и обеспечена следующим УМК: 1. Гунжитова Г.-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д. «Амар Мэндэ-э!». Начальный курс бурятского языка для младшего школьного возраста (1, 2, 3-й годы обучения).


Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии :Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Список изменяющих документов (в редакции Приказов Минобрнауки России от26.11ю2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060; от 29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576.)
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Уставом школы; Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ №54», учебным планом на 2017-2018 уч.г;
Регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному в образовательных учреждениях с русским языком обучения (приказ №830 от 09.07.2008 г.);
Авторской программы «Программа по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения» авторов Содномова С.Ц., Дылыковой Р.С., Жамбалова Б.Д., Содномовой Б.Д. издательства «Бэлиг», г. Улан-Удэ, 2010г. Авторская программа имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Республики Бурятия»
и обеспечена следующим УМК: 1. Гунжитова Г.-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д. «Амар Мэндэ-э!». Начальный курс бурятского языка для младшего школьного возраста (1, 2, 3-й годы обучения). Учебник имеет гриф «Одобрено Министерством образования и науки РБ». Улан-Удэ. Издательство «Бэлиг» 2014, 2015, 2013 г.
Цели реализации программы:
Обучение бурятскому языку на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
формирование умений общаться на бурятском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению бурятским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников
новому языковому миру для преодоления психологических барьеров в использовании бурятского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на бурятском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием бурятского языка: знакомство младших школьников с культурой бурятского народа, детским фольклором и доступными образцами бурятской литературы;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации
Количество:
Часов для изучения учебного предмета (курса) – 204 часа Учебных недель – 34
Учебно-методическое обеспечение: Учебники
Год Наличие № Автор, название Класс электронного издания приложения 1. ГунжитоваГ.-Х.Ц., ДугароваА.А., 2014 г. 2 Аудиоприложение. ШожоеваБ.Д. «Амармэндэ-э!». ГБУ РЦ «Бэлиг» Начальный курс бурятского языка длямладшего школьного возраста. Учебное пособие. 1-ый год обучения. 2. ГунжитоваГ.-Х.Ц., ДашиеваС.А., 2015 г. 3 Аудиоприложение. ШожоеваБ.Д. «Амармэндэ-э!». ГБУ РЦ «Бэлиг» Начальный курс бурятского языка длямладшего школьного возраста. Учебное пособие 2-ой год обучения. 3. ГунжитоваГ.-Х.Ц., ДугароваА.А., 4 Аудиоприложение. ШожоеваБ.Д. «Амармэндэ-э!». ГБУ РЦ «Бэлиг» Начальный курс бурятского языка длямладшего школьного возраста. Учебное пособие. 3-й год обучения. Учебно-методические пособия Год Наличие № Автор, название Класс электронного издания приложения 1. ГунжитоваГ.-Х.Ц., ДугароваА.А., 2014 г. 2 - ШожоеваБ.Д. «Амармэндэ-э!». Начальный курс бурятского языка длямладшего школьного возраста. 1-ый год обучения. Рабочая тетрадь. 2. ГунжитоваГ.-Х.Ц.,ДашиеваС.А., 2015 г. 3 - ШожоеваБ.Д. «Амармэндэ-э!». Начальный курс бурятского языка длямладшего школьного возраста. 2-ой год обучения. Рабочая тетрадь. 3. ГунжитоваГ.-Х.Ц., ДугароваА.А., 2013 г. 4 - ШожоеваБ.Д. «Амармэндэ-э!». Начальный курс бурятского языка длямладшего школьного возраста. 3-й год обучения. Рабочая тетрадь. Общая характеристика учебного предмета (УМК)
Общая характеристика предметной области «Бурятский язык как государственный язык Республики Бурятия» Бурятский язык входит в общеобразовательную область «Язык
литература». Качественные изменения характера национальной политики нашего государства, а также отношения общества к проблеме развития и возрождения национальных языков и культур делают преподавание национальных языков народов России необходимым условием и неотъемлемой частью лингвистического образования школьников. Национальные языки становятся действенным фактором национально-культурного развития общества. Все это существенно повышает их статус и значение как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение предмета «Бурятский язык как государственный язык РБ» в школьном обучении состоит в овладении учащимися умением общаться на нем, т.е. речь идет о формировании коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием текстов, письмо). Бурятский язык является одним из главных элементов культуры бурятского народа — носителя данного языка. Он открывает учащимся непосредственный доступ к духовному богатству бурятского народа, повышает уровень их общего гуманитарного образования, а также является средством межкультурной коммуникации. Поэтому ему отводится существенная роль в решении важных задач, стоящих перед современной школой в плане формирования толерантной личности, развития ее национального самосознания. Обучение данному предмету также содействует формированию культуры общения, предполагающей, в частности, умение слушать собеседника, терпимость и вежливость по отношению к партнерам по общению. Кроме того, изучение языковых учебных предметов в целом содействует речевому развитию учащихся, проявляясь в следующих двух направлениях: во-первых, в совершенствовании умения планировать свое речевое поведение, соотнося цели каждого речевого поступка с содержанием, выстраиваемым языковыми средствами, имеющимися у обучаемого; во-вторых, в повышении уровня практического владения языком, что выражается в стимулировании школьников более внимательно относиться к способам выражения своих мыслей, к речевому этикету.
2.1. Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК). Базой данного курса является УМК «Амар мэндэ-э! Начальный курс бурятского языка для детей младшего школьного возраста», который полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения, богат социокультурным компонентом, а также предлагает новые педагогические технологии, направленные нареализацию Государственного стандарта в практической деятельности учителя, а также на реализацию ФГОС НОО нового поколения.
Амар мэндэ-э! Начальный курс бурятского языка для младшего школьного возраста. 1-й год обучения. Авторы: Гунжитова Г-Х.Ц. Дашиева С.А. Цырендоржиева Б.Ц. Учебно-методический комплекс состоит из Учебного пособия, Рабочей тетради, Книги для учителя и родителей и Аудиоприложения. Учебник имеет поурочную структуру и содержит упражнения по развитию всех видов речевой деятельности, предназначенные для работы в классе и самостоятельной домашней работы. Книга для учителя содержит общие методические рекомендации, поурочные разработки и тексты для аудирования, представленные в аудиоприложении. Рабочая тетрадь служит для самостоятельного выполнения тренировочных упражнений дома. Задания в рабочей тетради нацелены на совершенствование лексических навыков и речевых умений. Работа
Рабочей тетрадью способствует индивидуализации процесса усвоения. Дифференциация заданий по трудности и количеству сделает эту работу посильной и приятной для детей, так как она ориентирована на положительный результат. Аудиоприложение представляет собой тексты для аудирования, которые озвучены носителями бурятского языка. Наибольший учебно-воспитательный эффект достигается при комплексном использовании всех перечисленных средств обучения. В дополнение к учебно-методическому комплексу рекомендуется использование различных опор, в том числе, иллюстративных – картинок, фотографий, плакатов, слайдов и других вспомогательных средств, необходимых в организации учебно-воспитательного процесса детей данного возраста.
«Амар мэндэ-э! Начальный курс бурятского языка для детей младшего школьного возраста. 2-й год обучения»: учебно-методический комплекс. Авторы: Гунжитова Г-Х.Ц. Дашиева С.А. Цырендоржиева Б.Ц. Учебник имеет поурочную структуру и содержит упражнения по развитию всех видов речевой деятельности, предназначенные для работы в классе и самостоятельной домашней работы. Учебно-методический комплекс состоит из 4 блоков, каждый из которых содержит 8 уроков. Героями учебника являются Знайка, Маша, Золушка и Буратино – ученики школы «Эди шэди», известные учащимся по учебнику для 1-го года обучения. В первом блоке учащимся помогает изучать бурятский язык Знайка, героем второго блока стала Маша, в третьем блоке учащиеся вновь встретятся с Золушкой, а в четвертом – с Буратино. Каждый блок посвящен изучению определенного круга тем, которые близки образу основного героя. Так, содержание уроков первого блока можно объединить в одну общую тему «В школе», второго блока – «С друзьями», третьего – «Дома», четвертого - «На отдыхе». Книга для учителя и родителей содержит общие методические рекомендации, поурочные разработки и тексты для аудирования. Рабочая тетрадь служит для самостоятельного выполнения тренировочных упражнений дома. Выполнение заданий в Рабочей тетради способствует индивидуализации процесса усвоения. Дифференциация заданий по трудности и количеству сделает эту работу посильной и приятной для детей, так как она ориентирована на положительный результат. В конце каждого блока ученик сам подводит итог своей работы, рассказывая, чему он научился. Учитель осуществляет текущий и итоговый контроль самостоятельной работы учащихся. Компонентами являются учебное пособие с аудиодиском, рабочая тетрадь, методические рекомендации (Книга для учителя и родителей). Печатная форма учебного пособия имеет электронную форму. Курс построен в соответствии с задачей воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.
Амар мэндэ-э! Начальный курс бурятского языка для младшего школьного возраста. 3-й год обучения. Гунжитова Г-Х.Ц. Дугарова А.А. Шожоева Б.Д. Учебно-методический комплекс состоит из Учебника, Книги для учителя, Рабочей тетради, Аудиоприложения. Учебник имеет поурочную структуру и содержит упражнения по развитию всех видов речевой деятельности, предназначенные для работы в классе и самостоятельной домашней работы. Книга для учителя содержит общие методические рекомендации, поурочные разработки, таблицы поурочного планирования материала и звуковое приложение. Рабочая тетрадь служит для самостоятельного выполнения тренировочных упражнений дома. Работа по Рабочей тетради способствует индивидуализации процесса усвоения.
Дифференциация заданий по трудности и количеству сделает эту работу посильной и приятной для детей, так как она ориентирована на положительный результат. В конце каждого блока ученик сам подводит итог своей работы, рассказывая, чему он научился. Учитель осуществляет текущий и итоговый контроль самостоятельной работы учащихся, в соответствии с чем планируется дальнейшая работа. Основную цель обучения бурятскому языку в 3-м году обучения составляет дальнейшее развитие способности детей к общению на бурятском языке.
Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений: понимать (на слух и при чтении) и порождать высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями; осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями региона изучаемого языка; пользоваться рациональными приемами овладения языком. Приоритетными воспитательно-развивающими образовательными целями являются: формирование у детей положительного отношения и интереса к бурятскому языку, культуре бурятского народа; воспитание потребности в использовании бурятского языка для решения задач общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого возраста (изготовление поделок, написание поздравления и т.д.); развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения; расширение общеобразовательного кругозора детей. У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения простейших коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме. В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению бурятскому языку.
2.2. Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом региональной специфики.
Согласно Региональному стандарту начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия обязательный минимум содержания обучения бурятскому языку включает:
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые (в том числе лингвострановедческие) знания и навыки оперирования ими, третьей–социокультурные (в том числе страноведческие) знания, умения и навыки.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения бурятским языком на каждом отрезке и этапе обучения. Формирование коммуникативных умений невозможно без овладения языковыми средствами, своего рода «строительным материалом», с помощью которого оформляется сообщение. Однако знание слов, грамматических форм, конструкций само по себе не обеспечивает формирования коммуникативных умений. Необходим навык владения этим материалом для порождения или распознавания информации. Языковые навыки представляют собой часть умений - говорения, чтения, письма и аудирования.
Формирование коммуникативной компетенции тесно связано и с социокультурными, страноведческими знаниями, умениями и навыками, что предполагает вторичную социализацию, т.е. вхождение личности в иное социокультурное сообщество. Без знания элементов социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах.
Таким образом, все три указанные выше содержательные линии взаимосвязаны, отсутствие одной из них нарушает единство предметной области «Бурятский язык» и не дает возможности достичь поставленных целей.
свою очередь, первые две содержательные линии могут и должны быть развернуты. Так, коммуникативные умения, как уже указывалось, различаются по виду речевой деятельности: умения в области говорения, чтения, понимания на слух и письма.
Содержательная линия языковых знаний и навыков подразделяет их на лексические, грамматические и фонетические. Две из трех аспектных групп знаний (лексика, грамматика) и соответствующие им навыки должны быть поделены на две подгруппы в зависимости от того, предназначен ли этот материал для использования при продуцировании сообщения – продуктивные (говорении, письмо) или для его понимания – на рецептивные (чтение, аудирование).Так, например, для использования слова при оформлении высказывания говорящий должен знать, как сочетается данное слово с другими словами, в какой ситуации оно может быть употреблено, а также владеть навыком грамматического оформления высказывания. Для понимания слова в тексте нужно опознать его, отличить от сходных слов, распознать его форму и, наконец, определить его значение в соответствии с контекстом, т.е. выполнять специфические рецептивные действия и приобрести соответствующие навыки.
Особенность рецептивных видов речевой деятельности состоит в том, что для понимания информации в тексте и со слуха необходимо знание большего объема языкового материала по сравнению с продуцированием сообщений, так как слушающий воспринимает языковой материал, выбор которого осуществляет говорящий и пишущий, а в роли говорящего и пишущего он сам подбирает языковый материал и может обойтись меньшим объемом. Из этого следует, что весь языковой материал (лексический, грамматический) должен усваиваться рецептивно, т.е. с целью понимания звучащей или письменной речи, а часть его – продуктивно, т.е. для употребления в устной и письменной речи.С учетом всего сказанного структура содержательных линии её развертывание применительно к предметной области «Бурятский язык» может быть представлена следующим образом:
1.Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения: диалогическая речь; монологическая речь; аудирование (понимание воспринимаемого на слух); чтение; письменная речь.
Языковые знания и навыки: графика и орфография; фонетическая сторона речи; лексическая сторона речи; грамматическая сторона речи.
Социокультурный аспект: национально-культурные особенности речевого /неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; употребительная фоновая лексика и реалии изучаемого языка.
Содержание всех трех линий конкретизируется в следующем:
Речевая деятельность. Предметное содержание речи. Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики: Я и мои друзья. Моя семья. Мои родственники. Моя родословная. Работа, профессия. Одежда. Еда. Мой день, досуг. Моя биография. Моя школа. Мое село, мой город. Моя Бурятия.
Виды речевой деятельности. Говорение
Диалогическая речь: диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию; диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность или отказ её выполнить; приглашать к действию и соглашаться или не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие или несогласие принять его; высказывать одобрение или неодобрение.
Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание или характеристика, повествование или сообщение, передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение по прочитанному или услышанному тексту.
Аудирование. Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста, передача основного содержания услышанного текста.
Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Формирование умений определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Письменная речь. Развитие умений делать выписки из текста; писать короткие поздравления, например, с Днем рождения, писать краткие сообщения на тему с использованием известных ключевых слов и выражений, делать письменный перевод несложных текстов с бурятского языка на русский, с русского языка на бурятский язык.
Языковый материал. Фонетика, графика и орфография. Буквы алфавита. Гласные
согласные звуки. Слова со звуками. Краткие и долгие слоги. Мужские и женские гласные. Йотированные гласные.
Лексика. Лексический минимум – 140 слов. Грамматика. Существительное.
Одушевленное и неодушевленное существительное. Единственное и множественное число. Слова с вопросом ямар? Употребление количественных и порядковых числительных. Счет. Личные, вопросительные, притяжательные местоимения. Слова с вопросом хаана? хэзээ? Практическое употребление глагола. Времена глагола. Изменение глагола по лицам.
Порядок слов в предложении. Структура вопросительного предложения. Выражение подтверждения: Тиимэ; отрицания: Yгы. Употребление послеслоговсоо, дээрэ, хажууда. Употребление союзов ба, болон, харин.
Социокультурный компонент. Формирование социокультурных знаний, навыков и умений, и отношения на материале об особенностях культуры, быта и традиций бурят.
Экстралингвистические знания. Знание традиционной культуры бурят: семья и семейные отношения у бурят; родословная бурят; пять видов скота; бурятский национальный костюм; бурятская национальная кухня; бурятские праздники и игры.
Знания из области географии Бурятии: реки, горы Бурятии, растительный и животный мир, рельеф, климат, озеро Байкал, столица Бурятии.
Знание государственной символики Республики Бурятия и общих сведений о республике: герб, флаг, территория, население.
Лингвострановедческие знания. Реалии (безэквивалентная лексика): географические реалии, этнографические реалии, реалии современной культуры и искусства.
Коннотативная лексика: лексические группы «флора», «фауна», «ландшафт», «элементы культуры».
Фоновая лексика: слова, словосочетания, фразеологизмы и элементы фольклора.
Навыки и умения вербального поведения: навыки и умения использовать этикетные формулы приветствия, прощания, благодарности, знакомства, формы обращения, исполнять народные песни, ёохор, благопожелания, отвечать на благопожелания, загадывать загадки, вести этикетную беседу в дни Сагаалгана.
Навыки и умения невербального поведения: жесты приветствия и прощания, проявления уважения, приглашения войти в дом, умение вести себя в гостях и принимать гостей, умение угощать гостей, умение вести себя за столом.
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)
Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса): Личностные включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.Должны отражать требования к обязательному уровню подготовки учащихся начальной школы:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, малую родину, российский народ и историю России, Бурятии в том числе, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий средствами бурятского языка;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, в частности, на примере народов, населяющих Курумканский район, Баргузинскую долину, Бурятию;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса): Метапредметные включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Метапредметные результаты освоения учебного предмета должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса): Требования к обязательному уровню подготовки учащихся.
Начальный этап
Коммуникативная компетенция (речевые умения и навыки)
Учащиеся, оканчивающие начальную школу, должны уметь:
- соотносить звуки и буквы, правильно читать текст (чтение повествовательных и описательных текстов – 30-40 слов);
- отвечать на вопросы по содержанию текстов прочитанного;
- выделять в тексте основную мысль;
- пересказывать текст (кратко и полно);
- прослушав текст понять его основное содержание, определить основную тему сообщения (о чем?);
- выбрать из предложенных нескольких заголовков наиболее подходящий вариант, выразить свое отношение к прослушанному;
- общаться в семейно – бытовой и учебной сферах;
- участвовать в диалоге, в ситуациях общения;
- вести диалог этикетного характера, уметь приветствовать и отвечать на приветствие, представиться, познакомиться, вежливо попрощаться, поблагодарить за поздравление ит.д.
- уметь расспрашивать – диалог – расспрос (кто? что?)
- уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ выполнить ее – диалог- побуждение к действию;
- вести диалог с опорой на образец;
- уметь отвечать на ключевые вопросы по содержанию услышанного;
- уметь пересказывать прочитанный текст, отвечая на вопросы по тексту;
- рассказывать о себе, о своей семье, о родителях, друзьях, школе, школьных принадлежностях;
- описывать, сообщить информацию о прогнозе погоды, временах года, природе родного края;
- описывать игрушки;
- правильно списывать слова в тетрадь;
- выполнять лексические и грамматические упражнения.
Языковая компетенция (языковые знания и умения)
Учащиеся, оканчивающие начальную школу, должны знать:
- алфавит; основные понятия: гласный, согласный, краткие и долгие гласные,
твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, заглавные буквы в именах собственных, правописание долгих гласных, дифтонгов изучаемого языка;
слово, предложение, число (единственное, множественное), время (настоящее, прошедшее, будущее);
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации основных типов предложений;
- сингармонизм;
- части речи: имя существительное
- имя прилагательное (вопросы);
- имя числительное (до 100) – вопросы, порядок числительных;
- личные местоимения;
- члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- порядок слов в предложении;
- основные значения падежей в составе предложений.
Учащиеся должны практически усвоить:
- виды и время глагола;
Учащиеся должны знать:
- правила правописания букв, правила пунктуации: точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при обращении и т.д.
Социокультурная компетенция
Знакомство. Обращение. Поздравление. Благодарность. Названия домашних и диких животных. Бурятские национальные игры. Игрушки. Бурятские национальные блюда. Семейные отношения. Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений. Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора, загадки, скороговорки, пословицы.
Планируемые результаты.
1. Предметные
В результате изучения бурятского языка на начальной ступени обучения учащиеся должны знать / понимать:
- алфавит, буквы, дифтонги, звуки бурятского языка;
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации типов предложений;
- название объектов культуры, искусства, литературы, природы Бурятии;
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных. Доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? сколько? какой?)
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
В области письма:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия)
Регулятивные:
-способность ставить и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, корректировать их выполнение;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат.
Коммуникативные:
-умение учитывать позицию собеседника, существование разных точек зрения;
- организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и со сверстниками;
- контролировать речевое и неречевое поведение свое и собеседников;
- организовать поиск способа разрешения конфликтов, разногласия;
- владение поведенческими действиями и применение их в разных социальных ситуациях;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского и бурятского языков.
Познавательные
Общеучебные
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи на русском и бурятском языках;
- постановка и формулирование проблемы, создание планов, алгоритмов решения проблем творческого и поискового характера.
Логические
- Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
- установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства;
- выдвижение гипотез и их доказательство;
- использование знаково – символических материалов для моделирования, обобщения, синтеза и анализа.
Личностные УУД
Духовно – нравственные качества личности
- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур: русской, бурятской; уважения к истории народов Забайкалья, развитие толерантности;
- формирование моральной самооценки, взаимопомощи и сотрудничества в учебе, в личностных и социальных взаимоотношениях;
- установка на здоровый и безопасный образ жизни;
- формирование чувства прекрасного, этики и эстетики на основе национальной, отечественной и мировой художественной культур.
-положительное отношение к школе, к предмету
Содержание учебного предмета (1 год обучения)
1 раздел «Абаха» (24 часа): краткие и долгие гласные и их правильное произношение; специфические звуки; дифтонги; закон гармонии гласных, женские и мужские гласные; согласные звуки; йотированные гласные.
2 раздел «Эди шэди» (44 часов): Приветствие на бурятском языке. Мое имя. Мои друзья. Характеристика героев, имена прилагательные. Это моя семья: мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка. У Гэсэра большая семья. Считаем,12345678910. Нарисуем радугу. Цвета радуги: улаан, хухэ, ногоон, шара, ягаан. Школьные принадлежности: дэбтэр, биирэ, баллуур, ном, гуурhан, шэрэ, шугам. Это твоя книга? Это их шагай: шинии , минии, танай, тэдэнэй, тэрэнэй. Это чей рисунок? Мне 8 лет: рассказ о себе, числа от 100 до 1000. Профессии: эмшэн, наймаашан, багша, сэрэгшэ. Бушамшуу поет: дууладаг, хатардаг, зурадаг, тамардаг, наададаг. Средства передвижения: морин, велосипед, машина, коньки, сана. Театр: шандаган, хэрмэн, унэгэн, шоно, миисгэй, баабгай. Части тела: толгой, үhэн, нюдэн, хамар, гар, хүл.
Содержание учебного предмета (2 год обучения)
раздел «А узэг-эрдэмэй дээжэ» (17 часов): «А» үзэг-эрдэмэй дээжэ. Yгэ. Үзэг. Мэдүүлэл. Нэмэе. Элдэб хэлэ үзэе. Хороое. Буряадаар хэлэе. Гурбалжан, дүрбэлжэн. Минии дуратай хэшээл.
раздел (17 часов): Маша-эмшэн. Мүнөө бидэ зурахабди. Маша – фотограф. Би зуража байнаб. Машатай хатарая. Шамда бумбэгэ бии гу? Мишкада айлшалаабди. Таниие уринаб.
раздел «Минии таhалга» (17 часов): Минии таhалга. Миисгэй хаанаб? Эдеэнэй таhалга. Эдеэн. Дэгэл- захатай, хун- ахатай. Гэрэй ажал. Тооhоо арша! Жаргалтай байгаарайтты!
раздел «Саг» (17 часов): Саг хэдыб даа? Үдэрэй журам.Минии гараг. Минии тусэб. Замби олтирог. Бү шууягты даа. Нютагайм ургамал. Малида ошоё.
Содержание учебного предмета (3 год обучения)
раздел «Моя семья» (23 часа): слова приветствия, знакомство; мой класс; моя семья: мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, младшая сестра, младший брат; у Арюны большая семья; счет: числа от 1 до 20; мы заняли первое место; тебе сколько лет? Кто каков? высокий, низкий, большой, маленький, толстый, худой; моя родословная; кем ты станешь? танцор, художник, учитель, певец, водитель; моя мама работает в школе.раздел «Мой друг» (17 часов): мой друг любит играть: петь, танцевать, шить, рисовать; кто какой вид спорта любит? Борьба, конные скачки, стрельба из лука; то твой любимый певец? Д. Банзаров, Х. Намсараев, Ц. Самбилов, М. Ербанов; яркий мир: красный, зеленый, белый, синий, розовый, коричневый, серый, голубой; одежда: куртка, брюки, плати, рубашка, шапка, обувь, ноский, варежки; магазин; еда: хлеб, чай, молоко, яйцо, мясо, рыба, бууза; мой день.раздел «С Праздником» (11 часов): с днем рождения; животные 12-летнего цикла: мышь, корова, тигр, заяц, дракон, змея, лошадь, овца, обезьяна, петух, собака, свинья; Сагаалган: благопожелания; 8 марта, день Матери; Сурхарбаан: три игры мужей.раздел «Родная сторона»: Времена года: весна, лето, осень, зима; на улице: солнечно, ветрено, снег идет; дикие животные: медведь, лев, лиса, волк, белка; ута шэхэтэй, хурса шүдэтэй юун бэ? Тоомгүйхэн шандаган; любимая басня: теремок; Бурятия: районы, реки, горы; летние каникулы
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения бурятского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать
представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Календарно-тематическое планирование по бурятскому языку
4 класс «Амар мэндэ-э!»»
Раздел Тема К.час. Дата
Моя семья.
1 четверть.
1 До свидания,лето!Здравствуй,школа! 1 2 Повторение. Моя семья. 1 3 Входная контрольная работа. 1 4 Счёт. Порядковые числа. Сколько тебе лет? 1 5 Кто самый лучший? 1 6 Моя родословная. 1 7 Профессия моих родителей. 1 8 Контрольная работа. 1 9 Работа над ошибками. 1 Мои друзья.
2 четверть. 10 Мои друзья. 1 11 Увлечения моих друзей. 1 12 Известные люди. 1 13 Разноцветный мир. 1 14 Мой день. 1 15 Контрольная работа. 1 16 Работа над ошибками. 1 Традиционные
праздники.
3 четверть. 17 Традиционные праздники. 1 18 С днём рождения! 1 19 Поздравление.с праздником. 1 20 Календарь. Литэ. 1 21 Сагаалган-праздник единства и дружбы. 1 22 Белая пища. 1 23 Три игры мужчин. 1 24 Известные спортсмены Бурятии. 1 25 Мамин день. 1 26 Контрольная работа. 1 27 Работа над ошибками. 1 Родной край.
4 четверть. 28 Времена года. Погода. 1 29 Животный мир. 1 30 Наша любимая сказка. 1 31 Бурятия –мой отчий край 1 32 Встреча лета. 1 33 Контрольная работа. 1 34 Работа над ошибками 1 Итого: 34

Приложенные файлы

  • docx 7074938
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий