Г.Афзал Коз коне. Г.Галиев. Айлар алышканда. Родной язык4ч. Г.Афзал.Ана теле.Ш.Галиев .туган тел. М. Гафури.Балалар эше. В.Нуриев.


Цели и задачи
Целями изучения предмета «Родной (татарский) язык и литературное чтение» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения татарского языка и литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
-развитие речи, развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению татарским языком; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике татарского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;
-воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к татарскому языку и литературному чтению, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Учебный материал выстроен по тематическому принципу – он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
2.. Общая характеристика учебного предмета.
Содержаниепредмета родного (татарского) языка и литературного чтения в начальной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм татарского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики татарского языка, освоение норм татарского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, «Родной (татарский) язык и литературное чтение» изучается в1-4 классе в объёме 3 часа в неделю. в1 классе 99 часов, во 2-4 классах по 102 часа в год
4.. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения родному (татарскому) языку и литературному чтению является осмысление обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники родного языка.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности татарского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свой народ, своим родным татарским языком, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы на родном языке;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
10. Восприятие на слух художественного текста ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося на татарском языке.
11. Подробный пересказ текста на татарском языке;
12. Разделение текста на части, озаглавив части;
13. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух на родном татарском языке;
14. Составление простого и сложного плана текста;
15. Самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
1 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
  1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
 
2 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
 
  1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
 
3 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
 
4 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
 
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

6.Содержание учебного предмета
1 класс
До букварный период 16 часов
Букварный период 45 часов
После букварный период 38 часов
Р. Курбан «Букварь» (Алифба) (стих)Р..Курбан “Родина” (стих).Речь устная и письменная Р.Гарипов «Башкортостан» (стих) Р.Валиев «Иң матур җыр»( стих). Текст Рассказ по рисунку(с.11) Праздник букв. Р.Муннуллин. Г Тукай. Алифба Предложение. Стихи писателей : Г.Тукай .Дардеманд.Р.Баширов .Ш Маннап Звуки и слова .Слова обозначающий предмет.Татарские народные сказки.Слова обозначающие действие предмета.Слова обозначающий признак предмета.Весна. Стихи и рассказы про весну..Звуки и буквы. Алфавит..Слова , которые пишутся с большой буквой .Стихи и рассказы про животны.Слова , которые пишутся с большой буквой. Гласные звуки. Звонкие и глухие согласные .Сказки. Аю Эппэс. Р.Батулла. Кубэлэк хэм кырмыска. Р.Валиева.Слог. Перенос слов.Г.Тукай. Бала белэн кубэлэк. Г Сабитов . Балага –балык.Буквы э-е..Буквы ө-е.Х.Халиков. Укытучыларым.Буквы о-ө.Буква я.Г.Тукай .Безнен гаилэ. Г.Гыйлманов Дэу эни. Буква ю.Перенос слов. Проверочный диктант.Г.Тукай. Бала белэн кубэлэк. Г Сабитов . Балага –балык.Буквы э-е..Буквы ө-е.Х.Халиков. Укытучыларым.Буквы о-ө.Буква я.Г.Тукай .Безнен гаилэ. Г.Гыйлманов Дэу эни.Буквы к.г, м,н,ң .Л.Лерон .Супермалай.Ш.Галиев Светофорнын оч тосе.Повторение всего изученного
2класс
Родной язык 68 ч.
Повторение 20ч.
Чем мы будем заниматься на уроках татарского языка. Звуки и буквы. Названия предметов. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Предложение. Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Звуки и буквы.25ч.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
Гласные буквы. Согласные буквы. Ударение.
Части речи 23ч.
Имя существительное . Имя прилагательное. Глагол.
.
Родная литература 34ч.
Родной язык 4ч.
Г.Тукай .Туган тел. Иртэ. Ташбака илэ Куян.
Бичантаева А..урдэк узенекен алган. Язарга ойрэнгэндэ
Осень наступила 3ч.
Г.Тукай. коз. Г.Афзал Коз коне. Г.Галиев. Айлар алышканда
Родители ,родственники 3ч.
З.Туфайлова. Эни сузе. А.Алиш Эни ялга киткэч. Кореская сказка. Тату туганнар. Р.Миннулин .Эни
Зима 4ч.
Жир йокысы. Кыш.Г.Тукай. З.Нури. Карга. Р.Батулла куян баласы Нуяк
Г.Зайнашева.Тукран белэ сойлэшу.
Бери пример с лучших4ч.
И Туктар. Рэхмэт Хэркем очен рэхмэт.. Борын. Ялкау очен ботка суынган.
М.Хасанов Оялчан Хажи
Родной край4ч.
Р.Валиева .Ин матур жир..Р.Файзуллин Шагыйрь булсан, донья очен.
К .Амири. Безнен авыл
Весна 4ч
Н.измайлова менэ нинди икэн яз. Г.Лотфи. Яз жыры. Сыерчык. Л.Толстой Коймэ. М. Джалиль. Куке
Жили-были...4ч.
Татарские сказки. Оч кыз. Хэйлэгэ каршы хэйлэ. Кэжэ белэн буре.
Литовская сказка. Итагатьле Мэче.японская сказка . кем янчыгы?. Сказуи шутки
Здравствуй, лето4ч.
М .Гафури .Жэй. А.Алиш Чуар тавык. М.Хасанов .Менэ без.Р.Миннулин .Сабантуй буген бездэ. Г.Хусаинов. Агач
3 класс
Родной язык 68ч
Повторение 13ч.
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Буквы Ъ иЬ. Слог. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Главные члены предложения.
Слово и словообразование14ч
Слово. Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова. Синоним. Антононим. Антоним. Словарь .
Состав слово10ч
Корень. Окончание . Однокоренные слова. Сложные слова. Заимствованные слова. Парные слова.
Части речи23ч
Имя существительное
Изменение имен существительных по временам. Собственные имена. Нарицательные имена. Изменение имен существительных по падежам. Падежи на татарском языке9баш, иялек, юнэлеш, тошем, чыгыш, урын-вакыт килеше) глагол. Изменеие глаголов по временам. Имя прилагательное. Имя числительное.
Предложение8ч.
Словосочетание и предложение. Виды предложений. Главные члены предложения. Повторение
Родная литература 34ч.
Родной язык4ч
Г.Афзал.Ана теле.Ш.Галиев .туган тел. М. Гафури.Балалар эше. В.Нуриев. Чуки хэм Гек хэм дэ Ирек. К. Насыйри. Акыллы хэм яхшы холыклы. Г.Тукай. Кызыклы шэкерт. В.Нуриев. Шурале
Осень. 4ч.
Н.Мадъяров «Көзне инде», И.Туктар “Урман букеты”. Г.Хасанов “Көзне инде...”. Г.Мухаметшин. Ак песи. И.Солтан. Бэрэнге алганда.
Родной край.3ч.
Г.Тукай “Умарта корты вә чебеннәр”. Л.Зулькарнай «Бичураларһәм бичаралар». Х.Туфан.Казан турында жырлар. Б.Рахмат Алтын безнен жир. М.Латыйфуллин. Сабан туенда.
Зима.4ч.
С.Шакир”Кар ява”. Р. Хафизова “Песнәк”.Җ.Дарзаманов “Җепшек көндә”. Ж.Таржеманов Кыш бабай. Р.Низамова. Буген мэктэптэ бал-маскарад. К.тахау. Январь
Бери пример с лучших.4ч.
Л.Толстой “Алмагачлар”.Р.Тухватуллин “Алмагачлы юл”.Р.Низамов “Эйдэгез”.Ш.Маннапов “Су тәме”..А.Бикчантаева “Тәмле сүз”. Р.Файзуллин .Ничек яхшы булырга. К.Насыйри. Ашаганда
Родители и родственники.4ч.
М.Гафури “Ата-ана”.Ф.Яруллин “Кояштагы тап”. Р.Валиева “Туган көндә”. Ш.Галиев. авылча, бабайча ял.В.ахунжанов. эбигэ энэ саплыйм. Р.Батулла. Карурманга бара Мобарак
Весна.4ч.
Дардеманд “Кояшның нурлары”.М.Карим “Беренче тамчылар”.Г.Рахим. Шушы язгы мизгелдэ Н.Думави. Балалар сузе.
Сказки. 4ч.
Татарская народная сказка “Кем көчле?”.А.Алиш “Тукмар белән Чукмар”.Удмурдская народная сказка “Тычкан белән Чыпчык”.Русская народная сказка “Әтәч белән борчак”.Русская народная сказка.Этэч белэн борчак. М.Шабаев. Чаба индн…
Лето наступила3ч.
Р. Валиева. Янгыр белэн Кояш. Н.даули. Бала болыт. Г.Тукай. Янгыр. А.Халидов. Кырмыскалар. А.Гыйлязев. Арча ягына сабан туена.
4 классс
Родной язык 68ч.
Повторение 25ч.
Гласные и согласные звуки. Буквы Ь.Ъ. Алфавит.Состав слово. Сложные и парные слова. Синоним, антоним, омоним. Части речи
Словосочетание. Паредложение. Виды предложений. Главные члены предложения.
Морфология 27ч.
Имя существительное. Изменеие имен существительных. Склонение имен существительных. Имя прилагательное. Степени имен прилагательных.Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. Местоимение Глагол. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по временам.Междометия .
Предложение (16ч)
Словосочетание и предложение Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.Простые и сложные предложения . Второстепенные члены предложения .однородные члены предложения. Обращение. Повторение
Родная литература 34ч.
Природа и мы 6ч.
Г.Хасанов Август Ш.маннур. Сагынып кайттык. А.Алиш. Алдакчы Наил. Сказка .Тырыш Юн Су. Г.Тукай .Ай хэм кояш. Фатыйма белэн сандугач. Р.Хафизова Кугэрчен хэм малай. Л.Толстой. Арыслан белэн эт
Долгое-долгое детство 10ч.
Н.Думави .сарбай. Ртухфатуллин. Сабый чаклар. А. тимергалин. Угры. Сказка. Малай беэн елан. Л.Ихсанова Ун сумлык мжара.Ф .Яруллин. Зэнгэр кулдэ ац коена. Е Еники. Кунакта. М.Карим. Икебездэ уночтэ булсак А.Лангрен. Сугышмыйча чрамыйма сон?. В нуруллин Бурелэр . угез хэм без.
Литературные сказки 4ч.
П.П. Ершов .Канатлы ат. А.С.Пушкин. Солтан патша, кызь Гвидон гузэл патша турында экият. М. Твен. Том Сойер мажаралары. Антуан де Сент-экзюпери. Нэни принц
Писатели детям 5ч
Г.Тукай. Жэйнен тан хатирэсе. Х Такташ. Ак чэчэклэр. Х.Туфан. Кемнэр сез? М.Хусаин. Кунелле балачак.
Устное народное творчество 7ч.
Пословицы и поговорки. Загадки. Шутки и прибаутки. Сказки. Немецкая сказка. Эт узенэ ничек хужа тапкан. Татарская сказка. Патша. Вэзир хэм тегермэнче. Убыр кыз. Башкирская сказка. Курайчы.

Приложенные файлы

  • docx 7023018
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий