Адаптированная. основная общеобразовательная программа. для обучающихся с умственной отсталостью. (интеллектуальными нарушениями, I вариант). обучающегося 6 класса. МОУ Дальнинская


Рассмотрена на заседании педагогического совета:
Протокол ___ от 2017 г.
_____________
Утверждаю:
приказ № __ от __ 2017 г.
Директор МОУ «Дальнинская ООШ» Валуйского района Белгородской области
_______________О.С.Гуженкова
Адаптированная
основная общеобразовательная программа
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, I вариант)
обучающегося 6 класса
МОУ Дальнинская ООШ» Валуйского района
Белгородской области
Валового Никиты Андреевича
на 2017-2018 учебный год
Срок реализации –1 год
Согласовано:
Родитель (законный представитель) обучающегосяМать: Валовая Тамара Васильевна_____________________
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка:
Психолого-педагогическая характеристика ребёнка
Цель, задачи адаптированной индивидуальной образовательной программы
Индивидуальный учебный план
Коррекционный компонент
Заключение и рекомендации по итогам мониторинга достижений обучающегося
Пояснительная записка
           
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дальнинская ООШ» Валуйского района Белгородской области  осуществляет образовательный процесс учащихся с ослабленным здоровьем и сохранным интеллектом по медицинским показаниям в индивидуальном режиме на дому. Адаптированная образовательная программа адресована больным и ослабленным детям и подросткам с несохранным интеллектом, которые не в состоянии регулярно посещать массовую школу, по нескольким  обстоятельствам: конкретное соматическое заболевание, отклонения в психическом развитии, неоднородность психофизического развития, значительные трудности адаптации к условиям массовой школы . Детям и подросткам с сохранным интеллектом  с нормальным в целом состоянием психофизического здоровья, у которых, со временем обнаруживается некоторое замедление социального созревания, которое проявляется в недостаточной коммуникабельности, затруднениях в контактах со сверстниками, неумении или устойчивом нежелании вписываться в обычную школьную жизнь.
Адаптированная индивидуальная образовательная программа основного общего образования обучающегося 6 класса Валового Никиты Андреевича, имеющего заболевание лёгкая умственная отсталость, – это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным компонентом государственного образовательного стандарта объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы. Нормативно – правовой базой для разработки данного документа являются:
Конституция Российской Федерации.
ФЗ РФ от 29 декабря 2012 года Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации".
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 года № 2148-р.
Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 года Пр-271.
План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года № 1507-р.
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 года №163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 -2015 годы».
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 02 февраля 2011 года, регистрационный номер 19676).
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 04 октября 2010 года № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 года, регистрационный номер 19682).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированы в Минюсте России 03 марта 2011 года).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22 декабря 2009 года, рег. №17785).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707).
Приказ Минобрнауки РФ от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».
Приказ Минобрнауки РФ от 18 декабря 2012 года № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, от 31 марта 2014 года №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, от 19 декабря 2012 года №1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Приказ министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»
Постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 г. №861 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей- инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»;
Письма Минобрнауки РФ
«О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 19 апреля 2011 года № 03-255.
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 года №03-296.
«Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» от 24 ноября 2011 года № МД-1552/03.
«Об использовании учебников с электронными приложениями» от 25 июня 2010 года № ИК-1090/03.
Методические письма ОГАОУ ДПО БелИРО о преподавании предметов;
Устав МОУ «Дальнинская ООШ» Валуйского района Белгородской обл..
Лицензия серия 31 ЛО1 №0000957 , регистрационный № 6320 от 22 октября 2014г.
Приложение к лицензии
Образовательная программа МОУ «Дальнинская ООШ» Валуйского района Белгородской области
Локальные акты МОУ «Дальнинская ООШ» Валуйского района Белгородской области.
1.1.Психолого-педагогическая характеристика Валового Никиты Андреевича
Валовой Никита родился 27 февраля 2006 года.
В МОУ «Дальнинская ООШ» Валуйского района Белгородской области пришёл в 1 класс в 2012-2013 учебном году. С 1 по 4 класс работал по программе УМК Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21 века».
С 15 октября 2016 года переведён на обучение по АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями,1 вариант,5 класс).Форма обучения-очно-заочная, режим обучения-специальный.
Никита воспитывается в полной семье. Мать – Валовая Тамара Васильевна, работает оператором машинного доения в КФХ Лубянко,отец- Валовой Андрей Сергеевич, работает в ОАО «Модусстрой»,строителем . Семья проживает в отдельной квартире, отношения в семье благоприятные.
У мальчика наблюдаются признаки заболевания: жалобы на боль в сердце, повышенная утомляемость, неумение сосредоточиться на работе.
Со сверстниками Никита общается, но часто вступает в конфликты, жалуется на малейшие обиды, поступки детей. Очень упорный. Нужно приложить много усилий, чтобы заставить его работать. Во время занятий с учителями он часто отвлекается, заменяет работу на уроке игровой деятельностью.
К результатам собственной деятельности критически относиться не умеет, на замечания не реагирует. О родственных связях в семье представление имеет, в окружающем мире ориентируется .
Программным материалом, изучаемым в школе, не владеет. За время учёбы научился читать медленно, по слогам, считать до 10 по линейке. Навыками письма владеет очень плохо. Под диктовку писать не умеет. Зрительное восприятие материала развито слабо. Не находит материал, необходимый для списывания. Уровень развития произвольного внимания крайне низкий. Отсутствует устойчивость, концентрация, активность, переключаемость, распределяемость внимания.
Ребёнок плохо запоминает стихи, правила. Выражения в речи короткие, часто бывает незаконченность в предложениях. Степень сформированности фонематического восприятия низкая. Связная речь – низкого уровня сформированности. Подвижность артикуляционного аппарата хорошая, но не все звуки чётко слышит.
Усваивает учебный материал плохо, не запоминает изученные правила. По математике различает цифры, выполняет сложение и вычитание до 10 по счётной линейке с ошибками. Простые задачи решает с помощью учителя. Читать научился по слогам, пишет буквы, содержание запоминает очень слабо. Письмо букв и предложений получается слабо. Он просто бросает писать и начинает играть.
Цель, задачи адаптированной индивидуальной образовательной программы
Целью АИОП является: обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
Основные задачи адаптированной индивидуальной образовательной программы:
Компенсация дефицитов, возникших вследствие специфики развития ребенка.
Минимизация рисков, связанных с организацией и содержанием обучения.
Реализация потребностей ребенка в развитии и адаптации в социуме.
Выполнение государственного заказа на оказание образовательной услуги.
Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения содержания начального общего образования.
Создание оптимальных условий по сохранению и укреплению здоровья.
Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Создание комфортной обстановки для получения учащимся образования.
Организация психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
Создание условий, способствующих реализации интересов, творческих способностей обучающихся.
Развитие и коррекция навыков коммуникативной культуры, культуры поведения.
Реализация социометрической функции образования: урегулирование возможных конфликтов в семье, связанных с трудностями в получении образования.
Индивидуальная образовательная программа создана для обучающегося 6 класса Валового Никиты Андреевича, имеющего отклонения в здоровье: лёгкая умственная отсталость.
Принципы и подходы к формированию адаптированной индивидуальной образовательной программы
Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для подростка с учетом его профессиональных и образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.
Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития обучающегося, т. е. системный подход к анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;
Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития обучающегося.
Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической помощи обучающемуся до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АИОП - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения обучающегося
Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности - предполагает максимальную активность и самостоятельность обучающегося в ходе обучения.
Обучаясь по адаптированной индивидуально образовательной программе основного общего образования, Валовой Никиты получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием своих сверстников, но в домашней обстановке. Сроки получения основного общего образования определяются Стандартом. Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. К адаптированной индивидуально образовательной программе созданы: индивидуальный учебный план, индивидуальные рабочие программы по всем учебным предметам учебного плана. Общий подход к оценке знаний и умений, составляющих академический компонент адаптированной индивидуальной образовательной программы, в целом сохраняется в его традиционном виде. При этом обучающийся обязан проходить текущую, промежуточную и государственную итоговую аттестацию.


Индивидуальный учебный план обучающегося 6 класса
Валового Никиты Андреевича
на 2017-2018 учебный год
Образовательные области Образовательные компоненты Количество часов в неделю В том числе Количество часов в год
очноСамообразованиеРусский язык Чтение и развитие речи
4
2 2 136
Письмо и развитие речи
4 2 2 136
Математика Математика 6
2 4 204
Естествознание Биология
География 2
2 0,5
0,5 1,5
1,5 68
68
Искусство Изобразительное искусство 1 0,5 0,5 34
Музыка и пение Музыка и пение 1
0,5 0,5 34
Физкультура Физкультура 2
0,5 1.5 68
Технология Профессионально-трудовое обучение 8
1 7 272
Коррекционная подготовка Социально-бытовая ориентировка
2 0,5 1,5 68
Итого 32
10 22 1088
3.Коррекционный компонент
Цель: создание психологических условий для нормального развития и успешного обучения ребенка.
Задачи:
Создать для ребенка эмоциональный благоприятный микроклимат.
Изучить индивидуальные особенности ребенка в единстве интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сфер.Содействовать развитию интенсивного процесса социализации.
Направления работы:
Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление психолого-педагогических особенностей развития ребенка и своевременное оказание психолого-педагогической помощи.
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии ребенка.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения ребенка и его семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции.
Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей (с родителями, учителями).
План реализации коррекционных мероприятий
учащегося 6 класса
Валового Никиты Андреевича
№ п/пНаправления работы Перечень мероприятий Сроки Цели, задачи
Диагностическая работа
1 Диагностика уровня тревожности 1.Тестирование по определению уровня тревожности (М. Дорки).
2. Исследование эмоционально-волевой сферы.
3. Изучение психологического здоровья и познавательных процессов. Сентябрь-ноябрь Определение типа отклонений в психологическом развитии
Коррекционно-развивающая работа
2 Становление социальной позиции ребенка
Снижение агрессии
3) Упражнения для снижения психоэмоционального напряжения.
4) Упражнения психологической саморегуляции.
Развитие эмоционально-волевой сферы Кто МЫ? Какие МЫ? (1 час)
Внешность и характер. (1 час)
Уверенное и неуверенное поведение. (1 час)
Я тебя понимаю. (1 час)
О друзьях и попутчиках. (1 час)
Всегда ли нужно говорить «Да»? (2 часа)
Наши эмоции. (2 часа)
Стресс. (1 час)
Что такое ответственность? (1 час)
О пользе критики. (1 час)
Получение наслаждения. (1 час)
Я – уникальный. (1 час)
Перед дальней дорогой. (1 час)
Занятие №1 «Дом дружбы».
Занятие №2 «Наша дружная семья».
Занятие №3-4 «Наш добрый мир».
Занятия №1-15.
«Полет»;
«Расхождение рук»;
«Схождение рук»;
«Левитация руки»;
«Автоколебание тела»;
«Движение головой».
Занятие 1-2. Умею ли я слушать другого человека.
Занятие 3-4. Хочу сказать приятное другому человеку.
Занятие 5-6. Где мне сесть?
Занятие 7-8. Мы все люди и мы понимаем и принимаем друг друга.
в) Чувства «полезные» и «вредные» (занятие).
г) «Моя сила воли» (занятие).
д) «Грани моего – я» «Герб - коллаж».
е) «Как научиться лучше общаться» (упражнения на развитие навыков общения).
ж) «Эксперимент» (упражнение).
З) «Как изменить себя?». Формирование у уч-ся навыков определения круга позитивных ценностей и негативных факторов; формирование Я-концепции; формирование ценностного и ответственного отношения к себе; тренировка навыков принятия ответственных решений, отстаивание убеждений и позиций; накопление знаний факторов и ситуаций риска, приемов ухода от риска, в том числе при внешнем давлении; закрепление навыков конструктивного и позитивного общения между сверстниками и с взрослыми;формирование адекватных представлений о чувствах, эмоциях, настроений их влиянии на поведение, а также умение управлять ими, и преодолевать стрессы; формирование ценностного отношения к своему здоровью.
Методическая работа с педагогами
3 Просветительская работа Организация семинара по теме: «Этапы стимулирования детей с ОВЗ» Консультативная работа
4 Консультация родителей Тема 1. «Особенности семейного воспитания детей с ОВЗ»
Тема 2. «Дети и семья»
Тема 3. «Культура и гигиена школьника»
Тема 4. «Свободное времяпрепровождение ученика»
Тема 5. «Круг общения ребёнка» Ознакомление с результатами обследования и направлениями работы
Предполагаемые результаты
Динамика индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ по освоению программ учебных предметов
Создание условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ОВЗ
Увеличение доли педагогических работников ОУ, прошедших специальную подготовку
Оптимизация образовательного процесса для учащихся, родителей и педагогов.
Рекомендации по воспитанию для родителей Валового Никиты
В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в своих силах.
Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают ребёнка).
Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, выполнение заданий учителя, занятие конструктором, настольными играми, раскрашивание, чтение).
Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Время приёма пищи, выполнения домашних дел, школьных занятий, сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное стимулирующее действие.
Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна   ежедневная физическая активность на свежем воздухе – прогулки, бег, спортивные занятия (гимнастика, плавание, теннис, но не борьба или бокс, т.к. эти виды спорта травматичны).
Помните о том, что присущая детям гиперактивность может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.
Кадровый состав
Предмет Ф.И.О. Учителя образование категория
Математика
Гуженкова Ольга Сергеевна высшее первая
Русский язык (письмо и развитие речи)
Алиференко Лариса Михайловна высшее первая
Чтение и развитие речи Алиференко Лариса Михайловна высшее первая
Биология Ванина Наталья Владимировна среднее-специальноепервая
География Ванина Наталья Владимировна среднее-специальноепервая
Изобразительное искусство Ванина Наталья Владимировна среднее-специальноепервая
Трудовое обучение Севостьянова Валентина Николаевна высшее первая
Музыка и пение Ванина Наталья Владимировна среднее-специальноепервая
Физическая культура Бондаренко Елена Ивановна высшее первая
Социально-бытовая ориентировка Бондаренко Елена Ивановна высшее первая


Недельное расписание занятий на дому с учеником 6 класса
Валового Никиты Андреевича
1,3 неделя месяца
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Время Уроки Время Уроки Время Уроки Время Уроки Время Уроки
10.30-11.15 Чтение и развитие речи 15.00-15.45 Письмо и развитие речи 10.30-11.15 Чтение и развитие речи 15.30-16.15 Письмо и развитие речи 14.00-14.45 Математика
16.00-16.45 Биология 14.00-14.45 Математика 15.00-15.45 Физическая культура 15.30-16.15 ИЗО 15.00-15.45 Профессионально-трудовое обучение
Недельное расписание занятий на дому с учеником 6 класса
Валовым Никитой Андреевичем
2,4 неделя месяца
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Время Уроки Время Уроки Время Уроки Время Уроки Время Уроки
10.30-11.15
Чтение и развитие речи 15.00-15.45 Письмо и развитие речи 10.30-11.15 Чтение и развитие речи 15.30-16.15 Письмо и развитие речи 14.00-14.45 Математика
16.00-16.45 География 15.00-15.45 Математика 10.30-11.15 СБО 15.30-16.15 Музыка и пение 14.00-14.45 Профессионально-трудовое обучение
4.Заключение и рекомендации по итогам мониторинга достижений обучающегося
(формулируется обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации индивидуальной программы в целом при обсуждении данного вопроса в рамках педагогического совета в конце учебного года).
Ожидаемые результаты освоения образовательной программы
Успешное освоение учебных дисциплин Базисного учебного плана, достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего ФГОС ООО.
Сохранение физического и психического здоровья.
Положительная динамика в интеллектуальном и социальном развитии,
Устойчивая мотивация и готовность к познанию – желание и умение учиться, психологическая готовность к продолжению образования,
Показатели предметной обученности,.

Приложенные файлы

  • docx 7025743
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий