Ый кетере хотой, мантан. тахсан «Кетердер» (Перелетные птицы) -Эпический мир Олонхо. Познавательный фильм для молодежной аудитории.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.


2

Содержание

Введение

Информационная справка

об учреждении…………………………………………….………………………………………………………………3

: раздел.
Целевой
……………………………………………………………………………………………………………………………………...4

1.1. Пояснительна
я записка…………………………………………………………
………
…………………………………………………………4

1.2.
Планир
уемые результаты освоения Программы…………………………….…………………………………………………………………..9

II

раздел. Содержательный
………………………………………………………………………………………………………………………….11

2.1.
Содержание психолого
-
педагогической работы………………………………………………………………………………………………...11

2.2.

Содержание коррекционной работы
……………………………………………………………………………………………………………...16

2.3. Содержание физкультурно
-
оздоровительной работы
…………………………………………………………………………………………...18

2.4
. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
…………………………………………
…………………………..19

III
раздел.
Организационный
……………………………………………………
…………………………………………………………………..24

3.
1. Учебный план ……………………………………………………………………………………………………………………………………...22

3.2
.
Режим дня

………………………………………………………………..………………………………………………………………………...31

3.3. Особенности
традиционных событий, праздников мероприятий………………………………………………………………………………37

3.4
.
Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
…………………………………………………………44

3.5. Особенности организации развивающей предметно
-
пространственной среды……
……………………………………………………….....52







3

ВВЕДЕНИЕ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

Официальное полное наименование Учреждения: Муниципальное

бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка
-

детский сад «Ньургуьун» с. Харбала 1 Муниципального образования «Чурапчинский улус (район)» Республики Саха (Якутия)».

Официальное сокращенное наименование Учреждения: МБДОУ ЦРР
-
д
/с «Ньургуьун» с. Харбала 1 МО «Чурапчинский улус(район)» РС
(Я)».

Юридический и фактический адрес Учреждения: Республика Саха (Якутия) Чурапчинский улус, с Харбала 1, ул Сергеляхская 2а.

Тип: Дошкольное образовательное учреждение.

Вид: «Центр развития реб
енка


детский сад».

Учредитель: Муниципальное образование «Чурапчинский улус (район)» в лице его Главы.

Материальная база: Отдельно стоящее

каменное здание общей площадью

1416,8 кв.м.
Количество детей: в ДОУ


100.

Количество групп
-

5 групп: Младшая
группа (разновозрастная)‮Эрбэй
-

сэрбэй»
-

20 детей,
II

младшая (разнвозрастная) «Ньээм
-
ньээм»
-
20,
Средняя группа(разновозрастная) «Кустукчаан»
-

20 детей, старшая ‮Кунчээн»( разновозрастная) группа
-

20 ,подготовительная к школе
группа «Чуораанчык»
-

20

Кол
ичество работников: всего


47, технических работников


12 человек, педагогический персонал состоит из 17 человек, из них:
воспитателей 10 младших воспитателей 10, музыкальный руководитель


1, инструктор по физической культуре
-

1,рук
оводители кружка


2, логопед


1, старший воспитатель


1.

УПД педагогических работников: высшая


7 (54%),
I

кат.


1 (8%), соответствие з.д.


3 (33%), базовая


2 (15%);

образование


высшее


9 (69 %), среднее
-
спец.


4 (44,5%), средний возраст


45 .



Возрастные и

индивидуальные особенности контингента детей

Контингент детей

Дети возраста от 1,8

до 7 лет

Особенности набора детей

Две возрастные категории в одной группе

Вид групп

Дошкольные группы:

-

Младшая группа (разновозрастная)
-
20 детей

-

II

младшая (разновозрастная)


20

-

средняя (разновозрастная)


20

-

старшая
-

20

-

подготовительная
-

20



4

Состав групп

Постоянный

Диапазон различий в развитии

Нормально развивающиеся, испытывающие временные и устранимые
трудности,
обусловленные:

-

с индивидуальными особенностями детей;

-

с различными уровнями проявлений социальной дезадаптации (стеснительность
неусидчивость, гиперопека);

-

с нарушением речи.

Время реализации ОП:
2017
-
2022

гг.

1 раздел. Целевой

1͘1͘ Поя
снительная записка

Образовательная программа

(далее Программа) МБДОУ «ЦРР
-
д/с «Ньургуьун» разработана коллективом педагогов детского сада.
Программа разработана с учетом

требований следующих нормативных документов:



Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» №273
-
ФЗ от 29.12.2012 г.;



Федеральный государственный образовательный стандарт от 17.10.13 г. № 1155;



СанПиН 2.4.1.3049
-
13 "Санитарно
-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образо
вательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. ? 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный ? 28564).



Порядок орган
изации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
-

образовательным программам дошкольного образования" приказ Министерства образования и науки Российской Федерации


(
Минобрнауки России) ? 1014 от 30 августа 20
13

г.



Устав МБ
ДОУ «ЦРР

-

д/с «Ньургуьун
»,
с.Харбала 1

утвержденный

распоряжением Главы МО «Чурапчинский улус (район)» РС(Я) от
15 июля 2015 г. № 110



Лицензия на право ведени
я образовательной деятельности, серия 14 Л 01 № 0000974 от 1 сентября 2015года.

Программа определяет содержание и организаци
ю образовательной деятельности МБДОУ ЦРР
-
д/с «Ньургуьун».

Образовательная программа учреждения состоит из двух частей:

о
бязательн
ой части (не менее 60% от общего нормативного времени,
отводимого на основные
программы) и части, формируемой

участниками образовательного процесса

(не более 40% от общего объема
учебной нагрузки)
.


5

В обязательной части (60%)

у
чреждение осуществляет психолого
-
педагогическую работу по

примерной общеобразовательной
программе дошкольног
о образования
«От рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

разра
ботанной
на основе Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года
) и
предназначенной

для использования в дошкольных образовательных организациях для формир
ования основных образовательных
программ
(ООП).

Цель
ю программы являются

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базов
ой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,
обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание уделяется развитию у детей патриотизма, активной
жизненной позиции, умению решать различные жизненные ситуации, уважение к традиционным ценностям.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного воз
раста в различных видах общения и деятельности с учѐтом их
возрастных, индивидуальны
х,

психологических и физиологических особенностей и напра
влена на решение
задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционал
ьного благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

независимо от

пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возмож
ностей здоровья);

3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностя
ми,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и
окружающим
миром;

4
) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно
-
нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

5
) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравствен
ных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

6
) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организацион
ных форм образования
, возможности формирования
П
рограмм

с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

7)
форми
рования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;

8
) обеспечения психолого
-
педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопрос
ах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа сформирована

как психолого
-
педагогическая поддержка

позитивной социализа
ции и индивидуализации, развитие

личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характерист
ик дошкольного образования (объем, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Основными принципами реализации Программы являются:


6

-

соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка. Развивающий характер образования
реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития


это основной подход организации воспитательно
-
образовательного процесса
, что способствует развитию, т.е. реализации как явных
, так и скрытых возможностей ребенка
;

-

сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии
и
дошкольной педагогики);

-

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточност
и, позволять решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

-

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольн
ого возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию де
тей
дошкольного возраста;

-
строить
ся с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;

-
основываться на комплексно


тематическом принципе построения образовательного процесса;

-
предусматривать решение программных образовательных задач в совмест
ной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов

в
соответствии со спецификой дошкольного образования

(условий, требований, методо
в возрасту и особенностям развития)
;

-
предполагать построение образовательного процесса на адекватных в
озрасту формах работы с детьми;

-
принц
ипы
гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и систематичности образования (признание уникальн
ост
и

и
неповторимости личности каждого ребенка, неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к
личности ребенка со стороны всех участн
иков образовательного процесса), поддержка самоценности ребенка;

-
формировать социоку
льтурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;

-
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

-
личностно
-
разв
ивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и
иных работников ДО) и детей;

-
уважение личности ребенка;

-
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и о
бразования, охраны и укрепления здоровья детей;

-
дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения (развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями, через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с уче
том индивидуальных особенностей его развития).

-
непрерывность о
бразования;

-
принцип преемственности (не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формировани
е у
дошкольника качеств, необходимых для овладения учеб
ной деятельностью


любознательности, инициативности, самостоятельности,
произвольности и др.);


7

-
учет этнокультурной ситуации развития детей;

-
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

-
принцип системности (программа представляет собой цел
остную систему высокого уровня: все компоненты взаимосвязаны и
взаимозависимы).

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

(40%) в учреждении

осуществляется по

базовой программе
дошкольного образования
«Тосхол
»
под редакцией М.Н.Харитоновой и

др, 2009 г.в.и по авторской пособии детского сада «Чемчуук саас»
(пособие для воспитателей и родителей, Якутстк 2001), предназначенных
для педагоговдошкольных образовательных организаций
,
реализующих основную образовательную программу на родном(якутско
м)
языке, а также для родителей.

Часть, формируемая участниками, как региональный (национально
-
региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения, отражает специфику региона и самого образовательного учреждения. Национально
-
региональный компонент

предполагает
освоение региональ
ных программ, а также кружковых

занятий по запросу родителей, желанию воспита
нников. Данный компонент
реализуется вне организованной образовательной

деятель
ности в режимных моментах
, соответствующих возрасту и индивидуальным

особенностям детей дошкольного возр
аста и использует
ся для углубленного изучения образовательных областей через интеграцию, для
дифференциации и индивидуализации учебных программ по возможности учреждения, особенностям и желаниям детей, и запросам
родител
ей.

П
рограмма «Тосхол»
предусматривает уровень развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовку к жизни в современном обществе, раскрытие его индивидуальности, творческого потенциала, таланта, нравственных кач
еств

ак личности). Программа предусматривает со
вместную деятельность ребенка свзрослым, специальное обучение и
самостоятельную
деятельность

детей
.

В программе
обозначены задачи развития р
ебенка в деятельности по 4

основным линиям: социальное,
познавательно
-
речевое,

эстетическое и физическое
развитие (см. программу «Тосхол»).

1.2.

Планируемые результаты освоения Программ
ы

В

соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений͘

Целевые ориентиры не подлежат непосред
ственной оце
нке, о
своение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.


Настоящие требования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного

образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:формирования Программы;анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев д
о 8 лет;


8

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для
всего
образовательного пространства Российской Федерации.

Планируемые результаты освоения обязательной части Программы

Результаты освоения программы «От рождения до школы» представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования͕ которые
представляют собой социально
-
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольн
ого образования͘ Специфика дошкольного детства (гибкость͕ пластичность развития ребенка͕ высокий разброс вариантов его
развития͕ его непосредственность и непроизвольность)͕ а также системные особенности дошкольного образования (необязательность

уровня дошк
ольного образования в Российской Федерации͕ отсутствие возможности вменения ребенку какой
-
либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и
обусловливают необходимост
ь определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров͘

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При
соблюдении требований к условиям реализации Программы

настоящие целевые ориентиры формируют у детей дошкольного возраста

предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально
-
нормативные возрастные характ
еристики
возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и
другими предметами, стремится проя
влять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет польз
оваться ими;

в
ладеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает
названия окружающих предметов и игрушек;

стремится
к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказ
кам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Ц
елевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:


9

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности
-

игре, общении, познавательно
-
исследовательской деятельност
и, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет с
вои
чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владе
ет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться р
азным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделя
ть звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, мож
ет следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно
-
следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в которо
м он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен

к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различн
ых видах деятельности.


Планируем
ые результаты освоения части, формируемой участниками образовательного процесса

1.

Углубление содержания и улучшения технологии работы по формированию основ целостной картины мира у детей дошкольников на
основе интегрированных занятий

2.

Формирование

понятия возрождения и сохранения духовного наследия предков.

Использование круглогодичного цикла традиций
своего народа в образовательном процессе.

3.

Положительная динамика познавательных, психических процессов и личностных качеств детей исходя из целевых ориентиров:



Проявление инициативы и самостоятельности в разны
х видах деятельности


в игре, сотрудничестве, в общении,
познавательно
-

исследовательской деятельности и.т.д.



Овладение установкой положительного отношения к миру.



Овладение хорошей устной речью, умение выражать свои чувства.



Овладение начальными знаниям
и о себе, о природном и социальном мире.


10

4.

Наложение механизма образовательно
-
социального партнерства.

5.

Индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

6.

Гарантия охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.

См.

планируемые р
езультаты освоения
п
рограммы «Тосхол» в методическом пособии «Тосхол» бырагыраама


сана кэрдиис кэмнэ»
2014 г.в.



II

РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАТ
ЕЛЬНЫЙ

2.1.
Содержание психолого
-
педагогической работы


Содержание психолого
-
педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей͘


Для успешной реализации Программы
в детском саду
обеспечиваются следующие психолого
-
педагогические усло
вия͗

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей͕ формирование и поддержка их положительной самооценки͕ уверенности в
собственных возможностях и способностях͖

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми͕ соотве
тствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям͖

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми͕ ориентированного на интересы и возможн
ости
каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития͖

4) под
держка взрослыми положительного͕ доброжелательного отношения детей друг к другуи взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности͖

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности͖

6) поддержка дет
ей от всех форм физического и психического насилия͖

7) поддержка родителей в воспитании детей͕ вовлечение их в образовательную жизнь детского сада͘


При реализации Программы педагоги проводят оценку индивидуального развития детей путём наблюдения и педагог
ичекой
диагностики в целях оценки эффективности педагогических действий͕ дальнейшего планирования своей педагогической деятельности͕

коррекции особенностей детей и оптимизации работы с группой͘

Оценивание качества образовательной деятельности предусматрива
ет систему мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

-
педагогические наблюдения;

-
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью

их дальнейшей оптимизации;

-
портфолио детей;


11

-
карты развития на каждого ребенка.



Выявление и изучение индивидуально
-
психологических особенностей детей͕ поступающих в школу проводит квалифицированный
педагог
-
психолог Хатылынской СОШ͘ Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей)͘


Содержание психолого
-
педагогической работы обязательной части Программы


Содержание психолого
-
педагогической работы по программе
«От рождения до школы
»

представлено по возрастным группам.
Программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей:
-

от рождения до 2 лет (первая и вторая
группы раннего возраста), младший дошкольный возраст


от 2 до 4 лет (первая и вторая мл
адшие группы), средний дошкольный возраст


от 4 до 5 лет (средняя группа),
старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).


Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредствен
но образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов


как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности, и
охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее
-

образовательные области):

социально
-
коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое
развитие;

художественно
-
эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально
-
коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со

взр
ослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных устан
овок
к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быт
у, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичны
х представлений
о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причи
нах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и празд
никах, о
планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.


12

Рече
вое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры ре
чи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико
-
синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно
-
эстетиче
ское развитие предполагает развитие предпосылок ценностно
-
смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно
-
модельн
ой, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; спосо
бствующих правильному
формированию опорно
-
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягки
е прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, ов
ладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

С
одержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется
цел
я
ми и задачами Программы и реализовывает
ся в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно
-
исследовательской
деятельности
-

как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца
-

1 год)
-

непосредственное эмоциональное
общение с
о

взрослым
и
, манипулирование с
предметами и познавательно
-
исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и
тактильно
-
двигательные игры;

в раннем возрасте (1 год
-

3 года)
-

предметная деятельность и
игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование
с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством
взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами
-
оруди
ями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки,
сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста (3 года
-

8 лет)
-

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно
-
ролевую игру, игру с

правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно
-
исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной
литературы и фол
ьклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного
материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и
понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально
-
ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.


13

Содержание психолого
-
педагогической работы части, формиру
емой участниками образовательного процесса

В базовой программе «Тосхол»
обозначены задачи развития р
ебенка в деятельности по 4

основным линиям: социальное,
познавательно
-
речевое,
эстетическое
и физическое
развитие.

В содержании воспитания и обучения
вошли
занятия и игры
.


«Социальное развитие» характеризуется общением ребенка со взрослыми и сверстниками, приобретающим на каждом возрастном этапе
своеобразные формы.Общение и разнообразные виды детской деятельности
-
главные условия присвоения ребенком нравствен
ных
общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье и Родине, основа формирования его
самосознания.


В программе «Физического развития» заложены начала здорового образа жизни, физической культуры, связанные с актив
ными
движениями, дающими ребенку ощущения «мышечной радости».Дети получают представления о собственном теле, учатся адекватно
реагировать на изменение окружающей среды, что позволяет более сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.


«Эст
етическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития
ребенка средствами искусства (музыка, художественная литература, фольклор и изобразительное искусство).В основе художественно
го
развития
-

формирование художественных способностей; детское творчество; интеграция различных видов деятельности.


В «
Познавательном развитии» выделяю
тся

разделы «Развитие речи», «Природа», «Математика», «Экономика», «Русский язык» и
решаются такие основные

задачи: расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств
познавательной деятельности, развитие способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возник
ающих
проблем.

Вся система

обучения в самостоятельно разработанном пособии
«
Чемчуук саас
»

направлена на развитие личностных качеств и
укреплении психического и физического здоровья каждого ребенка. В виде наблюдений ведется диагностика социального, познавател
ьного,
эстетического, п
сихофизического развития, развития речи детей.

Занятия составлены с учетом психофизиологических возможностей детей и обеспечивают взаимосвязь с повседневной жизнью детей
в детском саду.


Особое место уделяется гендерному воспитанию, и работе с родителями.

На основе интеграции по сравнению с другими программами количество занятий сокращено до минимума, что дает много времени для
самостоятельного творческого развития ребенка
-
саха, укрепления здоровья и защиты психики.

Структурой интегрированных занятий служит
:



предельная четкость, сжатость,
компактность учебного материала;



логическая взаимообусловленность, взаимосвязанность материала;



большая информативная емкость учебного материала;



совместимость всех предметов;



взаимосвязь тем занятий;



иерархия различных ко
мпонентов;


14



постановка единой общей цели.

Формы организации познавательной деятельности: коллективные, индивидуальные, микрогрупповые подходы; проблемно
-
поисковые;
индивидуально
-
личностные; имитационно
-
моделированные; коммуникативные; деятельностно
-
игровые.


Методы обучения: наглядные (все формы наглядности, в том числе тех средства обучения); словесные (беседа, рассказ, заучивание

наизусть, объяснения, дискуссия, чтение и.т.д.); практическая (внедрение теории в практику).

Средства обучения: наглядность
; зоны развития, центры; режим дня; окружающая среда (детский сад, семья, друзья).


Методы воспитания: убеждения; приучения; пример окружающих; поощрение и др.

Работа с родителями: лекции, диспуты; спортивные, культурные мероприятия; научно
-
практически
е конференции; педагогические чтения
родителей; дни открытых дверей; конкурсы; вечера досуга; викторины; презентации.

Сложившиеся традиции детского сада с учетом национальной специфики: «Остуоруйа аптаах киэьэтэ»; НПК «Чемчуук саас
аагыылара»,
«Хомо5ой хо
ьоонньут»,«Ыьыах»,

развлечения, вечера «Байанай»,

«Танха киэьэтэ», конкурсы «Урун Уолан», «Кэрэчээнэ Куо»,
ищем таланты «Кун кыырпахтара»
-
конкурс

Вывод:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, Васильевой М. А.,
базовая программа «Тосхол» основанная концепцией РС(Я) в развитии национальных школ РС(Я), и
дошкольных учреждени
й РС(Я)

и авторское пособие детского сада

«Чемчуук саас»
,
для возрождения народной педагогики
целенаправленны на полноценное всестороннее развитие физических и психических качеств детей, в соответствии с их возрастными
и
личностными особенностями, нравст
венного воспитания, привития любви к родным и близким, родному селу, краю, воспитания уважения к
традициям и культуре своего народа, трудолюбия. Программы предусматрив
ают

специальное обуч
ение, совместную деятельность с
о

взрослым
и

и самостоятельную деятел
ьность детей.


Программа В.С.Илларионовой «Тыл сайдыытыгар уопсай хаалыылаах о5ону иитии уонна кеннерен уерэтии программата».

Основной задачей программы является воспитание и обучение детей с общим недоразвитием речи и подготовка их к школе.

Работа с деть
ми с общим недоразвитием речи охватывает ряд специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи,
обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, развития связной речи, вос
питания
интереса к худо
жественному слову, подготовки обучения грамоте и т.д. В программу вошли разделы:

1. Развитие звуковой культура речи

2. Формирование грамматического строя речи

3. Обогащение словаря, развитие связной речи

4. Обучение грамоте

5. Постановка звука (индивидуаль
ное занятие).

Дополнительно используются методические пособия:

Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. Серия «Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях», «Дети с общим недоразвитием
речи»; Н.А.Чевелева. Серия «Практическая логопедия». Излагается метод
ика устранения заикания у дошкольников. Раскрываются методы

15

логопедического обследования заикающихся детей, выявления уровня их речевого развития. Представлены психолого
-
педагогическая
характеристика детей, программа коррекционного обучения и воспитания де
тей; В.В.Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь.
Развитие мелкой моторики рук и высших корковых функций (память, внимание, мышление, оптико
-
пространственное восприятие,
воображение, наблюдательность); Т.В.Буденная. Логопедическая гимнастика. Раскр
ыта значимость артикуляционной гимнастики для
формирования правильного звукопроизношения. Даны краткие описания и методические указания по выполнению комплексов специальн
ых
упражнений.

Обследование речи проводит
ся 2 раза в год
: сентябрь и

май месяцы по м
етодикеВ
олобуева Л.М, Павлова Л.И.


2.
3.

Содержание физкультурно
-
оздоровительной работы.

По укреплению и охране здоровья детей ведется сезонная профилактическая работа простудных заболеваний по плану медсестры.

Проводятся з
акаливающие мероприятия:

1
-
воздушная ванна после дневного сна


-
пробуждение под музыку


-
хождение босиком по дорожке здоровья


-
умывание лица, шеи, рук до локтя холодной водой с понижением температуры.

2
-
полоскание г
орла растворами трав: мать
-
и
-
мачеха, травы зверобоя, листья

шалфея, ромашка и др.

Двигательная активность детей в ходе режимных моментов и в процессе различных видов детской деятельности
.


Начиная с 2014года совместно с центром питания НИИ СВФУ (руководитель, к.м.н. Лебедева У.М.


главный диетолог ДВФО, член
п
рофильной комиссии по диетологии экспертного совета в сфере здравоохранения МЗ РФ) начали работу по комплексному изучению
состояния здоровья и питания дошкольников, определены этапы работы.Реализуется проект «Здоровое питание


здоровые дети».


Формы раб
оты по пропаганде здорового питания детей :


1 Мастер


классы


2 Школа бабушек « Терут аьы таргатыы »


3 « Битва поколений


за здоровое питание» между поколениями



Чаран ( молодые мамы )



Алаьа средний возраст



Кемус куьун ( бабушки )


16


4 День национальной кухни


5 Дидактические игры


6 Игровые занятия «Продукты питания»


7 Динамические паузы


8 Рисование , лепка, ручной труд


9 Ток шоу «Правильное питание для дошкольников»

Формы орган
изации

Младшая группа

2 младшая

Средняя группа

Старшая группа

Подгот.группа

Непосредственно образовательная
деятельность

10
-
15

мин

15 мин

20 мин

25
мин

30 мин

Утренняя гимнастика

5
-
6 мин

5
-
6

6
-
8 мин

8
-
10 мин

8
-
10

Упражнения после дневного сна

5
-
6 мин

5
-
6

6
-
8 мин

8
-
10 мин

8
-
10

Подвижные игры

Не менее 2
-
4
раза в день 6
-
10
мин

Не менее 2
-
4 раза
в день 6
-
10 мин

Не менее 2
-
4
раза в день 8
-
10
мин

Не

менее 2
-
4 раза в
день 10
-
12

мин


Не менее 2
-
4
раза в день 10
-
12
-
15 мин

Спортивные игры

6
-
8 мин

6
-
8

6
-
8 мин

8
-
10
-
12 мин

8
-
10
-
12мин

Физкультурные упражнения на прогулке

6
-
8 мин

6
-
8

5
-
10 мин

8
-
10
-
12 мин

8
-
10
-
12мин

Спортивные праздники
, развлечения



2 раза в год 40
минут


2 раза в год 60
минут

2 раза в год 60
минут

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно





2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Основная цель: Взаимодействия детского сада с семьей: установление доверительных отношений между детьми, родителями и
педагогами.

Задачи:

-
установить прочные партнерские взаимоотношения между детским садом и семьѐй;

сформировать активную позицию родителей, помогающую раскрыть образовательные возможности в вопросах воспитания и развития,
сохранности здоровья своих детей;


17

-
повысить степень вовлеченности родителей в образовательный процесс детского сада.


Для решения поставленных задач используются следующие формы взаимодействия:

-
просветительская (оформление папок
-
передвижек, выпуск информационных листов, консультации, родит
ельские собрания, организация
совместных мероприятий);

-
исследовательская (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование);

-
практическая (семинары
-
практикумы, конкурсы, совместные праздники и развлечения, акции, трудовая деятельность и др).

Ко
нсультирован
ие родителей (законных представителей) проводится на основе интеграции деятельности специалистов учреждения:
воспитателя, педагога
-
психолога, учителя
-
логопеда, старшего воспитателя, и других специалистов.

Проводятся

разные формы работы с роди
телями
-

групповой, подгрупповой и индивидуальный

подход. Работа проводит
ся через:
консультации, практические занятия, круглые столы, семинар
-
практикумы, беседы, лекции, конференции, творческий отчет и т.д.
.

Вся работа построена и направлена на
то, чтобы обеспечить эффективность участия родителей в жизни своих детей, повысить уровень
их психолого
-
педагогических знаний, что в свою очередь способствовало бы успешному усвоению дошкольниками основной
образовательной программы ДОО.

Нетрадиционные фор
мы организации общения педагогов и родителей

Группа методов

Цель, назначение использования

Формы проведения общения

Информационно
-
аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их
педагогической грамотности. Способствуют
организации общения с
родителями, их основной задачей является сбор, обработка и
использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном
уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических
знаний, отношении в семье к ребенку, запросах,

интересах,
потребностях родителей в психолого
-
педагогической информации.

Проведение социологических срезов,
опросов.

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими
особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у
родителей

практических навыков воспитания детей.

Семинары
-
практикумы. Тренинги. Мини
-
собрания. Игры с педагогическим
содержанием. Педагогический брифинг.
Устные педагогические журналы.
Исследовательско
-
проектные, ролевые,
имитационные и деловые игры.
Педагогическа
я библиотека для
родителей.

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами,
родителями, детьми. Обеспечивают установление теплых,
неформальных отношений между педагогами и родителями, а также
Совместные праздники, досуги.
Выставки детско
-
взрослых работ.
Кружки, секции, клубы.


18

более доверительных отношений между родителям
и и детьми.

Наглядно
-
информационные:
информационно
-
ознакомительные,
информационно
-
просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения,
особенностям
и воспитания детей. Формирование у родителей знаний о
воспитании и развитии детей. Нацелены на ознакомление родителей с
условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей,
способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского
сада, ока
зывают практическую помощь семье.

Информационные проспекты. Открытые
просмотры образовательной
деятельности с детьми. Фотографии,
выставки детских работ, стенды, ширмы,
папки
-
передвижки, аудиозаписи беседы с
детьми, видеофрагменты организации
различных
видов деятельности,
режимных моментов и др.




План
работы с родителями на 2016
-
2017

у.г

Цель:
установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами.

Месяцы

Виды работ

Ответственные

Сентябрь

Участие в празднике «День знаний»

Ст.восп.

и предс.родкома

Анализ семей по социальным группам

Воспитатели групп

Заключение договоров с родителями

Заведующий

Выставка продуктивной деятельности «Куьун бэлэхтэрэ»

Воспитатели

Октябрь

Групповые и общее родительское собрание

Заведующий и ст.
восп.

«День матери» вечера для матерей

Восп.групп

«Как защититься от ОРВИ» санбюллетень

Медсестра

Участие в заготовке льда

Завхоз, родители
-
мужчины

Ноябрь

Просмотр открытых занятий

Ст.восп, родком

Байанай дьоро киэьэтэ

Воспитатели групп, родители

Изготовление ледовых фигур на участке детского сада

Воспитатели групп, родители

Декабрь

Консультация «Нарушение речи у дошкольников»

логопед

Выставка совместных работ (поделок) детей и их родителей «Мастерская
Деда Мороза»

Восп. групп, родком

Организация и приобретение новогодних подарков

Родкомы групп


19



II

РАЗДЕЛ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ


Приложение № 1 к О
бразовательной программе на 2016
-
2017
уч.г.










Учебный план

работы МБДОУ «ЦРР
-

д/с «Ньургуьун» с.Харбала 1»

на 2016
-
2017

учебный год



Январь

Совместное проведение недели игр и забав с родителями

«Ебугэбит оонньуулара» (настольные и спортивные игры)

Физинструктор, музрук, воспитатели

Февраль

День защитника Отечества
-

досуги

для детей

Музрук, воспитатели, родком

Конкурс чтецов по группам

Воспитатели, родком

Март

8 марта
-

участие на утренниках групп

Музрук, воспитатели, родком

Апрель

Просмотр открытых занятий

Ст.восп, родком

Творческий отчет перед населением

Педколлектив, родком

Неделя детской книжки «Кинигэлиин до5ордуубут»

Заведующая, ст. восп.

Спортивные состязания между группами «Олбуор оонньуулара»

Воспитатели

Май

Групповые и общее родительское собрание

Заведующий, родком

Анкетирование родителей
«Ваше мнение о работе детского сада»

Заведующий, ст.восп.


20















Пояснительная записка

Учебный план
построен

с учетом

обеспечения соответствующих нормативно
-
правовых документов,

принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
специфики образовательных
областей, которая
основывается на комплексно


тематическом принципе построения образовательного процесса.

Учреждение осуществляет психолого
-
педа
гогическую работу по следующим программам: примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Васильевой М. А.,
базовая программа «Тосхол»
основанная концепцией РС(Я) в развитии национальных школ РС(Я), и дошкольных учреждений РС(Я)

и авторское пособие
Е.Н.Николаево
й, Е.М.Ивановой «Чемчуук саас».

Содержание учебного плана включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особе
нностей по 5 областям:

физическое развитие, социально
-
коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие и художественно
-
эстетическое развитие. Учебный план состоит из двух частей: обязательной
части и части, формируемой участн
иками образовательного процесса, и

реализуется через все виды детской деятельности
с учетом
возрастных особенностей детей, климатических условий и календарных праздников
.



Игры
-
занятия с детьми от 2

до 3
-
х лет проводятся по подгруппам в первую и вторую половину дня; с детьми от 3
-
х до
5
ле
т
организованная образовательная деятельность в первую половину дня


п
о подгруппам; с детьми от 5 до 7

лет


по подгруппам и фронтально
со вс
ей группой.



Образовательная деятельность строится на основе интеграции образовательных областей, с учетом возрас
тных возможностей и
особенностей детей, специфики и возможностями образовательных областей.


21



Общее количество занятий прос
читано в соответствии с требованиями раздела
XI
СанПиН 2.4.1.
3049
-
13

с учетом максимально
допустимого объема недельной образовательн
ой нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию:

-

в младшей группе (от 2 до 4 лет)


10 занятий;

-

в сре
дней группе (от 4 до 5 лет)


12

занятий;

-

в старшей группе (от 5 до 6 лет)


15 занятий;

-

в подготовительно
й к школе группе (от 6
-
7 лет)

17

занятий.



В

соответствии с санитарно
-
гиг
и
ени
ческими требованиями разработаны режим дня,
режим двигательной ак
тивности, сетка
непосредственно
-
образовательной деятельности для старших разновозрастных групп и отдельно для младшей разновозрастной группы.

Организованная образовательная деятельность

по математике и развитию речи, требующие повышенной познавательной активности и
умственного напряжения, проводятся в первую половину дня
во вторник, среду и четверг, в

середине занятия проводятся физкультминутки
.
Для профилактики утомления эти занятия чередуются с физкультурой и музыкой.


Перерывы между занятиями составляют 10 минут. В середине занятий предусмотрены динамические паузы (физкультурные минутки,
пальчиковые, зри
тельные гимнастики, психогимнастики
). П
ри организации познавательных игровых занятий соблюдается баланс между
занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем реб
енка с сочетанием разных форм

работы с детьми:
фронтальных, подгрупповых, индивидуальных. Учитывается урове
нь знаний и способностей детей.

Осуществляется индивидуально
-
дифференцированный подход.Задачи образовательных областей решаются в

течение дня и интегрируются

с другими образовательными
областями.


Выполнение задач образовательной области «речевое развитие
» в младшей группе обеспечивается через занятия по развитию речи, в
средней и старших группах по развитию речи, обучение грамоте и обучение русскому языку. В средней группе начинается обучение
русскому языку (аудирование) в совместной деятельности и режимн
ых моментах. Организованная образовательная деятельность по
развитию речи в младшей и средней группе проводится 1 раз в неделю, в старшей и подготовительной к школе группе по 3 раза в н
еделю.



В области «познавательное развитие» входят занятия по ознаком
лению с окружающим миром, формирование элементарных
математических представлений, проектно
-
исследовательская деятельность, в том числе конструктивная деятельность. Занятия по математике
и конструированию проводятся интегрированно 1 раз в неделю. Организова
нная образовательная деятельность

по ознакомлению с
окружающим
миром с детьми в возрасте от 2,3

до 7
лет проводятся 1 раз в неделю. В старшей группе ознакомление с окружающим миром
чередуется с проектно
-
исследовательской деятельностью, в подготовительной к

школе группе проектно
-
исследовательская деятельность
проводится 1 раз в неделю.



Выполнение задач образовательной области «социально
-
коммуникативное развитие» и з
а
нятия по ОБЖ

с детьми в возрасте от 3 до 7
лет вынесены в совместную деятельность взрослог
о и детей.


Выполнение задач образовательной области
«
художественное творчество
»

обеспечивается через занятия по продуктивной деятельности.
Занятия по рисованию проводится воспитателем 1 раз в н
еделю с детьми в возрасте от 2,3

до 7 лет. Занятия по лепке и

аппликации
чередуются и проводятся 1 раз в две недели с детьми в возрасте от 3 до 7 лет.



Задачи направления«
музыка
»

реализу
ются на занятиях
во всех группах 2 раза в неделю

музыкальным руководителем.


22

Культурно
-
досуговая деятельность:отдых,
развлечения,
праздники, экскурсии проводятся 1 раз в месяц совместно со специалистами и
воспитателями согласно комплексно
-
тематическому плану.


Область
«
физическая культура
»

обеспечивает решение образовательных задач через физкультурные фронтальные занятия, которые
проводятся 3 раза в неделю, третье занятие
в теплое время года
пр
оводится

на откр
ытом воздухе
, также при благоприятных
метеорологических условиях число спортивны
х игр увеличивается. Занятия с детьми до 3 лет в первую половину года проводятся по
подгруппам. С детьми в возрасте от 4 до 7 лет проводятся спортивные досуги 1 раз в месяц и физкультурные праздники 2 раза в г
од.



При проведении подвижных игр на воздухе у
читывается температурный режим: для детей средней группы не ниже


15 С и скорости
ветра не более 15 м/с, для детей старшей группы не ниже 20 С и скорости ветра не более 15 м /с. В теплое время года при благо
приятных
метеорологических условиях число подвиж
ных игр, занятий физкультурой на открытом воздухе увеличивается.


Во всех возрастных группа
х задачи направления«
здоровье
»

реш
аются в ходе режимных моментов

интегрирован
о

с другими
образовательными областями и включают: заняти
я с детьми, имеющими нарушения

о
санки и плоскостопия; корригирующую и дыхательную
гимнастику; гимнастику для глаз; упражнения на релаксацию; гимнастику, закаливание после сна.



Вариативная частьучебного плана реализует
ся через совместную деятельность педагогов с детьми и национально
-
р
егиональный
компонент

(40%). Занятия проводят сами воспитателичерез
все виды деятельности с учетом возрастных особенностей детей, климатических
у
словий и календарных праздников
во второй половине дня, после дневного сна.



Занятия

проводят
ся
для детей:

от
4 до 5 лет


2 раза в неделю продолжительностью не более 20 минут;

от 5 до 6 лет


2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут;

от 6 до 7 лет


3

раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.


Занятия проводятся по подгруппам и предусматрив
ают посещ
ение одним ребенком не более 2
-
3

занятий
в неделю
по выбору
,

включая
области:

-
социально
-
коммуникативное развитие;

-
физическое развитие;

-
познавательное развитие;

-
речевое развитие;

-
худо
жественно
-
эстетическое развитие.


Социально
-
коммуникативное
развитие реализуется по авторской пособии

«Чемчуук саас
» в совместной деятельности детей с
о
взрослым и направлено на развитие личностных качеств и укреплении психического и физического здоровья каждого ребенка. Особое

место
удел
яется гендерному воспитанию

и работе с родителями.

По физическому развитию двигательная деятельность «Дьулуур
» развивает выносливость, волю и настойчивость ребенка. Улучшает
жизненно важные функции организма (дыхательные, двигательные и т.д.).

По художественно
-
эстетическо
му разви
тию ведется музыкальная деятельность «Нарыйаана
» и «Уран
тарбах». Кружок «Нарыйаана
»
развивает музыкальные способности детей, слушать, понимать, петь, передавать в движении характер музыки, знакомятся с музыкал
ьной

23

культурой и традициями своего народа, уча
тся исполнять фольклорные жанры, играть на хомусе. «Уран тарбах» развивает творческие
способности, внимание детей, фантазию, дети учатся придумывать и создавать композицию, познают разные техники рисования на
разнообразных материалах.




По познавательному ра
звитию в совместной деятельности педагога с детьми

«Самоделкин» дети учатся конструировать из
строительного материала и конструкторов, на опыте познают контсруктивные свойства деталей, возможности их скрепления,
комбинирования, с
крепления, придумывают и создают свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность,
сообразительность, смекалку и творчество.



В коммуникативной деятельности «Чагаара
» по речевому развитию знакомятся
с музыкальной культурой и традициями сво
его
народа, с книжной культурой, детской литературой, устным народным творчеством, жанрами устной речи, учатся содержательно и
выразительно читать стихотворения,исполнять фольклорные жанры, играть на хомусе, драматизировать, что способствует развитию
твор
ческого потенциала, творческому самовыражению детей.

Развитие трудовой деятельности детей

направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через
решение задач:

-
развитие трудовой деятельности;

-
воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам;


-
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы организации трудовой деятельности детей:

Поручения:

-
простые и сложные

-
эпизодические
и длительные

-
коллективные и индивидуальные

-
дежурство


(не более 20 минут)

-
коллективный труд (35
-
40 минут).

Типы организации труда детей:

-
индивидуальный

-
труд рядом

-
общий труд

-
совместный труд.



Воспитание и обучение в ДОУ ведется на якутском языке.

Со старшей группы

ведется обучение русскому языку как государствен
ного языка Российской Федерации по авторской программе
Поповой М.П. «Программа обучения детей
-
саха русскому языку в национальных

детских садах», Якутск
-

2006.




24

Учебный план организации об
разовательной деятельности в группах

по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы»

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
по базовой программе «Тосхол» под редакцией М.Н.Харитоновой МО РС

/Я/, по пособии «Чем
чуук саас»




Образовательные

области



Направления



Образовательный
компонент

Группы общеразвивающей направленности

Младшая
группа

(дети 2
-
3 лет)

II

младшая

группа

(дети 3
-
4лет)

Средняя
группа

(дети 4
-
5
лет )

Старшая
группа


ети
5
-
6
лет)

Подготов.

группа


ети

6
-
7 лет)

Обязательная часть
-

60%



Количество ООД в неделю

Речевое развитие

Коммуникация

Развитие речи

и
подготовка к
обучению грамоте


1


1


1


3


3

Обучение русскому
языку

Чтение
художественной
литературы

Ознакомление с худ.
литературой

Познавательное развитие

Познание

Математика

1

1

1

1

2

Конструирование

Ознакомление с
окружающим миром

1

1

1

1

1

Художественно
-
эстетическое развитие

Художественное
творчество

Музыка

Лепка

0,5

0,5

0,5

0.5

0,5

Аппликация

Конструирова
ние 0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Рисование

1

1

1

2

2

Музыка

2

2

2

2

2

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Физкультура

3

3

3

3

3


25

Социально
-
коммуникативное
развитие

Социализация

Безопасность

Т
руд


В совместной деятельности взрослого и детей

Итого количество ООД в неделю:

10

10

11

13

14

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности

1
0

15
-
20

20

25

30

Часть, формируемая участниками образовательного процесса


40%

Социально
-
коммуникативное развитие

Пособие «Чемчуук
саас»

В совместной деятельности взрослого и детей

Познавательное развитие

Робототехника

-







По выбору детей

Речевое развитие

«Чагаара» (по выбору)

-

Художественно
-
эстетическое развитие

Муз
ыкальный кружок
«Нарыйаана
»

(по
выбору)

-

«Уран тарбах»

(по
выбору)

-

Физическое развитие

«Дьулуур»

-




Итого количество занятий части, формируемой участниками ОП в
неделю

-

2

2

2

3

Общее количество занятий в неделю

10

12

12

15

17

Продолжительность одного занятия

10 мин.

15
-
20 мин.

20

25 мин.

30 мин.

Общая учебная нагрузка в день

20 мин.

30
-
40 мин.

40
-
50мин

1 ч. 15 мин.

1 ч. 30 мин.

Общая учебная нагрузка в неделю

1 ч. 30 мин.

2 ч. 45
-
3 ч.
40 мин.


7 ч. 05 мин.

8 ч. 30 мин.



26

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Младшая

группа

II
младшая

группа

Средняя
группа

Старшая

группа

Подготовит
-
я группа

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение худ. литературы


ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей


Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность в центрах развития

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно


Сетка организованной непосредственно
-
образовательной деятельности


время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Младшая группа





09.15
-
09.30

Познавательное
развитие

(ознакомление с
окружающим миром)


Речевое развитие
(развитие речи +
чтение
худ. литературы)

Познавательное
развитие

(
фэмп
)

Художественно
-
эстет.развитие

(Музыка)



Физическое
развитие



09.40
-
09.50

Художественно
-
эстет.развитие

(Музыка)


Физическое развитие


Физическое развитие
(в теплое время года
во время прогулки)

Художественно
-
эстет.развитие

(рисование)

Художественно
-
эстет.развитие


(лепка)


время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Средняя
группа

09.15
-
09.35

Физическое
развитие


Художественно
-
эстет.развитие

(Музыка)


Физическое
развитие



Физическое
развитие


Художественно
-
эстет.развитие

(Музыка)

09.50 (55)
-
10.10 (15)

Художественно
-
эстет.развитие


(рисование)

Речевое развитие
(разв.речи + чтение
худ. литературы)


Познавательное
развитие

(ФЭМП+конструиро
Познавательное
развитие


(ознакомление с
Художественно
-
эстет.развитие


(лепка/

27


вание)

окружающим)


аппликация)


время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Старшая группа

09.15
-
09.40

Познавательное
развитие


(ознакомление с окр.
миром/проектная
деятельность)

Речевое развитие
(Русский язык)


Познавательное
развитие


(ФЭМП+конструиро
вание)

Речевое развитие
(грамота)


Речевое развитие
(р/ речи + чт. х/л

09.50
-
10.15


Физическое
развитие

Физическое
развитие


Художественно
-
эстет.развитие

Музыка


Физическое
развитие


10.25
-
10.50

Художественно
-
эстет.развитие


(рисование)

Художественно
-
эстет.развитие


(лепка/аппликац)

Художественно
-
эстет.развитие

Музыка


Художественно
-
эстет.развитие


(рисование)



время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подготовительная группа

09.15
-
09.45

Познавательное
развитие


(ознакомление с
окр. миром
)

Познавательное
развитие


(математика+
конструирование)

Речевое развитие

(русский язык)


Речевое развитие

(грамота)


Речевое
развитие(р/ речи
+ чт. х/л

09.
55
-
10.25

Физическое развитие


Художественно
-
эстет.развитие

Музыка


Художественно
-
эстет.развитие

Музыка

Физическое
развитие

Физическое
развитие

10.35
-
11.05

Художественно
-
эстет.развитие


(рисование)

Художественно
-
эстет.развитие


(лепка/
аппликация)


Познавательное
развитие


(математика+прое
ктная
деятельность
)

Художественно
-
эстет.развитие


(рисование)



28

Сетка организ
ации совместной деятельности педагога с детьми во второй половине дня

группы

время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Средняя
группа

16.15
-
16.35

«Чагаара»


«Уран тарбах»

«Дьулуур»

«Нарыйаана»

«Кыракый уус»

Старшая
группа

16.15
-
16.40

«Дьулуур»

«Чагаара»


«Чагаара
»

«Кыракый уус»

«Уран тарбах»


Подг. к
школе
группа

16.15
-
16.45

«Нарыйаана
»

«Кыракый уус»

«Уран тарбах»

«Чагаара»


«Дьулуур»





3.2. Организация

режима пребывания дет
ей в образовательном учреждении











Приложение № 2 к О
бразовательной программе на 2016
-
2017
уч.г.



29


Режим пребывания детей в

МБДОУ «ЦРР
-

д/с «Ньургуьун» с.»Харбала 1
»

на 2016
-
2017

учебный год


Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на

интегративных процессах:
взаимодействии

родителей, педагогов

и
детей; интеграции разнокачественных функциональных систем общего и допол
нительного образования с системой психолого


педагогической работы.


Организация

режима пребывания детей в образовательном учреждении составлен с учетом климатических условий и разделен на
холодный и теплый период времени. В холодный период времени, когд
а температурный режим ниже
-
15 С и скорость ветра более 15 м
\
с
(для ср.группы), для детей старшей группы ниже
-
20 С и скорость ветра более 15 м
\
с прогулки и занятия физкультурой на открытом воздухе
не проводятся, но решаются через подвижные игры, трудовую

деятельность, профи
лактические мероприятия. Режим

пребывания детей в
разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности детей.

Режим

дня составлен с расчетом на 10,5


часовое пребывание ребенка в детском саду. В режимных
момента
х

учитываются
индивидуальные особенности детей (длительность сна
, темперамент, характер и др.
). Педагог самостоятельно дозирует объем
образовательной нагрузки, но учитывает при этом допустимую СанПин правила и нормативную нагрузку.

Режим дня в млад
шей группе в теплый период года (апрель
-
сентябрь)

Время
проведения

Совместная деятельность взрослого и детей

Ответственные

Режимные моменты

Виды детской деятельности


08.00
-
08.20

Прием детей, медицинский осмотр,
игры

Индивидуальная работа, беседа,
самостоятельная
деятельность детей.

Воспитатель, медицинская
сестра

08.20
-
08.30

Утренняя гимнастика

Двигательная деятельность.

Воспитатель

08.30
-
09.00

Гигиенические процедуры, завтрак

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель, младший
воспитатель

09.00
-
09.15

Мотивация к образовательной
деятельности, проблемные
ситуации.


Воспитатель

09.15
-
09.30

09.40
-
09.55


Организованная непосредственно
-

образовательная деятельность

Все виды детской деятельности.

Воспитатель, музыкальный
руководитель,
физ.инструктор


30

09.55
-
10.10

Второй легкий завтрак.


Воспитатель, младший
воспитатель

10.10
-
11.50



Подготовка к прогулке. Прогулка.

Самостоятельные игры, наблюдения, подвижные и
малоподвижные игры, физические упражнения.

Воспитатель, младший
воспитатель

11.50
-
12.00

Возвращение с прогулки

Полоскание горла, культурно
-
гигиенические навыки.

Медицинская сестра,
воспитатель

12.00
-
12.30

Подготовка к обеду.

Обед.

Культурно
-
гигиенические навыки.

Младший воспитатель,

воспитатель

12.30
-
15.00

Подготовка ко сну,
дневной сон

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель

15.00
-
15.30

Закаливающие процедуры,
двигательная активность

Постепенный подъем. Гимнастика, профилактические
мероприятия, подвижные игры.

Медицинская сестра,
воспитатель

15.30
-
16.00

Гигиенические
процедуры.

Плотный полдник.

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель, младший
воспитатель

16.00 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

Индивидуальная работа, чтение худ. литературы,
дидактические, строительные, творческие, сюжетно
-
ролевые, исследовате
льские игры, художественное
творчество, развлечения. Двигательная активность
детей.

Физкультурный
инструктор, медицинская
сестра, воспитатель,
музыкальный
руководитель.

17.00
-
18.30

Возвращение с прогулки,
гигиенические процедуры,
самостоятельная
деятельность.

Отгадывание загадок, игры малой и средней
подвижности, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность в предметно
-
пространственной среде.

Воспитатель, младший
воспитатель

18.00
-
18.30

Общение с родителями, уход
домой

Воспитатель, младший
воспитатель





Режим дня в младшей группе в холодный период года (октябрь
-
март)

Время
Совместная деятельность взрослого и детей

Ответственные


31

проведения

Режимные моменты

Виды детской деятельности


08.00
-
08.20

Прием детей,
медицинский
осмотр, игры.

Индивидуальная работа, беседа, самостоятельная
деятельность детей

Воспитатель, медицинская
сестра

08.20
-
08.30

Утренняя гимнастика

Двигательная деятельность.

Воспитатель

08.30
-
09.00

Гигиенические процедуры,
завтрак

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель, младший
воспитатель

09.00
-
09.15

Мотивация к образовательной
деятельности, проблемные
ситуации


Воспитатель

09.15
-
09.30

09.40
-
09
-
55


Организованная непосредственно
образовательная деятельность

Все виды детской
деятельности.

Воспитатель, музыкальный
руководитель,
физ.инструктор

09.55
-
10.10

Второй легкий завтрак.


Воспитатель, младший
воспитатель

10.10
-
11.00

Самостоятельные игры в
предметно
-
развивающей среде.

Самостоятельная деятельность.

Воспитатель, младший
воспитатель

11.00
-
11.50

Подготовка к прогулке, прогулка

Самостоятельные игры, наблюдения, подвижные и
малоподвижные игры, физические упражнения.

Воспитатель, младший
воспитатель

11.50
-
12.30


Подготовка к обеду, дежурство.

Обед.

Полоскание горла,
культурно
-
гигиенические навыки
детей.

Медсестра, младший
воспитатель,

воспитатель

12.30
-
15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель

15.00
-
15.30

Закаливающие процедуры после
дневного сна, двигательная
активность

Постепенный подъем. Гимнастика, профилактические
мероприятия, подвижные игры

Медицинская сестра,
воспитатель

15.30
-
16.00

Гигиенические процедуры,

Плотный полдник.

Навыки самообслуживания.

Воспитатель, младший
воспитатель

16.00
-
18.30


Самостоятельная д
еятельность в
предметно
-
развивающей среде

Индивидуальная работа, чтение худ. литературы,
дидактические, строительные, творческие, сюжетно
-
ролевые игры, игры малой и средней подвижности,
художественное творчество, развлечения.

Медицинская сестра,
воспитатель, музыкальный
руководитель,
физкультурный
инструктор.


32

18.00
-
18.30

Общение с родителями, уход
домой


Воспитатель, младший
воспитатель.

Для детей 2
-
3 лет длительность чтениия с обсуждением прочитанного 10
-
15 минут, предоставляется свободный
выбор слушать или нет,
т.к. ребенок находясь рядом незаметно для себя увлекается процессом слушания. Утренняя зарядка
-

6 минут. Медсестра, физинструктор,
воспитатели проводят закаливание детей. Длительность дневного сна составляет 2,5 часа.

Режим дня
в старших группах в теплый период времени (апрель
-
сентябрь)

Время
проведения

Совместная деятельность взрослого и детей

Ответственные

Режимные моменты

Виды детской деятельности

08
-
08.30

Прием детей, медицинский осмотр,
дежурство по столовой, в уголке
природы.

Индивидуальная работа, беседа,
самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель, медицинская
сестра


8.30
-
8.40

Утренняя гимнастика

Двигательная деятельность.

Воспитатель


8.40
-
8.50

8.50
-
09.05

Гигиенические процедуры,


завтрак

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель, младший
воспитатель

09.05
-
09.15

Мотивация к образовательной
деятельности, проблемные
ситуации.


Воспитатель

09.15
-
09.40

09.50
-
10.15

10.25
-
10.50

Организованная непосредственно
-

образовательная деятельность

Все

виды детской деятельности.

Воспитатель, педагоги
дополнительного образования

10.50
-
11.00

Второй легкий завтрак



11.00
-
12.20

Подготовка к прогулке, прогулка.

Труд в природе, наблюдения за трудом
взрослых, игровая, двигательная деятельность.

Воспитатель,

младший
воспитатель.

12.20
-
13.00

Возвращение с прогулки,
гигиенические процедуры,
медицинская профилактика.

Подготовка к обеду, обед

Полоскание горла, индивидуально


коррекционные работы, дидактические игры,
самостоятельная деятельность детей в
предметной среде.

Медицинская сестра,
воспитатель,

младший воспитатель

13.00
-
15.00

Подготовка ко сну, дневной сон


Воспитатель

15.00
-
15.30

Закаливающие процедуры,
двигательная активность.

Физические упражнения после дневного сна (10)
минут,
профилактические мероприятия,
подвижные игры.

Медицинская сестра,
воспитатель


33

15.30
-
16.00

Гигиенические процедуры,
плотный полдник

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель, младший
воспитатель.

16.00
-
16.30

Кружки, студии по
дополнительному
образованию.

Все виды детской деятельности.

Воспитатели


16.30
-
17.30


Прогулка

Труд на природе, отгадывание загадок,
индивидуальная работа, сюжетно
-
ролевые игры,

игры малой и средней подвижности, чтение
художественной литературы.

Воспитатель,

младший
воспитатель.


17.30
-
18.30

Игры, самостоятельная
деятельность детей

Игровая деятельность (дидактические,
строительные, творческие, сюжетно
-
ролевые,
художественное творчество, исследовательские),
чтение худ.литературы, художественное
творчество.


Воспитатель

18.00
-
18.30



Общение с родителями, уход
домой


Воспитатель,

младший воспитатель.


Режим пребывания детей в старших группах в холодный период времени (октябрь
-
март)

Время
проведения

Совместная деятельность взрослого и детей

Ответственные

Режимные моменты

Виды детской деятельности

08
-
08.20

Прием детей, медосмотр,
дежурство по столовой, в уголке
природы

Индивидуальная работа, беседа,
самостоятельная игровая деятельность детей

Воспитатель, медицинская
сестра


8.20
-
8.30

Ежедневная утренняя

гимнастика

Спортивные упражнения, подвижные игры

Воспитатель



8.30
-
9.00

Гигиенические процедуры,
завтрак

Культурно
-
гигиенические навыки.

Воспитатель, младший
воспитатель

9.00
-
09.15

Мотивация к образовательной
деятельности, проблемные
ситуации


Воспитатель

09.15
-
09.40

09.50
-
10.15

Организованная непосредственная
образовательная деятельность

Все виды детской деятельности

Воспитатель


34

10.25
-
10.50

10.50
-
11.00


Второй легкий завтрак



Младший воспитатель

11.00
-
11.30

Самостоятельные игры

Игровая
деятельность (дидактические,
строительные, творческие, сюжетно
-
ролевые,
художественное творчество,
исследовательские).

Воспитатель, младший
воспитатель

11.30
-
12.20

Подготовка к прогулке, прогулка

Труд, наблюдения, организация малых
подвижных игр


Воспитатель

12.20
-
13.00

Возвращение с прогулки,
подготовка к обеду, обед


Культурно
-
гигиенические навыки

Младший воспитатель

Воспитатель

13.00
-
15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

Культурно
-
гигиенические навыки

Воспитатель

15.00
-
15.40

Закаливающие
процедуры,
двигательная активность

Гимнастика, профилактические мероприятия,
подвижные игры.

Медицинская сестра,
воспитатель

15.40
-
16.00

Уплотненный полдник



Младший воспитатель

Воспитатель


16.00
-
16.40

Кружки, студии по
дополнительному образованию


Воспитатели

16.40
-
17.20

Подготовка к прогулке, прогулка

Самостоятельные игры, наблюдения,
подвижные и малоподвижные игры, физические
упражнения.

Воспитатель, младший
воспитатель


17.20
-
18.30

Самостоятельная деятельность
детей

Индивидуальная работа,
чтение художественной
литературы, отгадывание загадок, игры,
художественное творчество, хозяйственно
-
бытовой труд.

Воспитатель, младший
воспитатель


18.00
-
18.30

Общение с родителями, уход
домой


Воспитатель,


35


Закаливающие мероприятия: утренняя гимнастика (весной, осенью проводится на свежем воздухе) занимает 10 минут, подвижные,
спортивные игры в сочетании воздушной ванны и с использованием оборудования для стоп (зимой в помещении, в сезоны на
улице)
-

25
минут. Полоскание горла
-
5 минут, упражнения после дневного сна 10 минут, дневной сон
-

2 часа.


3.3. Особенности традиционных событий, праздников мероприятий

Особенности
осуществления
образовательного
процесса

Практическая применяемость

Климатические
условия

Проведение оздоровительных мероприятий и режимных моментов с учетом особенностей климата
(закаливающие процедуры, проведение прогулок, питание)

Использование
национально
-
культурных ценностей

Формируется у детей восприятие и понятие и
стории своего быта, любовь и уважение к традициям своего
народа
-
саха, знакомство с самобытным трудом, фольклором
-

олонхо, эпосом, народного праздника


ыьыах.
Ознакомление с обрядами, воспитание детей преклонению к духу огня.

Эти задачи решаются через со
вместную образовательную деятельность в ходе режимных моментов и различные
виды детской деятельности. Этнопедагог и воспитатели знакомят детей с предметами быта, национальной
культурой
-

искусства, традициями, произведениями искусства и литературы, также

местными мелодистами,
художниками, писателями.

Национальная, социо
-
культурная специфика


Формирование целостной картины мира у дошкольников на основе интегрированных занятий по якутскому
календарю. Создаются развиваюшие центры для организации разнообра
зных видов детской деятельности по
интересам в сочетании с возможностью уединения, по выбору ребенка. Традиционные мероприятия: НПК по
риторике: «Чемчуук саас аагыылара», «Хомо5ой хоьоонньут», неделя детской книги, «Ыьыах», «Банкет
выпускников», развлечен
ия, вечера «Байанай», «Остуоруйа аптаах киэьэтэ», «Танха киэьэтэ».

Интеграция
образовательного
процесса

Межпредметная связь


интеграция образовательных областей. Комплексно
-
тематическое построение


интеграция деятельности специалистов и воспитателей на о
снове единой темы с учетом традиций и обычаев
связанных с укладом жизни и временами года. Интеграция введена с целью оптимизации процесса обучения и
ориентирована на защиту физического, психического, интеллектуального развития ребенка.

Коррекционно
-
развива
ющяя работа с детьми по нарушению речи проводится логопедом с учетом
индивидуального развития детей.


Циклограмма обра
зовательной деятельности на 2016
-
17

уч.г.


36

Бала5ан ыйа


Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар

1
-

День
знаний.


Билии
-
керуу нэдиэлэтэ



«Уьуйааммыт дорообо!» (10
-
15)
Адаптационный период


уьуйааны,
о5олору кытта билсии, бодоруьуу.
Уьуйаанна то5о сылдьабытый? Уерэх
туохха нааданый?




«Мин бэйэм»
-

бэйэтин аатын,
араспаанньатын, сурун чаастарын
ааттыыр. «Б
иьиги детсадтаахпыт»
-

детсад
туьунан ейдебулу биэрии, «Оонньуурдар»,
«Учугэйтэн уерэбит, куьу5антан
хомойобут»
-

детсадка сылдьыы сиэрэ.

«Дорообо уьуйаан»
уьуйаан аьыллыытын
бэлиэтээьин.


«Кемус куьун» (17
-
22). Адаптационный
период, педдиагностирование.

Кыстыкка
кеьуу, о5уруот хомуйуута, куьун бэлэхтэрэ.



«О5уруот астара», «Садка туох уунэрий?»,
«Куьунну киьи кулбутунэн»
-

о5уруот
астарын, фрукталары билиьиннэрии,
кыьынныга хаьааныы.

«Куьунну тыа»
-
от
-
мас хагдарыйыыта,
«Биьиги тыабытыгар уунэр мастар»,

«Саха
сирин отонноох уунээйилэрэ».

27
-

Республика
суверенитетын кунэ


утуе ба5аны уескэтэр
кун. Суверенитет диэн
бэйэни бэйэ
быьаарыныыта
-
дьаьаныыта ааттанар.

«Иитээччи кунэ» 2

«Кемус куьун»
тема
сал5анар.
Диагностирование. Бу ый бэлиэтэ Улуу
Суорун
-

идэ танарата. Идэ5э бол5омтону
ууруу.




«Идэтэ


иитээччи».
Уьуйаан улэьиттэрин,
идэлэрин кытта ыкса билиьиннэрии,
ааттарын толору ааттыырга уерэтии.
Кинилэргэ убаастабылы иитии,
э5эрдэлээьин.

«Улах
ан дьон улэтэ», «Куьунну тубуктэр»,

«Куьунну танас
-
сап»,






«Детсадка кимнээх улэлииллэрий?»,
«Минньигэс астаах повардар», «Иитээччи
кемелеьееччутэ», «Биьиги детсадтаахпыт».

Алтынньы


37

Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар

1

-

Международный
день пожилых
людей.

«Ытык буоллун кырдьа5астарга» (1
-
6)

«Мин дьиэ кэргэним», «Эбэм уонна эьэм»,
«Мин теруччум», «Аймах
-
билэ дьонум»,
«Эьэм куннээ5и тубугэ»,

Кырдьа5астары ыныран
чиэстээьин, «Куьунну
киьи кулбутунэн», Ийэ
кунугэр аналлаа
х
выставка, конкурс,
э5эрдэ концерт,
сынньалан киэьэтэ
уо.д.а.

5
-

День учителя.

«Кыстыкка киирии»

(8
-
13)

Бу ый 14 чыыьылатыттан кыьын
са5аланар.

«Кыстыкка бэлэмнэнии», «Дьиэ
кыыллара». Ый кетере хотой, мантан
тахсан «Кетердер» (Перелетные птицы),
«Дьиэ
кетердере уонна дьиикэй кетердер»
буолуон сеп.

16
-

Ийэ кунэ.

«Ийэ баар буолан мин баарбын» (15
-
20)


«Мин ийэм»
-

кыра белеххеийэ аата,
дьиэ5э тугу гынара, орто белеххе ийэни
ойуулааьын, ийэ анала, тугунан
дьарыктанара. Улахан белеххе ийэни
ойуулааьын,
кини анала, идэтэ, тугу
себулуурэ. «Иьит
-
хомуос», «Эбэм сахалыы
иьиттэрэ» (Посуда),
-

бу теманы ийэ5э
сыьыаран ыытыахха сеп.



«Тереебут дойдум» (22
-
27).

Кыраларга «Мин дьиэм», «Мин
тиэргэним», улахаттарга «Олорор
уулуссам», «Мин дойдум» (дэриэбинэм,
ул
ууьум историята, культурата, киэн
туттар дьоно), «Саха сирэ


мин тереебут
дойдум» (былаа5а, гербэтэ), «Саха сирин
киин куората
-

Дьокуускай».


Сэтинньи


Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар


38

4
-

День народного
единства.
Сомо5олоьуу, эйэлээх
буолуу кунэ

«Баай Байанай» (5
-
10).
Байанай ыйа диэн
билиьиннэрии. Кунду туулээхтэр. Булт
-

мунха, курэх, кустааьын.


«Тыа кыыллара», «Тыа бултанар
кыыллара», «Кунду туулээх кыыллар»,
«Булт абылана» (мунха, кустааьын,
курэх), «Булт
тэриллэрэ».


Байанай ыйыгар
аналлаах аралдьытыы,
олонхо киэьэтэ, нуучча
тылыгар аналлаах
викторина, остуоруйа
туруоруу, нуучча
норуотун оонньуулара
уо.д.а.



«Кыьын» (12
-
17).

Ый 8
-
с кунэ дьыл о5оьун
иккис муоьа уунэр, сатыы тымныы туьэр. Бу
кун идэьэ тутт
аллар. Кыыллар, кыстыыр
кетердер аьыылларыгар да ырааппаттар. Бере
тор5оннуур.




«Кыьынны тыа», «Кыыллар
кыстыктара», «Кыстыыр кетердер»,

«Кыьынны танас
-
сап», «Кыьынны
кестуу»,

19
-

День русского
языка.


«Нуучча тыла


иккис тылбыт» (19
-
24).

«Россия5а
араас омук олорор»,
«Омуктардыын до5ордуубут», «Нуучча
норуотун оонньуулара, остуоруйалара»
(фольклор), «Русские народные
игрушки», «Матрешка» уо.д.а.

25
-

День олонхо.

26
-

День Матери
России

«Олонхо


омукпут киэн туттуута» (26
-
1).

«Олонхо 3 дойдута», «Олонхо
геройдара», «Туйаарыма Куо»,
«Ньургун Боотур», «Бухатыыр ата».


Ахсынньы


Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар


«Доруобай буолуо5ун,» (3
-
8).
Доруобуйа5а,
бэйэни керунуугэ сыьыаннаах темалар
киирэллэр.

Кыраларга «Бу мин» (Наше тело), «Бэйэни
керунуу», «Мин куннээ5и оло5ум»
(дьарыгым), улахаттарга «Микробтар»,
«Спорт кыьынны керуннэрэ»,
«
Аьыныгас
санаалаах Айыы о5олоробут», «Кун киьитэ
кемускэс, айыы киьитэ аьыныгас».

«Чэгиэн
-
чэбдик
буолуохха»
доруобуйа
кунэ, «Тиин мэйиилэр»
ейу сытыылыырга
курэхтэьии,
«Остуоруйалаьыы»

39

12
-

День
Конституции РФ

«Мин Россия5а олоробун» (10
-
15).

Кыраларга
«Аптаах остуоруйа ус
тун алыптаах айан» 3
нэд
.

Улахан белеххе «Мин Россия5а
олоробун»
-
Российскай Федерация (Россия)
диэн элбэх омук олорор суду дойдута диэн
билиьиннэрии (былаа5а, гербэтэ), «Россия
киин куората
-

Москва» уо.д.а.

подготовка к
новогоднему
представлению.
Утренник «Волшебный
праздник


Новый год»
-

новогодний праздник.

31
-

Новый год.

«Аптаах остуоруйа устун алыптаах айан»
(17
-
29). 2 нэд.

«Бэлиэ бырааьынньыктар», «Сана дьыл»,
«Тымныы о5онньор ханна олороруй?»,
«Остуоруйа5а ыалдьыттааьын»,
«Бырааьынньык остуола»,

«Мин аптаах эбитим буоллар», «Мин
маскарадым», «Аптаах фея»

Тохсунньу

Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар

7
-

Рождество
Христово.
Сэрэбиэйдээьин
кунэ.

«Ороьооспо оонньуулара» (11
-
16).
Танха,
ебугэ оонньууларын билиьиннэрии,
билгэлээьин (каникулярнай куннэр).

«Остуоруйа сал5анар», «Кыьынны
остуоруйа», «Мульти
-
пульти дойдуга
айан», «О5о
-
о5о эрдэххэ», «Кыьынны
оонньуулар», «Танха оонньуулара»,
«Сууллукун диэн кимий?».


«Танха киэьэтэ»,
«Остуоруйа5а
ыалдьыттааьын»
аралдьытыылар уо.д.а.

14
-

Старый новый
год.


«Кыыдааннаах кыьын»

2 нэдиэлэ.

«Хаар кыырпа5а», «Хаар уонна муус»,
«Куруук кыьын дойдута», «Тымныы дойду
кыыллара» (Арктика, Антарктида
кыыллара),


Олунньу

Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар


«Ебугэлэрбит олохторо»

«Былыргы дьыллар», «Ебугэлэрбит
олохторо», «СЧаха угэстэрэ», «Туттар
сэп
-
сэбиргэл», «Сахалыы иьиттэр», «Саха
маанылаах астара», «Сахалыы танастар»,
«Дьеьегей о5ото» уо.д.а.

Уоллаттарга, а5аларга
аналлаах курэхтэр,
аралдьытыылар, А5алар
тумсуулэрэ. Уьуйаан
иьинэн ыытыллар
аа5ыылар «Мин э
йгэм»,
«Хомо5ой хоьоонньут»
13
-

Ийэ тыл, сурук
бичик кунэ.

«Тыл баар
-
бараммат баай»

«Тереебут терут тылбыт», «Уерэ
-
дьуерэ
дор5ооммут учугэйин ба5аьын», «Ойуу

40

тыла


Айыы тыла», «Саха тыла


салгын
куппут», «Саха тыла


еркен ейбут», «Саха
тыла


сылаас сыьыаммыт».

курэх уо.д.а.

23
-

День
защитников
Отечества

«Уол о5о
-
норуот куемчутэ».

2 нэд.

Байыаннай идэлэри, байыаннай техникалары,
Россия былаа5ын, эр киьи идэлэрин, транспорт
керуннэрин, сэрии кэмигэр А5а дойдуну
кемускээбит саллааттары уо.д.а.
билиьиннэрии, хатылааьын.

«Транспорт», «Эр киьи идэтэ», «Уол о5о
-
омукпут эрэлэ», «А5а дойдуну
кемускээччилэр», «Уол туттар мала», «Уол
танаьа
-
саба», «Бухатыыр симэ5э», «А5ам
дьарыга»


Кулун тутар

Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар
дьаьаллар

8
-

Международный
женский день

«Кыыс


норуот кэскилэ» (2 нэдиэлэ).

Кыыска, дьахтарга, ийэ5э , кэрэ5э, дьиэ5э
-
уокка сыьыаннаах темалар киирэллэр.

«Дьиэ5э уунэр сибэккилэр», «Кыыс туттар
мала», «Дьиэ мала
-
сала», «Саха
оьуордара», «Кыыс о5о танаьа
-
саба»,
«Эбэм холбуката», «Ийэм себулуур
дьарыга»,

Кыргыттарга, ийэлэргэ
аналлаах тэрээьиннэр.


«Саас иьэр»
. Кыьын бутэьик ыйа. 22 чыыьыла


саас кэлиитэ.
Сааскы уларыйыылар, кун
уьааьына.

«Сааскы танас
-
сап», «Сааскы улэ
-
хамнас»
(ырааьырдыы улэтэ), «Рассадалааьын»,
«Муус», «Сэрэхтээх буол» уо.д.а.



«Кыыллар эйгэлэрэ»


«Дьиэ кыыллара» хатылааьын, эбии
уерэтии (коза, баран, верблюд, кролик
уо.д.а. ), «Дьиикэй кыыллар» эбии
уерэтии, «Кетердер», «Уу кыыллара»,
«Итии дойду кыыллара».




Муус устар

Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар

1
-

День
смеха.

«Кинигэ


до5орбут»

«Кердеех киьи
-

клоун», «Кеечеен кере»,


41

2
-

Международный
день детской книги

«Кинигэ биьиги до5орбут», «Библиотека5а
ыалдьыттыыбыт»,

7
-

Всемирный день
здоровья

«Доруобуйабытын харыстыа5ын»

«Доруобуйаны хайдах харыстаныахха?»,

«Сэрэхтээх буолуо5ун», «Уокка холбонор
тэриллэр» , «Доруобай тиис», «Спорт
керуннэрэ» уо.д.а.

12


день
Космонавтики.

«Киэлитэ биллибэт киэн куйаар»

«Халлаан куйаара», «Кун то5о тыгарый?»,
«Кун уонна ый»,«Сулустар», «Космоска
кетуу», «Ракета».


«Саас
кэллэ»

«Сааскы уларыйыылар», «Сааскы кун»,
«Сааскы тыа», «Туллук», «Ньургуьун»,
«Киьи оло5ор уу суолтата» уо.д.а.


Ыам ыйа

Бэлиэ куннэр

Нэдиэлэ темалара

Дьарык темалара

Ыытыллар дьаьаллар

1

-

Праздник
Труда

«Улэлиир учугэй, уеруутэ дэлэгэй
»

«Идэ барыта

интэриэьинэй» араас идэлэри
билиьиннэрии.

Тереппуттэргэ аа5ыылар.

Кыайыы кунугэр
аналлаах строевой
хаамыы,
пааматынньыкка венок
ууруу.


Саман сайыны керсуу
ыьыах ыьыы.

9
-

День

победы

«Еруу чэлгийэ турдун кун сирэ»

«Суох буоллун сэрии», «Эйэлээх
буолуо5
ун»,

15
-

Международный
день семьи

22
-

Ньукуолун.

1


О5о кемускэлин
кунэ


«Ахтыл5аннаах самаан сайын»

«Уен
-
кейуур», «Сибэккилэр», «Самаан
сайын», о5о кемускэлин кунугэр аналлаах
«Биьиги эмиэ бырааптаахпыт», «3
сибиинньэ» остуоруйа ненуе быраабы
билиьиннэрии, «Саха терут
бырааьынньыга
-

ыьыах».

3.4
.
О
беспеченно
сть методическими материалами,
средствами обучения и воспитания

Наличие учебно
-
методического обеспе
чения программ и дополнительные пособия



42

Образовате
льные
области

Учебно
-
методический
комплект к
программе «От рождения до
школы» в соответствии с ФГОС
ДО

Учебно
-
методический
комплект к программе
«Тосхол»

Дополнительные
методические пособия

ЭОР

(электронные
образовательные
ресурсы)

Социально
-
коммуникат
ивное
развитие

-
Р.С. Буре.
Социально
-
нравственное
воспитание дошкольников (3
-
7 лет).

-
Н.Ф.Губанова. Развитие игровой
деятельности (2
-
3 лет).

-
Н.Ф.Губанова. Развитие игровой
деятельности (3
-
4 лет).

-
Н.Ф.Губанова. Развитие игровой
деятельности (4
-
5 лет).

-
Л.В.Куцакова. Трудовое
воспит
ание в детском саду (3
-
7 лет).

-
К.Ю.Белая. Формирование основ
безопасности у дошкольников (2
-
7
лет).

-
С.Н.Теплюк. Игры
-
занятия на
прогулке с малышами (2
-
4 лет).




-
Амосова В.В. О5о
бодоруьа уерэниитэ.
-

Дь.:Бичик, 1995.

-
Николаева Е.Н., Иванова
Е.М.
Чемчуук саас.


Дь.,
2001.

-
Амосова Е.Е. Ебугэлэрбит
угэстэрэ, ойуулара
-
бичиктэрэ.


Дь., 1989.

. «Этические беседы с
детьми 4
-
7 лет». Изд.
Мозаика
-
Синтез. М: 2007.

-
Е.К.Ривина «Знакомим
дошкольников с семьей и
родословной» (2
-
7 лет) Изд.
Мозаика
-
Синтез. М
:2008.

-
Т.С.Комарова,
Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова
«Трудовое воспитание в
детском саду (2
-
7 лет) Изд.
Мозаика
-
Синтез. М: 2006.

-
Л.В.Куцакова
«Нравственно
-
трудовое
воспитание в детскомсаду»
(3
-
7 лет) Изд. Мозаика
-
Синтез. М: 2007.

-
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник
«Н
равственное воспитание в
детском саду (2
-
7 лет) Изд.
Мозаика
-
Синтез. М:
-

2006.воспитание в детском
саду (2
-
7)

-
СР УеМ ФГНТ «ИНШ»
Саха республикатыгар о5о
тэрилтэтигэр уонна
оскуола5а гражданскай
иитии программата, Дь. 2007

-
Г.М. Амосова «Кыра
-
Филиппова Н.И.,
Чехордуна Е.П. Ебугэ
оло5ун утума. Уерэх
электроннай пособиета.
МО РС (Я), ИГИиПМ
Н СО
РАН, 2009.

-
Иванова А.В. Якутия
многонациональная.
Электронное учебное
пособие. МО РС (Я),
ФГНУ ИНШ РС (Я), 2009.


43

саастаах о5ол
ору сиэргэ
-
туомна уьуйуу
программата», Чурапчы ул.
уе.сал., 2006.

-
Е.Н.Юрчук. Эмоциональное
развитие дошкольников.
Творческий центр «Сфера»,
-
-
Москва, 2008.

Познаватель
ное
развитие

-
О.В. Дыбина. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Мл.гр.

-
О.В. Дыбина. Ознакомление с
предметным
и социальным
окружением. Ср.гр.

-
О.В. Дыбина. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Ст.гр.

-
О.В. Дыбина. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Подг.гр.

-
Л.Ю.Павлова. Сборник
дидактических игр по
ознакомлению с окружающим
миром.

-
О
.А. Соломенникова.
Ознакомление с природой в
детском саду (2
-
3 лет).

-
Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов.
Познавательно
-
исследовательская
деятельность дошкольников (4
-
7
лет).

-
Е.Е. Крашенинников,
О.Л.Холодова. Развитие
-
Амосова Т.П. Оскуола
иннинээ5и саастаах
о5олорго математика.


Я.,1995.

-
Амосова Т.П. о5олорго аан
маннайгы математическай
ейдебуллэри сайыннарыы.


Дь
., 1997.

-
Гоголева С.В., Лепчикова
Л.П., Савина М.П.
-
Дидактические игры.
Хамсаныылаах оонньуулар,
эрчиллиилэр.

Дь., 1991.


-
Г.А.Репина.
Математическое равитие
дошкольников. Творческий
центр «Сфера»,
-
Москва,
2008.

-
Математическое развитие
дошкольников. Т
ворческий
центр «Сфера»,
-
Москва,
2008.

-
Развитие познавательной и
эмоциональной сфер
дошкольников. Творческий
центр «Сфера»,
-
Москва,
2008.


-
И.А.Помораева,
В.А.Позина. Формирование
элементарных
математических
представлений в старшей
группе детского сада.

Практическая
энциклопедия
дошкольного работника.
Соответствует ФГОС.

-
И.А.Помораева,
В.А.Позина. Формирование
элементарных
математических
представлений в
подготовительной группе
детского сада.
Практическая
энциклопедия
дошкольного работника.
Соответствуе
т ФГОС.

-
Математика от и до для
дошкольников и младших
школьников. Диск 1.
НОУДО «Методики

44

познавательных способностей
дошкольников (4
-
7 л
ет).

-
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.
Проектная деятельность
дошкольников (5
-
7 лет)

-
И.А.Помораева, В.А.Позина.
Формирование элементарных
математических представлений (3
-
4
лет).

-
И.А.Помораева, В.А.Позина.
Формирование элементарных
математических представлений (
4
-
5
лет).

-
И.А.Помораева, В.А.Позина.
Формирование элементарных
математических представлений (5
-
6
лет).

Н.Зайцева», 2006.

-
Математика от и до для
дошкольников и младших
школьников. Диск 2.
НОУДО «Методики
Н.Зайцева», 2006.

-
Скоро в школу.
Занимательная логика.
Сборник
игровых
упражнений,
разработанных опытными
педагогами.
IDCOMPANI
,
2009.

-
300 растений.
Энциклопедические знания
для детей от 3 месяцев.
Челябинск «Умница»,
2006.

-
Насекомые. Садовые
цветы.


Издательство
«Учитель», 2010.

-
Эпический мир Олонхо.
Познавательный фильм для
молодежной аудитории.
Министерство культуры
духовного развития РС (Я),
СО РАН 2009.

Речевое
развитие

-
В.В. Гербова. Развитие речи в
детском саду (3
-
4 года).


-
Аптаах холбуйачаан:
Хоьооннор, остуоруйалар.,
кэпсээннэр, таабырыннар./

Хом. Кирова Г.А.


Дь.:
Бичик, 1999.

-
Афанасьев Л.А. Ьоп
-
паа!


-
О.С. Ушакова

«Программа развития речи
детей дошкольного возраста
в д/с», М., 2001
.

-
Читаем детям 3
-
7 лет.
Творческий центр «Сфера»,
-
В.В.Гербова. Развитие
речи в средней группе
детского сада.
Методические
рекомендации, конспекты
занятий, наглядный

45

Дь., 1994.

-
Афанасьев Л.А. Сиэрдээх
буолуу. Дь., 1993.

-
Винокурова Р. Куннээх
азюука.


Дь., 2002.

-
Гоголева С.В. Обучение
русскому языку в якутских
детских садах.

Я.: Бичик,
1996.

-
Егорова
А.А., Захарова
М.п. Кэскил.

Дь.: Бичик,
2002.

-
Каратаев

И.И.

О5ону чуолкайдык
санарарга уерэтии уонна
грамота5а уерэнэргэ
бэлэмнээьин.

Дь., 1993.

-
Лепчикова Л.П.,
Татаринова Х.П., Иванова
Г.Н. Саха фольклора.

Дь.,
1993.

-
Пахомова К.А. О5о
-
о5о
эрдэххэ.


Дь., 1976.

-
Петров В. Туллукчаан.,
Дь., 1998.

Москва, 2009.

-

Попова М.П. Программа
обучения детей
-
саха
русскому языку в

национальных детских
садах, Якутск
-

2006.

материал. Соответствует
ФГОС.

-
Как помочь малышу
красиво говорить?


студия
SovaFilm
, 2009.

-
Лун
тик. Русский язык для
малышей. Обучающая
игра. «Паблишинг», 2007.

-
Якутские народные
сказки. Институт
филологии. Российская
академия наук.

-
Пальчиковая гимнастика.


студия
SovaFilm
, 2009.


Художестве
нно
-
эстетическо
е развитие

-
Т.С. Комарова.
Изобразительная
деятельность в детском саду. Мл.гр.

-
Т.С. Комарова. Изобразительная
деятельность в детском саду. Ср.гр.

-
Т.С. Комарова. Изобразительная
деятельность в детском саду. Ст.гр.

-
Т.С. Комарова. Развитие
художественных способностей
-
Жорницкая М.Я. Якутские
танцы.


Я., 1997.

-
Захарова Н.Р.
Декоративное рисование в
детском сад
у.


Я., 1991.


-
Ветлугина Н.А.,
Константинова С.А.,
Пахомова К.А., Зацепина
М.Б., Антонова Т.В.
«Праздники и развлечения в
детском саду М.Мозаика
-
Синтез


2005.

-

М.К. Еремеева, Т.И.
-
Чочо развивает творческие
способности. Академия
Бонга
-
Бонга. ИДДК 2007.

-
Играем в театр с
режиссером Актѐркиным.
Программа актѐрского
мастерства.
IDCOMPANI
,
2008.


46

дошкольников.

-
Л.В. Куцакова. Конструирование
из строительного материала. Ст.гр.

-
Комарова Т.С., Зацепина М.Б.
Интеграция в воспитательно
-
образовательной работе детского
сада.

Николаева

«О5о кэрэ эйгэтигэр»
(Сунтаар, интеграция
дьарыктар), Дь,
2011.

-

Н.Н. Жиркова Программа
«Я


маленький художник»,
Якутск
-
2007.

-

О.А. Куревина «Синтез
искусств в эстетическом
воспитании детей
дошкольного и школьного
возраста»
-

программа +
учебно
-
методическое
пособие к программе.
Мозаика
-
Синтез, М: 2005

(+осно
вы техники речи и
выразительного чтения)

-
Учимся лепить из
платилина.


студия
SovaFilm
, 200
9.


Физическое
развитие

-
Л.И.Пензулаева. Физическая
культура в детском саду (3
-
4 лет)

-
Л.И.Пензулаева. Физическая
культура в детском саду (4
-
5 лет) 2
шт.

-
Л.И.Пензулаева. Физическая
культура в детском саду (6
-
7 лет)

-
Васильев П.К., Охлопков
М.К. Сахалыы
оонньуулар.


Дь., 1992.

-
Васильева К.И., Алексеева
А.П. Кэнчээри.


Дь., Бичик
2000.

-
Федоров А.С. Ебугэрэбит
оонньуулара.


Дь., 1992.

-
Е.Н.Вареник. Утренняя
гимнастика в детском саду.
Творческий центр. Москва,
2008.

-
Хухлаева Д.Р., Т.И.Осокина,
Г.Н.Оло
нцева,
Э.Я.Степаненкова «Физ.
воспитание в д/с» М.
Мозаика
-
Синтез


2005
.

-

Ю.Е. Антонов и др.
«Здоровый дошкольник:
Социально
-
оздоровительная
технология 21 века»
-

пособие, включающая
авторскую программу Ю.Ф.
-
Б.Н. Чумаков «Основы

здорового образа жизни»
-

учебное пособие.
Педагогическое общество
России, М. 2004
.

-

Т.В. Иванова «Система
работы по формированию
здорового образа жизни»
(мл.гр,ср.гр.)


47

Змановского. М., 2001
.

Психолог в
деском саду,
мониторинг

-
А.Н. Веракса. Индивидуальная
психологическая диа
гностика
дошкольника (5
-
7 лет). 3 шт.


-
А.Н.Веракса, М.Ф Гуторова
«Практический психолог в
детском саду».

-
А.И.Захаров. Как
предупредить отклонения в
поведении ребенка. Москва
«Просвещение», 1986.

-
А. Луговская, О. Шевнина.
Давай дружить! Как помочь
ребенку преодолеть
проблемы с общением.

М.,
2006.

-
М.В.Гамезо, В.С.
Герасимова, Л.М. Орлова.
Старший дошкольник и
младший школьник
психодиагностика и
коррекция развития.

М.,
1998.

-
Е.О.Смирнова. Развитие
воли и произвольности в
раннем и дошкольном
возрас
тах.

М., 1998.

-
Скоро в школу. Развиваем
внимание. Сборник
игровых упражнений,
разработанных опытными
педагогами.
IDCOMPANI
,
2009.







Наглядно
-
дидактические пособия

Наглядно
-
дидактическое пособие «Мир искусства». 4
-
7 лет


48

1.

Натюрморт.

2.

Пейзаж

3.

Портрет

4.

Детский портрет

5.

Животные в русской графике

Наглядно
-
дидактическое пособие «Мир в картинках». 3
-
7 лет

1. Ягоды садовые. 8 шт.

Учебно
-
дидактический комплект по освоению опыта музыкальной деятельности. Соответствует ФГОС.

1. Игры с разрезными картами. 8 игр

с описаниями. 32 игровые разрезные цветные карты. Средняя группа.

Демонстрационный материал «Беседы по картинкам»

1.

Права ребенка. На базе «Конвенции о правах ребенка». 12 картинок.

2.

Уроки доброты. 20 картинок.

3.

Моя семья. 12 картинок + 12 схем.

4.

Уроки эколог
ии. 16 картинок + 8 схем.

5.

Я расту. 14 картинок + 8 схем.

6.

Я и моѐ поведение. 12 картинок + 16 схем.

Оснащение педагогического процесса в ДОУ

1.

Картотека предметных картинок. Выпуск 1. Фрукты. Овощи.

2.

Картотека предметных картинок. Выпуск 2. Деревья, кустарник
и, грибы.

3.

Картотека предметных картинок. Выпуск 10. Аквариумные и пресноводные рыбы, насекомые и пауки.

4.

Картотека предметных картинок. Выпуск 15. Орудия труда, инструменты.

5.

Картотека предметных картинок. Выпуск 16. Мебель. Посуда.

6.

Картотека предметных ка
ртинок. Выпуск 29. Образный строй речи дошк4ольника (атрибутивный словарь)

7.

Картотека предметных картинок. Выпуск 33. Песенки
-
загадки о музыкальных инструментах.

8.

Картотека предметных картинок. Выпуск 35. История музыкальных инструментов. Дидактические игры.

Дидактический материал «Окружающий мир».

Одежда. Цветная палитра.

Информационно
-
деловое оснащение

С.Н. Агаджанова. Коклюш. 8 плакатов.

Комплект плакатов
«Наша безопасность» (4 плаката).

Правила личной безопасности.

Расскажите детям о бытовых приборах
. Карточки для занятий в детском саду и дома. 12 карточек.




49

3.5.
Организация развивающей предметно
-
пространственной среды

Развивающая предмет
но
-
пространствен
ная среда (далее РППС) обеспечивает

возможность общения и со
вместной деятельности детей

и взрослых, двигательной активности детей, а
также учитывает национально
-
культурные, климатические условия и возрастные особенности

детей.

РППС содержательно
-
насыщенная
, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная
.

1) Насыщенность среды
соответствует

возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образова
тельное пространство

оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техни
ческими), соответствующими
материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным об
орудованием, инвентарем
.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентар
я обеспечивает
:

игровую, познавательну
ю, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными
детям материалам
и
;двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;эмоциональное благополучи
е детей во взаимодействии с предметно
-
пространственным окружением;возможность
самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста обра
зовательное пространство предоставляет

необходимые и достаточные возможности
для движения, предметной и игрово
й деятельности с разными материалами.



Трансформиру
емость пространства дает

возможность изменений предметно
-
пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;



Полифункцион
альность мате
риалов
:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм и т.д.;наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребле
ния) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том
числе в качестве предмет
ов
-
заместителей в детской игре);



Вариативн
ость среды
:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для

игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическая

сменяемость игрового материала,
появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, поз
навательную и исследовательскую активность детей.



Доступность среды
:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей
-
инвалидов, всех помещений,
где осуществляется образовательная деятельность;свободный доступ

детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;исправность и сохран
ность материалов и
оборудования;



Безопасность предметно
-
пространственной сред
ы предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению
надежности и безопасности их использования.


50

Материально
-
техническая база

учреждения соответствует санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, педагогическим
требованиям, соврем
енному уровню образования.

Все базисные компоненты развивающей среды включают оптимальные условия для формирования у детей целостной картины мира.
К ним относятся якутский балаган, игровые центры, планетарий, культурно
-
оздоровительный центр, музыкальный и

спортивные залы,
зеленая зона, изостудия. Данные компоненты обеспечивают возможность организации разнообразных видов детской деятельности по
интересам в сочетании с возможностью уединения, которые дети посещают по своему выбору.



Дополнительные помещения

для занятий


1.

Кабинет медсестры

2.

Музыкальный зал

3.

Физкультурный зал

4.

Комната изоинструктора

5.

Комната логопеда

6.

Комната робототехники

7.

Комната для девочек

8.

Комната для мальчиков

9.

Сенсорная комната







Приложенные файлы

  • pdf 7092797
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий