Слушание музыки: Н.Паганини, Каприс № 24 В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада» Л.В.Бетховен «К Элизе» Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля» Il Divo «Silient Night» Andrea Bocelli «Sogno» М

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Шекшовская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР

_______________ Фадеева М.В.

«___» ________________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Шекшовская ООШ»

___________________ Варюхина С.Ю.

«___» ______________________ 2014 г.









Рабочая программа
основного общего образования по музыке
(базовый уровень)
5-9 классы
Составитель: учитель
Лихачёва Светлана Александровна

2014-2015 учебный год
Пояснительная записка

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 5-8 классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н. Кичак (3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. - 90, [6] с.).

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения (впервые).
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 5 классе является тема «Музыка и другие виды искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Ведущей подсистемой в 6 классе является тема «В чём сила музыки?», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Тысяча миров»музыки» и «Как создается музыкальное произведение». Поурочный тематизм, плавно переходящий от урока к уроку, позволяет показать глубокую внутреннюю творческую и жизненную связь между всеми искусствами; помогает осознать, что искусства возникают не на пустом месте – они рождены самой жизнью. В отличие от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, содержание программы для 6 класса обращено главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности.
Ведущей подсистемой в 7 классе является тема «Содержание и форма в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Содержание в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр» и «Форма в музыке. Музыкальная композиция. Музыкальная драматургия». Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя единство художественного замысла и его воплощения. В уроки включены проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению).
Ведущей подсистемой в 8 классе является тема «Традиция и современность в музыке», которая раскрывается в разделах – «Традиция в музыке», «Сказочно-мифологические сюжеты в музыке», «В поисках истины и красоты», «Мир человеческих чувств», «О современности в музыке». Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся вечные темы искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение в искусстве. Современность трактуется двояко - и как новое в искусстве, и как вечная актуальность высоких традиций.
Содержание программы 8 класса изучается в 8 и 9 классах при 0,5 часа в неделю.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыка кино, современная популярная музыка. В 7-8 классах возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой:
5 класс -сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза;
6 класс - «Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи» и другие;
7 класс - «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие;
8 класс - А.Н.Островский «Снегурочка», «Былина о Садко», А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения.
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей» - 5 кл., К Дебюсси «Сирены», Древняя Русь, Новгород Великий, эпоха Просвещения - 6 кл., борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг. – 7, 8 кл.);
- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой, времена года, различные состояния и явления природы),
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Содержание программы
5 класс (34 часа)
Раздел I. Музыка и другие виды искусства - древний союз (4 ч.)
Музыка рассказывает обо всем. Истоки. Искусство открывает мир. Искусства различны, тема едина.
Раздел II. Музыка и литература (17 ч.)
Слово и музыка – два великих начала искусства. Музыкальность слова. Влияние слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Песня – верный спутник человека. Мир русской песни и романса. Песни народов мира. Многообразие музыки в литературе (поэзия, проза). Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария, инструментальные эпизоды). Единство музыки и танца. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Музыка – главный герой сказок и басен. Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние музыки на слово: литературные произведения, в которых звучит музыка.
Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон», Ф. Мендельсон «Песня без слов» №14 (фр-т); И. Стравинский «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик»; Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Колыбельная Волховы из оперы «Садко» Римского-Корсакова. Слушание музыки Бородина, Грига, Свиридова, Моцарта.
Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка», А. Бенуа «Петербургские балаганы», А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков «Сады Черномора»; А. Васнецов «Берендеевка», «Снегурочка», И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой», И. Левитан «Вечерний звон», Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина». Костюмы балетных персонажей.
Раздел III. Музыка и изобразительное искусство (11 ч.)
Образное восприятие жизни: взаимосвязь музыки и живописи. Богатырские и героические образы в музыке. Понятие «музыкальный пейзаж». Иллюстрации на тему «Звучащая природа». Музыкальные краски: средства музыкальной выразительности: мелодия, тембр, ритм, динамика. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творчества художников, композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Влияние изобразительного искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои в музыке. Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности.
Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из фо-ного цикла «Картинки с выставки», М. Мусоргский «Богатырские ворота». П. Чайковский «Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Облака». С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», О. Лассо «Эхо», П. Чайковский Концерт №1 для фо-но с оркестром II ч. (фр-т), М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из фортепианного цикла «Картинки с выставки».
Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах», К. Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть», В. Борисов-Мусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн «Гора Святой Виктории», А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Репин «Портрет А.Г. Рубинштейна», И. Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья»; Б.Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жар-птицы, В. Васнецов «Богатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; Н. Репин «Протодьякон», Караваджо «Лютнист», А. Аппиани «Парнас», Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой Елены».
Подводим итоги (2 часа)
Музыка в семье муз. Обобщающий урок, итоговое тестирование.
Урок-концерт.











Учебно-тематическое планирование
5 класс
1 четверть


Тема урока
Основные
понятия
Слушание музыки
Исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО

1.

Музыка рассказывает обо всем
искусство
Таривердиев «Маленький принц»
Г.Струве, стихи И.Исаковой.Музыка.
Урок нового материала
фронтальный
Знать о роли музыки в жизни человека, знать понятие «искусство»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

2.

Истоки
История развития музыки
Чайковский "Времена года» "Октябрь"
М.Таривердиев, ст. Н.Добронравова. Маленький принц.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что является источниками вдохновения композиторов
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

3.

Искусство открывает мир
Виды искусств
Шуман "Первая утрата»
Е. Крылатов, ст. Ю.Энтина. Крылатые качели.
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о роли музыки в семье искусств, повторить виды искусств
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

4.

Искусства различны, тема едина
темы в искусстве
Глинка "Я помню чудное мгновение"
Й.Гайдн, текст П. Синявского. Мы дружим с музыкой.
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать основные темы в искусстве, уметь приводить примеры тем природы, родины, любви и т. д. в музыке, литературе, изобразительном искусстве
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации тем, стихотворения

5.

Два великих начала искусства
Слово музыка
Шуберт "В путь»
Й.Гайдн, текст П. Синявского. Мы дружим с музыкой
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о взаимосвязи музыки и слова
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

6.

Стань музыкою, слово!
цикл
Мусоргский «Детская»
Веселый мельник. Американская народная песня
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный

Знать о различных жанрах вокальной музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

7.

Музыка дружит не только с поэзией
Концерт
Мендельсон «Песня без слов №14»
Чайковский «Концерт №1»
Веселый мельник. Американская народная песня
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный

Знать понятие «песня без слов»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

8.

Песня – верный спутник человека
Песня романс серенада
песни по выбору
Баснер "С чего начинается Родина"
Веснянка. Украинская народная песня
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

9.

Заключительный урок
закрепление
понятий
музыкальная викторина
песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Закрепить изученные понятия и вокально-хоровые навыки
Коллекция дисков «Великие композиторы», тесты


2 четверть


дата
тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО

1.

Мир русской песни
Определение типов песен
Р.Н.П. «Ах, ты, степь широкая» «Вечерний звон»
В. Баснер, М. Матусовский. С чего начинается Родина.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный

Знать основные признаки народной песни, виды песен, уметь приводить примеры
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

2.

Песни народов мира
д\з: примеры песен
«Висла» Малер «Похвала знатока»
Я.Френкель, Р.Рождественский. Погоня.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать характеристику и отличия народных песен мира
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

3.

Романса трепетные звуки
романс
Рахманинов «Ночь печальна»
В.Лебедев, Ю.Ряшинцев Песня гардемаринов.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и примеры романса
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

4.

Мир человеческих чувств
серенада
Х.Каррерас Серенада
В.Александров. Уж ты зимушка-зима.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и примеры серенады
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

5.

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.
хор
"Есть на Волге утес" Р.Н.П.
Висла. Польская народная песня
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о видах хоров и хоровых произведениях, уметь исполнять хоровые песни одноголосно
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

6.

Что может изображать хоровая музыка
Изобразитель,
канон
Чайковский «Отче наш» Свиридов «Поет зима»
Д.Бортнянский.
Многолетие.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о вечной теме в искусстве, уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

7.

Заключительный
урок
закрепление
Музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Закрепить понятия. Знать название произведений и композиторов
Закрепить вокально-хоровые навыки
Коллекция дисков «Великие композиторы», викторина


3 четверть


дата
тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО

1.

Опера – самый значительный жанр вокальной музыки.
Опера спектакль либретто увертюра
Глинка «Иван Сусанин» «Мазурка»
М.Глинка.Финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»
Урок нового материала Фронтальный

Знать определение оперы, историей рождения и жанрами оперы
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

2.

Из чего состоит опера.

Декорация
Акт
Сцена
Ария хор дуэт
Римский-Корсаков "Садко"
С.Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы «История Кая и Герды»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать виды искусства, задействованные при создании оперы, состав действий
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

3.

Единство музыки и танца.

Балет танец
Хореография
дивертисмент
(Пуанты, пачка, трико)
Чайковский «Щелкунчик»
Е.Адлер, Л.Дымова. Песня менуэта.
Урок нового материала Фронтальный
Знать определение балета, историю создания балета как вида искусства
Уметь определять образное содержание балета
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

4.

"Русские сезоны" в Париже.

Русская балетная школа
Стравинский "Петрушка"
М.Яковлев, А.Пушкин. Зимний вечер.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать особенности балетных школ мира, жанры балета
Определять характер балетной выразительности
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

5.

Музыкальность слова.

Литературный сюжет
Глюк "Орфей и Эвридика"
Г.Струве. Веселое эхо.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь определять значимость музыки в литературном произведении
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

6.

Музыкальные сюжеты в литературе.

изобразительность
Волшебный смычок
Ю.Тугаринов, В.Орлов. Я рисую море.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь определять взаимодополнение музыки и литературы
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

7.

Живописность искусства
выразительность
Прокофьев "Золушка"
Г.Гладков, Ю.Энтин. Песня о картинах.
Урок нового материала Фронтальный
Понимать образность искусства на примере музыкального произведения
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации, репродукции

8.

Музыка – сестра живописи.

живопись
Мусоргский "Картинки с выставки"
П. Чайковский, Г.Иващенко. Неаполитанская песенка.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать образность искусства на примере музыкального произведения
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации, репродукции

9.

Может ли музыка выразить характер человека?
Музыкальная выразительность
Мусоргский "Борис Годунов"
В.Серебренников, В.Степанов. Семь моих цветных карандашей.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Научиться сопоставлять произведения живописи и музыки,
Понимать значение выражения «музыкальный портрет»
Знать о творческом содружестве «Могучая кучка»
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации

10.

Образы природы в творчестве музыкантов.

Образ природы
К. Дебюсси «Облака» из симфонического цикла «Ноктюрны»
Ты река ли моя. Русская народная песня.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уяснить понятие «музыкальный пейзаж»,
Уметь выразить в рисунке свои музыкальные ощущения

Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации, репродукции


11
«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов (Дебюсси, Равель)
импрессионизм
Равель
«Игра воды»,
К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд»
Песни по выбору
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Познакомиться с творчеством композиторов-импрессионистов, закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации, репродукции



4 четверть


дата
тема урока
основные понятия
Слушание музыки
исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО

1.

Волшебная красочность музыкальных сказок.

Сказка, былина
Стравинский
«Заколдованный сад Кощея»
С.Никитин, ст.Ю.Мориц.Сказка по лесу идет.
Урок нового материала Фронтальный
Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках
Уметь определять и описывать услышанный образ
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

2.

Сказочные герои в музыке.

балет
Чайковский "Щелкунчик"
А.Зацепин, ст.Л.Дербенева. Волшебник.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Охарактеризовать персонаж, определяя образ и настроение музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

3.

Тема богатырей в музыке.

симфония
Бородин Мусоргский
Былина о Добрыне Никитиче. Напев Рябининых.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Определить общие черты «богатырской» темы
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, репродукции

4.

"Хорошая живопись-это музыка, это мелодия"

концерт
Чайковский Концерт для ф-но с оркестром
Б.Окуджава. Пожелание друзьям.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уяснить понятие «музыкальные краски», уметь приводить примеры образов «музыкальных картин»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия, иллюстрации

5.

"Хорошая живопись-это музыка, это мелодия"

эпизод
Шостакович "Ленинградская симфония"
Б.Окуджава. Пожелание друзьям.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Осознавать способность музыкальных произведений о войне воздействовать на силу духа и волю людей.
Фонограммы, портреты композиторов, фонохрестоматия

6.

««Памяти павших будьте достойны»
»
набат
«Бухенвальдский набат»
В.Высоцкий. Песня о друге.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать значение музыки в создании героических образов
Повторить песни о войне


7.

«Подводим итоги»
Обобщение темы года.
Урок – концерт.


Музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Групповой, индивидуальный
Закрепить знания понятий и определений
Закрепить вокально-хоровые навыки
Коллекция дисков «Великие композиторы», тесты



6 класс (34 часа)
Раздел I: Тысяча миров музыки (9 часов)
Музыка – наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство - память человечества. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Разнообразие музыкальных жанров и направлений. Постановка главного вопроса учебного года – в чем сила музыки? Проблема средств музыкальной выразительности и изобразительности.
Слушание музыки: полька «Трик-трак» Ф. Шопена, прелюдия соль минор Рахманинова, Ш. Азнавур «Вечная любовь» (на фр. языке), Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии № 6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии № 9 и № 5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.
Раздел II: Как создаётся музыкальное произведение (25 часов)
Единство музыкального произведения. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм? Диалог метра и ритма. От адажио к престо. Мелодия – «душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Два начала музыкальной гармонии. Эмоциональный мир и красочность музыкальной гармонии. Мир образов полифонической музыки. Философия фуги. Фактура – способ изложения музыкального материала. Пространство музыкальной фактуры. Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти. Музыкальная динамика. Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. Какой мир музыки мы открыли для себя? Чудесная тайна музыки, созданной по законам красоты. В чем сила музыки?
Слушание музыки: М. Равель «Болеро», Э. Хачатурян «Танец с саблями», Д. Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Л. Бетховен, увертюра «Эгмонт», Ф. Шуберт «Серенада», В.А. Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И.С. Бах органные фуги, «Весенние воды» С.В. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Г.Свиридов «Время, вперёд», Н.А. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка».


Учебно-тематическое планирование
6 класс
1 четверть
№ п/п
тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
тип урока,
вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1
"Музыка
души"
фантазия
Глинка "Вальс – Фантазия"
М.Дунаевский, ст. Н.Олева. Цветные сны.
Урок нового материала
фронтальный
Понимать определение «музыка души», уметь охарактеризовывать состояние и настроение
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

2
Наш вечный
спутник
симфония
Моцарт «Симфония №40»
Г.Струве, ст.К. Ибряева. Школьный корабль.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры воздействия музыки на человека. Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов


3
Искусство и
фантазия
виды оркестров
Брамс «Симфония №3»
А.Рыбников, ст.И.Кохановского. Ты мне веришь?
Урок нового материала
фронтальный
Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь сформулировать собственные идеи

Фонограммы, портреты композиторов


4
Искусство -
память
человечества
История
Средневековье
Мусоргский
«Старый замок»
А.Рыбников, ст.И.Кохановского. Ты мне веришь?
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать и объяснять выражение, уметь приводить примеры из разных областей искусства
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции

5
Какой бывает музыка
Инструментальная
Вокальная
Бетховен «Симфония №7»
А Калныньш, ст. В.Пурса. Музыка
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы)
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


6
Волшебная сила музыки
Воздействие музыки на человека
Вагнер Антракт к 3 действию «Лоэнгрин»
А Калныньш, ст. В.Пурса. Музыка
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

7
Музыка объединяет людей
Воздействие музыки на общество
Дебюсси "Сирены"
Г.Струве, ст. Н.Соловьевой. Спасем наш мир.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции

8

Музыка объединяет людей
Воздействие музыки на общество
Бетховен «Симфония №9» Ода к радости
Г.Струве, ст. Н.Соловьевой. Спасем наш мир.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей
Фонограммы, портреты композиторов

9.

Обобщение темы

музыкальная викторина
Песни по выбору
Обобщающий
Групповой, индивидуальный
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков
викторина


2 четверть


тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
тип урока,
вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Единство музыкального произведения
средства музыкальной выразительности
Равель "Болеро"
Я.Дубравин, ст. В.Суслова. Всюду музыка живет.
Урок нового материала
фронтальный
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

2.

«Вначале был ритм»
ритм, симметричность, симметрия
Шопен "Вальс №7"
М.Дунаевский, ст. Н.Олева. Непогода.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать значение понятия «средства музыкальной выразительности»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


3.

О чем рассказывает ритм
размер, размерность
Шопен "Мазурка" Штраус "Сказки Венского леса"
Г.Струве, ст. А.Барто. Бьют тамтамы. Из кантаты «Голубь мира»
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


4.

О чем рассказывает ритм
ритм
Хачатурян "Танец с саблями"
И.С.Бах, обр.В.Попова, русский текст Я.Родионова. «Нам день приносит свет зари»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь сочинять свой ритм
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


5.

Диалог метра и ритма
метр, ритм
Бородин "Половецкие пляски"
П.Аедоницкий, ст.В.Романовского. Добрая столица.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические рисунки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


6.

От адажио к престо
темп, характер
(зависимость)
Моцарт "Фантазия"
Е.Крылатов, ст. Л.Дербенева. Три белых коня.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа композитором
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, таблица


7.

От адажио к престо
темп, характер
метроном
Бах "Бранденбургский концерт"
М.Славкин, ст. Э.Фарджен. Новый год.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой записи темпов
Фонограммы, портреты композиторов


3 четверть


тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока,
вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Мелодия-душа музыки
Регистр

Бизе «Утро в горах»
Е.Крылатов, ст. Ю.Энтина. Прекрасное далеко.
Урок нового материала
фронтальный
Понимать значение выражения через смысловое содержание музыкального произведения, знать определение регистра
Фонограммы, портреты композиторов


2.

«Мелодией одной звучат печаль и радость»
диапазон
Бизе Увертюра "Кармен"
Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В.А.Моцарта, обр. Д.Кабалевского
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона
Фонограммы, портреты композиторов


3.

Мелодия "угадывает" нас самих
симфонический оркестр (состав)
Моцарт «Симфония №40»
П.Чайковский, ст. А.Майкова. Апрель. Подснежник. Обр. А.Кожевникова
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Определять направление мелодии
Повторить состав симфонического оркестра
Фонограммы, портреты композиторов


4.

Что такое гармония в музыке?
инструменты оркестров
Бах «Токката и фуга»
Г.Струве, ст. И.Исаковой. Музыка.
Урок нового материала
Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке
Фонограммы, портреты композиторов

5.

Два начала гармонии
Гармония
Мажор
минор
Римский-Корсаков «Шествие чуд морских»
Ю.Тугаринов, ст.В.Пальчинскайте. Веселая история.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, таблица

6.

Эмоциональный мир музыкальной гармонии
образ
Рахманинов «2 концерт для ф-но с оркестром»
Праздничный вечер. Голландская нар. песня. Обр. В.Попова
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уяснить роль гармонии в создании образов музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


7.

Красочность музыкальной гармонии
окраска звучания
Мусоргский "Ночь на Лысой горе"
Праздничный вечер. Голландская нар. песня. Обр. В.Попова
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять ведущую гармонию в произведении
Фонограммы, портреты композиторов


8.

Мир образов полифонической музыки
философия, полифония
Бах «Хоральная прелюдия»
Во поле береза стояла. Русская нар. песня, обр.Г.Струве.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение полифонии, философское и теософское содержание полифонической музыки, уметь различать количество мелодий
Фонограммы, портреты композиторов


9.
Философия фуги
Фуга, канон
Бах «Токката и фуга ре-минор для органа»
В сыром бору тропина. Русская нар. песня
Комбинированный Фронтальный
Знать определение фуги, канона
Фонограммы, портреты композиторов

10.
Какой бывает музыкальная фактура
Музыкальная фактура
С Рахманинов, стихи Е.Бекетовой «Сирень»
Г.Струве, ст. С.Маршака. Пожелание друзьям.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение фактуры, уметь давать характеристику фактуры
Фонограммы, портреты композиторов

11.

Пространство фактуры
фактура музыки
Рахманинов "Сирень"
Е Крылатов, ст. Ю.Энтина. До чего дошел прогресс.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


4 четверть


тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока,
вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Тембры – музыкальные краски
виды хоров
Глинка "Иван Сусанин" Хор "Славься"
Музыканты. Немецкая нар. песня.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов
Фонограммы, портреты композиторов

2.

Соло – тутти.

инструментальная музыка
Свиридов музыка к т/ф "Метель"
М.Славкин, ст.И.Пивоваровой. Скрипка.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах, повторить виды оркестров
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов


3.

Динамика. Громкость и тишина в музыке

динамика
Бах "Шутка"
И.Брамс. Ночной костер. Обр.Ю.Алиева.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение динамики, её роль в музыкальном произведении, её зависимость от характера музыки
Фонограммы, портреты композиторов

4.

Тонкая палитра оттенков.

оттенки динамики
Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"
М.Минков, ст. Ю.Энтина. Дорога добра.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки
Фонограммы, портреты композиторов, таблица

5.

По законам красоты.
программность
Сен-Санс "Карнавал животных"
Е.Подгайц, ст.Л.Яковлева. Будем добрыми друзьями.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки, повторить средства музыкальной выразительности
Фонограммы, портреты композиторов


6.

По законам красоты.

Чайковский "Времена года"
М.Дунаевский, ст. Ю.Ряшинцева. Песня о дружбе.
Обобщающий
Групповой, индивидуальный
Повторить теоретический материал, музыкальные произведения
Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции

7.

Контрольно-обобщающий урок «В чем сила музыки»


Песни по выбору
Обобщающий
Групповой, индивидуальный
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков
тесты



7 класс (34 часа)
Раздел I: Содержание в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр (16 часов)
Единство музыкального произведения. Музыку трудно объяснить словами. Что такое музыкальное содержание? Каким бывает музыкальное содержание? Музыка, которую необходимо объяснить словами. Знакомство с различными музыкальными образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Драматический, лирический, романтический, эпический образы. О чем рассказывает музыкальный жанр? Виды жанров – песня, танец, марш.
Слушание музыки: И. Брамс. Симфония № 3, III часть; Л.Бетховен, Соната № 14 для фортепиано, I часть; А. Вивальди «Зима», 1 часть из цикла «Времена года»; О. Мессиан «Пробуждение птиц»; П. Чайковский «Ноябрь», «На тройке» из цикла «Времена года»; Н. Римский-Корсаков «Шехеразада», 1 часть; С. Рахманинов «Прелюдия соль-диез минор»; Ф. Шуберт «Лесной царь»; Н. Римский-Корсаков «Окиан-море синее», вступление к опере «Садко»; Ф. Шопен «Полонез ля-бемоль мажор», соч. 53 № 6; «Во поле береза стояла», русская народная песня; П. Чайковский, Симфония № 4, IV часть, фрагмент; П. Чайковский, марш из балета «Щелкунчик»; Ж. Бизе, Марш тореадора из оперы «Кармен»; П. Чайковский, Вальс из оперы «Евгений Онегин»; Ф. Шопен, Вальс Си минор, соч. 69 № 2; В.Берковский, С. Никитин, стихи А. Величанского «Под музыку Вивальди».
Раздел II: Форма в музыке.
Музыкальная композиция. Музыкальная драматургия (18 часов)
Что такое музыкальная форма? «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы. «Художественная форма это ставшее зримым содержание». От целого к деталям. Понятие музыкальной композиции. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период). Двухчастная и трехчастная формы. Многомерность образа в форме рондо. Вариации. Музыка в развитии. Музыкальный порыв. Музыкальная драматургия как взаимосвязь музыкальных образов. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
Слушание музыки: В. А. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро», «Реквием. Лакримоза», Симфония № 41 «Юпитер», IV часть; Ф. Шуберт «Серенада», «Шарманщик» из вокального цикла «Зимний путь»; Л. Бетховен, Симфония № 5, 1 часть; М. Равель «Игра воды»; Ф. Шопен, Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7; М. Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь», стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья...»; А. Бородин «Спящая княжна»; С. Прокофьев «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»; Д..Шостакович, Симфония № , I часть, «эпизод нашествия»; М. Мусоргский «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки»; Р. Шуман. «Порыв»; М. Глинка. «Мазурка», хор поляков из «Сцены в лесу» и хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; А. Бородин, опера «Князь Игорь», фрагменты: хор «Слава» из Интродукции, хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на крыльях ветра» из II действия, ария князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV действия;

Учебно-тематическое планирование
7 класс
1 четверть

дата
тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Магическая единственность музыкального произведения
Соната
(смысл, тема, эмоции)
Бетховен «Соната №14»
Ю.Щевчук. Что такое осень.
Урок нового материала
фронтальный
Понимать неповторимость музыкальных произведений.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


2.

Музыку трудно объяснить словами
Интерпретация
Переложение
Ремикс
Аранжировка
Обработка
Бетховен В.Мэй «Соната №14» 1 часть
Я.Дубравин, ст. М.Пляцковского. Когда играет музыкант.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение терминов, уметь определять в музыке.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


3.

Что такое музыкальное содержание?
Образ, воображение, изображение, безобразие.

М.Таривердиев, Н. Добронравов «Маленький принц»
Ю.Мигуля. Быть человеком.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать особенности содержания в музыке, сравнить понятие «образ» в других видах искусства. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


4.

Что такое музыкальное содержание?
Содержание
Образ человека
П.Чайковский «Сентябрь. Охота»
Л.Бетховен, ст.Э.Александровой. Дружба.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в человеке.
Уметь проанализировать музыкальное произведение.
Фонограммы, портреты композиторов


5.

Музыка, которую необходимо объяснить словами
образ человека
(д\з: привести примеры настроения, чувств, эмоций, движений, характера)
Скрябин «Этюд№12»
Е.Подгайц. Осенний вокализ.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


6.

Ноябрьский образ в пьесе П.И.Чайковского
образ природы
П.И. Чайковский «Ноябрь. На тройке»
В.Ребиков, ст. И.Бунина. Осенняя песня.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


7.

Восточная партитура Н.Римского-Корсакова «Шехерезада»
образ природы
Римский-Корсаков
«Шехерезада»
А Варламов, ст. М.Лермонтова. Горные вершины.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


8.

Когда музыка не нуждается в словах
Образы добра и зла
Э.Григ «Пер Гюнт. В пещере горнорго короля»
А Варламов, ст. М.Лермонтова. Горные вершины.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Определять образ. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


9.

Обобщение темы

Музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить и закрепить темы четверти, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов



2 четверть


тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Лирические образы в музыке
лирический образ
Рахманинов "Прелюдия"
Ю.Милютин, ст. Е.Долматовского. Лирическая песенка.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение и основные признаки лирического образа, уметь определять и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


2.

Драматические образы в музыке
драматический образ
Шуберт "Лесной царь"
Г.Струве, ст. Л.Кондратенко. Матерям погибших героев.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки драматического образа, уметь определять и описывать в музыке.
Фонограммы, портреты композиторов


3.

Эпические образы в музыке
эпический образ
Римский-Корсаков «Садко»
Г.Струве, ст. К.Ибряева. Вечное детство.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки эпического образа, уметь определять и описывать в музыке.
Фонограммы, портреты композиторов


4.

«Память жанра»
программная музыка
цикл
сюита
Ф. Шопен «Полонез ля-бемоль мажор, соч.53№6»
Ты река ль, моя реченька. Русская нар. песня, обр. Л.Лядовой
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки образов в программной музыке, повторить определение и виды программной музыки.
Фонограммы, портреты композиторов


5.

Такие разные песни
Песня,
вокальная
музыка
«Во поле береза стояла», П Чайковский «Симфония №4, часть4»
В Мурадели, ст. М.Лисянского Школьная тропинка.

Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки в инструментальной музыке. Повторить определение и виды.

Фонограммы, портреты композиторов


6.

Такие разные марши
марш
Бизе «Марш Тореадора», Чайковский. Марш. Из балета «Щелкунчик»
В.Берковский, С.Никитин, ст. А.Величанского. Под музыку Вивальди.

Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки в вокальной музыке. Повторить определение и виды. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов
классика

7.
Такие разные танцы
Танец, инструменталь
ная музыка
Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин», Ф. Шопен «Вальс си-минор»
Песни по выбору
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки в вокальной музыке. Повторить определение и виды. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов
классика


3 четверть



тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Сюжеты и герои
музыкальной формы.
Форма крупная, мелкая
Куплетная форма, виды
Р.Вагнер. Антракт к 3 действию оперы «Лоэнгрин»
Е.Крылатов, ст. Н.Добронравова. Я верю только мачтам и мечтам.
Урок нового материала
фронтальный
Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


2.

Художественная форма-это ставшее зримым содержание.
духовная музыка
Моцарт "Реквием.
Лакримоза"
А.Зацепин, ст. Л.Дербенева. Есть только миг.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить определение духовной музыки, уметь описать образ и определить форму музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

3.

От целого к деталям.
вокальная музыка
Шуберт "Серенада", Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро»
Э.Колмановский, ст. Л.Дербенева, И Шаферана. Московская серенада.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать, что такое форма в музыке, уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Энциклопедия классической музыки

4.

Какой бывает музыкальная композиция.
композиция в музыке
Л. Бетховен. Симфония № 5, 1 часть
Л.Дубравин, ст. М.Пляцковского. Снежинка.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Шедевры музыки

5.

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.
одночастная форма
Шопен "Прелюдия"
М.Глинка, ст.И.Козлова. Венецианская ночь.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


6.

Двухчастная форма

двухчастная форма
Глинка "Венецианская ночь"
А.Гречанинов, стихи народные. Призыв весны.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


7.

Трехчастная форма.
трехчастная форма
Глинка "Я здесь, Инезилья"
А.Гречанинов, стихи народные. Призыв весны.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение трехчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


8.

Многомерность образа в форме рондо.
рондо
Бородин "Спящая княжна"
А.Бородин. Спящая княжна.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение формы рондо в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


9.

Многомерность образа в форме рондо.
рондо
Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта»
В.Синявский, ст.М.Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение формы рондо в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


10.

Вариационная форма.
вариация
Шостакович «Симфония№7»
В.Синявский, ст.М.Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение вариационной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


11.
Обобщение темы

музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить и закрепить названия и основные признаки форм, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.
СД: Энциклопедия классической музыки


8-9 классы (34 часа)
Раздел I. Традиция в музыке (3 часа)
Условность деления музыки на «старую» и «новую». Настоящая музыка не бывает «старой». Различие понятий «современной» и «модной» музыки. С.Я.Маршак «Тебя забыли? То расплата за то, что в моде был когда-то». Живая сила традиции.
Слушание музыки: Н.Паганини, Каприс № 24; В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»; Л.В.Бетховен «К Элизе»; Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля»; Il Divo «Silient Night»; Andrea Bocelli «Sogno»; М. Мусоргский, монолог Пимена из оперы «Борис Годунов», I действие.
Раздел II. Сказочно-мифологические темы в музыке (6 часов)
Философское определение мифа как «формы целостного массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственно-наглядных образов». Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок». Опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости и света К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса»
Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. Послеполуденньий отдых фавна. Фрагмент; П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...»
Раздел III. Мир человеческих чувств (10 часов).
Трагедия и радость любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки. Высота духовного сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве Мария». Бессмертные звуки «Лунной» и «Патетической» сонаты Л.Бетховена. Тема любви в опере П.И.Чайковского «Евгений Онегин». Художественный стиль романтизма. Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве. Вокальный стиль «Bel Canto» и его мастера Энрико Карузо, Франко Корелли, Лучано Поваротти, Андреа Бочелли. Лирическая авторская песня. «Любовь никогда не перестанет».
Слушание музыки: Л. Бетховен, Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, 1 часть, Соната № 8 «Патетическая», 2 часть «Больше чем любовь»; Н. Римский-Корсаков, хороводная песня Садко из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром, фрагменты; И.С.Бах «Страсти по Матфею», «Страсти по Иоанну»; И.С.Бах, Гуно «Аве Мария»; Бах С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо...»; П. Чайковский, Сцена письма из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...», романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось»; П. Чайковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», фрагмент; Л. Бетховен, Увертюра «Эгмонт»; Г. Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель»; Лучано Поваротти «Sanctus», Франко Корелли «O, Sole mio», Андреа Бочелли «Sogno»; В.Высоцкий «Любовь»; Е.Крылатов «О любви».
Разучивание романсов А.Алябьева «Зимняя дорога» и «Вечерний звон», песен Ю.Визбора «Ты у меня одна», В.Высоцкого «Песня о друге»,
Раздел IV. В поисках истины и красоты (5 часов) Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. «Хор – уста Церкви». Византийские корни русского церковного пения. Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня. Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость».
Слушание музыки: Д.Бортнянский «Тебе поем»; гимны «Единородный Сыне» и «Достойно есть», И.С.Бах, соло альта «О, сжалься» из цикла «Страсти по Матфею»; Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие» из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский «Болезнь куклы» из «Детского альбома»; Р.Шуман «Грезы»; С. Рахманинов «Колокола» № 1, из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; П.Чайковский «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; Н.Римский-Корсаков, колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра «Светлый праздник»; Рождественские канты «Небо и земля» и «Добрый вечер»; международный рождественский гимн «Святая ночь» (Silient Night); духовные песни иеромонаха Романа (Матюшина), Людмилы Кононовой и Светланы Копыловой.
Раздел V.
О современности в музыке (10 часов)
Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ века. «Турангалила-симфония» О. Мессиана. Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А. Шнитке. Музыка кино. Обобщение материала по теме «Традиция и современность в музыке». Итоговое тестирование.
Слушание музыки: А. Хачатурян «Смерть гладиатора», адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»; О. Мессиан «Ликование звезд» (V часть) и «Сад сна любви» (VI часть) из «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» и « Колыбельная Клары, дуэт Бесс и Порги» из оперы «Порги и Весс»; Д. Герман «Привет, Долли!»; Дж. Леннон, П. Маккартни «Вчера»; Б. Андерсон (группа АББА) «Победитель получает все»; музыка и песни И.Дунаевского к фильму «Дети капитана Гранта»; песня Е.Птичкина «Эхо любви»; песня Б.Гребенщикова и группы «Аквариум» «Серебро Господа моего»; А.Эшнай. Симфония № 2, II часть, фрагмент; А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа из «Соncerto Grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г.Свиридов, «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева к фильму «Ирония судьбы или с легким паром»; музыка Э.Артемьева к фильмам «Неоконченная пьеса для механического пианино» и «Раба любви».



Учебно-тематическое планирование
8 класс

дата
тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Музыка «старая» и «новая»
Современная музыка

А.Островский, ст. С.Острового. Песня остается с человеком.
Урок нового материала
фронтальный
Понимать неповторимость музыкальных произведений.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Великие композиторы

2.

Настоящая музыка не бывает «старой»
Классическая музыка
Вивальди «Времена года». Осень
Т.Хренников, ст. М.Матусовского. Московские окна.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение терминов, уметь определять в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Великие композиторы

3.

Живая сила традиции
Музыкальная культура
М.МусоргскийМонолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов».
1 действие.
Ю.Чичков, ст. К.Ибряева. Наша школьная страна.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать особенности содержания в музыке, сравнить понятие «традиция» в других видах искусства.
Фонограммы, портреты композиторов


4.

Искусство начинается с мифа
Миф, легенда, сказка
К.Глюк «Орфей и Эвридика»
Я.Дубравин, ст. В.Суслова. Песня о земной красоте.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение.
Фонограммы, портреты композиторов


5.

Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»
Фольклорно-обрядовые элементы, русская народная песня
Н.Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»
И.Сохадзе, ст. Л. Фоменко. Добрая фея.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь приводить примеры мифологии в музыке, литературе, ИЗО. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


6.

Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского
экспрессия
И.Стравинский Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»
Л.Квинт, ст. В Кострова. Здравствуй, мир.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


7.

Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна»
Симфоническая Прелюдия
К.Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент
В Чернышев, ст.Р.Рождественского. Этот большой мир.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

8.

«Благословляю вас, леса»
романс
П.Чайковский, стихи А.Толстого. «Благословляю вас, леса»
В Ребиков, ст.А Пушкина. «Румяной зарею покрылся восток»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Определять образ. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


9.

Заключительный урок

Музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить и закрепить темы четверти, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.
СД: Энциклопедия классической музыки






дата
тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

10.

Образы радости в музыке
Абстракция
Н.Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко»
В.А.Моцарт, ст.А.Мурина. Слава солнцу, слава миру.
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты
композиторов
СД: Шедевры музыки

11.

«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Адажио
В.А.Моцарт. Концерт №23 для фортепиано с оркестром. Фрагменты из частей 1, 2, 3.
Б.Окуджава. Песня о Моцарте.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты
композиторов
СД: Шедевры музыки

12.

«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Нюанс, вокальный цикл
С.Рахманинов, «Здесь хорошо», Д.Шостакович, стихи Микеланджело Буанарроти. «Бессмертие»
В.А.Моцарт, ст.А.Лейкиной. «Послушай, как звуки хрустально чисты»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки вокального цикла. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты
композиторов


13.

«Слезы людские, о слезы людские»
Фортепианный цикл
П.Чайковский. «Болезнь куклы». Из «Детского альбома»
В.Высоцкий. Братские могилы.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты
композиторов


14.

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты
соната
Бетховен. Соната №14для фортепиано,1 часть
А.Рыбников, А.Вознесенский «Я тебя никогда не забуду»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение. Повторить определение и виды классической музыки.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты
композиторов
СД: Соната. Не только
Классика

15.

Тема любви в музыке. П.Чайковский. «Евгений Онегин»
Ария, ариозо
Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин»
А.Макаревич. Пока горит свеча.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение. Повторить определение и виды вокальной музыки.
Фонограммы, портреты
композиторов

16.

Трагедия любви в музыке
Увертюра
Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»,
Р. Вагнер «Тристан и Изольда»
Ю.Визбор. Ты у меня одна.
Урок нового материала
фронтальный
Уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов

17.
«В крови горит огонь желанья»
романтизм
М Глинка, А Пушкин «В крови горит огонь желанья»
Н.Леви, ст. А Олицкого. В пушкинском парке.
Контрольно-обобщающий урок

Повторить и закрепить тему года.
СД: Энциклопедия
классической музыки




Учебно-тематическое планирование
9 класс


дата
тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

1.

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
Симфоническая увертюра
Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
В.Высоцкий. Песня о друге.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

2.

Мотивы пути и дороги в русском искусстве
Оркестровая сюита
Свиридов «Тройка». Из сюиты «Метель»
К.Кельми, ст. М.Пушкиной. Замыкая круг.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь определять формы симфонической музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


3.

Мир духовной музыки
Духовная музыка
Глинка. Херувимская песнь
С.Филатов, ст. О.Хабарова. Церквушки России.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить определение духовной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


4
Колокольный звон
Одноголосие, многоголосие
Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина», Рахманинов «Колокола»
Е.Крылатов, ст. Ю.Энтина. Колокола.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определения. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


5.

Рождественская звезда
Стихира
Лядов «Рожество Твое, Христе Боже наш»
В.Филатова, ст. П.Морозова. Под Рождество.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


6.

От Рождества до Крещения
колядки
Чайковский. Декабрь. Святки. Из цикла «Времена года», Римский-Корсаков. «Колядные песни»
Небо ясне. Украинская щедривка.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


7
«Светлый праздник». Православная музыка сегодня.
Каноническая музыка, речитатив
Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник», Щедрин. Запечатленный ангел
И.Анухина, ст. Н.Белоусова. Пасхальная песня.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить определение духовной музыки. Уметь приводить примеры.
Фонограммы, портреты композиторов


8
Как мы понимаем современность
современность
Онеггер. Пасифик 231.
М.Глинка, ст. Н.Кукольника. Попутная песня.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить определение программной музыки. Уметь приводить примеры.
Фонограммы, портреты композиторов

9.

Вечные сюжеты
Адажио, античность
Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак»
М.Дунаевский, ст. Ю.Ряшинцева. Песня о дружбе.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить определение адажио. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

10.

Философские образы 20 века: «Турангалила-симфония» О.Мессиана
симфония
О.Мессиан. «Ликование звезд». «Сад сна любви». Из «Турангалила-симфонии»
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить и закрепить названия и основные признаки жанров, авторов и названия музыкальных произведений.
Фонограммы, портреты композиторов

11.
Новые области в музыке 20 века: джазовая музыка
Джазовая музыка
Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз», Колыбельная Клары, Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс»
Д.Герман. Привет, Долли!
Урок нового материала
фронтальный
Знать определение и основные признаки джазовой музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов





дата
тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО

12.

Новые области в музыке 20 века: эстрадная музыка
Эстрадная музыка
Б. Кемпферт «Путники в ночи»,
Битлз «Вчера»
Б.Кемпферт, С.Синглтон, Э Снайдерс. Путники в ночи.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки эстрадной музыки.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


13.

Лирические страницы советской музыки
лирика
Б. Андерсон «Слава победителю», Романс из к/ф «Дни Турбиных», Слонимский, Ахматова «Я недаром печальной слыву»
А.Лепин, ст. В.Коростылева. Песенка о хорошем настроении.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать особенности развития, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов


14.

Диалог времен в музыке
А. Шнитке
Прелюдия, токката
Шнитке. Прелюдия. Токката. Из «Кончерто гроссо» №1
И.С.Бах, К.Алемасова. Желанный час.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить симфоническую терминологию.
Фонограммы, портреты композиторов


15.

«Любовь никогда не престанет»
хор
Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А.К.Толстого «Царь Федор Иоаннович»»
Ю.Чичков, ст.Ю.Разумовского. Россия, Россия.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать особенности развития тем в симфонической драматургии, уметь определять средства музыкальной выразительности.
Фонограммы, портреты композиторов


16.

Музыка всегда остается Заключительный урок.

Произведения по выбору учащихся Музыкальная викторина
А.Флярковский, ст. А.Дидурова. Прощальный вальс.
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Повторить оперную терминологию. Уметь определять движение образов и персонажей на примере музыкального произведения.
Фонограммы, портреты композиторов
Тестирование
Викторина










Требования к уровню подготовки учащихся заключаются:
по итогам 5 класса:
- в умении находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- в умении определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
- в знании новых имен композиторов К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а сареllа в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

по итогам 6 класса:
- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
- в умении отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных из учебника для 6 класса;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).

по итогам 7 класса:
- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;
- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;
- в умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
- в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 класса;
- в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
- в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).

по итогам 8 и 9 классов:
- в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
- в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
- в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
- в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
- в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).

Формы контроля:
- самостоятельная работа,
- устный опрос,
- практическая работа,
- взаимоопрос,
- тест,
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

Программа рассчитана на 34 часа в 5, 6, 7, на 17 часов в 8 и16 часов в 9 классах.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися:
Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Использование медиаресурсов:

Коллекция «Великие композиторы» в 20 компакт-дисках, «Мелодия», 2008:
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» на 8 компакт-дисках. –
«Кирилл и Мефодий», ООО «New Media Generation», 2009.
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» -
«Кирилл и Мефодий», ООО «New Media Generation», 2000.
Аудиоэнциклопедия «Симфонический оркестр», ООО «Творческие аттракционы» М, 2002.
Аудиоэнциклопедия «Народные инструменты», ООО «Творческие аттракционы» М, 2002.
«100 шедевров классической музыки» на 6 аудиокассетах, ООО «Росмэн-Аудио», 2002.

Учебно-методический комплект:
5 класс:
1. Музыка. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.
2 . Музыка. 5 класс. Фонохрестоматия (диск) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.
6 класс:
1. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 12-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012.
2. Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия (2 диска) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.


7 класс:
1. Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012.
2. Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия (диск) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.

8 класс:
1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 12-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012.
2. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 диска) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература для учителя:
1. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений. 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
2. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981
3. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
4. Истомин С.В. Энциклопедия «Я познаю мир. Музыка». М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008.
5. Покровский Б.А. «Беседы об опере» -М.: Просвещение. 1981.
6. Тарасов Л. «Музыка в семье муз» - Л.: Дет.лит., 1985.
7. Хитц К. «Петер в стане музыкальных инструментов» - М.: Музыка, 1992.
8. Россихина В.П. «Беседы о классической музыке» - М.: Просвещение, 1980.
9. Прохорова И. «Музыкальная литература зарубежных стран»- М.: Музыка, 1990.
10. Смирнова Э. «Русская музыкальная литература»- М.: Музыка, 1974.
11. Никитин Ю. «Музыка. Веселый урок»- Смоленск: Русич, 2000.
12. Григорович В.Б. «Великие музыканты западной Европы» -М.: Просвещение, 1982.
13. Вендрова Т.Е. «Пусть музыка звучит!» - М.: Просвещение, 1990.
14. Григорович В.Б., Андреева З.М. «Русские композиторы XIX века» - М.: Просвещение, 1990.











13PAGE 15


13PAGE 144015




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 7103840
    Размер файла: 409 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий