Вид сверху: http://www.airpano.ru/files/Saint-Petersburg-Virtual-Tour/start_r.html. Достопримечательности СПб: http://gopiter.ru/piter/helpinfo/dostopr/building/literdom.


Пояснительная записка
Учебный план составлен в соответствии с региональной программой Л.К.Ермолаевой «Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. Допущено исполнительным органом государственной власти Санкт-Петербурга – Комитетом по образованию. Издание второе исправленное и дополненное. – СПб: СМИО ПРЕСС, 2009».
Идея содержания программы.
Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем участие. Однако каждый петербуржец сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя или хранителя, разрушителя или создателя наследия.
Цель программы.
Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:
•городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как наследие, необходимое всем петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне живущими;
•себя как «наследника Великого Города», «пользователя» петербургского наследия и участника процесса его формирования.
Задачи программы.
1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать процесс формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы дальнейшего развития.
2. . Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:
- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса;
- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций;
- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;
- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т.д.), что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города;
- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира
3. . Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
• ориентироваться в культурном пространстве города,
• понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о разных петербуржцах;
• применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации;
4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся
5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.
Прогнозируемые результаты освоения программы
Выпускники 7 класса
- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;
-называют важнейшие для XVIII века исторические события; соотносят их с памятниками наследия;
- называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой грани или гранях петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную, общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;
- называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и негативные стороны;
- называют фамилии знаменитых петербуржцев XVIII века, соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;
- разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава; указывают условия жизни горожан; перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта горожан, которые определяли повседневную культуру всех остальных жителей Петербурга
- объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом - «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;
- узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга;
- объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия нашего края и Санкт-Петербурга;
- указывают основные периоды развития нашего края, роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи нашего края со странами Балтийского региона, Европы, мира..
Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая и др.), рекомендованным учителем:
- находят на карте нужные объекты;
- прокладывают оптимальные маршруты;
- читают карты как источник информации;
Ориентируются в реальном городском и музейном пространстве;
(по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам);
- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения;
- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам
Умеют
- извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);
- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими изображениями); описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия;
- обращаться к родственникам, знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью);
- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, людей и их значение для развития культуры города;
- применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т.д.);
- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
готовить сообщения по дополнительной литературе (по 2 и более источникам); работать над ученическим рефератом;
- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы;
Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается
- в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города;
- в их повседневной жизни;
- в оценочных суждениях о конкретных объектах, традициях, а также исторических периодах развития города; современности
Учебно-методический комплекс
Учебник: Ермолаева Л. К., Захваткина И. З., Лебедева И. М., Шейко Н. Г. , Кораблина Ю. История и культура Санкт-Петербурга. Ч. 1. (С древнейших времен до конца ХVIII в.): Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 7 класса. – СПБ, СМИО Пресс,2010.
Дополнительная литература
Анисимов Е. В. Время петровских реформ. — Л., 1989.
Анисимов Е. В. Женщины на российском престоле. — СПб., 1997.
Анисимов Е. В. Россия без Петра. 1725-1740. – СПб., 1994.
Гордин М. А. Екатерининский век. В 2-х ч. – СПб., 2004-2007.
Гордин А. М., Гордин М. А. Путешествие в пушкинский Петербург. – СПб., 2003.
Кепсу Сауло. Петербург до Петербурга. История устья Невы до основания города Петра. - СПб., 2000.
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). — СПб., 1994.
Муравьева И. А. Век модерна. – СПб., 2001- 2004.
От конки до трамвая / Сост. Е. Шапилов, М. Величко, Л. Процай, Н. Буйникова. - СПб., 1993.
Пукинский Б. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. – СПб., 1999.
Санкт-Петербург. 1703 – 2003. Юбилейный статистический сборник. Вып. 1, 2. – СПб., 2003.
Семенова Л. Н. Быт и население Санкт-Петербурга (XVIII век). — СПб., 1998
Успенский Л. В. Записки старого петербуржца. — Л., 1970.
Интернет-ресурсы по истории и культуре Санкт-Петербурга
Архитектурные термины : http://www.drugaya-arh.ru/200-text/arh-slov/bukva-b.php
Виртуальная прогулка по Петербургу. Вид сверху: http://www.airpano.ru/files/Saint-Petersburg-Virtual-Tour/start_r.htmlДостопримечательности СПб: http://gopiter.ru/piter/helpinfo/dostopr/building/literdomМир Петербурга: http://www.mirpeterburga.ru/inet/catalogue/Цикл комп. программ «Утраченный Петербург»: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7b89039c-51d4-4173-8d3f-8ef33ad1f296/?interface=themcolТретий год обучения. 7 класс.
РАЗДЕЛ 1. НАШ КРАЙ ДО ОСНОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Тема Тема урока Понятия и термины Основные вопросы содержания Количество часов Учебное пособие Тип урока Форма контроля
Тема 1. Из глубины веков…XVIII-IX вв
Тема 2. В составе Господина Великого Новгорода (1136 – 1478 гг.)
Тема 3. В составе Московской Руси (1478 – 1617 гг.)
Тема 4. По обычаям средневековой Москвы, но... (1617 – 1703 гг.)
Тема 5. Под властью Шведского королевства (1617 – 1703 гг.)
Тема 6. Первоначальный Санкт-Петербург (1703 – 1725 гг.)
Тема 7. Наследие послепетровского Санкт-Петербурга (1725 – 1801)
Тема 8.Жизнь нашего края в XVIII веке.
Спустя 100 лет.
Первые жители края Балтийский регион, Ленинградская область, 10000 лет назад, Водь, вепсы, ижора, славяне, финны, корела, варяги 1.Определение географического положения нашего края.
2. Источники по истории и культуре нашего края в период до основания Петербурга.
3. Формирование природных особенностей края.
4. Первые жители края – финно-угорские (прибалтийско-финские) и славянские племена.
5.Занятия жителей края. Быт, верования жителей края 1 Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга. Ч.I. (С древнейших времен до конца XVIII века). 1. Вводный. Беседа Работа на уроке
Международный торговый путь «Из варяг в греки» «Путь из варяг в греки»,Волхов, топонимы 1.Международный торговый путь по рекам и озерам края территории края.
2. Ладога - древнейшая столица Руси 1 2. Урок-беседа с использованием ИКТ, работа с картой. Опрос, работа на уроке, д/з
Памятники Александру Невскому на территории края и в Спб 1136 г., Водская пятина, Невская битва 1240 г., Александр Невский, Ландскрона, Орешек, Копорье, Выборг, Корела 1.Пограничные земли, транзитные торговые пути с прибалтийскими городами.
2. Военные события на территории края.
3. Значение для Руси Невской битвы.
4.Памятники Александру Невскому на территории края, в Петербурге. 1 3. Беседа, работа с картой, презентация Проверочная работа.Опрос, работа на уроке, д/з
Крепости на территории края. Руси. 1478 г., р. Нарва, р.Сестра, наместник, Ивангород, ярус боя, герса, шатер, башня, прясло, амбразура, крепость, посад 1.Деревни на территории края. Поселения по берегам Невы и в устье реки (деревни и Невское устье).
2.Крепости на территории края: облик укреплений, торгово-ремесленные посады (на примере Орешка).
1 4. Беседа, работа с картой, текстом, презентация Опрос, работа
на уроке, д/з
Проверочная работа
Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский) монастырь. Деревни Юксовичи и Согинцы, Чудотворная икона Тихвинской Божьей Матери, Успенский монастырь 1.Жизнь крестьян в восточной (московской) части края.
2. Примеры деревянного зодчества на территории края – деревянные храмы в деревнях Юксовичи и Согинцы.
3.Особенности возникновения, планировки Тихвина, занятия жителей города и их быт.
4.Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский) монастырь. 1 5-6 Урок-беседа с использованием ИКТ Опрос, работа
на уроке, д/з
Столбовский договор. Смута, 1617 г., Столбовский мирный договор 1.Общая характеристика периода Смуты.
2. События на территории края.
3. Осада Тихвина.
4. Столбовский мир.
5. Последствия смуты для нашего края. 1 6 Урок-беседа с использованием ИКТ Опрос, работа
на уроке, д/з
Крепость Ниеншанц и город Ниен Ингерманландия, Ниеншанц,, Ниен, бастион 1.Территория края, отошедшая под власть Шведского короля. 2.Изменения, происшедшие в крае, в дельте Невы.
3.Шведская бастионная крепость Ниеншанц на берегу Невы в дельте реки Охта.
4.Шведский торгово-ремесленный город Ниен. Жизнь его обитателей.
5.Село Спасское и жизнь его обитателей. 1 7-8 Урок-беседа с использованием ИКТ. Видеофильм. Проверочная работа. Работа на уроке, д/з
РАЗДЕЛ 2. САНКТ- ПЕТЕРБУРГ – ИМПЕРСКАЯ СТОЛИЦА (ХVIII – н. ХХ вв.)
Северная война.Освобождение края в ходе Северной войны. Петр I, Северная война, 1700-1721 гг., Шлотбург, Шлиссельбург 1.Северная война на территории края. 2.Возвращение Россией дельты Невы. 1 9, п 1-2 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Петропавловская крепость 16 (27) мая 1703 г., Заячий остров, Адмиралтейство, Кроншлот, бастион, куртина, равелин, кронверк, гласис 1.Основание крепости Санкт-Питербурх: выбор места, возведение, легенды и реальность.
2. Адмиралтейство.
3. Кроншлот на о. Котлин.
4. Новый тип крепости-
бастионная.
5. Значение основания Санкт-Петербурга 1 9 Урок-беседа с использованием ИКТ. Проверочная работа. Работа на уроке, д/з
Санкт-Петербург – центр экономики России Верфь,порт, Троицкая площадь, топоним 1.Город – «окно в Европу»: порт на Троицкой площади.
2. Город – родина Балтийского военного флота: Адмиралтейская верфь. 1 10, ч.1 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург –промышленный центр России 1.Литейный двор. Монетный двор. 2.Памятники (топонимы) и традиции, напоминающие о первоначальном значении Петербурга как торгового, промышленного центра России 1 10,ч 2 Урок-беседа Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург – новая столица России 1712 г., Летний дворец, Зимний дворец, домик Петра I, здание Двенадцати коллегий, Петропавловский собор, Благовещен-ская церковь,Трезини 1.. Перенос столицы России из Москвы в Санкт-Петербург: причины, версии, значение.
2. Первоначальные царские дворцы: Первоначальные хоромины, Зимний дворец, Летний дворец.
3. Правительственные учреждения: Сенат, Двенадцать коллегий.
4. Православные традиции в Санкт-Петербурге. 1 11. Главы 1-2. Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Петербург – центр политической истории Империя, фейерверк, узник Празднование побед в Северной войне, объявление России империей, первый узник Петропавловской крепости. 1 11. Глава 3. Урок-беседа Опрос, работа
на уроке, д/з
Православные храмы – памятники православной традиции Монастырь, лавра,Гангут, Гренгам Православные храмы – памятники православным традициям: Петропавловский, Исаакиевский, Троицкий. Памятники победам в Северной войне: Сампсониевский, Пантелеймоновский деревянные храмы. Александро-Невский монастырь 1 11. Главы 4-5. Урок-беседа с использованием ИКТ. Презентации учеников Опрос, работа
на уроке, д/з
Первый градостроительный план Ж. Б. Леблон, Д. Трезини, регулярная планировка, петровское (раннее) барокко 1.Карта города в 1725 г. 2.Первый градостроительный план и «следы» его реализации в современном городе. 3.Архитектурный стиль – раннее барокко. 4.Памятники раннего барокко: Меншиковский дворец, Кунсткамера 1 12. Урок-лаборатор-
ная работа: работа с картами, иллюстрациями, текстами документов Проверочная работа. Работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург-город светской культуры. Академия наук, Кунсткамера- первый музей России, капелла 1.Образование - «путь в профессию»: Морская академия.
2.Кунсткамера – центр просвещения.
3.Санкт-Петербург – центр светского искусства в России.
4.Зарождение европейского театрального и музыкального искусства в новом городе. 1 13. Комбинированный урок Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург – место жительства горожан. А.Д. Меншиков, генерал-
губернатор, Полицмей-
стерская канцелярия, ассамблея Условия жизни первых петербуржцев: управление, проблемы горожан и их решение, благоустройство города. Быт разных слоев населения. 1 14. Работа по группам, дискуссия, работа с картой, текстом., Проверочная работа. Работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург – «арена» и «зеркало» истории Иоанновский равелин,
Эпоха дворцовых переворотов 1.Смена императоров на российском престоле; события, происходящие в связи с этим в Петербурге. 2.Памятники и традиции, напоминающие об исторических событиях того времени 1 15. Беседа, работа с картой, текстом. Опрос, работа
на уроке, д/з
Повторение и обобщение раздела «СПБ – имперская столица» 1 Конспект Урок обобщения и систематизации знаний. Групповая работа. Проверочная работа
Санкт-Петербург – столичный город. Вельможи,
интерьер.барокко 1.Императорский дворец, императорский двор: быт, нравы придворных второй четверти ХVIII в.
2. Контраст роскоши и нищеты
1 16 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Памятники, напоминающие о жизни императриц и императорского двора: П.И..Шувалов, М.И.Воронцов, Смольный собор, капелла, замок Мальтийских рыцарей, ф.Растрелли 2.Памятные места, памятники, напоминающие о жизни императриц и императорского двора: церкви св. Симеона и Анны, топонимы – Конюшенные улицы, Конюшенная площадь; дворцы Аничков, Шуваловский, Воронцовский, Зимний; Воскресенский монастырь – Смольный собор). 1 17 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Карты города конца ХVIII века П.Еропкин, А.Квасов 1.Карта и облик города. Карты города конца ХVIII века: Нева – главная улица города, рост города на левом берегу, «невский трезубец».
2. План П. Еропкина и его реализация
3. Градостроительный план А. Квасова и его реализация.
Облик города дворцов и слобод по гравюрам М. Махаева,запискам иностранцев. Облик строящегося регулярного города по произведениям Б. Патерсона, Ф. Алексеева. 1 18 Беседа, работа с картой, презентация Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург при Анне Иоанновне и Елизавете Петровне. Императорский двор, елизаветин-ское барокко, Растрелли Ф.Б. 1. Императорский двор: быт и нравы придворных.
2. Елизаветинское барокко: основные черты, архитекторы.
4. Памятники эпохи.
5. Жизнь, занятия, быт рядовых петербуржцев. 1 19 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Столичный город при Екатерине II. Абсолютизм 1. Петербург - дворянская столица эпохи просвещенного абсолютизма.
2. Изменения в облике города – переход к классицизму.
3. Классицизм: основные черты, архитекторы.
4. . Памятники, напоминающие о жизни императрицы и придворных: императорский дворец, Эрмитажная коллекция, Эрмитажные собрания, дворцы Мраморный, Таврический, усадьбы Державина, Дашковой 1 20 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Классицизм в Петербурге Классицизм 1. Классицизм: основные черты, архитекторы.
2.. Памятники, напоминающие о жизни императрицы и придворных: императорский дворец, Эрмитажная коллекция, Эрмитажные собрания, дворцы Мраморный, Таврический, усадьбы Державина, Дашковой 1 21 Урок-беседа с использованием ИКТ. Опрос, работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург – центр российского образования, просвещения, науки. Смольный институт, дворяне, Воспитательный дом, кадеты. Центры дворянского образования: кадетские корпуса, Смольный институт. Академия художеств. Воспитательный дом. Школа при лютеранской церкви св. Петра – «Петершуле». 1 22. Главы 1-3
Урок-беседа Проверочная работа. Работа
на уроке, д/з
Академия наук М.Ломоносов, Е.Дашкова, А.Нартов Первая в России Академия наук: здания, ученые и их деятельность: А. Нартов, Л. Эйлер, И. Шумахер, Ж. Делиль, М. Ломоносов. Деятельность Российской Академии. Президент академий Е. Дашкова. 1 22. Главы 4-5
Урок-беседа с использованием ИКТ. Работа
на уроке, д/з
«Три знатнейших искусства» в Санкт-Петербурге. Живопись, скульптура, архитектура,
Ф.Шубин, «Медный всадник» 1.Развитие живописи, скульптуры в столице: петербургские Мастера и их произведения, хранящиеся в Русском музее: В. Боровиковский, А. Лосенко, Ф. Шубин или другие.
2. Развитие архитектуры и сохранившиеся памятники архитектуры. Ф. Растрелли, С. Чевакинский, Д. Кваренги, И. Старов, Ю. Фельтен, А. Ринальди, Н. Львов.
Первый монумент, установленный в России – памятник Петру 1 (Медный всадник) – символ Санкт-Петербурга 1 23
Урок-беседа с использованием ИКТ. ПроРабота
на уроке, д/з
Санкт-Петербург – экономический центр России. Гостиный двор, буяны, Дворцовая слобода 1. Петербург – торговый город, город-порт.
2. Промышленные предприятия в городе.
3. Дворцовая слобода. 1 24
Комбинированный урок Работа
на уроке, д/з
Городское управление и хозяйство, проблемы горожан. Обер-полицмейстер, самоуправление, Городская Дума 1.Управление столицей.
2. Городское хозяйство.
3. Проблемы городской жизни и их решение 1 24
Урок-беседа Работа
на уроке, д/з
Население, управление городом, проблемы петербуржцев в XVIII веке. 1.Особенности роста городского населения и его состава.
2. Особенности быта разных слоев населения.
3. Праздничные традиции в столице. 1 25
Урок-беседа Работа
на уроке, д/з
Санкт-Петербург времен Павла I. Михайловский замок 1. Личность и судьба Павла I.
2. Изменения в столичной жизни при Павле I.
3. Памятники эпохи: Каменноостровски дворец, Михайловский замок, памятники Павлу I и Петру I. 1 26
Урок-беседа с использованием ИКТ. Проверочная работа. Работа
на уроке, д/з
«Жемчужное ожерелье» Санкт-Петербурга. Резидендция Императорские царские резиденции.
1. Петергоф.
2. Ораниенбаум.
3. Царское Село. 1 27 Урок-беседа с использованием ИКТ. Работа
на уроке, д/з
«Жемчужное ожерелье» Санкт-Петербурга Константиновский дворец 1.Павловск.
2. Гатчина.
3. Стрельна. 1 28. Урок-беседа с использованием ИКТ. Проверочная работа, работа
на уроке, д/з
Повторительно-обобщающий урок по теме «Наследие послепетровского Санкт-Петербурга (1725 – 1801)» 1 Урок обобщения и систематизации знаний. Групповая работа. Игровое занятие.

Приложенные файлы

  • docx 7029360
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий