Масабаева Гаухар Кошкимбаевна ?ара?анды мемлекеттік медицина университеті, педагогика ?ылымдарыны? магистрі, а?а о?ытушы Унинг ўрдаси, узо? йиллар давом этган урушларда Темур билан бирга о?ир кунларни бошдан кечирган.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.








НАУЧНАЯ ДИСКУССИЯ
:


ИННОВАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ



Сборник статей по материалам

LXIX

м
еждународной

научно
-
практической конференции



9

(
68
)

Май

201
7

г.








Издается
с
мая 2012

года











Москва

201
7



УДК

08

ББК

9
4





Н
34






Ответственный редактор:
Бутакова

Е.Ю
.












Н
34

Научная

дискуссия:

инновации в современном мире
.

сб. ст.

по материалам
LXIX

междунар
. науч.
-
практ. конф.



9

(
6
8).


М., Изд.
«Интернаука», 201
7
.


98

с.




















ISSN

2309
-
1959

© ООО «
Интернаука
», 201
7

Оглавление


Доклады конференции на русском языке

6

Секция 1. Технические науки

6

ИННОВАЦИИ В ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКЕ

Горовой Сергей Анатольевич

Басмановский Максим Андреевич

Сержанский Виктор Павлович

Скороходов Вячеслав Игорьевич

6

ОРГАНИЗАЦИЯ ОХРАНЫ ТРУДА НА АО «УЛЬЯНОВСКИЙ

МОТОРНЫЙ ЗАВОД»

Измайлова Диля Зарифулловна

Тарасова Полина Владимировна

11

Секция 2. Экономические науки

16

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
МИНЕРАЛЬНЫХ УДОБРЕНИЙ ПРИ ВЫРАЩИВАНИИ
ХЛОПЧАТНИКА

Абиткариев Азизулло Мухаммадрахимович

Буриев Рашидбек Уктамжанович

16

ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ
АПК

КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

Лутошкина Виктория Николаевна

20

ИННОВА
ЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО РЫНКА ДЛЯ
ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ИНВЕСТОРОВ

Ткачева Дарья Павловна

25

Секция 3. Филологические науки

29

ПРИЕМЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ К ЗАЧЕТНЫМ РАБОТАМ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В ПОЛИЯЗЫЧНЫХ ГРУППАХ

Кушкарбаева Гульмира Ошакбаевна

Махмудова Саида Ислямовна

29

НОМИНАЦИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ В

ПОВЕСТИ

И.С.

ТУРГЕНЕВА «ПЕРВАЯ ЛЮБОВЬ»

Поветкина Наталья Николаевна

33

Секция 4. Географические науки

37

РЕГИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ КЫРГЫЗСТАНА
В

КОНТЕКСТЕ
ГЛОБАЛИЗАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ

Дуйшеналиев Чынарбек

37


Секция 5. Юридические науки

42

ГОСУДАРСТВЕННО
-
ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК
НОВЫЙ МЕХАНИЗМ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ИНВЕСТИЦИЙ

Минина Анна Александровна

Иванча Николай Викторович

42

ПРИЗНАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЮРИДИЧЕСКОГО
ЛИЦА

Петриенко Владислава Олеговна

Погожева Ольга Владимировна

46

ТЕРРОРИЗМ


КАК УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Чеуж Тагир

51

Секция 6. Педагогические науки

56

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Абдусаломова Дилдора Толиповна

Туракулова Мукаддас Рустамовна

Зокирова Гуласал Яхяевна

Маматхалилова Наргиза Мухтаровна

56

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЧЕРЕЗ
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Дядечко Валентина Юрьевна

60

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО
ВОСПИТАНИЯ ПУТЕМ АРТПЕДАГОГИКИ

Жулаева Аида Ивановна

Жубатырова Ботагоз Танжарбаевна

Дуйсенбаева Райхан Дабылдиевна

64

Секция 7. Медицинские науки

69

ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТИ ПОРАЖЕНИЯ
ОРГАНОВ
-
МИШЕНЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
СТЕПЕНИ
АРТЕРИАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕНЗИИ

Гайдай Елена Сергеевна

Най Надежда Васильевна

Шкурметова Александра Евгеньевна

69

ФИТОТЕРАПИЯ В ЛЕЧЕНИИ ХРОНИЧЕСКОГО
ПИЕЛОНЕФРИТА У ЖЕНЩИН ФЕРТИЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

Най Надежда Васильевна

Гайдай Елена Сергеевна

Мачула Мария
Вячеславовна

74


Казақ тілінде конференция баяндамалары

79

Бөлім 1.

Филология

79

АҒЫЛШЫН ТІЛІН ҮЙРЕТУДЕ ТІЛДІК ДАҒДЫЛАРДЫ
ТИІМДІ ҚОЛДАНУ

Ертаева Лаззат Абаевна

79

Бөлім 2.

Педагогикалық ғылымдар

83

БІЛІМ БЕРУДІҢ САПАСЫН АРТТЫРУДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ

ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУ

Жанузаков Нурбол Болатович

Масабаева Гаухар Кошкимбаевна

Садетова Аида Елдосовна

83

O
'
zbek

tilidagi

konferentsiya

ma

ruzalari

88

Bo'lim 1.

Tarix

fanlari

88

XIY АСР ОХИРИ XY АСРЛАРДА ЎРТА ОСИЁДА СОЛИҚ
ТИЗИМИ

Боймуродова
Зулайхо Қулмуродовна

88

Bo'lim 2.

Yuridik

fanlar

93

ҚОРАҚАЛПОҒИСТОН

ПАРЛАМЕНТИНИНГ ҚОНУН
ИЖОДКОРЛИГИ ФАОЛИЯТИ САМАРАДОРЛИГИНИ
ОШИРИШНИНГ АЙРИМ МАСАЛАЛАРИ

Иматов Азат Маратович

93

6

ДОКЛАДЫ КОНФЕРЕНЦИИ
НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ


СЕКЦИЯ
1
.


ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ


ИННОВАЦИИ В ЭЛЕКТРОЭ
НЕРГЕТИКЕ

Горовой Сергей Анатольевич

студент, Омского государственного университета,

РФ, г.

Омск

Басмановский Максим Андреевич

студент, Омского государственного университета,

РФ, г.

Омск

Сержанский Виктор Павлович

ст
удент, Омского государственного университета,

РФ, г.

Омск

Скороходов Вячеслав Игорьевич

студент, Омского государственного университета,

РФ, г.

Омск


INNOVATIONS IN THE E
LECTRIC POWER INDUST
RY

Sergey Gorovoy

student, Omsk state technical University,

Russia
, Omsk

Maxim Basmanovsky

student, Omsk state technical University,

Russia, Omsk

7

Viktor Serzhansky

student, Omsk state technical University,

Russia, Omsk

Vyacheslav Skorokhodov

student, Omsk state technical University,


Russia, Omsk


Новые научные открытия
в различных областях предоставляют
импульс инновационному развитию страны, региона или отрасли
экономики. Современные научные открытия, нацеленные на решение
срочных экономических проблем, способствуют развитию области
инновационных процессов. Область инно
вационных процессов, как
суммарный итог объектов научного исследования и промышленной
деятельности и их участников, создана государственными и частными
компани
ями, занятыми организацией инфраструктуры, чтобы облегчить

инновационную деятельность.

Инновационные разработки в такой важной области как электро
-
энергетика призваны снизить влияние отрасли на окружающую среду,
уменьшить число случаев прекращения передачи электроэнергии,
упростить работу обслуживающего персонала. Задачи инноваций
для

инжене
ров в энергетическом секторе включают сокращение
трад
иционных источников энергии, ископаемого топлива, разнообразие
питания, повышая эффективность альтернативных вариантов и
обезуглероживания текущих процессов. Есть возникающие проблемы
для энергетики в пл
ане старения и системы, способные работать
с

новыми технологиями хранения энергии и прерывистые источники
энергии. Увеличивается число технологических вариантов в будущем
смесь энергии, а также о некоторой срочности, если целевые
показатели для достижения.

В данной статье будут рассмотрены примеры инновационных
решений в области электроэнергетики.

Сотрудники НИТУ «МИСиС» спроектировали электрический
трансформат
ор, в конструкционном исполнении которого используется
сердечник из инновационного материала, кот
орый способен в три раза
снизить потери при преобразовании напряжения, на что не способен
наибо
лее широко распространённый стальной сердечник. Трансформатор

подобного исполнения, мощность которого 1000 кВА, сможет сэкономить

более 16000 кВТ*ч ежегодно. Гов
оря о финансовой выгоде данной
конструкции разработчики университета заявляют, что с помощью
установки этих новейших трансформаторов вместо классических
в

столиц
е Российской Федерации будет достигнута экономия в размере
1 млрд рублей [1].

8

Единственную на д
анный момент в России трансформаторную
подстанцию, находящуюся под землей, открыли в Санкт
-
Петербурге
27 декабря 2016 года. Данное решение является частью программы
по

модернизации городских электросетей. Данная подстанция повысит
надежность передачи элект
роэнергии, подключить к сетям новых
потребителей. В историческом центре города, ввиду особенностей
застройки, инженерами прошлых времен не было предусмотрено мест
для

трансформаторных подстанций, а подземные же трансформаторные

п
одстанции являются выгодным

решением этой проблемы, а также решат

проблему возросших нагрузок на электросети Санкт
-
Петербурга [2].

Наиболее востребованным направлением становится изобретение
новейших устройств, предназначением которых является диагностика
и контроль состояния электр
ооборудования.

«Разработка прибора для индикации воспламеняющихся газов
из

газовых реле силовых трансформаторов».

Целью данного проекта являлось изобретение устройства,
которое способно обеспечивать оптимизацию хода анализа газов из
газового реле силовых т
рансформаторов. Результатом проделанной
работы стал инновационный прибор для индикации воспламе
-
няющихся газов из газовых реле силовых трансформаторов (ПИГГ),
который является нестационарным прибором, предназначением
которого является индикация наличия вод
орода и общее наличие
углеводородов из газовых реле силовых трансформаторов. ПИГГ
предоставляет возможность молниеносного и подлинного анализа
среды в газовых реле силовых трансформаторов, что способно
привести к увеличению сроку службы, следовательно

умен
ьшению
финансовых затрат. Внедрение ПИГГ способно значительно снизить
количество просчетов при анализе горючести газа, из
-
за которой
некорректно работающий агрегат может быть введен в эксплуатацию,
что с высокой вероятностью способно привести к аварийной с
итуации.
Данная разработка была представлена на «Подиуме инноваций»
в

рамках «RUGRIDS
-
ELECTRO» осенью прошлого года [3].

Технологии «Smart Grid»
-

это не одна определенная технология.
Скорее же «Smart Grid» состоит из набора технологий, которые, как
ожидае
тся, улучшат работу, надежность и управляемость сетей передачи

электроэнергии. Многие из этих технологий использовались в других
областях экономики, таких как телекоммуникационный сектор
и

область промышленности [4].

Технологии «Smart Grid» предлагают дост
аточное количество
потенциальной экономической выгоды и экологических преимуществ:



Улучшенная надежность;

9



Более высокое использование активов;



Л
учшая интеграция электромобилей программного расширения
(PEVs) и возобновляемых источников энергии;



Уменьшение
расходов на эксплуатацию электроэнергети
-
ческих систем;



Уменьшение расходов на электричество у домашних хозяйств
и компаний;



Увеличенная эффективности аккумулирования использования
электрической энергии;



Поддержку внедрения новых предложений и комплектующи
х
в электроэнергетические системы;



Уменьшение вредных выбросов в атмосферу и снижение
парникового эффекта;

Цифровы
е технологии явились неотъемлемой частью модернизации
многих отраслях экономики и привели к прибыли, эффективности,
новым возможностям и больш
ей производительности. Сектор электро
-
энергетики, однако, отстал. Многие энергетические компании все еще
используют старые проекты электроэнергетических систем, большая
часть которых была построена в 1960
-
х и 1970
-
х годах.

Исследователи из Израильского Тех
нологического Института
недавно добился прогресса в технологии солнечной батареи, которая
могла повысить эффективность существующей гелиотехники на
70

процентов или больше. Обычные солнечные батареи могут
преобразовать солнечную энергию в применимую, как п
равило,
ограничиваясь приблизительно 30 процентами. Команда ученых
разработала новые термодинамические инструменты, которые
работают, чтобы захватить энергию, в настоящее время теряемую
и

преобразовать ее в электричество, таким образом увеличивая
эффективн
ость солнечной батареи до целых 50 процентов. «Солнечное
излучение, продвигающееся к фотогальваническим элементам,
поражает специальный материал, который мы развивали с этой целью,
материал нагрет неиспользованной частью спектра», сказал аспирант
Ассаф Мэн
ор, который проводил исследование. Команда продолжает
работать над их инновациями и нацелена на выпуск товарного
продукта в течение следующих пяти лет [5].

Ввод в эксплуатацию в г. Омск новой паровой турбины ТЭЦ
-
3
повысит

надёжность и увеличит мощность ре
гиональной энергетической

системы. Турбоагрегат вырабатывает 120 МВт электрической и
160

Гкал/ч тепловой энергии. Этого достаточно, чтобы обеспечить
электричеством крупное промышленное предприятие, а теплом


160

многоквартирных домов. В этом проекте нашёл

применение самый
10

передовой отечественный опыт в сфере энергомашиностроения.
Осно
вное оборудование произведено в Санкт
-
Петербурге ОАО «Силовые

машины» [6].

В настоящее время учеными разрабатывается очень много
перспективных инновационных проектов, которые
позволят электро
-
энергетике перейти на новый уровень.


Список литературы:

1.

Трансформаторы на инновационных сплавах могут сэкономить Москве
до

1

миллиарда рублей в год. [Электронный ресурс]
-

URL:
https://geektimes.ru/company/misis/blog/286200
.
Дата
обращения
: 06.05
.2017
.

2.

Первая подземная подстанция открыта в центре Петербурга.
[Электронный ресурс]

-

URL:
https://energybase.ru/news/electric
-
power/pervaa
-
podzemnaa
-
podstancia
-
otkryta
-
v
-
centre
-
2016
-
12
-
27
.
Дата
обращения
: 06.05.2017
.

3.

ПАО «МРСК Волги»
получило Патент на прибор для индикации горючих
газов из газовых реле. [Электронный ресурс]

-

URL:
http://communal
-
control.ru/news/news/view?id=2413
.
Дата обращения
: 06.05.2017
.

4.

Мировой и российский рынок технологий SMART GRID. [Электронный
ресурс]

-

URL:
http://www.cleandex.ru/articles/2010/04/13/smart_
grid_market
.
Дата обращения
: 06.05.2017
.

5.

Новая израильская технология поможет резко повысить эффективность
солнечных батарей. [Электронный ресурс]

-

URL:
http://dom.co.il/news/

view/3781.
Дата обращения
:
06.05.2017
.

6.

На ТЭЦ
-
3 завершается монтаж турбины мощностью 120

МВт.
[Электронный ресурс]

-

URL:
http://www.tgk11.com/media/news/12824.
Дата обращения
: 06.05.2017
.



11

ОРГАНИЗАЦИЯ ОХРАНЫ Т
РУДА
НА

АО

«УЛЬЯНОВСКИЙ МОТОРНЫ
Й ЗАВОД»

Измайлова Диля Зарифулловна

канд. пед. наук
,

доц
.

кафедры ПАСОПиТБ


Ульяновского института гражданской авиации

им. Главного маршала авиации

Б.П.

Бугаева
,

РФ, г. Ульяновск

Тарасова Полина Владимировна

курсант Ульяновского института

гражданской авиации

им. Главного маршала авиации

Б.П
.

Бугаева
,

РФ, г. Ульяновск


Од
ним из крупнейших производителей коммерческого транспо
рта
в

России

является компания «Группа ГАЗ», оставаясь при этом лидером

страны по созданию функционального, надежного, экономичного и
экологи
чного транспорта для бизнеса,

различных отраслей промыш
лен
-
ности, пассажирских перевозок, образовательных и

меди
цинских
учреждений, коммунальных и пожарных служб, сельского хозяйства.
В состав «Группы ГАЗ» входят 13 предприятий, в числе которых


АО

«Ульяновский моторный завод». УМЗ


одно из крупнейших
предприятий машиностроительного комплекса России по произ
-
водству силовых агрегатов различной модификации для грузовых,
пассажирских и многоцелевых автомобилей марки «ГАЗ» и «УАЗ» [5].

Приоритетом в развитии компании является инвестиров
ание
в

создание лучших условий труда и профессионального роста
сотрудников, в повышение качества жизни работников и их семей.
В

компании ежегодно проводится широкомасштабный опрос
удовлетворенности сотрудников, по итогам которого разрабатываются
мероприятия, направленные на улучшение условий труда и создание
новых возможностей для развития работников.

На предприятиях «Группы ГАЗ» заключаются коллективные
договоры, в которых закрепл
ены приоритетные мероприятия по
созданию безопасных условий труда, развитию персонала, повышению
уровня корпоративной культуры, совершенствованию оплаты труда
и

мотивации.

Ежегодно проводятся около 900 мероприятий, направ
-
ленных на улучшение условий труда
работников. Также существует
«горячая линия», которая помогает разобраться с нарушением норм
корпоративной этики, выявить факты недобросовестного поведения,
наносящие ущерб компании. На социальные программы выделяется
каждый год по 800 миллионов рублей.

12

На

промышленной площадке «Ульяновского моторного завода»
размещены следующие производства:



литейное

(крупнейший в Ульяновской области металлурги
-
ческий комплекс по объемам производства литья из алюминиевых
сплавов);



механообрабатывающее;



гальванотермическое;



прессовое;



сборочное.


В описанных процессах производства задействовано около 3,5

тысяч

единиц различного оборудования


металлорежущего, кузнечно
-
прессов
ого, литейного и подъемно
-
транспортного, в том числе
непосредственно в выпуске
автомобильных двигателей используется
порядка 1700 единиц оборудования. При этом численность работников
ком
пании составляет 1233 человек, из которых в основном производс
тве
задейств
ованы около 650, а в вспомогательных


около 300 работников
.

Для минимизаци
и воздействия опасных и вредных факторов на
здоровье рабочих в рассматриваемых цехах на УМЗ создан комплекс,
включающий три самостоятельных элемента, которые в комплексе
призваны решать любые проблемы безопасности производственных
процессов:



система защиты

производственного процесса от опасных
и

вредных факторов с требуемой (или оптимальной) надежностью
выполнения функций безопасности;



система профилактического обслуживания защиты, обеспечи
-
вающая поддержание надежности функционирования ее на требуемом
(ил
и оптимальном) уровне;



специализированная служба по управлению системой
безопасности и обеспечению требуемой или оптимальной надежности
ее функционирования [1].

Соблюдение правил безопасности труда в настоящее время
регламентировано Трудовым кодексом РФ о
т 30.12.2001 г. № 197
-
ФЗ
(раздел 1
0), законодательными и нормативными актами, направленным
и
на реал
изацию государственной политики в области охраны и улучшен
ия
условий труда работников на производстве.

Порядок разработки и утверждения межотраслевых и отрас
левых
инструкций по охране труда, а также требования к их содержанию,
регламентируются «Методическими рекомендациями по разработке
государс
твенных нормативных требований по охране труда», утвержд
ен
-
ными Постановлением Минтруда РФ от 17 декабря 2002 г. № 80
.

13

Такая инструкция должна содержать следующие разделы:



общие требования безопасности.



требования безопасности перед началом работы.



требования безопасности во время работы.



требования безопасности в аварийных ситуациях.



требования безопасности по оконч
ании работы.

При необходимости в межотраслевую или отраслевую типовую
инструкцию по охране труда можно включать и другие разделы.

К примеру, в производственной инструкции для электромонтера
по ремонту и обслуживанию грузоподъемного крана говорится
от

20.0
8.2013 г., что к выполнению работ допускаются работники,
возраст которых не ниже 18

лет, прошедшие медицинское
освидетельствование, обученные по соответствующей программе
и

аттестованные квалификационной комиссией, а также получившие
и
нструкт
аж по безопасн
ым методам работы непосредственно на рабочем

месте с оформлением в Журнале регистрации инструктажа [2].
При

проведении работ на электромонтера могут воздействовать
следующие опасные и вредные производственные факторы: шум и
вибрация от работающих механизмо
в, электрический ток, производ
-
ственный микроклимат. Поэтому работник должен быть обеспечен
следующими средствами индивидуальной защиты:



комбинезоном хлопчатобумажным;



перчатками диэлектрическими;



галошами диэлектрическими.

В порядок действий по
окончании смены (работ) включены
следующие операции:



приведение в порядок рабочего места;



убо
рка деталей, материалов, электроаппаратуры и инструмент
ов;



приведение в порядок электросхемы и другой технической
документации;



запись в оперативном журнале о
техническом состоянии
электрооб
орудования грузоподъемных машин на закрепленном участк
е.

Такж
е в Инструкции отмечено, что электромонтер, выполняющ
ий
техническое обслуживание и ремонт грузоподъемных кранов, несет
ответственность за нарушение данной инструкци
и согласно «Правил
внутренн
его трудового распорядка работников АО «УМЗ» и Трудовог
о
Кодекса РФ [1]. В приложении к Инструкции имеются рекомендуемая
знаковая сигнализация при перемещении грузов мостовыми
и

козловыми кранами, образцы Журнала учета выдачи инс
трукций
по

охране труда и Листа ознакомления.

14

Важной частью системы охраны труда УМЗ является обучение
сотрудников. Разработаны программа обучения, специальные пособия
по охране труда, вопросы для проверки знаний.

Работники Ульяновского моторного завода ст
алкиваются
с

вредными веществами, такими как нефтепродукты, ртуть, абразивная
пыль, металлическая стружка и другие. Нахождение вредных веществ
в воздухе рабочей зоны ограничивается предельно допустимыми
концентрациями (ПДК).

Для снижения валовых выбросов н
а УМЗ была произведена
реконструкция существующих вентиляционных систем от электро
-
дуговых
печей с монтажом рукавного фильтра и последующим выводом

на один источник выбросов. Данная операция позволила снизить
валовый выброс неорганической пыли с содержанием двуокиси
кремния на 167,4 т/год; железа оксида на 4,3 т/год. Это позволило
сэкономить не только денежные средства, но и улучшить условия
труда сл
ужащих предприятия [5].

Важным аспектом соблюдения правил охраны труда является
специальная оценка условий труда (СОУТ)


единый комплекс
последовательно осуществляемых мероприятий по идентификации
вредных

и (или) опасных факторов производственной среды и
трудовог
о
процесса

и оценке уровня их воздействия на работника с учетом
отклонения их фактических значений от установленных уполномо
-
ченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной
власти

нормативов

(гигиенических нормативов) условий труда и
применения средств индивидуальной и коллективной защиты
работников [3]. Данное мероприятие заменило аттестацию рабочих
мест по услов
иям труда. СОУТ регламентируется

Федеральным
законо
м от

28

декабря 2013

г. №

426
-
ФЗ

«О

специальной оценке условий

труда»
. Таким образом, условия труда по критериям вредности и
опасности для здор
овья работника классифицируются на безопасные
(оптимальные и допустимые); вредные и опасные.

Так как УМЗ является крупным предприятием, то в его составе
имеются подразделения как с оптимальными, так и вредными
условиями
труда (например, сотрудники литейног
о или так называемог
о
«горячего»

цеха, занимающиеся расплавом металла, имеют возможно
сть
выхода на пенсию (при соблюдении определенных условий)
по

достижении 50

лет). Стоит отметить, что все сотрудники
АО

«Ульяновский моторный завод» подлежат обязательному
социальному

страхованию.

Таким образом, охрана труда работников УМЗ


это система
сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой
15

де
ятельности, включающая в себя правовые, социально
-
экономическ
и
е,
организационно
-
технические, санитарно
-
гигиенические, лечебно
-
профилактические, реабилитационные и иные мероприятия [3].

На Ульяновском моторном заводе применяются различные
стандарты, направленные на создание благоприятных для сотрудников
и их работос
пособности условий труда.


Список литературы:

1.

Измайлова

Д.З.
,
Вавилина

А.Н.
,
Габайдуллина

А.А.

Мероприятия
по

обеспечению безопасности труда с учетом особенностей
производственного цикла (на примере ОАО «Ульяновский моторный
завод»).

//
Наука сегодня:
теория, практика, инновации
:
сборник
XI

Международной научно
-
практической конференции.



М.:
Издательство «Олимп», 2016. С.

352
-
356.

2.

Инструкция производственная для электромонтера по ремонту и
обслуживанию грузоподъемного крана.

3.

О специальной оценке
условий труда: Федеральный закон от 28.12.2013


426
-
ФЗ.

4.

Пособие по охране труда, АО «Ульяновский моторный завод».

5.

Нечаева

О.А.
,
Тарасова

П.В.

Стандарты АО «Ульяновский моторный
з
авод» в сфере экологической безопасности /

О.А.

Нечаева
,

П.В.

Тарасова

//

Итоги научно
-
исследовательской деятельности 2016: изобретения,
методики, инновации.


М., 2016.


том 1.


С. 55
-
57.



16

СЕКЦИЯ
2
.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТ
ИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
МИНЕРАЛЬНЫХ УДОБРЕНИ
Й ПРИ ВЫРАЩИВАНИИ
ХЛОПЧАТНИКА

Абиткариев
Азизулло Мухаммадрахимович

канд. экон. наук
,

ст
.

преподаватель кафедры
«
Экономика
»

Андижанского государственного университета,

Республика Узбекистан, г. Андижан

Буриев Рашидбек Уктамжанович

студент химического направления

Андижанского государственного унив
ерситета,

Республика Узбекистан, г. Андижан


Аннотация.
В статье представлены результаты научных
исследов
аний экономической эффективности применения минеральн
ых
удобрений при выращивании хлопчатника Республика Узбекистана.
Установлено, что совместное приме
нение азотный удобрений


об
ъеме 15,32

34,5 кг/га) носит существенный экономический эффект
.

Ключевые слова:

удобрения, азот, способ, вариант, внесение,
сплошное внесение, эффективность, норма удобрений,

урожайность
.


Урожайность хлопчатника считается
основным результативным
показателем. Эффективность агротехнологических мероприятий
оценивается с агрономической стороны в зависимости от показателей
урожайности хлопчатника.

Урожайность хлопчатника зависит
от

многих факторов. Наиболее сильными факторами, в
лияющими на
урожайность хлопчатника, считаются плодородие почвы и количество
в ней активных питательных веществ, температура почвы, воздух, вода
и режим питания. Было установлено, что р
ост и развитие хлопка,
в

том

числе высота растений, количество листьев
и их поверхность,
симподиальные ветви и число элементов урожая находятся в сильной
корреляционной связи с урожайностью. По данным источников
многих авторов, минеральные удобрения действительно повышают
17

урожайность хлопчатника. Удобрения в действительности
повлияли на
урожайность хлопчатника в условиях типичного серозема Ферганской
долины.

Данный компост показал такие же результаты по урожайнос
ти
хлопчатника, как и наполовину перепревший навоз. Из
-
за малого
контроля количества активных питательных веществ и
последующего
застоя роста и развития хлопчатника, урожая было намного меньше.
Из этого следует, что на типичном серозёме за счет природного
плодородия не имеется возможности получить высокий урожай.
Примене
ние (в норме) органических удобрений, в том числе,

компосто
в
в

количестве 30 т/га, приготовленных из наполовину перепревшего навоза

и отходов табака, повысило урожайность хлопчатника на 6
-
6,45 ц/га
или на 38,65
-
41,
5

%
. При применении минеральных удобрений
увеличение урожайности связано не только с
увеличением количества
активных питательных веществ в почве, но и возможно с улучшением
условий произрастания растения. Например, если подконтрольная
урожайность хлопка равна 15,5

ц/га, в случае применения варианта
N
200

Р
150

К
100

3,2, в случае применения варианта
N
250

Р
175

К
125

4,4,
то

в

примененном варианте
N
200

Р
150

К
100

составил 3,2, в варианте
N
250

Р
175

К
125


4,4,

при

варианте
N
300

Р
200

К
150
, а при вариантах
30

т/га

навоза и 30 т/га компоста составил соответственно 21,525 и
21,975 ц/га. (табл. 1)

Применение минеральных удобрений способствовало резкому
увеличению

урожайности хлопчатника. По сравнению с органическим
и
удобрениями, минеральные удобрения сильнее повлияли на урожай
-
ность хлопчатника. При совместном применении
минеральных
и

органических удобрений показатели урожайности хлопчатника были
самыми высокими. Компост, приготовленный из отходов табака

на
основе минеральных удобрений, по сравнению с наполовину
перепревшим навозом оказал более сильное воздействие. Наприме
р,
при варианте
N
250

Р
175

К
125

было получено 27,50 ц/га урожая, а при
условиях
N
РК + 30 т/га навоза и
N
РК + 30 т/га компоста были
достигнуты 31,475 и 31,525 ц/га урожая соответственно. В данном
случае, за счет наполовину перепревшего навоза и компоста
допо
лнительный урожай составил 3,975 и 4,025 ц/га соответственно.

Из этого следует, что отдельное применение самого компоста,
приготовленного на основе отходов табака, а также применение его
на

фоне

минеральных удобрений действительно повышает урожайно
сть
и мо
жет применяться в качестве органических удобрений.

18

Таблица 1.

Влияние минеральных удобрений на урожайность хлопчатника



Варианты

Урожайность
по

ц/га

Сумма

Средний
показатель
ц/га

Дополнительный
урожай
относительно
контроля

I

II

III

IV

ц/га

%

1

Без
удобрения
(контрольный)

15,2

16,8

14,2

15,9

62,1

15,52

-

100

2

N
200

Р
150

К
100

28,3

27,7

28,0

27,3

111,3

27,82

12,3

179,25

3

N
250

Р
175

К
125

30,8

31,0

31,7

31,5

125

31,25

15,73

201,35

4

N
300

Р
200

К
150

33,8

34,4

34,8

35,0

138

34,5

18,98

222,29


С
экономической точки зрения хлопчатник в сельском хозяйстве
считается основным растением, приносящим прибыль. Именно
поэтому в нашей республике развитие сельской инфраструктуры
связано с развитием хлопководства. Так как минеральные удобрения
являются фактор
ом, увеличивающим урожайность хлопка, то с эконо
-
мической точки зрения считаются эффективным агротехническим
мероприятием. Одним из самым важных экономических показателей
считается чистая прибыль, получаемая из агротехнологических
мероприятий. При применен
ии минеральных удобрений группы
N
200

Р
150

К
100
был получен валовой доход в размере 897900 сум/га,
при

варианте
N
250

Р
175

К
125


1148290 сум/га, а при
N
300

Р
200

К
150


1385540 сум/га. Увеличение нормы минеральных удобрений
обеспечивает повышение урожайности хлопчатника и, следовательно,
увеличение валового дохода. Общее увеличение нормы применяемых
минеральных удобрений повлияло и на увеличение общих расходов.
Общий ра
сход на применение минеральных удобрений группы
N
200

Р
150

К
100
составил 715160 сум/га, при варианте
N
250

Р
175

К
125


898033 сум/га, а при дозировке
N
300

Р
200

К
150
(4 вариант)


1078836 сум/га

(табл. 2). Большую часть расхода средств, связанного с применением
минеральных удобрений, составили расходы на приобретение
удобрений и сборку дополнительного урожая, полученного за их счет.
Расходы, связанные с погрузкой, выгрузкой, хранением и, соответ
-
ственно, применением составили очень малую долю от общего
расхода.
При выращивании хлопчатника условный валовой доход,
полученный от применения минеральных удобрений составил 182740


306704 сум/га. С увеличением нормы минеральных удобрений
увеличилась и с
тепень полученного условного валового дохода.

19

Таблица 2.

Экономическая эффективность при применении минеральных
удобрений при уходе за хлопчатником



Показатели

Единица
измерения

Варианты

1

2

3

4

1

Урожайность

ц/га

15,52

27,82

31,25

34,50

2

Дополнительный
урожай

ц/га



12,30

15,73

18,98

3

Закупочная цена хлопка

Сум/га



73000

73000

73000

4

Условный валовой
доход

Сум/га



897900

1148290

1385540

5

Расходы, которые пошли

на приобретение мине
-
ральных удобрений

Сум/га



529710

662138

794566

6

Расходы, связанные с
погрузкой, выгрузкой,
хранением и соответ
-
ственно, применением

Сум/га



44000

55000

66000

7

Р
асходы, которые пошли

на сбор дополнительного

урожая хлопка

Сум/га



141450

180895

218270

8

Общий расход, связанный

с удобрениями

Сум/га



715160

898033

1078836

9

Условная чистая
прибыль

Сум/га



182740

250257

306704

1
0

Условная
рентабельность

%



25,55

27,87

28,43


К примеру, если в приведенном варианте
N
200

Р
150

К
100
условная
чистая прибыль равна 182740 сум/га, то этот же показатель в варианте
N
250

Р
175

К
125
составил 250257сум/га, а в варианте
N
300

Р
200

К
150
составил
306704 сум/га (таблица 2). Себестоимость дополнительного урожая
хлопка, полученного за счёт минеральных

удобрений, связываясь с
нормой минеральных удобрений, была около 51840,67


58143,09 сум/г
а.
В этом случае с увеличением норм минеральных удобрений себе
-
стоимость дополнительного урожая хлопка уменьшается. Например,
если в варианте
N
200

Р
150

К
100
себестои
мость дополнительного урожая
хлопка равна 58143,09 сум/ц, то это показатель в варианте
N
250

Р
175

К
125
составил 57090,46 сум/ц, а в варианте
N
300

Р
200

К
150


56840,67 сум/ц.
20

с

увеличением нормы минеральных удобрений увеличилась и условная
рентабельность. Например, если в варианте
N
200

Р
150

К
100
было
определено, что условная рентабельность равна 25,55 %, то в варианте
N
250

Р
175

К
125
этот показатель составил 27,87 %, а при
N
300

Р
2
00

К
150


28,43 %.

Значит, применение минеральных удобрений в выращивании
хлопка с экономической стороны считается эффективным мероприятие
м.
В этом случае увеличение нормы минеральных удобрений с
N
200

Р
150

К
100

на
N
300

Р
200

К
150
приводит к увеличению
показателей экономической
эффективности.


Список литературы:

1.

Ефимов

В.Н.
,
Калиниченко

В.Г.
,
Горлова

М.Л.

Пособие по учебной
практике по агрохимии. М., 1979. С. 117

122.

2.

Ягодин

Б.А.

Агрохимия. М.,

1989. С. 33

37; 581

583.

3.

Khana

K.J.
,
Roy

P.K.

Studies on factors effecting soil fertility in sugar beet of
Bihar. VII influence of organic water on phosphate solubility under calcareous
soil continents // Journ. indsoc. soil science. 1958. № 4. P. 36.


ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРИВЛ
ЕКАТЕЛЬНОСТЬ
АПК

КРАСНОЯРСК
ОГО КРАЯ

Лутошкина Виктория Николаевна

канд. пед. наук, доц
.

Сибирского государственного университета,
магистрант Красноярского государственного аграрного

университета,


РФ, г.

Красноярск


В основе данной статьи лежит исследование, целью которого
является
анализ проблемы создания благоприятного инвестиционно
-
инновационного климата в сельскохозяйственной отрасли
Красноярского края
-

одного из ведущих регионов Сибирского
Федерального округа.

Особенностью проведенного анализа является то, что
исследование про
ведено с учетом современного состояния
инвестиционно
-
инновационного развития сельскохозяйственной
отрасли Красноярского края, которое характеризуется через призму
решения задачи построения региональной инвестиционно
-
инновационной модели развития АПК.

2
1

Актуа
льность исследуемой проблемы связана с задачей
устойчивого экономического развития агропромышленного комплекса
в ситуации сложившегося экономического кризиса. При этом
инвестиционное обеспечение формирования и функционирования
региональной инновационной ср
еды рассматривается как непременное
условие устойчивого развития АПК Красноярского края.

Особую актуальность проблеме инвестиционного обеспечения
сель
скохозяйственной отрасли Российской федерации и Красноярско
го
края в частности придает инвестиционный кри
зис, который чреват
погружением экономики в длительную рецессию, падением уровня
жизни и углублением отставания от стран
-
конкурентов.

Яркой иллюстрацией наличия инвестиционного кризиса является
снижение доли государственной поддержки инвестиционной
деятел
ьности в регионе, что наглядно представлено в Таблице 1.

Таблица 1.

Динамика финансирования госпрограммы государственной
поддержки инвестиционной деятельности в Красноярском крае

Объем государственной поддержки инвестиционной деятельности
в

Красноярском
крае (тыс. рублей)

2014 год

2015 год

2016 год

3 785 028,1

2 439 652,5

622 899,4


Становится очевидным, что устойчивое развитие агропромышлен
-
ного комплекса Красноярского края в ситуации экономического кризис
а
невозможно без инвестиционного обеспечения сельскохозяйственной
отрасли.

Та
ким образом, исследование инвестиционной привлекательно
сти,
обеспечивающей регулярные инвестиционные потоки в АПК

Красноярского края, является актуальной задачей развития регио
-
н
альной экономики. Решение данной задачи осуществлялось через
следующие действия: Уточнение и конкретизация сущности понятия
«инвестиционная привлекательность» сельскохозяйственной отрасли;
Характеристика настоящего состояния инвестиционной привлекатель
-
нос
ти Красноярского края в целом и сельскохозяйственной отрасли
региона в частности; Определение ключевых факторов и показателей,
опред
еляющих инвестиционную привлекательность АПК Красноярск
ого
края.

А
нализ инвестиционной привлекательности сельскохозяйственн
о
й
отрасли края строился на основе изучения Национального рейтинга
состояния инвестиционного климата в субъектах РФ, инвестиционной
22

политики Красноярского края; инвестиционной политики и практики
в

сельс
кохозяйственной отрасли Красноярского края; инвестицио
нного
портала на сайте администрации Красноярского края; сайта
Министерства сельского хозяйства Красноярского края;

данных
Федеральной службы государственной статистики РФ.

На Инвестиционном портале регионов России

представлен
инвестиционный рейтинг, в кот
ором

Красноярский край занимает одно
из ведущих мест. Положительную характеристику инвестиционной
деятельности в регионе дает и губернатор края Виктор Толоконский,
отмечая что
«Красноярский край


один из самых мощных,
экономически развитых регионов России
. Здесь работают крупнейшие
металлу
ргические, энергетические, деревообрабатывающие предпри
ятия,
пятый год подряд красноярские аграрии добиваются самой высокой
урожайности зерновых в Сибирском федеральном округе» [3].

При этом основными критериями оценки и
нвестиционной
привлекательности регионов стали следующие группы показателей:
«Регуляторная среда», «Институты для бизнеса», «Инфраструктура
и

ресурсы», «поддержка малого предпринимательства».

Исследование каждой группы показателей позволили определить
кри
терии инвестиционной привлекательности, которые могут быть
отнесены и к сельскохозяйственной отрасли в региональной модели
координат.

Инве
стиционная привлекательность АПК может быть рассмотре
на
на осн
ове следующих групп показателей: «Инвестиционная стратег
и
я»,
«Инвест
иционная структура», «Инвестиционные проекты», «Инвестиц
и
-
онные потоки». Считаем необходимым дать характеристику каждому
параметру инвестиционной привлекательности сельскохозяйственной
отрасли Красноярского края.

Пар
аметр «Инвестиционная

страт
егия АПК» включает следующие

показатели: Наличие стратегии инвестиционного развития отрасли;
Наличие

инвестиционного паспорта АПК региона; Наличие норматив
но
-
правовых актов, регламентирующих инвестиционную деятельность.

Проведенный анализ показал, что «Инв
естиционная

стратегия АПК
»
Края представлена Стратегией развития АПК Красноярского края на
период до 2030 года; Инвестиционным паспортом АПК Красноярского
края, в котором приведены данные лишь до 2010 года; Программу
развития АПК муниципальных образований
Красноярского края
только на 2010
-
2012 годы.

Пар
аметр «Инвестиционная структура АПК» включает следующи
е
составляющие: Наличие интернет
-
портала об инвестиционной
деяте
льности региона в сельскохозяйственной отрасли; Наличие совет
а
по улучшению инвестиционног
о климата в АПК региона.

23

Дан
ный параметр инвестиционной привлекательности АПК региона

характеризуется наличием Инвестиционного портала Красноярского
края и лишь разделом «Инвестиционная деятельность» на сайте
Министерства сельского хозяйства Красноярского

края.

Показатель «Инвестиционные проекты в сфере АПК» включает
следующие параметры: Информация о крупных и значимых
инвестиционных проектах в сельскохозяйственной отрасли,
планируемых и реализуемых в Красноярском крае; Инвестиционные
проекты АПК Красноярс
кого края, сопровождаемые по принципу
«одного окна».

Оценка инвестиционной привлекательности АПК Красноярского
края на основе параметра «Инвестиционные проекты» показала, что
доля проектов от общего числа инвестиционных региональных
проектов, относящихся
к сельскохозяйственной отрасли, составляет
лишь 1
2

%
, а инвестиционные проекты региона, относящиеся
к

сельскохозяйственной отрасли,

сопровождаемые по принципу
«одного окна» составляют 3,8
5

%

от общего числа проектов.

Показатель «Инвестиционные потоки в
АПК» включает
следующие параметры: Равномерность инвестиционных потоков
в

сельскохозяйственную отрасль; Позитивная динамика финансовых
потоков в АПК региона.

На основании выше представленных параметров была осуществлена

оценка инвестиционной привлекательно
сти сельскохозяйственной
отрасли Красноярского края.

В ходе

исследования был выведен комплексный критерий
инвестиционной привлекательности АПК Красноярского края,
который определялся на основе удельной весовой категории каждой
группы и суммы баллов, получ
енных в результате оценки по каждому
параметру. Итоговая оценка инвестиционной привлекательности была
получена как средневзвешенное значение всех показателей.

Таблица 2.

Оценка инвестиционной привлекательности

АПК Красноярского края

Параметры инвестицион
ной привлекательности

Оценка

Инвестиционная стратегия АПК Красноярского края

3,5

Инвестиционная структура АПК Красноярского края

2

Инвестиционные проекты АПК Красноярского края

3

Инвестиционные потоки АПК Красноярского края

4

Общая инвестиционная
привлекательность АПК края

3,12

24

Данные, представленные в таблице, позволяют определить, какие
параметры инвестиционной привлекательности нуждаются в развитии
и целенаправленной работе по формированию инвестиционно
-
инновационной среды АПК Красноярского края.

Проведенное исследование позв
олило определить, что создание
благоприятного инвестиционного климата сельскохозяйственной
отрасли Красноярского края включает в себя инвестиционную
структуру, инвестиционную стратегию, инвестиционные проекты и
регулярные инвестиционные потоки в АПК регион
а. При этом
снижение одного из показателей коррелируется с изменением общей
инвестиционной привлекательности сельскохозяйственной отрасли.


Список литературы:

1.

Инвестиционный паспорт АПК Красноярского края. Министерство
сельского хозяйства и продовольственн
ой политики Красноярского края
[Электронный режим доступа:
http://krasagro.ru/pages/info/analytics
].

2.

Инвестиционный портал Красноярского края [Электронный режим
доступа:
http://www.krskinvest.ru/
].

3.

Нац
иональный рейтинг состояния инвестиционного климата в
субъектах РФ.

Результаты 2015. [Электронный режим доступа:
http://investinregions.ru/u/

section_file/106/2015_ru.pdf
].



25

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕН
ЦИИ РАЗВИТИЯ
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО
РЫНКА
ДЛЯ

ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ИНВЕСТ
ОРОВ

Ткачева Дарья Павловна

магистрант Ивановского Государственного

Энергетического Института им.

В.И.

Ленина
,

РФ, г. Иваново


Машиностроение как направление человеческой деятельности
зародилось в XVIII веке, что безусловно связано с энергетическими
революциями. Переход от энергии
животных, энергии ветра и воды
к

энергии паровых машин, работающих от сжигания углеводородных
топлив, изобретение прядильной машины, ткацкого станка, как
универсального двигателя и других машин, создало все необходимые
у
словия для перехода от ремесленного
производства к промышлен
ному,
т.е появлению первых фабрик и заводов [4]. Невозможность полного
отрыва производства непосредственно от источников энергии привела
к образованию первых промышленных центров. Создание различных
генераторов электроэнергии и элек
тродвигателей, т.

е энергетики
в

целом
-

дало толчок к дальнейшему промышленному развитию.
Совокупность всех этих факторов и привела к созданию
индустриального общества
-

целостной среды экономического
развития и среды обитания человека.

Своего наивысшего
развития индустриальное общество достигло
уже к середине XX века и машиностроение было основой всей
индустрии. Страны с наиболее развитой машиностроительной
отраслью имели огромное преимущество на мировой арене, были
наиболее влиятельными и обеспечивали св
ое экономическое и военно
-
техническое могущество в мире. Однако только во второй половине
XX

столетия развитие машиностроения перешло на качественно новый
этап развития
-

производство стало наукоемким. Фундаментальные
научные открытия в области физики, хим
ии, биологии были в значи
-
тельной мере востребованы современной промышленностью, и стали
основой современной электроники, микроэлектроники, радиоэлектро
-
ники, оптоэлектроники, технологии новых материалов, биотехнологии
и
т.

д.

[5]. Столь быстрое освоение р
езультатов фундаментальной
науки и раскрывает суть наукоемких технологий или, как их еще
называют,
«
высоких
»

технологий.

На протяжении многих лет предприятия ищут способы снижения
стоимости производства путем внедрения инновационных систем
26

автоматизированн
ого проектирования и гибких автоматизированных
производств, главными компонентами которых были роботы и
промышленные компьютеры, станки с ЧПУ (числовым программным
управлением), особые транспортные системы, а также внедрения
новых методов управления персон
алом [1]. Однако, при всем
снижении себестоимости производства, очень важно, чтобы рыночная
стоимость производимой продукции увеличивалась. Тут в игру
вступает человеческий фактор
-

спрос. Если в 1999 году
приоритетными направлениями развития были производ
ство машин
и

оборудования для сельскохозяйственного и электроэнергетического
комплекса, то на сегодняшний день во главе стоят электронная,
автомобильная и авиационная отрасли, что объясняется высокой
стоимостью, производимой ими продукции. К тому же спрос
на такую
продукцию всегда высок, равно, как и на услуги по ее обслуживанию.
В постиндустриальном обществе любая техника или оборудование
должны удовлетворять в первую очередь интересы и потребности
общества.

Скорость производства сегодня также играет немал
оважную
роль. Производители стремятся сократить производственный цикл.
Чем быстрее произвел и отгрузил, тем быстрее получил прибыль.
В

связи с этим, большую ценность имеет не столько стоимость
ресурсов (как материальных, так и человеческих) для техническог
о
обслуживания оборудования, но и время, которое на это требуется.
Современные инновационные тенденции развития техники машино
-
строения, в частности внедрение автоматических поточных линий,
создают ту самую техническую базу для распространения
многостаночн
ой работы и для превращения операторов отдельных
станков в «одного единственного» работника, руководящего целым
участком автоматизированного производства [7].

На сегодняшний день интересным явлением в машиностроении
является продолжающееся выделение из маш
иностроения в сферу
услуг, производственную инфраструктуру таких функций, как
програм
мирование и обслуживание электронно
-
вычислительной техники

и автоматизированного проектирования и управления; проектирование
сложных производственных систем и локальных се
тей связи; оказание
услуг в инжиниринге, лизинге, подготовке кадров; консультационные
услуги и
т.

п.

Так, например,

15 лет назад машиностроительные фирмы
США самостоятельно разрабатывали 90
-
9
5

%

программ для ЭВМ
и

оборудования с программным управлением, то

теперь около 5
0

%

программных средств они приобретают на рынке. Масштабы лизинга
н
ередко достигают 2
0

%

объема капитальных вложений промышленно
сти
27

в машины и оборудование [6]. Все большую популярность сегодня
также приобретают фрилансеры,
т.

е.

работники,

не состоящие в штате
компаний, а привлеченные для осуществления конкретных работ,
например, для разработки инновационных проектов. Таким образом,
производитель сейчас может сэкономить на штате конструкторов
и

инженеров, при этом делая производство более к
лиентоориенти
-
рованным.

Сложность современных технологий и создание современного
наукоемкого продукта потребовали предельной концентрации
не

только финансового, но и интеллектуального капитала, которые
не

могут обеспечить ресурсы национальной экономики. В
рамках
одной страны невозможно создать всю воспроизводящую
технологическую цепочку. Поэтому разработка и производство
современного наукоемкого продукта перешли национальные границы
и привели к созданию гигантских транснациональных корпораций.
В

корне измен
илось не просто понятие рынка, но и понятие
конкуренции производителей на это самом рынке. Конкурентность для
машиностроительных предприятий сейчас означает, прежде всего,
способность занять и удерживать место в производственной цепочке
.

А реальным условие
м национальной конкурентоспособности является
мощный каркас национальных производственных научно
-
технических
структур (наука
-

технология
-

производство), всегда способных
подстроиться под меняющуюся цепь международных производствен
ных
связей [8].

Так, на

сегодняшний день для машиностроительной отрасли
практически не существует понятия
«
внутреннего
»

рынка. Как в
отечественной, так и в зарубежной литературе зачастую высказывается
мнение, согласно которому
«
глобализация стирает грань между
внутренней и внешн
ей сферой деятельности, между внутренней
и

внешней политикой
»

[3]. Таким образом, сегодня преимуществом
на

мировой арене обладают не страны с наиболее развитой
машиностроительной отраслью, а страны, контролирующие произ
-
водство

именно конечного наукоемкого

продукта в транснациональ
ных
производственных цепочках.

Несмотря на то, что
большинство российских предприятий
находятся в зоне риска и нуждаются в

серьезных

инвестициях для
модернизации частично или

полностью устаревшей

производственной
базы,
оборудования, а также реструктуризации системы управления
,
в

инвестицион
ном процессе машиностроительной отрасли наблюдается

такая те
нденция, как возрастающая активность иностранных инвесторов
.
Если раньше, среди основных зарубежных инвесторов в этой отрасл
и
28

были мелкие оффшорные компании, то сегодня на первый план вышли
крупные предприятия, фонды и частные инвесторы. Естественно,
что

повышение привлекательности отечественных предприятий
повлекло за собой увеличение объемов иностранных инвестиций
в

машиностр
оение, и вместе с ними приток новых технологий
и

инноваций в сфере управления [2]
.

Инвестиции в сферу машиностроения должны быть направлены
в

сторону модернизации системы управления, внедрение инноваций
в

производственный процесс, нового современного обору
дования,
а

также активное развитие сектора сервисного обслуживания
выпускаемой продукции в послепродажный период, что увеличивает
ее привлекательность с точки зрения потенциального потребителя.
Таким образом, эта сфера деятельности в современной России игр
ает
социально значимую роль, а значит, инвестиции в машиностроение
носят стратегический характер и, несмотря на присутствующий риск,
являются приоритетным направлением финансовой деятельности
отдельных частных инвесторов и целых финансовых организаций, так

как именно состоянием машиностроительного комплекса определяется
производственный потенциал страны, а также их инвестиционная
привлекательность и устойчивость в условиях кризиса жизненно
важных отраслей народного хозяйства.


Список литературы:

1.

Клинов В. С
овременные тенденции развития машиностроения //

Вопросы
экономики.
-

2006.
-

№ 9.

2.

Корнев

А.К.
,
Лавренов

Н.А.

Формирование инвестиций развития
в

посткризисный период //

Проблемы прогнозирования.
-

2011.
-

№ 1.

3.

Кочетов

Э.Г.

Геоэкономика. Освоение мирового экономического
пространства: Учебник для вузов.


М.: Норма, 2010.


528 с.: ил.

4.

Мировая экономика: учебник/под ред.

Б.М.

Смитиенко
.


2
-
е изд.,
перераб. и доп.


М.: Юрайт, 2011
.

5.

Семенова А., Логинов А. Развитие машинострое
ния


основа структурной
модернизации //

Экономист.
-

2008.
-

№ 7.

6.

Спиридонов

И.А. Мировая

экономика: Учебное пособие /

И.А.

Спиридонов
.
-

М.: ИНФРА
-
М, 2013.
-

272 c
.

7.

Цветков

В.А.

Направления неоиндустриальной модернизации России //

Модерни
зация и экономич
еская безопасность России: Т. 2 /

Под редакцие
й

Н.Я.

Петракова
.
-

М., СПб.: Нестор
-
История, 2011.
-

С.105
-
121
.

8.

Тяжелее всего машиностроителям //Эксперт Online [Электронный ресурс]:
инф. журн./



Электрон. журнал.


Режим доступа к журн.:
http://www.expert.ru/news/2009/02/23/prom
.

29

СЕКЦИЯ
3
.

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ


ПРИЕМЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗ
И НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВК
И
СТУДЕНТОВ К ЗАЧЕТНЫМ

РАБОТАМ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В ПОЛИЯЗЫЧНЫХ
ГРУППАХ

Кушкарбаева Гульмира Ошакбаевна

ст
.

преподаватель ЗКАТУ им. Жангир хана,

Республика
Казахстан, г. Уральск

Махмудова Саида

Ислямовна

ст
.

преподаватель ЗКАТУ им. Жангир хана,

Республика
Казахстан, г. Уральск


Будущий специалист должен быть конкурентоспособным,
самостоятельным в решении проф
ессиональных задач, уметь
ориентироваться в потоке информации. Проведенные исследования

социологами показывают,

что большая часть выпускников высших
технических учебных заведений не готова к профессиональной
деятельности в сложившихся экономических условиях из
-
за
недостаточного уровня сформированности иноязычной профессиональн
о
-
ориентированной коммуникативной компет
ентности, из
-
за неумения
интегрироваться в мировое профессиональное сообщество. Многие
выпускники чувствуют себя неуверенно в глобальном профес
-
сиональном пространстве, зачастую не умеют выгодно представить
результаты своей работы, с трудом могут вести бес
еды
на

профессиональные темы, составлять деловые письма.

Перед профессорско
-
преподавательским коллективом вузов стои
т
задача вос
питания студентов, умеющих ориентироваться в перспективах

развития современного полиязычного общества, способных к профес
-
сионал
ьному самоопределению, самовоспитанию, самообразованию
и

созданию условий для развития собственной индивидуальности
и

творческого потенциала. Этот процесс во многом зависит
от

формирования и развития познавательной активности и самостоя
-
тельности студентов

[1, с.

64].

30

Проверка знаний студентов


это один из важнейших этапов
процесса обучения. При традиционном проведении зачетной работы


посредством вопросов, контрольных, домашних заданий и написания
рефератов, итоговых письменных заданий


мы собираем обши
рную
информаци
ю о том, как учатся студенты. Преподаватель контролируе
т,
проверяет, находит ошибки, указывает на недостатки, оценивает,
высказывает свое суждение о результатах учебы студента.

Объективные обстоятельства еще раз подтвердили научно
-
прикладную
значимость и необходимость применения приемов
сотрудничества на этапе подготовки студентов к зачетным работам
по

русскому языку

в полиязычных группах
.

Опыт использования приемов обратной связи в образовательном
процессе как в нашей стране, так и за рубежом

показывает, что их
применение позволяет индивидуализировать учебный процесс,
обеспечить высокий уровень мотивации студентов, повысить
эффективность профессионально
-
полиязычной подготовки.

Цел
ь обратной связи заключается в корректировке преподавате
лем
содержания, способов подачи информации, действий студентов
и

улучшении эмоционального фона занятия. Таким образом, обратная
связь


это продукт анализа, рефлексии и наблюдения, получаемый
преподавателем от себя и от партнеров по совместной деятельности.
Об
ратная связь представляет собой форму межличностного взаимо
-
действия, она определяет наши поведенческие и эмоциональные
реакции [2].

Обязательные результаты обучения


это тот минимум, который
необходим для дальнейшего обучения, для выполнения программных
требований к полиязычной подготовке студентов. Поэтому
при

проверке преподавателю принципиально важно получить
определенный ответ: овладел или не овладел студент требуемыми
умениями на обязательном уровне. Осуществление творческого
сотрудничества в процесс
е обучения достигается созданием
комфортной психологической атмосферы на занятиях

[3], поддержкой,
помощью студентам в преодолении познавательных трудностей,
совместным исследованием изучаемых проблем. Процесс использова
ния
приемов сотрудничества на этапе
подготовки студентов к зачетным
работам по русскому языку способствует более успешному обучению
студентов и более эффективному преподаванию. Это позволяет
преподавателю исследовать, как в группе студентов

происходит
учение и через понимание этого изменять
собственное преподавание.

Именно поэтому необходимо внедрять в практику приемы
обратной связи, которые определяют ход

диагностирования процесса
31

обучения на начальной и промежуточной стадиях. Процесс
сотрудничества на этапе подготовки студентов к зачетным р
аботам
по

русскому языку помогает каждому преподавателю получить
информацию о том,

насколько успешно учатся его студенты.

И здесь
очень важно наладить процесс обратной

связи, чтобы преподаватель
смо
г переориентировать преподавание на более активное и эффек
тив
ное
обучение студентов.

Студенты должны понимать, зачем они учатся, чему учатся,
каковы глубинные связи между отдельными фактическими знаниями,
и как лучше их освоить. Студентам необходим доступ к оцениванию
и

преподаватель, всегда остававшийся монопол
истом в области
оценивания,

должен делиться со студентом инструментами оцени
-
вания, раскрыть тем самым основания, или критерии, по которым
производится оценивание, и дать возможность воспользоваться
результатами оценивания в своих интересах.

В режиме сотру
дничества приемлемо использование
самооценивания, взаимооценивания, формативноого оценивания
преподавателем. Рассмотрим некоторые приемы обратной связи.

ПОПС
-
формула


этот интерактивный прием, направленный
на

рефлексию студентов; ценность этого технологи
ческого приема
заключается в том, что он позволяет студентам кратко и всесторонне
выразить собственную позицию по изученной теме. Преподавателю
необходимо знать, насколько качественно усвоен новый материал.
Опросы, самостоятельные работы, тесты занимают ил
и много времени,
или не всегда позволяют оценить, насколько свободно владеет
материалом студент,

насколько осознанно он воспринял его.

В данном случае студентам предлагается написать четыре
предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС
-
формул
ы:
П


позиция, О


объяснение (или обоснование), П


пример, С


следствие (или суждение).

Но этот прием не был бы технологичным, не обладал бы
законченностью, если бы мы не предложили студентам начало
предложений.

Первое из предложений (позиция) должно начинат
ься со слов:
«Я

считаю, что…».

Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции)
начинается со слов: «Потому что …».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать
правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу
доказать это

на примере …».

32

И,

наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы
)
начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Так
им образом, мы получаем уникальную возможность в считанны
е
минуты получить лаконичную информацию о степени
«погружения»
студента в материал, о степени понимания происходящих процессов,
о

его нравственной оценке того или иного события, явления, факта.
А

самое главное, мы предлагаем студентам выразить собственное
мнение, собственную позицию.

Прием «Карандашные по
метки на полях»

(«Л»
-

легко, «Т»
-

трудно, «С»
-

сомнения, сделанные студентом при выполнении
самостоятельных работ на полях тетради) помогает преподавателю
быстро увидеть проблемы каждого студента до начала занятия.
В

дальней
шем содержание занятия коррек
тируется с учетом выявленн
ых
проблем

[4].

Прием «Учебный диалог с автором учебника»


прекрасное
средство, которое ставит студента в позицию субъекта обучения
и

собственного развития

[4]. Группе предлагается самостоятельно
изучить объяснительный текст учеб
ника с новым материалом.
Студенты после его самостоятельного прочтения записывают вопросы,
возникающие по ходу, обращенные к автору. Затем на занятии одна
группа студентов зачитывает их вслух, а другая группа выступает
в

роли автора, пытаясь найти ответ на

страницах учебника, а если
прямого ответа нет, то звучат предполагаемые ответы. Прием учит
анализировать, сравнивать, спорить или соглашаться с автором
учебника, дает возможность осуществить обратную связь.

Прием «Цепочка слов» позволяет осуществлять быст
рую
фронтальную проверку определения понятий, формулировку правил,
теорем (репродуктивный уровень). Его суть состоит в том, что
студенты по цепочке называют только одно слово из проверяемых
определений понятий или фактов, а затем один из них проговаривает
формулировку полностью

[4]. Указанный прием можно проводить
в

форме соревнований между группами, а в качестве жюри выступают
2
-
3 студента, которые фиксируют ответы товарищей.

Приемы предоставления обратной связи, как компонент
сотрудничества,

могут способ
ствовать одновременно и повышению

качества знаний, и развитию коммуникативных умений.

Умение предоставлять обратную связь


это один из актуальных
навыков, которым следует овладеть преподавателю.

Таким образом, мы убедились, что приемы сотрудничества
на

эт
апе подготовки студентов к зачетным работам по русскому языку
являются чрезвычайно важными элементами, значимыми как для
студентов, так и для преподавателя.

33

Список литературы:

1.

Андреев Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы / Г. Андреев //
Высшее
образование в России.
-

1996.
-



3.

С. 61
-
66.

2.

Касаткин

С.Ф.

Техника обратной связи в аудитории // Новые знания.


2002.


№ 4. 2.
Морева

Н.А.

Технологии профессионального образования:
учеб. пособие

для студ. высш. учебн. заведений.


М.: Издательский цент
р
«Академия», 2005.

3.

Тим Рассел. Навыки эффективной обратной связи. Издательский дом
«Питер». Санкт
-
Петербург, 2002.


НОМИНАЦИИ ПОЛОЖИТЕЛЬ
НЫХ ЭМОЦИЙ
В

ПОВЕСТИ

И.С.

ТУРГЕНЕВА «ПЕРВАЯ ЛЮ
БОВЬ»

Поветкина Наталья Николаевна

студент Северо
-
Кавказского федерально
го университета,


РФ, г. Ставрополь


Эмоции являются важным звеном окружающего мира, они
отображают реальную картину действительности, принимают в ее
формировании непосредственное и активное участие.

«Эмоция


это нечто, что переживается как чувство
(feeling),
которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление
и

действия»

[3,

с.

30].

«Эмоции персонажа изображаются как особая психическая
реальность. Совокупность эмоций в тексте


своеобразное
динамическое множество, изменяющееся по мере
развития сюжета,
отражающее внутренний мир персонажа в различных обстоятельствах,
в отношениях с другими персонажами»

[1,

с.

123].

Лексику, передающую эмоциональное состояние персонажей
в

тексте повести

И.С.

Тургенева

«Первая любовь», можно разделить
на

ле
ксику, называющую эмоции, которая содержит идею, понятие
об

эмоциях (лексику эмоций), и лексику, выражающую эмоции
(эмоциональную лексику). Данное деление лексики представлено
в

работе

Л.Г.

Бабенко

«Лексические средства обозначения эмоций
в

русском языке»:

«традиция научного описания выделила как принци
-
пиально различные два класса эмотивной лексики. Так называемая
лексика эмоций включала слова, предметно
-
логическое значение
которых составляют понятия об эмоциях (слова типа боязнь).
К

эмоциональной лексике
относили эмоционально окрашенные слова,
содержащие чувственный фон, ореол, дымку»

[2,

с.

12].

34

В произведении «Первая любовь» наиболее употребительны
следующие лексемы, называющие положительное эмоциональное
состояние: «счастье», «любовь», «восторг», «страс
ть».

Лексема «счастье» в анализируемых фрагментах текста
употребляется в ЛСВ 1: ‘чувство и состояние полного, высшего
удовлетворения’

[4,

с.

1956], передавая состояние восторга, радости и
умиротворения. Например: 1) «Сын мой,


писал он мне,


бойся

женской

любви
,

бойся

этого

счастья
,

этой отравы
...»

[5,

с.

38].

Лексема «восторг» используется для передачи радостного,
приподнятого эмоционального настроя героев произведений.
Например: 1) «Перед утром я проснулся на мгновенье, приподнял
голову, посмотрел

вокруг себя с
восторгом



и опять заснул»

[5,

с.

3];
2) «Я так был весел и горд весь этот день, я так живо сохранял на моем
лице ощущение Зинаидиных поцелуев, я с таким содроганием
восторга

вспоминал каждое ее слово»

[5,

с.

23]; 3) «И вот я сижу
перед ней,


подумал я,


я с ней познакомился… какое
счастье
,
боже
мой
! Я чуть не соскочил со стула от
восторга
,

но только ногами
немного поболтал как ребенок, который лакомится»

[5,

с.

7]. В данных
контекстах лексема представлена в
своем основном значении: ‘подъем
радостных чувств, восхищение’

[4,

с.

218]. Описывается состояние
эмоционального восторга, вызванного первой влюбленностью
Владимира, привязанностью, восхищением объектом своей любви
(Зинаидой). В 3 примере также употребляет
ся лексема «счастье»
и

междометие «боже мой», которые вносят дополнительный
позитивный оттенок в высказывание, изображают состояние радости,
ликования, некого торжества и упоения главного героя Владимира
в

связи с новым знакомством с княгиней Зинаидой Засе
киной. Данная
лексическая единица доминирует в речи героя Владимира Петровича,
юнош
и, переживающего первые и нежные любовные чувства к Зинаи
де,
испыт
ывающего ощущение радости, умиления. В 3 фрагменте мы такж
е
наблюдаем внешнее выражение положительной эмоции, Владимир
«болтает ногами, как ребенок», получивший долгожданный подарок,
т.

е.

мы видим, что он еще совсем юный и молодой человек с детскими
представлениями и взглядами.


Лексическая единица «любовь» в те
ксте произведения может
реализовать различную семантику в зависимости от контекста. В ЛСВ 1

‘глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство’ [4, с.

81
8]
представленная лексема реализуется в следующих примерах:

1)

«И
боже мой
! С какой новой сил
ой разгоралась во мне
любовь


[5,

с.

26]; 2) «Поверьте, Зинаида Александровна, что бы вы
ни сделали, как бы вы ни мучили меня, я буду
любить

и обожать вас
до конца дней моих»

[5,

с.

35]; 3) «Я сидел, чуть
-
чуть озираясь и
35

не

шевелясь, медленно дышал и только по временам то молча смеялся,
вспоминая, то внутренно холодел при мысли, что я
влюблен
, что вот
она, вот эта
любовь
»

[5,

с.

13].

В
данных фрагментах описаны сильные чувства героя Владимир
а,
его сердечные и душевные пережив
ания, волнение. В 1 цитате
употреблено эмоциональное междометие «боже мой», описывающее
ощуще
ние некой эмоциональной упоенности, удовлетворения, развит
ие
первого серьезного и настоящего чувства,
т.

е.

наблюдается опреде
-
ленный эффект нарастания, усиления л
юбовного увлечения. Данное
междометие наиболее часто встречается в речи Владимира, оно
используется для выражения положительных эмоций молодого
человека.

В ЛСВ 2 ‘чувство глубокого расположения, самоотверженной
и

искренней привязанности’

[4,

с.

818] лексе
ма представлена в
следующем контексте: 1) «Я
любил
его, я любовался им, он казался
мне образцом мужчины


и,
боже мой
, как бы я страстно к нему
привязался, если б я постоянно не чувствовал его отклоняющей
руки!»

[5,

с.

14].

Здесь выражается иной смысл, мы
видим любовь главного
персонажа Владимира к своему отцу, он восхищается, восторгается
им, стремится подражать ему, пытается понять его сложный
и

недоступный характер, сблизиться с ним. Первое восклицательное
предложение передает чувство восхищения и востор
га, также для
воплощения данного эмоционального эффекта применяется сочетание
междометия «боже мой» + модальная частица «как» + «бы», которые
усиливают семантику восторженности и радости,
т.

е.

используется
в

определенной степени прием градации, нарастания

положительной
эмоциональной окраски предложения.

Лексическая единица «страсть» в тексте повести представлена
в

ЛСВ 1 ‘Сильная любовь, сильное чувственное влечение’

[4,

с.

1927].

Например: 1) «Моя
«страсть»

началась с того дня. Я, помнится,
почувствовал
тогда нечто подобное тому, что должен почувствовать
человек, поступивший на службу: я уже перестал быть просто
молодым мальчиком; я был влюбленный. Я сказал, что с того дня
началась моя
страсть
; я бы мог прибавить, что и страдания мои
начались с того же са
мого дня»

[5,

с.

15]. Данный отрывок демонстр
ирует
сильное любовное чувство, эмоциональное влечение, привязанность
Владимира к Зинаиде.

В анализируемом произведении часто встречаются лексемы
«сладко», «ласково», которые не являются собственно номинациями
эмоций, но в одном из значений реализуют положительную эмоцио
-
нальную окраску. Лексема «сладко» в тексте повестей в основном
36

используется в ЛСВ 2 со значением ‘приятный, доставляющий
удовольствие’

[4,

с.

1815], что позволяет передать позитивные эмоции,
передать ощущение чего
-
то привлекательного, нравящегося.
Например: 1) «То, что я ощущал, было так ново и так
сладко
»

[5,

с.

13];
2) «Во всем, что я думал, во всем, что я ощущал, таилось
полуосознанное, стыдл
ивое предчувствие чего
-
то нового, несказанно
сладкого
, женского»

[5,

с.

2]; 3) «Серебристый звук ее голоса пробежал
по мне каким
-
то
сладким

холодком»

[5, с. 5].

Лексема «ласково», часто встречающаяся в тексте произведений,
не является номинацией эмоции, а

лишь опосредованно указывает
на

положительное ее проявление. Указанная лексема чаще всего
употребляется в ЛСВ 1 ‘полный ласки, проникнутый нежностью’

[6,

с.

266]. Например:

1) «Каково же было мое удивление, когда, проходя мимо меня,
она скороговоркой и с

прежним
ласковым
выражением в глазах
шепнула мне:


Приходите к нам в восемь часов, слышите,
непременно»

[5,

с.

10]; 2) «Ее веки тихо поднялись, и опять
ласково

засияли передо мною ее светлые глаза


и опять она
усмехнулась»

[5,

с.

7]; 3) «Глядите на меня
,


промолвила она,
ласково

понижая голос,


мне это не неприятно» [Тургенев]; 4) «Она
ласково

положила мне обе руки на плечи


а я совсем потерялся»

[5,

с.

32].
В

представленных примерах употребление данной лексемы позволяет
изобразить положительное
отношение к субъекту высказывания,
передать заботу, искренность, чувствительность и мягкость.

Таким образом, приведенные номинации лексических единиц
показыв
ают общий эмоциональный фон, настроение каждого персона
жа,
чувства, которые он испытывает в конкрет
ной эмоциональной
ситуации, его взаимодействие с другими действующими лицами.


Список литературы:

1.

Бабенко

Л.Г.
,
Казарин

Ю.В.

Лингвистический анализ художественного
текста. Теория и практика.

Учебник; Практикум.


М.: Флинта: Наука,
2005.


496 с.

2.

Бабенко

Л.Г.

Лексические средства обозначения эмоций в русском языке

/
Свердловск: Издательство Уральского университета, 1989.


184 с.

3.

Изард Кэррол Э. Психология эмоций.

СПб.: Питер, 2000.


464 с.

4.

Ожегов

С.И.

Толковый словарь русского языка.


М.: Мир и Образование,
Оникс, 2011.


736 с.

5.

Тургенев

И.С.

Повести: Ася. Первая любовь. Внешние воды.


Л.:
Худож.

лит., 1979.


112 с.

6.

Ушаков

Д.Н.

Толковый словарь русского языка.

М.: Альта
-
Принт, 2005.

1216 с.


37

СЕКЦИЯ
4
.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ


РЕГИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧ
НОСТЬ КЫРГЫЗСТАНА
В

КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛИЗАЦ
ИОННЫХ ПРОЦЕССОВ

Дуйшеналиев Чынарбек

канд. полит. наук, доц
.
, Декан факультета гуманитарных знаний,
Кыргызский государственный университет имени И. Арабаева,

Кыр
гызская

Р
еспублика
,
г
.
Бишкек



REGIONAL IDENTITY OF

KYRGYZSTAN
IN

THE

CONTEXT OF GLOBALIZA
TION PROCESSES

Duyshenaliev Ch.

Kyrgyz State University named after I.Arabayev,


Dean of the Faculty of Humanitarian Knowledge.,


Candidate of Political Science, Ass
ociate Professor.


Kyrgyz Republic, Bishkek



Аннотация.

Усиление разрыва между

странами приводит к
об
острению негативных последствий процесса глобализации, выраже
н
-
ных в стирании национальных культурных кодов и нарушении
процессов формирования
национальной идентичности.


Abstract
aggravation of the negative consequences of the globalization process,
expressed in the abolition of national cultural codes and violation of the
processes of formation of national identity.


Ключевые сло
ва
:

глобализация, национальная идентичность,
формирование национальной идентичности.

Keywords
:

globalization
,
national

identity
,
the

formation

of

national

identity
.


38

Складывающаяся геополитическая идентичность формирует
целый комплекс проблем, связанных с
устройством Кыргызстана
в

региональном масштабе, решение которых возможно при понимании
объективных закономерностей развития глобальных процессов и при
их учете в осуществлении региональной политики. Данная политика
не должна препятствовать формированию
региональной идентичности
Кыргызстана, росту его самостоятельности и

способности не зависимо
решать свои внутренние проблемы.

В Кыргызстане, как и в мире в целом, так и в региональном
масштабе становится важным фактором политического процесса,
где

национал
ьные, наднациональные и глобальные силы встречают
местные требования. Кыргызстан как субъект политических отношений
,
играет все более существенную роль в международных, в том числе,
и

в геополитических процессах. Кыргызстан вступил в процессы
глобализации,

причем эти процессы имеют крайне неравномерный и
конкурентный характер, что означает появление новых возможностей
и проблем для Кыргызстана, переживающей процессы

самоидентифи
-
кации.

Кыргызская идентификация


это элемент общественного
бытия, в котором от
ражается сознание территориальной общностью
своих интересов как в отношении с другими общностями своей нации,
так и по отношению к территориальным общностям приграничных
государств.

Кыргызстан как регион не является только географической
категорией, то ест
ь нельзя отождествлять понятия «регион» и
«территория». Территориальная составляющая является существенной
для Кыргызстана, поскольку является базисом, как его формирования,
так и его бытия. Кыргызстан представляет собой территорию,
но

одного
территориального компонента недостаточно для того, чтобы
назвать самостоятельной территорией. Необходимой предпосылкой
формирования Кыргызстана, как государства

является наличие
специфики экономического, этнографического, конфессионального,
социально
-
культ
урного состава, но

для формирования государства
мало иметь специфику, необходимо ее позиционировать. Появление
Кыргызстана как государства связано с самоидентификацией
территориальной общности. Следует отметить, что Кыргызстан
складывался на основе и вслед
ствие взаимодействия ряда факторов:
территории, природных условий, общности истории и культуры,
демографических и социальных показателей, экономической,
политической и правовой системы [1].


В К
ыргызстане, сохранивших свою территориальную целостност
ь,
набл
юдаются процессы автономизации территорий, возрастание роли
39

регионов в развитии социума. В этом отношении, распад СССР и
цен
тробежные тенденции в Кыргызстане отчасти можно рассматривать

как обусловленное исторической закономерностью проявление процесс
а
общ
емирового развития.


Различная степень влияния и значимости социальных,
экономических, этнических и региональных условий для процесса
конструирования идентичности в Кыргызстане определяет особый
набор идентифицирующих признаков, который присущ только ему.
На

основании сочетания этих признаков выделяют несколько типов
региональной самоидентификации в АТД первого уровня Кыргызстана
.

В настоящее время регионом с наиболее выраженными
тенденциями региональной идентичности являются в целом
Кыргызстан, что обуслов
лено рядом обстоятельств.

Основными идентифицирующими признаками, характерными
для Кыргызстана, являются выраженная этническая составляющая
и

сложная экономическая ситуация, которая зачастую повышала
этническую дистанцию, что, тем не менее, не носило столь

агрессивный характер.

Этнические факторы региональной идентификации здесь прояв
-
ляются слабее, чем на юге Кыргызстана в Ошской области. В данных
регионах отношения между коренными этническими и другими
общностями наиболее благоприятны.


Набор идентифициру
ющих признаков для данных регионов
включает в себя этническую составляющую, которая хотя и является
достаточно выраженной, но отличается терпимостью и лояльностью,
что является результатом исторически сложившегося длительного
совместного соседства титульны
х и других этносов. Не последнее
значение играет и то, что эти регионы более чем

интегрированы
в

единую экономическую систему Кыргызстана.

Рассматривая

идентичность Кыргызстана с точки зрения
геополитики, необходимо учитывать глобальную политическую
ситуац
ию, которая усилила степень воздействия на развитие
региональных явлений. Представляется обоснованной с точки зрения
специалистов, согласно которой историческое развитие Кыргызстана
неразрывно связано с формированием на ее огромном пространстве не
только э
тнических, но и территориальных общностей, заметно
выделяющихся своей индивидуальностью, имеющих свою социо
-
культурную специфику, которую можно определить понятием
«региональная идентичность». Значимость для кыргызов региональной
идентичности имеет, по кра
йней мере, два политических следствия.
Во
-
первых, это затрудняет осуществление стратегии этнополитиче
ской
40

мобилизации кыргызов как общности. Во
-
вторых, это делает
региональные идентичности значимым политическим ресурсом, что
может, в свою очередь, поставит
ь под угрозу единство Кыргызстана.


Современные противоречивые процессы

в Кыргызстане находят
свое отражение и в сознании бытия общества. Фактически феномен

идентичности для Кыргызстана достаточно новое явление. Распад
СССР, становление и развитие унитарно
го устройства в Кыргызстане
и целый ряд явлений, связанных с трансформационными процессами,
в значительной степени способствовали обособлению кыргызских
регионов друг от друга в социально
-
экономическом, политическом
и

ментальном планах.


Исхо
дя из сложивше
гося понимания идентичности, региональн
ую
идентичность можно рассматривать в качестве одного из ключевых
элементов конструирования региона как специфического социально
-
политического пространства; она может служить основой для особого
восприятия общенациона
льных политических проблем и складывается
на основе общности территории, особенностей хозяйственной жизни,
определенной системы ценностей. Можно предположить, что
региональная идентичность возникает в результате кризиса других
идентичностей и в значительно
й мере есть отражение исторически
возникших центропериферийных отношений в рамках государств
и

макрорегионов [2]. Идентичность Кыргызстана
-

это своего рода
ключ к конструированию региона как социально
-
политического
и

институционального пространства.


Итак
,

идентичность Кыргызстана


элемент социальной
идентичности, в структуре которой обычно выделяют два основных
компонента: когнитивный


знания, представления об особенностях
собственной группы и осознания себя её членом; и аффективный


оценка качеств
собственной группы, значимость членства в ней.
В

структуре

идентификации Кыргызстана, на наш взгляд,
присутствуют те же два основных компонента


знания, представления
об особенностях собственной «территориальной» группы (социо
-
когнитивный элемент) и осозн
ания себя её членом и оценка качеств
собственной территории, значимость ее в мировой и региональной
системе координат (социорефлексивный элемент).


Произошедшие политические трансформационные процессы
сначала в СССР, а потом и в Кыргызстане имели основную
цель


осуществление перехода к демократическому обществу. Между тем,
изменения привели к расслоению общества и вызвали кризис,
приведший к актуализации многих элементов, в числе которых
региональная идентичность.


41

Процессы конструирования идентичности, ин
ициированные,
отчасти, развалом Союза СССР, приведший к смене общественных
и

политических ориентиров, и бурно развивавшиеся в период «парада
суверенитетов» нашли свое закономерное продолжение в территори
-
альной организации общества Кыргызстана [3].

Таким о
бразом, представляется целесообразным объединение
этнической и региональной аспектов идентичности в контексте
формирования геополитической идентичности в качестве
дополняющих друг друга.



Список литературы:

1.

Дуйшеналиев

Ч. Территориальная идентификация в
географии

и
вернакулярные районы Кыргызстана

/ Современные технологии:
актуальные вопросы, достижения и инновации. Пенза, 2017.

2.

Ткаченко

А.А.

Территориальная общность людей в региональном
развитии и управлении

/

А.А.Ткаченко. Тверь,

1995.

3.

Шарыгин

М.Д.

Тер
риториальные общественные системы /
М.
Д.

Шарыгин. Пермь,

2003.



42

СЕКЦИЯ
5
.

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ


ГОСУДАРСТВЕННО
-
ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО
КАК

НОВЫЙ МЕХАНИЗМ ПРИВЛ
ЕЧЕНИЯ
ИНВЕСТИЦИЙ

Минина Анна Александровна

канд. психол. наук, доцент,


доц
.

кафедры государственно
-
правовых дисциплин


Ставропольского филиала РАНХиГС,

РФ, г.

Ставрополь

Иванча Николай Викторович

директор
ООО «ИТК ЕКБ»,


РФ, г.

Ставрополь



Для обеспечения темпов роста экономики в России на уровне
не

ниже среднего необходимо в
течение ближайших 5
-
7 лет обеспечит
ь
рост инвестиций в транспортную, энергетическую, социальную
и

коммунальную инфраструктуру примерно на 6
-
10 % в год. Однако
в

течение последних лет реальные расходы бюджета на инфраструк
-
турные отрасли снижались ежегодно
примерно на 10

%, в ближайшем
будущем, вероятнее всего, данная тенденция сохранится. При этом
доля привлекаемых частных инвестиций не достигает и 3 %
от общего
объёма

вкладываемых средств в разв
итии инфраструктуры
[1
].


Сегодня без привлечения частного кап
итала в инфраструктурные
проекты переход на темпы роста выше среднемировых не возможен.
Именно поэтому государственно
-
частного партнёрства (далее


ГЧП)
становится частью государственной политики по привлечению
частных инвестиций.

ГЧП включает в себя ряд ф
орм сотрудничества, позволяющих
государству и частному сектору извлекать взаимную выгоду.
ГЧП

рассматривается как конкретные инфраструктурные проекты,
реализуемые совместно государственными органами и частными
компаниями на объектах федеральной, региональн
ой и муниципальной
собственности.

43

ГЧП позволяет использовать потенциал частного инвестора
в

условиях ограниченных временных рамок и бюджета для реализации
инфраструктурного проекта. При этом

государственный сектор
сохраняет ответственность за населением за

качество государственных
услуг выгодным.

В России рост популярности проектов подобных ГЧП начался
с

середины 1990
-
х годов. Для того чтобы стимулировать продвижение
устаревшей социальной инфраструктуры и инфраструктуры
промышленности России, правительство
запустило новые проекты,
которые базировались на моделях ГЧП, а также начало активно
принимать программы развития для поощрения частной инициативы.

Между тем, ГЧП долгое время не имело должного правового
обеспечения.

С 01.01.2016 вступил в силу Федеральны
й
закон

№ 224
-
ФЗ от
13.07.2015 «О государственно
-
частном партнерстве, муниципально
-
частном партнерстве в Российской Федерации и внесении изменений
в

отдельные законодательные акты Российской Федерации» (далее


Закон о ГЧП) [2]. В соответствии с новым
Законом

о ГЧП для
участников рынка недвижимости стал доступен дополнительный
юридический механизм осуществления капитальных вложений
в

строительство объектов
инфраструктуры [3].

Государственно
-
частное партнерство


юридически
оформленное на определенный срок и основанное на объединении
ресурсов, распределении рисков сотрудничество публичного партнера,
с одной стороны, и частного партнера, с другой стороны,
осущ
ествляемое на основании соглашения о государственно
-
частном
партнерстве, в целях привлечения в экономику частных инвестиций,
обеспечения доступности и повышения качества товаров, работ, услуг,
обеспечение которыми потребителей обусловлено полномочиями
орга
нов государственной власти и органов местного самоуправления.

Безусловным шагом вперед в развитии законодательства
о

государственно
-
частном партнерстве стало возникновение права
собственности частного партнера на объект соглашения. Это сделало
проекты ГЧП
более привлекательными как для инвесторов, так и для
финансирующих организаций.

Вместе с тем обязательное возникновение права собственности
частного партнера на объект соглашения может иметь не только
позитивные, но и негативные последствия, так как в этом

случае
проекты лишены гибкости. ГЧП
-

это по общему правилу
«окологосударственная инфраструктурная стройка». Многие из объекто
в
соглашений, предусмотренных
частью 1 статьи 7

Закона о ГЧП,
44

особенно если речь идет о единых недвижимых комплексах,
предприятиях как объектах гражданских прав, могут быть в какой
-
то
части ограничены в обороте. На отдельные элементы объекта может
допуск
аться возникновение исключительно публичной собственности,
что до июля 2016 года делало невозможным реализацию проекта ГЧП
в отношении объекта в целом.

Федеральным законом № 360
-
ФЗ [4] в Закон о ГЧП внесены
изменения, согласно которым появилась возможност
ь передачи
частному партнеру иного имущества, на которое сохраняется право
собственности публичного партнера.

Статьёй 7 Закона о ГЧП установлен перечень объектов, в
отношении которых могут заключаться соглашения о ГЧП. Следует
заметить, что данный перечень

является исчерпывающим. Однако
сегодня вопрос о заключении соглашений о ГЧП в отношении
движимого имущества становится все более актуальным. Такие
проекты востребованы. Однако
Закон

о ГЧП в действующей редакции
принципиально «заточен» на недвижимость.

По состоянию на начало 2017 года в Российской Федерации
прошли стадию принятия решения о реализации 2446 инфра
-
структурных проектов, предусматривающи
х привлечение частных
инвестиций на принципах ГПЧ: 17 проектов федерального уровня;
238

проектов


регионального уровня; 2191 проектов


муниципального

уровня [1]. Следует отметить, что концессия по
-
прежнему остаётся
основной формой реализации проектов ГЧП в России. 2200 инфра
-
структурных проектов уже реализуются и будут реализованы в форме
концессионного соглашения. Соглашения о ГЧП/МЧП используются
в

б
ольшей степени для структурирования проектов в социальной сфере

(здравоохранение, образование) и на текущий момент насчитывает
70

проектов, заключённых в рамках регионального законодательства.
Важно отметить, что органами власти было заявлено 150 проектов
в

форме соглашения о ГЧП/МЧП. Однако предметный анализ данных
проектов показал, что большая часть не может быть квалифицирована
как соглашение о ГЧП/МЧП и по признакам соответствует различным
формам поддержки инвесторов со стороны государства. Также
н
а

рег
иональном уровне и муниципальном уровне реализуется ряд
проектов (всего 176), которые имеют схожие с ГЧП признаки, но при
этом заключены в рамках иных организационно
-
правовых форм,

например:



долгосрочного инвестиционного соглашения и контракта
жизненного
цикла, заключаемого в рамках 223
-
ФЗ;



контрактов жизненного цикла в рамках 44
-
ФЗ;

45



корпоративной формы, при использовании которой основные
принципы долгосрочного партнёрства зафиксированы в акционерных
соглашениях или иных сопутствует договорах;



долгосрочного договора аренды публичной собственности,
который подразумевает определённые инвестиционные обязательства
арендатора (нормы ГК РФ и 135
-
ФЗ) и решение определённых
социально
-
значимых задач.

Между тем, следует констатировать, что потенциал ГЧП к
ак
механизма привлечения инвестиций в социальную инфраструктуру
в

настоящее время используется не в полной мере, причиной тому
являются не только конъюнктурные причины,

но и низкий уровень
квалификации государственных чиновников и представителей
частного б
изнеса в отношении государственно
-
частного партнерства.
Отсутствие навыков проектного подхода, общепринятость бюрократи
-
ческого мышления, в рамках которых чиновники пытаются
макс
имизировать свои полномочия и сделать минимальной собствен
ную
ответственность,

выражает степень их неподготовленности к партнерским
отношениям с частным сектором. Между тем, стараниями

федерального

центра в последние годы увеличились темпы развития ГЧП.


Список литературы:

1.

Исследование «Государственно
-
частное партнёрство в России
2016
-
2107:
текущее состояние и тренды, рейтинг регионов» / Ассоциация «Центр
развития ГЧП».


М.: Ассоциация «Центр развития ГЧП», 2016.

-

32 с.

2.

Федеральный закон

от 13.07.2015 № 224
-
ФЗ (ред. от 03.07.2016)
«О

государственно
-
частном партнерстве, муниципал
ьно
-
частном
партнерстве в Российской Федерации и внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации» //
О
фициальный интернет
-
портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 14.07.2015.

3.

Шарапов

В.В.

О государственном (муниципальном
) частном партнерстве

//

СПС КонсультантПлюс. 2016.

4.

Федеральный закон от 03.07.2016 № 360
-
ФЗ (ред. от 30.11.2016)
«О

внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации» //
О
фициальный интернет
-
портал правовой информации
http://www.pravo.gov.ru
-

30.11.2016
.



46

ПРИЗНАНИЕ ИНОСТРАННО
ГО ЮРИДИЧЕСКОГО
ЛИЦА

Петриенко Владислава Олеговна

студент, Северо
-
Кавказский федеральный университет,


РФ, г. Ставрополь

Погожева Ольга Владимировна

доц
.

кафедры конституционного и международног
о права,


канд. юрид. наук, д
-
р психол. наук, доцент,

Северо
-
Кавказский федеральный университет,


РФ, г. Ставрополь


Стремление к развитию и расширению бизнеса рано или поздно
приводит предпринимателя к необходимости выходить на рынок
другого государства.

К тому же, на современном этапе развития Российского
государства зарубежные предприятия нередко пытаются инвестироват
ь
свой капитал в национальную экономику России.

Не пресек развитие международных экономических отношений
и

экономических кризис последних
лет, и его последствия. Так,
в

2016

году, несмотря на обоюдные санкции, запреты и ограничения,
а

также на финансовый кризис, взаимоотношения с иностранными
гражданами и компаниями продолжаются: заключаются новые
контракты, исполняются старые. Однако при ос
уществлении деятель
-
ности компанией на территории иностранного государства неизбежно
возн
икают проблемы (налогообложения, ответственности, админист
ри
-
рования соответствующих допусков СРО и
т.

д.
).

Таким образом, актуальным в настоящее время является вопро
с
о

признании соответствующего иностранного юридического лица,
т.

е.

вопрос о том, готово ли данное государство вообще признать
за

определенным иностранным лицом статус субъекта права.

При определении признания иностранного юридического лица
возникают вопр
осы правоспособности юридического лица. И здесь
следует отметить несколько важных моментов.

Во
-
первых, специальные законодательные нормы, направленные
на регулирование деятельности иностранных лиц на территории этого
государства (нормы так называемого «пра
ва иностранцев»), могут
устанавливать запреты на совершение определенных сделок
или

приобретение определенного имущества. По общему правилу
иностранные юридические лица в гражданско
-
правовых отношениях
пользуются на территории национальным режимом.

47

Если по
добные нормы «права иностранцев», в основе которых
лежит защита публичного интереса, воздействуют на гражданско
-
прав
овые отношения, то имеются основания для их признания норма
ми
непосредственного применения (сверхимперативными нормами) в
значении ст. 1192
ГК РФ (п. 16 Обзора практики рассмотрения
арбитражными судами дел с участием иностранных лиц (утвержден
и
нформационным письмом Презид
иума Высшего Арбитражного Суда РФ

от 09.07.2013 № 158
)

[1]
.

Они могут регулировать соответствующие
отношения независимо от
личного закона юридического лица или
иных правил международного частного права. В результате, несмотря
на то что по правилам своего личного закона иностранная организация
способна приобретать соответствующее имущество (например,
земельные участки), такая в
озможность может быть заблокирована
специальными нормами «права иностранцев» по месту нахождения
соответствующего имущества.

При применении норм непосредственного применения важно
учитывать сферу их территориального и персонального действия. Если
такая сфе
ра действия в законе прямо не обозначена, то она подлежит
определению, исходя из целей, преследуемых законодателем в рамках
принятия соответствующих норм. Это позволит избежать необосно
-
ванных ограничений правоспособности иностранных юридических
лиц. Напри
мер, российские правила о лицензировании банковской
деятельност
и распространяются на ситуации осуществления банковских

операций на территории России. Поэтому эти правила, которые
с

точки зрения международного частного права также могут быть
квалифицированы

в качестве норм непосредственного применения,
не

должны применяться в ситуации выдачи иностранным банком
кредита российскому заемщику, если сумма кредита и проценты
выплачиваются со счетов иностранного банка в порядке совершения
обычных внешнеторговых рас
четов. Способность иностранной органи
-
зации совершать банковские операции определяется в этом примере
по

личному закону юридического лица

[2]
.

Во
-
вторых, правом, регулирующим существо соответствующего
отношения, могут предусматриваться ограничения общего
характера
(распространяющиеся как на отечественных, так и на иностранных
лиц) в отношении совершения некоторых видов сделок, оборото
-
способности имущества или приобретения определенного правового
статуса. Эти ограничения, находящиеся за рамками личного зак
она
юридического лица, также влияют на объем правоспособности
иностранных юридических лиц. Их применение можно обосновать
либо обращением к описанному выше принципу национального
48

режима иностранных лиц, либо включением соответствующего
вопроса в сферу дейс
твия права, регулирующего существо
соответствующего отношения (например, ст. 1205.1 ГК РФ в части
права, применимого к вещным правам, или п. 1 ст. 1215 ГК РФ в части
права, применимого к договорным обязательствам). Напротив,
применение подобного рода норм
как составной части личного закона
юридического лица приводило бы к необоснованному ограничению
правоспособности организации.

Некоторые нормы раздела «Международное частное право» ГК РФ

прямо указывают на то, что способность лица становиться участником
соо
тветствую
щего вида гражданско
-
правового отношения определяетс
я
правом, регулирующим существо этого отношения

(п. 1 ст. 1220 ГК РФ).

Следовательно, можно говорить о том, что возникает проблема
признания иностранного юридического лица.

Использование в россий
ском международном частном праве
привязки к месту учреждения юридического лица позволяет избежать
возникновения проблемы признания гражданской правоспособности
иностранного юридического лица: признание за иностранным юриди
-
ческим лицом статуса самостоятель
ного субъекта права не зависит
от

места фактического нахождения органов юридического лица, места
осуществления им своей деятельности, а равно и состава участников.

В российском законодательстве предусмотрены правила, которые
ставят возможность осуществлени
я иностранной организацией на
территории России деятельности через филиал или представительство
только после выполнения установленной процедуры аккредитации
(п.

3 ст. 4 Федерального закона от 09.07.1999 № 160
-
ФЗ «Об иностранн
ых
инвестициях в Российской Фед
ерации»)

[3]
.

Применительно к
иностранным некоммерческим организациям это правило не вполне
корректно говорит о моменте возникновения правоспособности
филиала или представительства на территории России (ч.

11
ст.

13.2,

абз. 3 ч. 5 ст. 2 Федерального закона

от 12.01.1996 № 7
-
ФЗ
«О

некоммерческих организациях»)

[4]
.

Эти нормы следует применять
с учетом правил, предусматривающих автоматическое признание
гражданской правоспособности надлежащим образом учрежденных
за

рубежом иностранных организаций

[5]
.

Следует
отметить, что проблему признания иностранного
юридического лица пытались решить на региональном уровне, однако
это не принесло результатов. Так, Гаагская конвенция о признании
юридической личности иностранных компаний, ассоциаций и фондов
1956

г., которая предоставляла большую степень усмотрения
государствам
-
участникам, придерживающимся теории реального
49

административного центра компании, не вступила в силу. Та же судьба
постигла Конвенцию о взаимном признании компаний и других
корпоративных обра
зований 1968 г. В соответствии с ней государства
-
уча
стники могли не признавать компании с административным центром

в

одном государстве
-
члене, но инкорпорированных в другом

[6]
.

Другим разрешением рассматриваемой проблемы стало широкое
применение теории инк
орпорации. Так, в последние годы теория
инкорпорации получает все большее признание даже в тех странах, в
которых традиционно доминировала теория реальной оседлости
(прежде всего в странах континентальной Западной Европы). Связано
это как со сложными пробл
емами признания иностранных
юридических лиц, которые порождает теория реальной оседлости

[7]
.

Итак, серьезной проблемой, порождаемой применением критерия
реальной оседлости, является проблема признания иностранных
юридических лиц. Данная проблема, как прав
ило, не возникает для
государств, применяющих критерий места учреждения юридического
лица, поскольку они обращают внимание на формальное выполнение
процедуры государственной регистрации юридического лица,
не

учитывая последующие фактические изменения места

нахождения
и места ведения деятельности юридического лица. В доктрине
международного частного права мы видим попытки решить проблему
признания иностранного юридического лица. Такие попытки делаются
и в законопроектах.

Учитывая широкое распространение межд
ународных экономи
-
ческих связей в настоящий момент, необходимо обратить внимание
на

указанную проблему, ведь от признания иностранного
юридического лица напрямую зависят и вопросы ответственности
такого юридического лица, а его налогообложения, и
т.

д.

Одн
ако
можно констатировать, что все же вопрос о признании иностранных
юридических лиц с точки зрения гражданско
-
правовых отношений
сегод
ня не имеет самостоятельного значения и должен рассматрив
аться
как логическое следствие применения общей коллизионной норм
ы
о

личном законе юридического лица.


Список литературы:

1.

Информационное письмо Президиума ВАС РФ от 09.07.2013 №

158 //
URL
:
http
://
www
.
consultant
.
ru
/
document
/
cons
_
doc
_
LAW
_149878
.

2.

Определения Высшего Арбитражного Суда РФ от 25.02.2014


ВАС
-
1816/14, от
02.04.2014 №

ВАС
-
1816/14. // URL:
http://www.zakonrf.info/suddoc/b2ee7e999220c404cac1823641ed2ee3
.

50

3.

Федеральный закон от 09.07.1999 № 160
-
ФЗ «Об иностранных
инвестициях в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ.
1999. № 28. Ст. 3493.

4.

Федеральн
ый закон от 12.01.1996 №

7
-
ФЗ «О некоммерческих
организациях» // Собрание законодательства РФ. 1996. №

3. Ст. 145.

5.

Асосков

А.В.

Личный закон юридического лица: комментарий к статье
1202 Гражданского кодекса Российской Федерации // Вестник
гражданского права. 2016. № 2. С. 113
-
137.

6.

Базедов Ю. Право открытых обществ
-

частное и государственное
регулирование международных отношений:
общий курс международного
частного права / пер. с англ.

Ю.М.

Юмашева
. М.: НОРМА, 2016. С.156
-
180
.

7.

Асосков

А.В.

Коллизионное регулирование вопросов правоспособности
юридического лица и полномочий его органов: как найти баланс между
интересами участников юри
дического лица и потребностями
гражданского оборота? // Вестник гражданского права. 2014. № 4. С. 7
-
55.



51

ТЕРРОРИЗМ


КАК УГРОЗА НАЦИОНАЛЬ
НОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ СОВРЕМЕ
ННОЙ РОССИИ

Чеуж Тагир


магистрант
, КубГАУ,

РФ, г. Краснодар


В Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации
до 2020 года отмечается, что среди основных источников угроз
национ
альной безопасности

находится «деятельность террористичес
ких
организаций, группировок и отдельных лиц, направленная на насиль
-
ственное
изменение основ конс
титуционного строя РФ, дезорганиза
цию
нормального функционирования органов государственной власти
(включая насильственные действия в отношении государственных,
политических и общественных деятелей), уничтожение военных
и

промышленных объектов, предприятий
и учреждений,
обеспечивающих жизнедеятельность общества, устрашение населения,
в том числе путем применения ядерного и химического оружия либо
о
пасных радиоактивных, химических и биологических веществ …» [1].

Террористические

угрозы приобрели свою актуальн
ость в ХХ

в.
и

в
XXI

в. стали общемировой глобальной проблемой. По данным
организации

MIPT Terrorism Knowledge Base

(TKB)

9
0

%

терактов
в

мире приходится на долю следующих государств Ирак, Пакистан,
Афганистан, Индия и Йемен. Кроме того, активны террористы

и
в

таких
странах

как Сомали, Нигерия, Таиланд и Россия. Наибольшее
количество террористических атак отмечалось с 2005 по 2009 год
в

Ираке. На Пакистан, Индию и Афганистан за этот период пришлось
примерно по 1
0

%

террористической активности, а на Таиланд,

Филиппины и Россию
-

в среднем по
4

%

[2].

По данным за

2011

г.

в

терактах по всему миру погибли 7473 человека [2].

В криминологической литературе отмечается, что современный
терроризм приобрел черты наступательности, высокой технической
оснащенности,
отличается изощренностью и жестокостью [3, С.

7].

Представители же силовых структур указывают, что
терроризм
в

России, к сожалению, становится явлением все более обыденным [4].

Международный Институт экономики и мира в 2014

г. включили
Россию в первую
десятку стран с наиболее высоким уровнем
террорист
ической угрозы [2]. Подтверждают неблагоприятные тенденции

терроризма в России и официальные данные по линии МВД РФ.

Так,
в

2008 г. было зарегистрировано 642 преступления террористического
характера, в 2009

г.


654, в 2010 г.


779, в 2011 г.


365, в 2012

г.


637
,
52

в

2013

г.


661. Беспрецедентный рост этих преступлений был отмечен

в 2014 г.



1127 (+70,
5

%
) [5].

В 2015 г. в РФ было зарегистрировано
1538 преступлений террористического характера
(+
35,8 %
)
[6]
.

В России наблюдается

ярко выраженная «география» террористи
-
ческих атак.

Основная доля всех преступлений террористического
характера локализуется в республиках Северного Кавказа. По разным
данным, количество терактов на Северном Кавказе за последние

несколько лет составляет от 84 до 90

% от общего показателя по
Российской Федерации [7, С. 479].
Так, в 2008

г. было зафиксировано
2

террористических акта: (Республика Северная Осетия


Алания
(подрыв 6 ноября террористом
-
смертником маршрутного такси в
г.

Владикавказе (погибли 12, ранены


43 человека) и

Республика
Дагестан (вооруженное сопротивление членов бандподполья в ходе
проведени
я контр террористической операции

в г.

Махачкале; погибших

и ранен
ых нет). В 2009 г.
-

6 террористических актов. С
использовани
ем
взрывных устройств (подрыв транспортных средств


4; подрыв
сотруд
ников силовых ведомств, при исполнении ими своих должностны
х
обязанностей


1; подрыв мест дислокации войсковых частей, отделов
внутренних дел, контрольно
-
пропускных пунктов н
а федеральных
трассах


1). В

Чеченской Республике совершено 2 теракта (погибли 4,
ранены


6

человек), из которых 1 совершил террорист
-
смертник;
в

Республике Дагестан


2 теракта (пострадавших нет); в Республике
Ингушетия


1

теракт (погибли 4, ранены


7

человек); в Тверской
области


1

теракт (погибли 26, ранены


96 человек). В 2010 году
совершено 23

террористических акта. С использованием взрывных
устройств (подрыв транспортных средств


9; подрыв сотрудников
силовых ведомств, при исполнении ими своих
должностных
обязанностей


3; подрыв мест дислокации войсковых частей, отделов
внутренних дел, контрольно
-
пропускных пунктов на федеральных
трассах


3; подрыв в местах массового пребывания людей


6; подрыв
критически важных объектов инфраструктуры


1).
С использованием
огнестрельного оружия (обстрел сотрудников силовых ведомств,
при

исполнении ими своих должностных обязанностей


1).

Террористические акты сов
ершены в г. Санкт
-
Петербурге


1 теракт

(1 человек ранен); г.

Москве


2 теракта (погибли 40, ран
ены


88

человек) совершили две террористки
-
смертницы; в Республике
Дагест
ан


11 терактов (погибли 20, ранены


132 человека), из которы
х
4

совершили
террористы
-
смертники; в Республике Ингушетия


2

теракта (погибли 2
, ранены


11 человек), из которых 1
совершил
террорист
-
смертник; в Кабардино
-
Балкарской Республике


1 теракт
(погиб 1, ранены


29

человек); в Ставропольском крае


3 теракта
53

(погибли 7, ранен


71

человек); в Республике Северная Осетия
-
Алания


1 теракт (погибли 19, ранены


182 человека)
совершил
террорист
-
смертник; в

Краснодарском крае


1 теракт (пострадавших
нет); в г. Орел


1

теракт (пострадавших нет). В 2011 году совершено
10 террористических актов. С использованием взрывных устройств
(подрыв сотрудников силовых ведомств, при исполне
нии ими своих
должностных обязанностей


2; подрыв мест дислокации войсковых
частей, ОВД, КПП на федеральных трассах


2; подрыв в местах
массового пребывания людей


5). С использованием огнестрельного
оружия (обстрел сотрудников силовых ведомств при испо
лнении
ими

своих должностных обязанностей


1). В Республике Дагестан
совершено 6 терактов (погибли 12, ранены


125 человек), из которых
2 совершили террористы
-
смертники; в Чеченской Республике


2

теракта (погибли 9, ранены


22 человека), из которых 1


совершили
3 террориста
-
смертника; в Московской области


1 теракт (погибли 36,
ранен


191 человек) совершил террорист
-
смертник; в Хабаровском
крае

1 теракт (ранен 1 человек) [8].

Терроризм в России

все более отчетливо приобретает характер
организованной

преступной деятельности, а зачастую и криминального

бизнеса.

В п. «г» ст.

1 Концепции противодействия терроризму в

Российской Федерации среди основных современных тенденций
данного явления названо «повышение уровня организованности
террористической
деятельности, создание крупных террористических
формирований с развитой инфраструктурой»

[9].
Террористический
бизнес


это деятельность террористических организаций и
террористических сообществ, направленная на получение прибыли
от

террористических актов,

террористических атак и попутной
противоза
конной деятельности (незаконная продажа оружия, наркотико
в,
нефти, сырья; незаконное свержение власти). Данную прибыль,
соответственно, получают все члены террористической организации
(сообщества) начиная от испол
нителей, пособников, подстрекателей
и

заканчивая руководителями и организаторами данных сообществ.
Есть и заказчики террористической деятельности, и финансисты
данной деятельности (инвесторы)

[10].


На взгляд

А.С.

Шуйского
, к криминологическим особенностям

совр
еменного терроризма относятся: наличие развитой инфраструктуры

террорист
ической деятельности, включающей финансовое, материально
-
техническое и кадровое обеспечение; активная пропаганда идеологии
и
практики терроризма, ее оправдание; организованный и
вооруженный

характер террористической деятельности [11,

С.

10].

На основании
анализа терроризма другой автор


Е.С.

Любарский

определил
следующие его тенденции:

увеличение жертв среди населения,
54

осуществление террористических акций с широким применением
ме
тодов информационно
-
психологического воздействия, в том числе
для создания атмосферы всеобщего страха в целях борьбы за влияние
и власть; активное участие в террористических акциях наемников
-
боевиков; формирование глобальных и региональных террористических

центров; растущее участие структур организованной преступности
в

осуществлении внутренней и международной террористической
деятельности; политизация организованной преступности, активное ее
стремле
ние к продвижению своих ставленников во властные структуры
;

стремление международных террористических структур установить
контроль над территориями с богатыми запасами энергоносителей,
полезн
ых ископаемых;

реальность появления новых видов терроризма
;
использо
вание террористических организаций

государствами в
собствен
-
ных стратегических целях [12, С. 17
-
18].

Рассмотренные особенности современного терроризма в России
позволяют сделать однозначный вывод о том, что недооценивать его
угрозу национальной безопасности нашего государства не только
недопустимо, но и пр
еступно.

Важно сформировать устойчивую политику противодействия
терроризму. Правовые основы этой политики уже определены: ФЗ
«О

противодействии терроризму», «
Концепция противодействия
терроризму в Российской Федерации», ст. 205, 205.1, 205.2, 205.3,
205.4
, 205.5 УК РФ. Вместе с тем, следует отметить необходимость
дальнейшего совершенствования правовых основ противодействия
терроризму, организационно
-
управленческих, технических и иных
средств этой деятельности. В качестве позитивного примера можно
привести
создание в РФ Национальной Гвардии.


Список литературы:

1.

http://
portalnano
.
ru
/
read
/
documents
/ (
Дата обращения



19 января 2017 г.).

2.

http
://
www
.
rg
.
ru
/2012/12/05/
terrorizm
-
site
.
html

(
Дата обращения



19 января
2017 г.).

3.

Болтунов М. «Альфа»
-

Смерть террору. М., 2003.

4.

http
://
www
.
kapital
-
rus
.
ru
/
index
.
php
/
articles
/
article
/175472 (
Дата обращения



19 января 2017 г.).

5.

См.: Краткая характеристика состояния преступности

в Российской
Федерации, в том числе в Крымском федеральном

округе за

январь
-
декабрь 2014

г. //

URL
:
http
://mvd.ru/reports/item/2994866
(
Дата

обращения



19 января 2017 г.).

6.

Состояние преступности за январь
-
декабрь 2015 г. //
URL
:
http
: //
mvd
.
inform
.
ru

(
Дата обращения



19 января 2017 г.).

55

7.

Хараев

А.А.
К вопросу о тенденции развития уголовного права касательно
преступлений террористической направленности // Научный альманах.
Тамбов, 2016.

5
-
1
(
19
).

8.

http://antiterror.ru/in_russia/81051648

(
Дата обращения



12 января 2017 г.).

9.

Концепция противодействия
терроризму в Российской Федерации: утв.
Президентом

РФ 5 октября 2009 г. // Российская газета. 2009. 20 октября;

http://w
ww
.
consultant
.
ru

(
Дата обращения



12 января 2017 г.).

10.

Алехин

В.П.

Уголовно
-
правовая борьба с терроризмом в современных
условиях // Научный журнал КубГАУ. Краснодар, 2016. №118 (04).

11.

Шуйский

А.С.

противодействие террористическим актам посредством
уголовно
-
правовых норм с двойной превенцией: автореф. дис. … канд.
юрид. н
аук. М., 2012.

12.

Любарский

Е.С.

Терроризм в условиях

глобализирующегося мира:
методологический аспект: автореф. дис. … канд. полит. наук. М., 2010.



56

СЕКЦИЯ
6
.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМ
ЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНО
ЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Абдусаломова Дилдора Толиповна


преподаватель
русского

языка


в Ферганском колледже Олимпийских резервов,

Республика Узбекистан, г. Фергана

Туракулова Мукаддас Рустамовна

преподаватель информатики

в Ферганском медицинском колледже №

1,

Республика Узбекистан, г. Фергана

Зокирова Гуласал Яхяевна

преподаватель английского языка


в Ферганском колледже Олимпийских

резервов,


Республика Узбекистан, г. Фергана

Маматхалилова Наргиза Мухтаровна

преподаватель русского языка


в Ферганском колледже
Олимпийских резервов,


Республика Узбекистан, г. Фергана


Нынешний мир невозможно представить без современных
технологий. Современный человек обращается к ним ежедневно.
Приобретение новых знаний и информации особенно эффективно
осуще
ствляется с помощью ин
формационных технологий. В настояще
е
время основной задачей остается компьютеризация и внедрение
информационных технологий в образовательный процесс.

Основным
фактором в данном процессе является широкое применение
электронных вычислительных машин (ЭВМ) в р
азличных сферах.

Расширение спектра применения компьютерных технологий, создание
информационных технологий позволило обмениваться информацией
57

в

кратчайшие сроки, доставке информации своевременно и развитию
всех сфер, как производство, наука, образование, м
едицина и прочее.


Именно на стадии конкуренции и развития от педагога требуется
хор
ошие знания и опыт. Следующие информационно
-
коммуникативн
ые
способности определяют готовность современного преподавателя
работать в условиях информатизации общества:



Навыки

выполнения профессиональных задач путем исполь
-
зования информационно
-
коммуникативных технологий

современных
методов и средств
.



Личные качества реально отражающие подготовку в
использовании информационно
-
коммуникативной технологий в
профессиональной деятел
ьности
.



Умение правильно оценивать ситуацию и принимать
эффективные решения, применяя информационно
-
коммуникативные
технологии в педагогической деятельности, а также возможность
овладевать новые знания.

Принципиальное отличие новой информационной среды
от

традиционной в том, что оно состоит из своеобразной
технологической системы. Так, как интеграция информационно
-
коммуникативных технологий в процесс обучения любого
образовате
льного учреждения сопровождается коренными изменениям
и
с дидактической, организаци
онной, экономической, методологической
стороны.

Для эффективного использования всех возможностей информа
-
ционно образовательной среды педагог в качестве потребителя должен
овладеть всеми техническими возможностями.

На сегодняшний день изучение иностранных

языков имеет
логическую основу. Отныне вместе с изучением иностранного языка
необходимо овладевать и духовным миром носителей данного языка.
В связи с ростом критерий на плечи преподавателей иностранного
языка лож
ится еще большая ответственность. А именно
, преподавате
ль,
обучающий иностранным языкам должен знакомить студентов
и

с

национальным богатством, духовным образом и исторической
культурой народа изучаемого языка. И для исполнения данных задач
наиболее эффективный путь
-

это овладение педагогом
инфор
мационных технологий на требуемом уровне.


«
Как известно, каждая нация имеет свой особый менталитет,
не

зная которого, нельзя иметь полную информацию об этой нации.
Внимание к ментальным особенностям дает положительные
результаты в обучении иностранному
языку, это обусловлено тем,
что

лингвокультурологические особенности отдельно взятой нации
58

носят информацию об этой культуре, её историческом развитии
и

повседневной жизни. По этой причине при обучении студентов
иностранным языкам целесообразно иметь полну
ю информацию о
носителях данного языка
»

[
2,

с.

13
]
.

В результате чего, путем создания
электронно
й базы со сравнениями источников ментальных особенносте
й
определённого народа у студентов повышается чувство уважения и
эмоциональной близости к изучаемому язык
у, что служит повышению
не тол
ько количественных, но и качественных показателей образова
ния
иностранного языка. Основным источником достижения данной цели
может служить создание электронной базы, имеющая сравнительный
и

лингвокультурологический анализ обра
зцов народного фольклора.
Так как, именно в образцах народного фольклора скрыто полноценное
мировоззрение народа. Исходя из этого, лингвист С.

Магеррамова
по

правду называет пословицы и поговорки «Зеркалом нации» [4
c
.

3].
Создание и дальнейшее
использование электронной словарной базы,
состоящего из лингвокультурологических сравнений поговорок
и

пословиц, отражающие

настоящую картину определенной нации,
дает большей эффективности в освоении иностранного языка.

В ходе изучения поговорок и послови
ц студенты овладевают
навыками понимания скрытого замысла в них, сближаются с народом
изучаемого языка. Так как именно в лингвокультурологических
пояснениях поговорках и пословицах отражаются национальные
особенности носителей иностранного языка.

«В послов
ицах имеется мудрость народа и оценка жизни
народом, заключенные в основе многовековых наблюдений»

[1,

с.

56],
что свидетельствует об имеющегося в них «языкового образа» мира в
представлениях нации. Они могут выражать ментальные особенности
мировоззрения,
сформированного в основе отношений с бытностью.
К
ак отмечает лингвист

Е.

Иванова об языковом образе, сформированн
ого
в процессе понимание бытности народом: «Язык имеется 3 основные
группы языковых образов»:

1)

Образ лексического мира;

2)

образ фразеологического
мира;

3)

образ мира в пословице [3,
c
. 273].

То есть, через паремиологический фонд можно разглядеть
истинную картину об определённом народе.

Исходя из этого, создание электронной базы паремологического
фонда повышает эффективность освоения иностранного языка

студентами. Так как, использование компьютеров в процессе обучения
дает нижеследующие возможности:



Формирует нужду изучения у студентов;

59



активизирует понимание у студентов;



повышает интерес студентов к данному предмету;



повышает желание к изучению работы
с компьютером;



объясняет современные методы

научной деятельности путем
использования компьютеров;



повышает степень индивидуальности студентов в обучении;



развивает творческие способности студентов;



обеспечивает разнообразность подготавливаемых материалов;



расширяет круг используемых материалов в ходе обучения;



способствует к росту демонстративных возможностей в процесс

обучения;



расширяет факторы самооценки и самоконтроля учащихся.

В то время как пословицы и поговорки свидетельствует
о

многовековом опыте и
мудрости народа, то использование
современных технологий для освоения, служит золотым мостом между
историей и будущем. И наставление студентов пройти через этот
золотой мост говорит об эффективной деятельности преподавателей
иностранных языков.


Список лит
ературы:

1.

Аникин

В.П.

Мудрость народов // Пословицы и поговорки народов
Востока.


М.: Иностр. лит
-
ра, 1961.


С.

56.

2.

Ашурова

Д. и другие
.

Роль национальн
ых особенностей в изучении
иностранных языков.
В мире науки и искусства: вопросы филологии,
искусствоведения и культурологии.

Cборник статей по материалам
LXXI

международной научно
-
практической конференции



4

(71),

Новосибирск
, 2017.


60
c
.

3.

Иванова

Е.В.

Лексикология и фразеология современного английского
языка /

Е.В.

Иванов
.


СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.:
Издательский центр Академия, 2011.


352 с.

4.

Магеррамова

С. Национальная академия наук Азербайджана
, институт
летописи им.

М.Фузулий “Филология масалалари” №

5, Б
а
ку,2013.
Издание
“Илм ва таҳсил”.

С. 3.



60

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПР
ЕПОДАВАНИЯ ЧЕРЕЗ
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАН
ИЕ

Дядечко Валентина Юрьевна

руководитель Центра уровневых программ,


Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»

Институт повышения квалификации педагогических работников

по Костанайской области»,

Республика
Казахстан, г. Костанай


Аннотация.

Статья посвящена описанию формирующего
оценивания как элемента эффективного преподавания через
организацию современного урока,

на котором есть место вопросам,
дискуссии, вовлечению детей в самооценивание, рефлексию
процесса
учения. В статье рассматриваются пути и методы решения проблем
формирующего оценивания как механизма в совершенствовании
преподавания и обучения.


Кл
ючевые слова:

оценивание, формирующее оцениване,
компоненты

формирующего оценивания, суммативное о
ценивание,
критериальное оценивание, учебные

цели,

индивидуальный результат
,
эффективные стратегии ежедневного оценивания, самооценка.


Оценивание



это

механизм,

обеспечивающий

преподавателя
информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать
преподава
ние,

находить

наиболее

эффективные

методы

обучения,

а

также

мотивировать

учеников

более

активно

включаться в свое
учение. Поэтому оценивание обеспечивает важную обратную связь
для обоих: и для учителя, и для ученика.

У

педагога новые роли:

исследователь,

воспитатель,

консультант,
руко
водитель проектов. Здесь возникает довольно острая на сегодняш
ний
день, проблема, поскольку для того, чтобы этот лозунг реализовался
на

практи
ке, ученику необходим доступ к оцениванию. То есть учите
ль,
всегда остававшийся конт
ролером
-

монополистом,

должен поделиться
с учеником инструментами оценивания,

раскрыть

ему

основания,

или

критерии,

по

которым производится

оценивание,

и

дать

возможность

воспользоваться результатами оценивания в своих интересах.
При

такой организации раб
оты школьники охотно включаются
в

учебно
-
познавательную деятельность, испытывая при этом не только
напряжение и усталость, но и приятные положительные эмоции
от

достигнутого индивидуального результата [2,

с.

46].

61

Оценочные техники, широко применяемые в шко
ле,

безусловно,

опираются

на

формирующее оценивание. Основные компоненты
формирующего оценивания:

1.

О
беспечение учителем эффективной обратной связи учащим
ся.

2.

Активное участие учащихся в процессе собственного учения.

3.

Корректировка процесса обучения с учетом
результатов
оценивания.

4.

Признание глубокого влияния оценивания на мотивацию
и

самоуважение

учащихся, которые, в свою очередь, оказывает важное
влияние на учебу.

5.

Умение учащихся оценивать свои знания самостоятельно

[3,

с.

14]
.

Эффективные стратегии ежедневн
ого оценивания в ходе урока:

Вопросы
задаются,

чтобы

определить

стартовые

позиции

детей

и

адаптировать к ним преподавание;

задаются самые разноплановые
вопросы


от буквальных до сложно

организованных,

развивающих

понимание.

В

терминах классификации Блума
это вопросы:



анализ «Как ты можешь доказать, что…...»;



синтез «Как можно это организовать, решить…?»;



оценку «Что ты думаешь о…...».

Набл
юдение

и слушание

дают информацию о том,

как происходи
т
учение; наблюдая за определенными детьми по намеченному плану,
учитель поддерживает их в ходе урока.

Дискуссия:
учитель проводит краткие импровизированные
обсуж
дения наиболее

интересных

или

неожиданных

ответов

и

дейст
вий

во врем
я урока; дискутируя с учениками, учитель оценивает понимание
,
обнаруживает причины затрудне
ний и ошибочных понятий, фиксирует
проблемные пункты урока.

Анализ
позволяет

обсуждать

и

оценивать

письменные

работы
вместе с детьми. Это делается для того, чтобы идентифицировать
общие ошибки и неправильное понимание, а также показать детям,
что

нужно
делать, чтобы улучшить свои работы.

Проверка понимания материала:
проверка
-
повторение с заранее
подготовленными или спонтанными вопросами позволяет в тот же
момент вместе с детьми оценить их знания, скорость, с которой они
восстанав
ливают пройденное; кратк
ий

проверочный

обзор

пройденно
го

помогает

ученикам и учителю выявить материал, который нуждается
в

повторении и пересмотре, и спланировать следующие этапы курса.

Вовлечение детей в рассмотрение и рефлексию процесса учения
-

поддерживается

и

развивается

сам
ооценивание

и

парное оценивание.

Пара

или

небольшая

группа

учеников

определяет, что они знают
62

и

могут делать, что остается для них трудным или непонятным и что
им надо сделать в дальнейшем; развивается

самооценивание

и

парное

оценивание,

в

котором

ученики

идентифицируют

свои

достижения

и

прогресс, продумывают, что им нужно для дальнейшего улучшения.
Осуществляется

непрерывная

обратная

связь

между

учителем,
отдельными учениками и группами, определяется, какого прогресса
необходимо достичь, планируется то, ка
к дети будут учиться
в

ближайшем будущем.

Вовлечение

детей

в

самооценивание.

Ученики чувствуют, как расте
т
их самостоятельность и умение ставить оценку, и наслаждаются тем,
что «знают секреты». Учитель составляет список тех показателей,
на

которые дети
должны ориентироваться, чтобы понимать, что важно.

(Эти

показатели

«дружественны»

по

отношению

к

ученикам). Ребята
ставят свои собственные задачи и видят, какие шаги нужно сделать,
чтобы улучшить работу. Для

получения

определенной

отметки

все

предъявленные

критерии

должны

быть

достигнуты.

Следуя

им,

дети

формулируют

задачи,

которые

надо

решить,

чтобы

подняться

на

следующий уровень и получить более высокую оценку.

Письменная

обратная

связь.

Здесь

важен

акцент

на

учебных
целях (показателях). Детям нужны
ситуации, когда их внимание
и

обратная

связь

от

учителя

сосредоточены

вокруг

учебных

целей
и

соответствующих критериев успешности. Исследования показали,
что когда письменная обратная связь становится

сверхобъемной

и

насыщенной,

ребенок

перестает восприним
ать ее. Детям нужно
давать на уроке время, чтобы они прочли то, что написал им учитель,
и

внесли
необходимые изменения в работу. Учитель дает рекоменда
ции

о

необходимых исправлениях. Учитель

пишет,

что

нужно

сделать

для

улучшения

работы,

чтобы

ученик

знал,

как

ему

добиться

нужного
результата. Для этого существует три способа, каждый из которых
связан с определенной областью исправлений:



напоминание

(ученику

напоминают

установленные

учебные
цели);



показ (приводят

примеры

того,

что

ученику

необходимо сделать)
;



пример (предлагают конкретные выражения, слова и формы,
которые надо копировать).

Обратная связь может оказаться бесполезной, если дается
в

общих словах или ставит слишком широкие задачи. Только точная
и

конкретная обратная связь помогает ученику понять,

как он может
добиться улучшений. Как обеспечить эффективную устную и письмен
-
ную обратную связь ученикам? Одна

из

форм

устной

обратной

связи



инд
ивидуальное

обсуждение.

Сейчас

наиболее

эффективной признаетс
я
63

такая форма устной обратной связи, при которой

подчеркивается,
что

препятствия и трудности, с которыми сталкиваются ученики,


это

вызов, означающий, что они осваивают

нечто

новое.


Сегодня

во

многих

школах

учитель

не

скажет ученику:

«Я

знаю,

сейчас

тебе

трудно.

Не

беспокойся,

я

готов тебе

помочь».

Вм
есто

этого

он

обратится

к

ребенку

так:

«Когда ты

сталкиваешься

с

трудностями,

это

повод

научиться

чему
-
то новому» или так: «Как раз так мы
и

учимся. Если все получается легко, это значит, что ты уже знаешь,
как это делать, и здесь нечему больше учиться»,
или «Да, тебе
придется подумать, потому что ты учишься тому, чего раньше не знал.
И я здесь, чтобы тебе помочь».

Учителя

замечали,

что

результатом

такого

изменения

языка
становится

то,

что

дети

меньше

боятся

допустить

ошибку,

что ученики
со специальными по
требностями или особо одаренные повышают
свою самооценку и что учащимся намного легче признать свои
затруднения.

Важно

также

помнить,

что

один

из

важнейших

фокусов

обратной
связи


это фиксация улучшения работы с точки зрения
предъявленных

учебных

целей

(
показателей).

Это

не

означает, что
ошибки игнорируются, но они трактуются как возможность для
улучшения и направление для преподавания. Обратная связь должна
быть позитивной, но это не означает, что учащиеся не должны знать
о

недостатках выполненной работы

[3,

с.

37]
.

При формирующем оценивании ученики могут лучше судить
о

своем учении, способны оценить, насколько хорошо они работают,
и

решать, в чем они могут продвинуться дальше.


Список

литературы:

1.

К
расноборова

А.А.

Критериальное оценивание в школе: учебное пособие /

А.А.

Красноборова
; Пермский государственный педагогический
университет.


Пермь, 2010.


84 с.

2.

Ксензова

Г.Ю.

Оценочная деятельность учителя. Учебно
-
методическое
пособие.


М.: Педагогическое общество России,

2002.
-

128

с.

3.

Оценивание учебных достижений учащихся.

Методическое руководство

/

Составители

Р.Х.

Шакиров, А.А.

Буркитова, О.И.

Дудкина


Б.: «Билим»,
2012.


80

с.

4.

Руководство
для тренера. Третий (базовый) уровень.
-

Астана, 2015.


201

с.



64

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТА
НИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО
ВОСПИТАНИЯ ПУТЕМ АРТ
ПЕДАГОГИКИ

Жулаева Аида Ивановна

канд. мед. наук, АРГУ им. К.

Жубанова,


Республика Казахстан, г. Актобе

Жубатырова Ботагоз Танжарбаевна

ст
.

преподаватель, АРГУ им. К.

Жубанова,


Республика Казахстан, г. Актобе

Дуйсенбаева Райхан Дабылдиевна

ст
.

преподаватель, АРГУ им. К.

Жубанова,

Республика Казахстан, г. Актобе


За подрастающим поколением будущее человечес
тва, а значит,
проблемы воспитания молодежи необходимо рассматривать как
общечеловеческие проблемы. В системе образования в качестве
критериев нравственного воспитания выступают: уровень знаний
принципов и категорий нравственной культуры (добро, любовь,
ув
ажение, и др.), убежденности в необходимости выполнения норм
морали, сформированность моральных качеств личности, умения
и

навыки соответствующего поведения в различных жизненных
ситуациях. В целом это можно определить как уровень нравственной
культуры лич
ности, проявляющаяся во всех сферах жизне
-
деятельности молодого человека.

Проблема духовно
-
нравственного совершенствования человека
в

философском контексте отражена в трудах

H.A.

Бердяева
,
Л
.H.

Толстого,

B.C.

Соловьева

и др. Отдельные концептуальные
осн
овы исследуемой проблемы разработаны в исследованиях педагог
ов,
психологов по вопросам духовно
-
нравственного воспитания
(П.П.

Блонский,

Л.С.

Выготский
,

A.C.

Макаренко
, А. Маслоу,
К.

Роджерс,

В.А.

Сухомлинский
, В. Франкл и др.). Различные аспекты
нравст
венн
ого воспитания подрастающего поколения раскрыты в трудах

Е.В.

Бондаревской
,

Н.И.

Болдырева
,

В.А.

Караковского
,

Б.Т.

Лихачева
,

E.H.

Щурковой

и др. Психологические аспекты данной проблемы
исследуют работы

Л.И.

Божович
,

А.Н.

Леонтьева
, Ж.

Пиаже,

С.Л.

Рубинштейна

и др.

Сегодня актуальной является проблема «формирования»
внутреннего мира, основываясь на том, что у человека природой
заложено стремление к прекрасному, можно предположить, что,
65

развивая в человеке художественные наклонности и приобщая
к

твор
честву, можно создать внешние предпосылки к тому, чтобы
в

человеке ожил росток духовности, нравственности.

Становление теории и практики нравственного воспитания
и

развития младших школьников стали предметом исследований

Х.Х.

Батчаевой
,

О.С.

Богдановой
,

Л.
И.

Божович
,

В.В.

Давыдова
,

А.А.

Люблинской
,

В.С.

Мухиной
,

Д.Б.

Эльконина
,

Я.К.

Ягловской

и

др
.
Другие исследователи считают, что бездуховность молодежи
обусловлена отчуждением от культуры как способа сохранения
и

передачи ценностей, что ведет к
трансформации понимания добра
и

зла у подрастающего поколения (З.Т.

Гасанов,

Д.В.

Григорьев
,

И.И.

Зарецкая
,

Д.М.

Маллаев
,

А.Ю.

Сметанина
,

Е.В.

Таранова

и др.).
Есть научная позиция, в которой активная навязчивая пропаганда
массовой культуры, считают как фа
ктор, способствующий созданию
«общест
ва тотального отчуждения», лишенного культурных ориентир
ов
(Ю.П.

Азаров,

А.С.

Гордин
,

В.И.

Петрова
,

Е.А.

Ямбург

и др.).
На

нравственный потенциал искусства в воспитании школьников
обратили внимание

В.П.

Анисимова
,

С.С.

Брикунова
,

О.С.

Булатова
,

Е.А.

Медведева
,

С.В.

Старикова
,

Ю.С.

Шевченко
,

Н.Ю.

Шумакова

и др
.
Использование методов художественного творчество в форме артпеда
-
гогики в социализации личности и в профессиональной подготовке
будущего учителя разработано в
исследованиях Н.Ю.

Сергеевой,

Ж.С.

Валеевой
.

Основные средства артпедагогики в формировании профес
-
сиональной готовности учителей к патриотическому воспитанию
рассма
тривала

М.В.

Гузеева
. Нравственное воспитание старших дошколь
-
ников средствами артпедагоги
ки обосновано в фундаментальном
исследовании

Е.В.

Тарановой
. Артпедагогическому сопровождению
духовно
-
нравственного развития детей в условиях дополнительного
образования посвящено исследование

А.Ю.

Сметаниной
. В тоже время
отмечается, что в практике работы

школ воспитательные возможности
искусства не используются в полной мере. С появлением
артпедагогики, как нового направления интеграции педагогики и
искусства расширились возможности реализации обозначенных задач.
Соответственно становятся актуальными проб
лемы рассмотрения
артпедагогикаи как научно
-
педагогического направления, основанного
на интеграции применения воспитательного воздействия на личность
различных видов искусств, основным механизмом которого является
эмоциональное восприятие художественных об
разов и личностное
присвоение сконцентрированного в искусстве социального опыта.

66

По

мнению
Алексеевой

М.Ю.

в сложных условиях переориента
ции
ценностей общества с духовно
-
нравственных отношений людей
на

экономическое развитие и материальные блага людей
возрастает
значимость воспитания нравственности как обращенности человека
к

добру. Без знаний и норм нравственности трудно представить
справедливость взаимоотношений между людьми в обществе

[1].
Однако, чтобы выявить сущность нравственности и нравственного

воспитания необходимо сравнить его с такими смежными научными
катег
ориями как мораль, этикет, право, духовность, доброжелатель
ность
и добродетельность, гуманность и толерантность. По мнению

Л.С.

Выготского

фундаментальной основой нравственности является
к
атегория морали, которая в словаре по этике (лат. moralitas om
moralis) объясняется как относящийся к нраву, характеру, складу
жизни, привычкам. Но параллельно дано и другое значение (mores)
-

нравы, обычаи, мода, поведение как императивы поведения,
сложив
шиеся в культуре и взаимоотношениях людей в традиционном
ук
ладе жизни, как требования общества к человеку

[2]. Соответств
енно,
мораль имеет социально
-
всеобщее значение и распространяется
на

всех людей, фиксируя в себе, то общее, основное и изначальное,
что

делает возможным сами эти особые требования и составляет
ценностный базис взаимоотношений людей в обществе. Моральные
ценности являются основой 10 нравственности и включают: гуманизм,
добро, дружба, милосердие, миролюбие, справедливость, совесть,
счастье,

терпимость, человечность, золотое правило нравственности
и

др. В работе проанализирована сущность этикета, как составной
части нравственности и показано, что этикетные нормы также как
и

моральные имеют объективный характер и предписывают человеку
как бы м
еханически соблюдать те или иные действия поведения
в

конкретных жизненных ситуациях. Но мораль как регулятор
взаимоотношений людей в обществе нужно отличить от регулятивных
функций

права, законов. В праве отношения регулируются фискальным
и
органами, котор
ые могут принудить человека к соблюдению
установленных норм в принудительном порядке. Мораль не имеет
такой силы, а обращена к совести человека, его осознанному
признанию и соблюдению императивно провозглашенных в
общечеловеческой или этнической культуре м
оральных ценностей.
Составной частью нравственности является также дисциплини
-
рованность и культура поведения человека. Сравнительный анализ
понятий «дисциплина», «режим», «традиции» «обычаи» позволил
выявить их ограничительный характер без обращения к сво
боде
и

осознанному выбору стиля нравственного поведения.
67

Сравнительный анализ сущности и значения этих понятий позволяет
определить и их различие: моральные нормы определены как
объективные ценности, а нравственность выражает сознательное
восприятие, прият
ие и соблюдение человеком моральных ценностей
и

совершение соответствующих им конкретных поступков. Признавая
неоспоримую ценность моральных ценностей, дисциплины и правил
для уч
ащихся в работе показано, что осознанное выполнение моральны
х
норм можно наблю
дать только в условиях свободного общения
и

отношений детей. В работе проведен сравнительный анализ
п
едагогических исследований (В.В.

Зайцева, Л.

Колберга, М.

Монтесс
ори,
В.А.

Ситарова,

Л.Н.

Толстого
, С. Френс), предметом которых является
с
вобода и самосто
ятельность ребенка в развивающейся пространствен
но
-
предметной среде и умелом руководстве педагога
-
партнера.

Проведенный анализ состояния основных категорий и норм
морали нравственном воспитании подрастающего поколения
показывает, что внесение в него принци
па свободы осознанного
выбора нравственного поведения требует обращения к средствам
искусства и художественного восприятия и оценки человеческих
отношений. По мнению А.В.

Г
ришиной

такой областью сочетания
средств педагогики и искусства является артпедагогика, предметом
ко
торой является воспитание искусством, технологиями художеств
енного
творчества

[3]. В работе показано, что в сложившейся образовательной
практике более заметные дос
тижения имеет арттерапия, чем
артпедагогика. Видимо, это сложилось потому, что художественное
воспитание является одним из направлений содержания всего процесса
воспитания, а терапия относится к детям с нарушениями физио
-
логических органов. Для них инструм
ентарии художественного
развития тесно связаны с восстановлением функций разных органов
восприятия и освоения мира. Это видно при знакомстве с основными
функц
иями арттерапии: катарсистическая (очищающая, освобождаю
щая
от негативных состояний); регулятивная

(снятие нервно
-
психического
напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование
положительного психоэмоционального состояния); коммуникативно
-
рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения,
формирование адекватного межличностного по
ведения, самооценки).
Соответственно можно сказать, что сущностью арттерапии является
терапевтическое и коррекционное воздействие искусства на ребенка,
которое позволяет смягчить переживания, связанные с частичным или
полным нарушением у детей функций адек
ватного восприятия мира.
Артпедагогика или воспитание инструментами искусства является
программой нестандартного, нетрадиционного подхода к воздействию
68

на личность с помощью экспрессивных искусств, как педагогическую
инновационную технологию, способствующу
ю формировать нрав
-
ственные отношения детей в свободной и эмоционально насыщенной
среде. При этом возникает возможность использовать различные
средства движения, танца, рисования, музыки, импровизации.


Список литературы:

1.

Алексеева

М.Ю.

Практическое примен
ение элементов арт
-
терапии в
работе учителя. Учебно
-
методическое пособие для учителя иностранного
языка. М.: АПК и ПРО, 2003.

2.

Выготский

Л.С.

Психология искусства.
-
М., Искусство, 1986.

3.

Гришина

А.В.

Развитие творческой индивидуальности подростков
средствами арт
-
терапии в учреждениях дополнительного образования.
Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. Волгоград: Волгоградский государственный педагогический
университет, 2
004.

4.

Копытин

А.И.

Теория и практика арт
-
терапии. СПб.: Питер, 2002.

5.

Бурно

М.Е.

Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989.

6.

Сазонова

Т.В.

Искусство
-

средство творческого развития и коррекции
личности. Тамбов. Тамбовский ИПКРО, сб. 2006.



69

СЕКЦИЯ

7
.

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ


ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТ
И ПОРАЖЕНИЯ
ОРГАНОВ
-
МИШЕНЕЙ В ЗАВИСИМОСТ
И ОТ СТЕПЕНИ
АРТЕРИАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕ
НЗИИ

Гайдай Елена Сергеевна

магистр мед. наук, ассистент кафедры


Карагандинского государственного медицинского университета,

Республика
Казахстан, г. Караганда

Най Надежда Васильевна

ассистент кафедры


Карагандинского государственного медицинского университета,

Республика

Казахстан, г. Караганда

Шкурметова Александра Евгеньевна

интерн
,


Карагандинского государственного медицинского университета,

Республика

Казахстан, г. Караганда


Введение.

Сердечно
-
сосудистые заболевания (ССЗ) занимают лидирующее
пол
ожение в структуре заболеваемости и смертности в РК [1]. Рост СС
З
характерен для высокор
азвитых промышленных стран, что связывают
с такими факторами как, изменение ритма жизни и увеличение
эмоциональной напряженности, изменение характера работы и питания
,
резкое ограничение физической активности

[2].

Показатели заболе
-
ваемости от ишемической
болезни сердца (ИБС) на 100 000 городского
и сельского населения в РК в 2015 году составил 2429,7, а показатель
смертности 193,8. Анализ смертности от ишемической болезни сердца
по РК за последние 10 лет показывает значительное ее снижение,
но,

тем не мене
е, рост заболеваемости продолжается [3,

4].

В мире АГ страдают около 1 млрд. человек, и из года в год
показатель распространенности данного заболевания растет, и,
согласно некоторым прогнозам, к 2025

году количество людей
с

артериальной гипертензией увелич
ится на 6
0

%

[5].

70

Прогноз относительно жизни больного АГ зависит, в первую
очередь, от вовлеченности в патологический процесс органов
-
мишеней и выраженности их морфофункциональных изменений
[6].
Проблемы диагностики, лечения и профилактики артериальной
гипертонии находятся в центре внимания медицинского сообщества
в

связи с обусловленным этим заболеванием крайне высоким уровнем
сердечно
-
сосудистой заболеваемости и смертности
[7].

Цель.


Изучить частоту встречаемости поражения органов
-
мишеней
в

зависимост
и от степени артериальной гипертензии.

Материалы и методы.


Были проанализированы медицинские карты 210 пациентов с
различными степенями артериальной гипертензии. Средний возраст
48,2 года. Пациенты были разделены на три группы

в зависимости
от

степени АГ. В первую группу вошло 70 пациентов с АГ 1 степени,
из них 36 мужчин и 34 женщины, средний стаж болезни 5 лет.
Во

вторую группу вошли 70 больных с АГ 2 степени, из них 31

мужчин
а

и

39 женщин, средний стаж болезни 9 лет. В третью группу


70

паци
ентов с АГ 3 степени, из них 23 мужчины и 47 женщин,
средний стаж болезни 14 лет.

Таблица 1.

Степени АГ среди мужчин и женщин


1 группа

(
n
-
70
)

2 группа

(n
-
70
)

3
группа

(n
-
70
)

Абс.

Мужчины

36

31

23

90

Женщины

34

39

47

120


71


Рисунок 1. Распределение
степеней АГ среди мужчин и женщин


Результаты.


Проведен анализ медицинских карт с целью обнаружения
поражения органов
-
мишеней на фоне артериальной гипертензии:



гипертрофия левого желудочка (ГЛЖ), подтвержденная ЭКГ
и/или ЭХОКС;



протеинурия, выявлена в
ОАМ;



гипертензивная ретинопатия, подтвержденная заключением
окулиста;



атеросклеротическое поражение сонных артерий, диагности
-
рованное УЗИ сосудов брахицефального ствола.

Таблица 2.

Распределение поражения органов
-
мишеней среди респондентов

Показатели

Группа 1

Группа 2

Группа 3

ГЛЖ

11

22

26

Протеинурия

3

9

8

Ретинопатия

5

7

13

Атеросклероз

0

14

23

ИТОГО:

19

52

70


72

Распространенность ГЛЖ среди пациентов 1 группы

составила
11

пациентов (15,
7

%
); протеинурия выявлена у 3 пациентов (4,
3

%
),
гипертензивная ретинопатия выявлена у 5 пациентов (7,
1

%
), тогда как
атеросклеротическое поражение сонных артерий в 1 группе
не

обнаружены. Из 1 группы у 51 респондентов (72,
9

%
) поражение
органов мишеней не выявлены.

Во 2 группе частота встречаемости
ГЛЖ
увеличилась в 2 раза и составила 31,
4

%

(22 пациента) из них
18

женщины; протеинурия была выявлена у 9 пациентов (12,
9

%
),

а

у

5

больных (7,
1

%
) наблюдалось сочетание ГЛЖ и протеинурия.
Распространенность гипертензивной ретинопатии составила 1
0

%

(7

пациентов); поражение сонных артерий
-

2
0

%

(14 пациентов).

В

третьей группе только ГЛЖ наблюдалась у 16 больных (22,9

%
),
остальные поражения органов
-
мишеней в изолированном состоянии
наблюдались у 26 пациентов (37,
1

%
), у остальных пациентов этой
группы
наблюдалось сочетанное поражение органов
-
мишеней.
Обнаружены следующие сочетания поражений: сочетание ГЛЖ
и

протеинурии у 11 больных (15,
7

%
), сочетание ГЛЖ с ретинопатией
у 9 пациентов (12,
9

%
), сочетание ГЛЖ с протеинурией и ретинопатией

-

3 пациента (4,
3

%
), сочетание гипертензивной ретинопатии и атеро
-
склеротического поражения сонных артерий у 5 больных (7,
1

%
).



Рисунок 2. Распределение поражения органов
-
мишеней среди
респондентов


73

Заключение.


Анализ полученных данных установил зависимость частоты
поражения органов мишеней от степени артериальной гипертензии.
Наиболее распространенным органом мишенью при артериальной
гипертензии оказалось сердце
-

гипертрофия левого желудочка была
выявлена у всех пациентов вне зависимости от степени артериальной
гип
ертензии, у женщин гипертрофия левого желудочка

встречается
чаще. Гипертензивная ретинопатия и протеинурия наблюдается
у

пациентов с артериальной гипертензией 2
-
3 степени с более
длительным стажем болезни, реже встречается поражение сонных
артерий, чаще он
о наблюдалось в сочетании с поражением других
органов мишеней.


Список литературы:

1.

Чазов

Е.И.

Руководство по артериальной гипертонии./

Е.И.

Чазов
,

И.Е.

Чазова

-

М.: Медиа Медика, 2015.

2.

Stamler J., Stamler R.,
Neaton

J.D.

Blood pressure, systolic and diastolic, and
cardiovascular risks. US population data. Arch Intern Med 2013; 1 53:598
-
61 5.

3.

Алмазов

В.А.

Гипертоническая болезнь.

/

В.А.

Алмазов
,

Е.В.

Шляхто

-

М.,
2010.


4.

Ohkubo T, Imai Y, Tsuji I., Nagai K., Ito S., Satoh
H. et al. Reference values
for 24
-
hour ambulatory blood presssure monitoring based on a prognostic
criterion. The Ohasama Study. Hypertension

2008; 32:255
-
9.


5.

Ше
вченко

О.П. Артериальная

гипертония. /

О.П.

Шевченко
,

Е.А.

Праскур
ничий.
-

М.: Реафарм, 2011.
-

96 с.


6.

Оганов

Р.Г.

Факторы риска и профилактика сердечно
-
сосудистых
заболеваний

// Качество жизни. Медицина.
-



2/2013.


7.

Общая врачебная практика

/ под ред. Дж. Нобеля.


М.: Практика, 2015.


С. 539
-
543.




74

ФИТОТЕРАПИЯ В ЛЕЧЕНИ
И ХРОНИЧЕСКОГО
ПИЕЛОНЕФРИТА У ЖЕНЩИ
Н ФЕРТИЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

Най Надежда Васильевна

ассистент кафедры

Карагандинского государственного медицинского университета,

Республика

Казахстан, г. Караганда

Гайдай Елена Сергеевна

магистр мед. наук, ассистент кафедры


Карагандинског
о государственного медицинского университета,

Республика

Казахстан, г. Караганда

Мачула Мария Вячеславовна

интерн


Карагандинского государственного медицинского университета,

Республика

Казахстан, г. Караганда


Введение.

Хронический пиелонефрит

-

одно из
самых распространённых
заболеваний почек, которое встречается во всех возрастных группах,

женщи
ны болеют в 2

5 раз чаще мужчин

[1].

Заболевание представл
яет
собой вялотекущее, периодически обостряющееся бактериальное
воспаление почки и уротелия лоханки с п
оследующим склерозом
паренхимы [2].

Так, по данным ВОЗ, пиелонефрит занимает 2
-
е место
после инфекций верхних дыхательных путей, а среди всех заболеваний
почек он выходит на 1
-
е место

[3].


Основным методом лечения является адекватная антибакте
-
риальная
терапия, считается достаточным курс лечения современными
видами антибиотиков в течение 10
-
14 дней

[4]. Эффективность
и

безопасность противомикробной терапии может быть значительно
увеличена с помощью рациональной фитотерапии. Последняя
в

лечении пиелонефри
та занимает особое место, являясь не столько
дополнением, сколько нередко одним из основных компонентов
терапии [5].

Действие фитопрепаратов за счет содержания большого
количества биологически активных веществ способствуют более
раннему выздоровлению и про
филактике рецидивов заболевания [6].


В связи с высокой распространенностью хронического
пиелонефрита и значительными трудопотерями среди больных из
-
за
обострений и осложнений,

проблема его диагностики и терапии
75

представляет определенный научно
-
практически
й интерес и огромную
социальную значимость [7].


Це
ль.
Оценить эффективность применения фитотерапии в лечении

хроничес
кого пиелонефрита в стадии обострения у женщин фертильно
го
возраста.

Материалы и методы.

В качестве источника информации для
ретро
спективного анализа использовано 120 амбулаторных карт женщин

в фертильном возрасте от 15 до 49 лет

с хроническим пиелонефритом
в стадии обострения, средний возраст которых составил 29,1.


Респонденты были разделены на 2 группы: 1 группа
-

контроль
и

2
группа
-
сравнение.

В первую группу вошло 60 женщин, которые
получали курс антибактериальной терапии в течение 10 дней и
дополнительно курс фитотерапии

в виде одного из средств:

Канефрон Н

по 2 таблетки 3
-
4 р
\
д в течение месяца, Фитолизин прием по 1 чайной
ложке 3
-
4 р
\
д в течение месяца, фитосбор по 150
-
200 мл. 3
-
4 р
\
д
в

течение месяца. Во вторую

группу вошло 60 женщин, которые
получали только курс антибактериальной терапии в течение 10 дней.

Критерии исключения в исследование: младше 15 лет и старше
49 лет;

беременные и лактирующие женщины; наличие сопутствующ
их
заболеваний в стадии обострения; женщины, не состоящие на
диспансерном учете по пиелонефриту; женщины, не прошедшие
назначенный курс лечения под надзором врача.

Результаты.
У пациентов обеих групп

до

начала лечения
оценивали клиническую симптоматику (наличие или отсутствие
болезненности в поясничной области, дизурии, лихорадки), а также
проводилась

оценка клинико
-
лабораторных анализов крови и мочи,
наличия или отсутствия бактериурии.

Таблица 1.

Клини
ко
-
лабораторные проявления заболевания до начала
лечения

Симптомы

Абс.

Группа 1

Группа 2

Лихорадка

110

57

53

Болезненность в поясничной области

94

43

51

Дизурия

87

39

48

Лейкоцитоз и повышение СОЭ

117

58

59

Лейкоцитурия

120

60

60

Бактериурия

78

36

42


76


Рисунок 1. Клинико
-
лабораторные проявления до начала лечения


Спустя 10 и 20 дней были оценены результаты лечения. Таким
образо
м, лихорадка

через 10 дней наблюдалась у 26 (23,
6

%
) пациент
ов
1

группы и у 31 (39,
7

%
) 2 группы,

через 20 дней не
наблюдалась в
двух группах. На 10 день лечения болезненность в области почек
наблюдалась у 15 (15,
9

%
) больных 1
-
й группы, а во 2
-
й группе
количество пациентов с болевым синдромом насчитывало 23 (24,
5

%
).
Через 20 дней болезненность в поясничной области в
двух группах


не

отмечалась. Дизурия в 1
-
й группе на 10 день лечения снизилась
с

44,
8

%

до 33,
3

%
, во 2
-
й группе произошло снижение с 55,
2

%

до

42,
5

%
, через 20 дней дизурия наблюдалась только у 3 больных
в

1
-
й группе (3,
5

%
)

и у 15 человек (17,
2

%
) во 2
-
й группе. Лейкоцитоз
и повышение СОЭ

через 10 дней сохранялись у 20 (17,
1

%
) больных
1
-
й гр
уппы, через 20 дней в 1 группе наблюдались у 1 человека (0,
9

%
).
Во 2
-
й группе на 10 день лейкоцитоз и повышение СОЭ наблюдались
у

24 (20,5 %) больных, а через 20 дн
ей


у 3 (2,6 %). Лейкоцитурия

на

10 день наблюдалась

у 28 (23,3 %) пациентов 1
-
й группы, спустя
20

дней в 1 группе не наблюдалась. Во 2
-
й группе через 10 дней
лейкоцитурия сохранялась у 40 (33,
3

%
) пациентов, а через 20 дней


у

5 (4,
2

%
). Бактериурия

чер
ез 10 дней сохранялась у 15 (19,
2

%
)
больных 1 группы и 27 (34,
6

%
) 2 группы, а через 20 дней в обоих
группах не наблюдалась.

77

Таблица 2.

Результаты лечения хронического пиелонефрита в стадии
обострения

Симптомы


Группа 1
АБ+фитотерапия

Группа 2 АБ

Абс.

Через 10
дней

Через 20
дней

Через 10
дней

Через 20
дней

Лихорадка

110

26

0

31

0

Болезненность в
поясничной
области

94

15

0

23

0

Дизурия

87

29

3

37

15

Лейкоцитоз и
повышение СОЭ

117

20

1

24

3

Лейкоцитурия

120

28

0

40

5

Бактериурия

78

15

0

27

0



Рисунок 2. Клинико
-
лабораторные проявления через

10 дней лечения


78


Рисунок 3. Клинико
-
лабораторные проявления

через 20 дней лечения


Заключение.
Применение фитотерапии в комплексном лечении
больных хроническим пиелонефритом сокращает длительность
период
а обострения.

В сравнении с контрольной группой больных
у

пациентов, принимавших фитотерапию, быстрее купировались

лихорадка, болезненность в поясничной области, дизурия, бактериурия
и лейкоцитурия.


Список литературы:

1.

Лоран

О.Б.

Воспалительные заболевания

органов мочевой системы.
[Текст] /

О.Б.

Лоран
,

Л.А.

Синякова
.
-

М., 2008.
-

88 с.


2.

Каприн

А.Д.

Пиелонефрит. Клиника, диагностика и лечение. [Текст] /

А.Д.

Каприн
, Р.А Гафанов,

К.Н.

Миленин
-
Лечащий врач. 2011; 2: 5

11.


3.

Огулов

А.Т.

Ранняя диагностика и
профилактика почечных нарушений.
[Текст] /

А.Т.

Огулов
, О.А .Хазова,

О.Э.

Хазов

-
М.: Предтеча; 2009.

4.


Переверзев

А.С.

Инфекции и воспаление в урологии. [Текст] /

А.С.

Переверзев
,

М.И.

Коган

-

М., 2007.
-

244 с.

5.

Ку
кеса

В.Г.

Фитотерапия с основами
клинической фармакологии [Текст] /

В
.Г.

Кукеса

-

М., 1999.
-

192 с.




79

КАЗАҚ ТІЛІНДЕ КОНФЕР
ЕНЦИЯ БАЯНДАМАЛАРЫ


БӨЛІМ 1.

ФИЛОЛОГИЯ


АҒЫЛШЫН ТІЛІН ҮЙРЕТУ
ДЕ ТІЛДІК ДАҒДЫЛАРДЫ

ТИІМДІ ҚОЛДАНУ

Ертаева Лаззат Абаевна

магистр. пед. наук, ст. преп. Университета
Туран,

Республика

Казахстан, г.

Алматы


APPLYING LANGUAGE SK
ILLS EFFECTIVELY
IN

TEACHING ENGLISH

Lazzat Yertayeva

m
aster of Pedagogical Science,

s
enior teacher of Turan University,

Kazakhstan, Almaty


ЭФФЕКТИВНОЕ ПРИМЕНЕН
ИЕ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ
В ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Ертаева Лаззат Абаевна

магистр. пед. наук, ст. преп. Университета Туран,

Республика

Казахстан, г.

Алматы


Аннотация.
Бұл мақалада қазіргі жағдайда ағылшын тілін
оқытудың тілдік дағдыларын неғұрлым ұтымды қолдану мәселесі
жайында сөз қозға
лады. Ағылшын тілі сабақтарында негізгі тілдік төрт
дағдыны артықшылықтарына көңіл бөле отырып оқыту ұсынылады.

80

Abstract.
In this article we will deal with applying language skills
effectively in teaching English in modern conditions. The article offers
using four language skills focusing on the most preferable ones.

Ан
нотация.
В статье
рассматривает
ся эффективное использова
ние
языко
вых

навыков на уроках английского языка

в современных услови
ях.
Предлагаются применение основных четырех языковых навыков
выделяя наиболее предпочтительные.


Түйін сөздер:

тыңдап
-
түсіну, сөздік қор, тілдік дағды, тілдік
материал,

аутентикалық
, білім.

Keywords:

listening, vocabulary, language skill, language
material,
authentic, education

Ключевые слова:

прослушивание, словарный запас, языковой
навык, языковой материал, аутентичный, образование.


Шет тілін оқыту әдістемесі бұрынырақта негізінен грамматикаға,
сөздік қорды үйретуге, оқуға немесе әдеби аудармаға
негізделетін.
Тапсырмалар негізінен мәтінді оқу, аударма, жаңа сөздерді есте сақтау,
мазмұнын айту, мәтін бойынша жаттығулардан тұратын. Бүгінгі күні
тіл үйретуге деген көзқарас өзгеріп, барынша коммуникативтік тәсілді
қолдану кең таралған.

Тіл үйренудің м
ақсаты сөздік қор мен грамматиканың негізінде
сөйлеушінің төрт дағдысын дамыту. Дегенмен бұл негізгі мүдде

емес.
Басты мақсат сөйлеушінің тілді қолдануы. Мысалы, көптеген тіл
үйренушілер оқи немесе жаза алуы мүмкін де бірақ тыңдау мен
сөйлеуден ақсап жатад
ы. Осы тұрғыда шет тілі сабақтарында

оқу мен
жазудан гөрі тыңдалымға (аудирование)көп көңіл бөлу абзал.
Тыңдалым сөйлеумен бірдей деңгейде шет тілінде қарым
-
қатынас
жасауды қамтамасыз етеді. Тілдік қарым
-
қатынас екі жақты үрдіс
болғандықтан тыңдалымға аса
мән берілгені жөн. Бұл тыңдап
-
түсінуді
дамытып, тіл үйренушіге ана тілі мен

шет тілі арасындағы
айырмашылықтарды анықтауға бағыттайды.

Жалпы алғанда, тілдік төрт дағды (тыңдау, сөйлеу, оқу, жазу)
бір
-
бірімен тығыз байланысты. Кейбір әдістемелер бір дағдыға

көбірек
көңіл бөлуді ұсынса, тағы біреулері барлық төрт дағдыны қатар
дамытуды қолдап жатады. Екі тәсілдің де құптаушылары мен
қарсыластары жетерлік. Кейде тілдік дағдылардың қайсысы бірінші,
қайсысы соңында болуы керектігі жөнінде пікірлер айтылады. Бірі
нші
тыңдау мен сөйлеу, содан кейін оқу мен жазу деген сияқты. Дегенмен
бұл тіл үйренудің алғашқы сатысында ғана маңызды.

81

Осы төрт дағдының ішінде тіл үйренушілер үшін көбірек
қиындық

туғызатыны тыңдалым. Көптеген лингвистер мақсатты
тыңдалым үйренушілердің

тапсырмаға деген ынтасын арттырады
деп

тұжырымдайды. Тыңдауға арналған бір мәтінді әртүрлі мақсатпен
бірнеше рет тыңдау тілдік материалдың есте ұзақ сақталуына ықпал
етеді.

«Ойжұмбақ тыңдау. (Jigsaw listening)

Cтуденттерге түрлі ақпараттар беріледі де
әңгімені

толықтыру
мақса
тымен бос орындарды толтырады. Қалғандарына кейбір деректері

жоқ әңгіме беріледі. Сөйтіп олар әңгімені толықтыру үшін бір
-
бірінен
жетпей тұрған ақпаратты сұраулары тиіс.

Тұтас тыңдау

Тұтас тыңдау тілді жаңадан үйреніп жүрген студент
терге сай
келеді. Қысқа сөйлемдер мен диалогтар шектеулі жаңа сөздік қор мен
жалпы түсінік беру үшін қолданылады. Тұтас тыңдау студенттердің
қолжетімді қабілеттерін арттырып, сонымен бірге олардың
сенімділігін қалыптастыруға ықпал етеді.

Іріктеп тыңдау

Ірі
ктеп тыңдау студенттердің назарын көбіне грамматикалық
бағыттағы арнайы дыбыстарға, құрылымдар мен фразеологияға
аударады. Жаттығулар үйренушілердің шақтар, үстеу, немесе
сипаттамалық сын есімдердің қолданылуы сияқты салаларынан
білімдерін арттыруға негізд
еліп жасалынған.» [1, 12 б.].

Сөйлеу тыңдаумен тығыз байланысты. Тыңдау нәтижесінде
монолог, диалог, топтық жұмыстар ұйымдастыруға болады. Осы ретте
аудированиеден бөлек видеофильмдердің де алатын орны ерекше.
Көре отырып тыңдау тіл үйренушіге жылдамырақ
әсер

етеді.

Оқу. Шет тілін үйренудегі маңызды да бастапқы дағды. Қазіргі
заманғы шет тілін үйретуге арналған оқулықтарда оқуға арналған
тапсырмалар мен жаттығулар жеткілікті. Оқуға арналған мәтіндердің
ау
тентикалық болуын оқытушы қамтамасыз етуі тиіс. Бұл
аудиомәтін
дер
мен видеоматериалдарға да қатысты. Шынайы ситуациялық контекст
түрінде ұсынылған тілдік материал мида тез әрі ұзақ сақталады.

Жазу дағдысы арқылы тіл үйренуші өзінің тіл үйренудегі
нәтижелері мен жетістіктеріне физикалық тұрғыдан көз жеткізе
алады.
Жазу сөздік қор мен грамматиканы бекітіп, басқа да тілдік дағдыларды
толықтырады. Жазуға

арналған жаттығулар (сөйлемнің құрылымын
өзгерту, қайта жазу, аударма, қысқарту) мәтінді түсінуге және
шығарма жазуға көмектеседі. Жазу дағдысы тіл үйренушінің
жүйелеу,
қорытындылау қаблетін қалыптастырып, тілді еркін меңгеруіне ықпал
етеді.

82

Жалпы алғанда, төрт дағдыны бір
-
бірінен бөліп қарау мүмкін
емес. Кейде тілдік дағдылардың қайсысы бірінші, қайсысы соңында
болуы керектігі жөнінде пікірлер айтылады. Бірінші
тыңдау мен
сөйлеу, содан кейін оқу мен жазу. Дегенмен бұл тіл үйренудің
алғашқы сатысында маңызды.

«Жақсы оқытушы оқытуды студенттерінің тілдік талабы мен
мақсатын
-
білім деңгейі, үйренуге деген талабы, қызығушылығын
ескере отырып ұйымдастырады.» [2, 17 б.]
.

Жаһанданған дәуірдегі ағылшын тілін үйрету талаптары да өз
заманына сай болуы тиіс. Шет тілін үйрену барысында үйренуші тұлға
ретінде өседі, білім көкжиегі кеңейіп, түрлі мәдениеттерге төзімділігі
артып, толерантты, барынша ғаламдық азамат болып қалыптас
ады.
Т
олерантты, ғаламдық азамат ұрпақ тәрбиелеу 21 ғасыр педагогтары
ның
басты міндеті.


Әдебиеттер тізімі:

1.

Teaching English as a Foreign Language (TEFL)., Dr.
Robert

W.F.

Taylor
Copyright 2014 Dr.
Robert

W.F.

ISBN: 978
-
0
-
9916965
-
5
-
0
.

2.

The Intercultural
Approach to EFL Teaching and Learning. Chlopek Zofia.
English Teaching Forum 2008 Number 4
.



83

БӨЛІМ 2.

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМД
АР


БІЛІМ БЕРУДІҢ САПАСЫ
Н АРТТЫРУДА
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ОҚЫТУ Т
ЕХНОЛОГИЯСЫН
ҚОЛДАНУ

Жанузаков Нурбол Болатович

педагогика ғылымдарының
магистрі, оқытушы,

Е.А.

Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті,

Қазақстан
, Қарағанды қ.

Масабаева Гаухар Кошкимбаевна


Қарағанды

мемлекеттік медицина университеті,


педагогика ғылымдарының магистрі, аға оқытушы,

Қазақстан
, Қарағанды қ.

Садет
ова Аида Елдосовна

Е.А.

Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті,

биология
-
география факультетінің студенті,

Қазақстан
, Қарағанды қ.


Ғылым мен техниканың жедел дамыған, ақпараттық мәліметтер
ағы
ны күшейген заманда ақыл
-
ой мүмкіндігін қалыптаст
ырып, адамн
ың
қабілетін, талантын дамыту білім беру мекемелерінің басты міндеті
болып отыр. Ол бүгінгі білім беру кеңістігіндегі ауадай қажет жаңару
оқытушының қажымас ізденімпаздығы мен шығармашылық жемісімен
келмек. Сондықтан да әрбір оқушының қабілетіне

қарай білім беруді,
оны дербестікке, ізденімпаздыққа, шығармашылыққа тәрбиелеуді
жүзеге асыратын жаңартылған педагогикалық технологияны меңгеруге
үлкен бетбұрыс жасалуы қажет. Өйткені мемлекеттік білім стандарты
деңгейінде оқу үрдісін ұйымдастыру жаңа тех
нологияны ендіруді
міндеттейді.

«Технология» гректің «teche»
-

өнер, шеберлік және «logos»
-

ғылым деген сөзінен шыққан, яғни «шеберлік туралы ғылым» деген
мағ
ынаны береді. Білім беру саласында түрлі технологиялар енгізілуд
е,
бірақ олардың ішінен қажетісін

таңдап, сабақтың әр кезеңінде тиімді
84

қолдану басты талап. Мәселе технологияларды кеңінен пайдалану
емес, мәселе


тұлғаны нәтижеге бағыттай білім беруде. Білім беру
саласы қызметкерлерінің алдына қойылып отырған міндеттердің бірі


оқытудың әдіс
-
тәсілдері
н үнемі жетілдіріп отыру және қазіргі заманға
инновациялық технологияларды меңгеру. Қазіргі таңда оқытушылар
инновациялық және интерактивтік әдістемелерін сабақ барысында
пайдалана отырып, сабақтың сапалы әрі қызықты өтуіне ықпалын
тигізуде. Білім негізіне
н пән арқылы берілгендіктен, әр пәнді заман
талабына сай өз деңгейінде игерту


ең маңызды мәселе.

Қазіргі уақытта әдістеме ғылыми жаңару, даму үстінде.
Технология мен әдістеменің мақсаты бір


«қалай оқыту мәселелерін
қарастырады». «Сабақ беру жай ғана ш
еберлік емес, ол


жаңадан
жаңаны табатын өнер» деп Ж.Аймауытов айтқандай бүгінгі оқыту
жүйесінде әртүрлі жаңа технологияларды пайдалану тәжірибеге еніп,
н
әтижелер беруде. Жаңа педагогикалық технологияны тиімді меңгеру


оқытушының зияткерлік, кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық
қабілетінің қалыптасуына ізгі әсерін тигізіп, өзін
-
өзі дамытуға
көмектеседі.

«Инновация» деген сөз


латынның «novus» жаңалық және «in»
енгізу деген сөзінен шыққан, ал оның қазақша аудармас
ы «жаңару,
жаңалық, өзгеру» деген мағынаны береді. Инновация


сонымен
жаңалық жеткізуші, жаңаланып жатқан жүйеге өзгеріс беретін құрал.
Инновациялар, бір жағынан, педагогтың жұмыс істеу әдістерін,
әрекеттестіктің өзін, мұғалім мен оқушының қарым
-
қатынасын

өзгертеді, басқа жағынан


педагогтың ойын өзгертеді, іс
-

тәжірибелік
қызмет философиясына айналады. Оқытудың жаңа әдістері


бұл
педагогтың шебер меңгеруді, қолданудың әлдебір философиясын,
тұрақты күтімді және модификацияны талап етуші «көпфункционалды
қаруы».

Инновацияларды енгізу білім беру нәтижелілігін арттырудың
маң
ызды жолына айналады. Жаңа инновациялық оқыту технологиясы
н
теңгеру үшін педагогикалық аса зор тәжірибені жұмылдыру қажет.
Бұл

өз қызметіне шығармашылықпен қарайтын, жеке басының белгілі

іскерлік қасиеті бар адамды қажет ететін жұмыс, шындығында да әрбір
педагог жаңа инновациялық технологияны меңгеру барысында өзін
-
өзі
дамытады және өзін
-
өзі қалыптастырады.

XXI ғасырда болашақ мамандарды даярлау, олардың кәсіби
бейімделуін қалыптастыру мә
селелері


кезек күттірмейтін өзекті
қоғам талабы. Әрбір педагогтің инновациялық іс
-
әрекетін
қалыптастырудың педагогикалық шарттары:



инновация туралы білімі;



инновацияны жан
-
жақты меңгеру;

85



инновациялық іс
-
әрекет диагностикасын меңгеру;



инновацияны
тәжірибеге ендіру жұмыстары;



инновацияны практикада дұрыс қолдану.

Инновациялық оқыту


білімді игерудің ерекше түрі, беймәлім,
үнемі өзгермелі болып көрінетін болашақтың жаңа, белгісіз
жағдайларында іс
-

қимылға дайындайды. Студент мынадай машықтар
мен дағ
дыларды игереді: бастамашылдық; серіктестік; ұжымда жұмыс
істе
у; өзара оқыту; бағалау; қарым
-
қатынас; логикалық ойлану машығ
ы;
мәселелерді шешу; шешімдер қабылдау; ақпарат алу және қолдану;
жоспарлау; оқу машығы; көпмәдениетті дағдылар. Ерекшеліктері:
озық

жұмыс істеу, дамуды алдын ала сезу; болашаққа ашықтық;
тұлғаға бағытталу, оның дамуы; шығармашылық элементтерінің
міндетті түрде болуы; ынтымақтастық, шығармашылық, өзара көмек
көрсету. Оқытушының инновациялық даярлығын қалыптастыру


оқытушының меңгерген

инновациялық
-
педагогикалық технологияны
өз тәжірибесінде қолдануға даяр болуы деген сөз.

Оқытудың инновациялық әдістерін қолдану қоғамда жаңа қарым
-
қатынас үлгісін игеруге, оларды ұжымда қалыптастыруға мүмкіндік
береді. Қазіргі заман оқытушысынан тек өз
пәнінің терең білгірі емес,
тарихи танымдық, педагогикалық
-
психологиялық сауаттылық, саяси
-
экономикалық білімділік және ақпараттық сауаттылық талап етілуде.
Ол заман талабына сай білім беруде жаңалыққа жаны құмар,
шығармашылықпен жұмыс істеп, оқу және тәрб
ие ісіне еніп, оқытудың
жаңа технологиясын шебер меңгерген жан болғанда ғана білігі мен
білімі жоғары жетекші тұлға ретінде ұлағатты саналады. XXI ғасырда
ақпараттанған қоғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру
сала
сында төмендегідей міндеттерді ше
шу көзделіп отыр: компьютерл
ік
техниканы, интернет, компьютерлік желі, электрондық оқулықтарды
оқу үрдісіне тиімді пайдалану арқылы білім сапасын көтеру. XXI ғасыр



ақпарат ғасыры болғандықтан адамзатқа компьютерлік сауаттылық
қажет. Бүгінгі таңда мектеп пәндерін компьютер, интерактивті
құралдардың көмегімен оқыту нәтижелерін зерттеудегі ғылыми
мәселелерді шешу ең басты орын алады.

Интерактивтік әдістің басты мәсел
есі сөздерді еске түсіріп,
мәтіндер құру, ад тәжірибелік


әр тақырыпты талқылау. Сондықтан
қазіргі педагогика оқу материалдарын меңгеруде келесі интерактивті
тәсілдерді қолданады: слайдтық презентациялар, электронды кітаптар,
интерактивті тақта, тестік те
хнологиялар, интернет
-
ресурстар, топтық
оқыту


күрделі және мәселелі сұрақтарды талқылау, шығармашылық
тапсырмалар.

86

Слайдтық презентация



бұл жобалық технология.
Студенттердің өзіндік жұмыстары мен жеке
-
бағыттық оқытылуын
қ
азіргі ақпараттық технология кө
мегімен сәйкестендіру тәсілі. Слайдт
ық
презентация кезіндегі шешілетін мәселелер: коммуникативтік,
білімдік, тәрбиелік және дамытушылық. Презентацияларды дайындау
жұмысы әр студенттің өзін қабілетті жағынан байқауға септігін
тигізеді. Студенттер жаңаша тех
нологияларды пайдалану негізінде
өз

мүмкіндіктерін бағалауды, басқа көрсетілген презентацияларға
сыни көзқарастар айтуды үйренеді. Бұл айтылған жағдайлар
белсенділікті шыңдап, алға қойылған тапсырмалардың шешілуіне,
ізденушілік қабілеттің дамуына жол ашады
.

Интерактивті тақтаны қолдану
сабақ үстінде психологиялық
үйлесімділікті сақтай отырып, студенттердің сабаққа деген ынтасын
арттырады. Сабақ өткізу барысында түрлі түстермен жазылған әріптер
не болмаса суреттер, кітапхана ресурстары студенттерге жағымды ә
сер
береді. Бұл тәсілдерді қолдану сабақ өткізудегі біртоғалықты жойып,
семинар сабақтарының тиімді әрі қызықты өтуіне ықпалын тигізеді.
Кейде үлкен экранда эффектілермен және музыкалық үйлесіммен
көрсетілетін бейнелер көпке дейін студенттердің жадында сақ
талып
қалады. Олар тақырыптан ауытқымай бар назарын өтіліп жатқан
сабаққа аударады. Интерактивті тақтамен жұмыс үстеу түрлері:



текстпен және бейнелермен жұмыс;



электронды сия көмегімен белгі қою;



электронды сөздіктер мен энциклопедияларды топпен көру;



през
ентацияларды көрсету.

И
нновациялық білім берудің нәтижесінде оқыту мен тәрбиелеу
дің
соңғы әдіс
-
тәсілдерін, инновациялық
-
педагогикалық технологияны
меңгерген, психологиялық
-
педагогикалық диагностиканы қабылдай
алатын және нақты тәжірибелік іс
-
әрекет үстінде

өзіндік даңғыл жол
салуға икемді, шығармашыл педагог, зерттеуші жаңаша мұғалім болып
шығады.

Қазіргі жас ұрпақтың саналы да сапалы білім алуының бірден
-
бір
шарты


оқу орындарындағы білім беру процесіне жаңа инновациялық
технологияларды енгізу екендігі сө
зсіз түсінікті. Сондықтан ғылыми
-
тех
никалық прогрестен қалыспай, жаңа педагогикалық инновацияла
рды
дер кезінде қабылдап, өңдеп, нәтижелі пайдалана білу


әрбір
оқытушының негізгі міндеті болып табылады. Біздің ойымызша, оқу
орындарында инновациялық басқару

жүйесін енгізіп, оны жүзеге
асыру міндет. Оқу тәрбие үрдісінде жаңа педагогикалық техноло
-
гияларды пайдалану сөзсіз білім сапасының артуына алып келеді.
Сондықтан жаңа технологияны әрбір оқытушының пайдалануы


өмір
талабы.

87

Әдебиеттер тізімі:

1.

Ә. Жүнісбек
.

Жаңа технология негізі


сапалы білім. Қазақстан мектебі,


4, 2008.

2.

Инновациялар мен оқу
-

білімді жетілдіру арқылы білім экономикасы //

Егемен Қазақстан 27.05.2006.

3.

М. Жұмабаев.

Педагогика.


Алматы,
1992.

4.

Қ.М. Нағымжанова. Инновациялы


креативті техно
логиялар.


Өскемен,
2005.



88

O'ZBEK TILIDAGI KONF
ERENTSIYA MA’RUZALAR
I


BO'LIM 1.

TARIX FANLARI


XIY
АСР

ОХИРИ

XY
АСРЛАРДА

ЎРТА

ОСИЁДА

СОЛИҚ

ТИЗИМИ

Боймуродова Зулайхо Қулмуродовна

Ислом Каримов номидаги Тошкент давлат техника университети
“Фалсафа ва
миллий ғоя” кафедраси катта ўқитувчиси,


Ўзбекистон, Тошкент


Ўзбекистон мустақилликка эришгандан сўнг халқимиз
тарихининг барча даврларини чуқур ўрганишга, тарихий ҳақиқатни
юзага чиқаришга катта эътибор қаратилди. Тарихимизнинг ана шундай
даврларидан
бири
-
жахон тарихида муносиб из қолдирган Амир Темур
ва темурийлар даври тарихидир. Шу кунгача бу даврни ўрганиш
борасида салмоқли ишлар амалга оширилди. Буюк бобокалонимиз
ҳаёти, фаолияти ва тарихига таалуқли илк манбалар чоп этилди,

шунингдек, катта миқёс
да маданий
-
маърифий тадбирлар, илмий
-
тадқиқот ишлари олиб борилди.

Жумладан, Темурийлар даври давлат
бошқаруви, ижтимоий
-
иқтисодий ва маданий ҳаёт, давлатнинг ҳарбий
салоҳияти ва харбий юришлари, ташқи сиёсат ва дипломатик
алоқаларни ўрганишга ҳам эътибор
қаратилди
.

Темур ва темурийлар
давридаги солиқ тизимини

Мовароуннаҳрда Темур ва темурийлар даврида солиқ тизими
тарихнинг олдинги даврларига нисбатан ҳам шаклан, ҳам мазмунан
бирмунча ўзгарган. Хусусан, ўша даврда хусусий ер ва мол
-
мулклар,
суюрғол, танҳо,

амлок ва вақф каби ер ва мулк эгалиги шакллари
мавжуд бўлган. Ҳукмдордан ташқари вилоят ва туман ҳокимлари
солиқ ва ўлпонлар йиғиш учун давлат олдида жавобгар бўлганлар.

Боиси улар Амир Темур давлатининг асосий таянчи сифатида

ер
эгалари сингари

аҳолининг

имтиёзли қатламини ташкил этганлар.
Ҳукмдор юртда

солиқ тўплашнинг вилоят ва улус тизимидан
89

фойдаланган. Бунда барча тушумларни марказий давлат хазинасига
тўпламасдан, уларни маҳаллий маъмурий тузилмалар ихтиёрида
қолдирди ва улардан ўзларининг эҳтиёжлари
дан келиб чиққан ҳолда
фойдаланиш, натура тарзидаги мол
-
мулкларни эса ўз ҳоҳишларига
боғлиқ ҳолда тақсимлаш имкониятини беради.

Амир Темур хазинани иккига ажратиб, биринчи ўринга
хазинанинг солиқдан ташқари жамғариладиган даромадлар қисмини
эмас балки, со
лиқ ва йиғимлардан тушадиган жамғармани қўйган.
Чунки

давлат бошқарувида солиқларнинг тутган ўрнини чуқур тушунга
н
ва солиқ тизимини адолат тамойиллари асосида ривожлантиришга
ҳаракат қилган. Бу ҳақда унинг

ўзи

бошқарув, давлатнинг ички ва
ташқ
и сиёсати

ҳа
қида

ҳикоя қилувчи муҳим

манба

«Темур тузукла
ри»

да

шундай ёзади: “Солиқ йиғишда халқни оғир аҳволга солишдан ёки
ўлкани қашшоқликка тушириб қўйишдан эҳтиёт бўлиш зарур. Негаки
халқни хонавайрон қилиш давлат хазинасининг камбағаллашишига
олиб келади, хазин
анинг беқувватлиги ҳарбий кучларнинг
тарқоқланишига, бу эса ўз навбатида,

ҳокимиятнинг

кучсизланишига
сабаб бўлади

[2, 124
-
бет].


Амалдаги қонунлар асосида фаолият юритувчи тархон тизимига
кўра, ҳар бир вилоят ва туманларда солиқлар учун жавобгар бўлган
ва
зирлар фаолият кўрсатганлар. Улар расман “Молия девони”

га
бўйсуниб, махсус солиқ йиғувчиларнинг тўплаган йиғимларини давлат
хазинасига тушишини назорат қилганлар. Ҳукмдор ҳокимият тепасига
келган дастлабки даврда мамлакатдаги сиёсий парокандаликни олдини
олиш учун, эгаллаб турган бойликлардан келадиган даромадлардан
инфра
тузилма ташкил этган.

Солиқлардан тушган маблағлар ҳисоб
идан
давлатнинг сиёсий мавқеини мустаҳкамлашга ҳаракат қилган.
“...Солиқларнинг миқдори

ернинг маҳсулдорлиги ва жорий қимматига
биноан белгиланган... Солиқларни, солиқ тўловчиларнинг имконияти
ва ҳоҳиш
-
истакларини ҳисобга олган ҳолда, пул ва натура шаклида
тўлашга рухсат берилган” [3, 36
-
бет].

Амир Темур ва темурийлар даврида ўлкада тоғар, закот, алғут,
салғут, қопчур, тамға, калон, сурувона, таноб пули, бегар каби қатор
солиқ ҳамда мажбурият турлари бўлган. Ҳукмдор ҳамда Дашти қипчоқ
ўзбеклари даврида мавжуд бўлган айрим солиқ турларига эътибор

қаратилса, аҳолининг ярим ўтроқ ва ўтроқ қатламидан даромад манбаи
ва туридан қатъий назар, чорва моллари, деҳқончилик маҳсулотлари ва
бошқа хўжалик соҳаларидан тоғар солиғи ундирилган. Тоғар кўпинча
уруш ва ҳарбий юришлар маҳали қўшинни озиқ
-
овқат ва ем
-
хашак
билан таъминлаш учун тўпланган.

90

Темурийлар ҳукмронлиги даврида дин пешволари уламо ва
шайхларга давлат ва жамият олдидаги алоҳида хизматлари учун
маълум шарт билан,

бирор

мулк ёки мансабни эгаллаш орқали халқдан
солиқ

тўплаш ёки, ғалла, ем
-
хашак йиғ
иш учун махсус ёрлиқ яъни
барот тақдим этилган. Бундай

ҳужжат олган киши

баротдор деб
аталган.

И.

Мўминовнинг ёзишича, халқдан олинадиган солиқларни
ҳар
-
хил баҳоналар билан кўпайтиришга сира йўл қўйилмаган,
шунингдек, солиқларни қандай шаклда тўлаш масалас
ида фуқарога
эркинлик берилган [3, 37
-
бет].

Солиқларни йиғиш жараёнида давлат
амалдорларининг куч ишлатишга, масалан, қарздор шахсга нисбатан
қаттиқ чоралар кўришга ҳаққи йўқ эди. Ундан солиқ йиғишда сўз ва
таъсир кучидан фойдаланиш талаб қилинган

[3,
37
-
бет].


«Темур тузуклари»да келтирилишича, Амир Темурнинг
муваффақиятлари сири шунда бўлганки,

у ҳукмдори учун ўзини
бағишлаган, солиқ тартибларига тўла риоя этган аскарлардан иборат
мукаммал бир ўрдани ярата билди. Унинг ўрдаси, узоқ йиллар давом
этган
урушларда Темур билан бирга оғир кунларни бошдан кечирган.
Аскарлар музаффар Темур байроғи остида кураш олиб бориб кўп
қаҳрамонликлар, жасурликлар кўрсатганлар.

Темур давлатидаги молия девони
ни

девонбеги бошқарган.
Девоннинг асосий
вазифа
с
и

солиқ

ишларини

юритиш, экин
-
тикин
ишлари
ни
бошқариш, ша
ҳ
ар қурилиши

ва бошқа

даромад
лар
ни
кўпайтиришдан

иборат эди.

Солиқлар асосида шаклланган давлат
хазинаси Мовароуннаҳрда Самарқанд қалъасида, Хуросонда эса
Ҳиротдаги

Ихтиёриддин қалъасида сақланган. Бироқ, бу
хазинанинг
шакли ва миқдори тўғрисида тарихий манбаларда

аниқ

бир фикрлар
билдир
илмаган. Давлатнинг умумий даромади ҳақида ҳам маълумот
лар
йўқ. Энг кўп тўлов бирлиги туман саналган, энг кўп қўлланилган тўлов
Ироқ ва кепаки динори, дирҳам ва танга эди. Энг
юксак тўлов туман
бўлгани учун солиқлар ва якунлар туман билан ҳисобланган. Бир
туман

ўн минг бўлгани учун, “бир туман динор” ўн минг динорга тенг
бўлган. Тарихчи Абдураззоқ Самарқандийнинг ёзишича, кумуш
кепаки динорнинг икки мисқоли


бугунги саноқда тўқ
қиз

грамм
кумушга тўғри келган.
Мирза Абдуллатиф отаси Улуғбекка қарши
кураш бошла
ганда,

эл
қўллаб
-
қувватлаши учун,
ҳ
укмронликни қўлга
киритса, тамғани
амалда

қолдиришни

ваъда
қил
ган. Шу чоғда Язд
а
ҳ
олисидан йиғиладиган солиқлар ичида кийим
-

кечак ва ипак
сотувчилардан тўпланадиган тамға
ҳ
ам бўлган.

Суюрғол ва тархон ерларидан давлат хазинасига солиқ
олинмаган. Яъни, бу ерларда яшайдиган аҳолидан олинадиган солиқ ва
бошқа йиғимлар суюрғол ёки тархон э
гасига берилган. Бу эса ўз
навбатида давлатнинг иқтисодий жиҳатдан заифлашувига, ички
қарама
-
қаршиликларнинг кучайишига сабаб бўлган [4,

109
-
бет].
91

Давлат марказидаги айрим муаммо ва ўзгаришлар эҳтиёжлар туфайли
мавжуд

солиқлардан ташқари янгиларини ҳам унд
иришни тақозо
этган. Жумладан, ўша пайтда баъзан ҳар бир уй(хонадон) бошига пул
тўплаш мажбурияти ҳам бўлганлиги ҳақидаги маълумотлар учрайди.
Шоҳрух ўлимидан кейин Эроннинг жануби ва Ироқдаги барча ерларда
уй бошига солиқ олинган. Хусусан Язд туманининг ў
зидан 700 туман пул

тўпланган. Амир Темур ҳукумронлиги даврида бошқа ҳукумдорлардан
фарқли равишда, солиқларни ҳисоблаб чиқиш қоидалари ҳамда уларни
тўпла
ш усулларига қатъий амал қилинган. Масалан, агар деҳқон доимий

ариқлар, сув қувурлари ёки доимий оқувч
и сув суғориладиган ерларга
эгалик қилса олинадиган даромад икки қисмга тақсимланган. Бунда
учдан икки қисми ер эгасига қолдирилиб, учдан бир қисми солиқ
сифатида олинган. Ерлар фақат ёмғир суви билан суғорилса, яъни,
обикор ер бўлса, улардан ҳосилнинг учд
ан бир қисми ёки чорак қисми
солиқ сифатида олинган [5,

14
-
бет]. “Тузуклар”да айтилишича,
ташландиқ ерлар ёки чўлни обод қилган, кориз қазиган, боғ
-
роғлар
бунёд этган, умуман хароб ерларни обод этганлар уч йилгача ҳамма
солиқдан озод этилган [6
-
,

71
-
бет].

Хулоса сифатида шуни қайд этиш лозимки, ўрта асрларда,
хусусан Амир Темур ва темурийлар даврида солиқ тизими ўш давр
жамиятининг ўзига хос мезони ва тартиби асосида шакллантирилган
ва бошқарилган. Солиқ тизимини бошқаришда жамиятда ўрнатилган
ҳуқуқий мезон
лар нуқтаи назаридан муносабатда бўлинганлиги,
асосан,

ҳукмдор даврида ўлкада солиқ ва солиққа тортиш масалал
арига
адолат тамойиллари асосида ёндашилганлиги билан, ҳамда бошқа
соҳалар қатори солиқ тизимининг нуфузи давлат ва жамият ҳаётида
катта эқанлиги б
илан изоҳланади. Рус шарқшуноси

Д.Н.

Лагофет

ўзининг

“Бухоро тоғликлари ва текисликларида” деб номланган
асарида шундай ёзади: “...Унинг ҳукмронлигида фуқароларга адолат
билан муносабатда бўлинган. Хатто молиявий масалаларда ҳам қатъий
тартибга амал амал қ
илинган. Ўзингиз тасаввур қилинг, биз ҳозир зўр
бериб интилаётган даромад солиғи деган нарса унинг давлатида ўша
давр
даёқ мавжуд эди” [6, 71
-
бет]. Бундан келиб чиқиб айтадиган бўлсак
,
Те
мурийлар даври давлат бошқаруви, ижтимоий
-
иқтисодий ва

мадани
й
ҳаёт, ж
умладан,

солиқ сиёсати ва бунга оид аҳкомларни ўрганиш бугунги

кунда алоҳида аҳамият касб этади. Зеро, ўз давлатчилиги тарихи, буюк
аждодларининг Ватан равнақи ва халқ фаровонлигини

таъминлаш
йўлида қилган хизматларини ўрганмай туриб давлат ва жамият
қурилиш
и
соҳасида муваффақиятларга эри
шиш мумкин эмас. Амир Темур эса ана
шундай буюк давлат арбоби

ва миллат фахри эди. Ўзбекистон
Республи
-
касинин
г 1
-
Президенти

И.

К
аримов айтганидек
, “
.
..
кўҳна тарих саҳифалари
буюк бобомизнинг миллат ва эл
-
улус манфаати

бобида чеккан мислсиз
заҳмат, ҳамда кўрсатган шижоатларига гувоҳлик беради” [1,

1
-
бет].

92

Адабиётлар

1.

Каримов

И.А Соҳибқирон Амир Темур ҳайкалининг очилишига
бағишланган тантанада 1993 йилнинг 31 августида сўзлаган нутқи

//
“Ўзбекистон овози” 1993 йил, 1 сен
тябр.

2.

Темур тузуклари.


Т., 1991
.

3.

Мўминов И. Амир Темурнинг Ўрта Осиё тарихида тутган ўрни ва роли.
Т., 1993.

4.

Муҳиддинова

Ф. Ўзбекистон сиёсий ва ҳуқуқий таълимотлар тарихи.

Т.,2009.

5.

Исроилов Б. Соли
қ
лар
ҳ
исоби ва та
ҳ
лили: муаммолар ва уларнинг
ечимлари. Т., 2006.

6.

Ахмедов Н. Амир Темур Ривоят ва ҳақиқат. Т., 1996.



93

BO'LIM
2
.

YURIDIK FANLAR


ҚОРАҚАЛПОҒИСТОН

ПАРЛАМЕНТИНИНГ ҚОНУН

ИЖОДКОРЛИГИ ФАОЛИЯТИ

САМАРАДОРЛИГИНИ
ОШИРИШНИНГ АЙРИМ МАС
АЛАЛАРИ

Иматов Азат Маратович

Бердақ номидаги Қорақалпоқ Давлат университети «Ҳуқуқшунослик»
кафедрасининг катта илмий ходим
-
изланувчиси,

Ўзбекистон Республикаси, Қорақалпоғистон Республикаси, Нукус ш.


Қорақалпоғистон

Республикаси Конституцияси Жўқорғи
Кенгесни қонун чиқарувчи ҳокимия
тни амалга оширувчи орган
сифатида таърифлайди. Чунончи, Қорақалпоғистон Республикаси
Конституциясининг 68
-
моддасига мувофиқ, Қорақалпоғистон Респуб
-
ликасининг Жўқорғи Кенгеси олий давлат вакиллик органи бўлиб,
қонун чиқарувчи ҳокимиятни амалга оширади [1]
. Шу боис қонун
чиқариш Жўқорғи Кенгеснинг бош вазифаси бўлиб, бу парламент
ҳокимЖўқорғи Кенгес фаолиятининг асосий мақсади инсонпарвар
ҳуқуқи
й
-
демократик давлатни қуриш ва адолатли фуқаролик жамиятин
и
шакллантириш ҳамда фуқароларининг муносиб ҳаёт кечириш
ларини
таъминлашдан иборатдир. Шу сабабли ҳам, бугунги кунда Жўқорғи
Кенгес томонидан қабул қилинган қонунлар қонунчилик соҳасида асос
бўлиб, республикада демократик ислохотларни янада чукурлаштириш
га
ҳамда фуқароларнинг муносиб ҳаёт кечиришлари учун зарур

шарт
-
шароитларни яратишга хизмат қилмоқда.

Мустақил Ўзбекистон таркибидаги суверен Қорақалпоғистон
Республикаси мустақиллигининг ҳуқуқий асослари яратилганлиги,
Қорақалпоғистон Республикаси Конституцияси, ҳокимият тармоқлари
ваколатларини белгиловчи ва ш
унингдек, бозор иқтисодиётининг
ҳуқуқий асосларини белгилаб берган ва аҳолининг

ўтиш давридаги
ижтмиоий муҳофазасини таъминлаган қонунларнинг қабул
қилинганлиги, парламентаризм асослари ва анъаналарининг куртак
ёзганл
иги


булар Қорақалпоғистон Республикас
и олий давлат вакилл
ик
ор
гани


қонун чиқарувчи органи эришган чинакам тарихий ютуқлар
нинг
айримларидир, холос. Бу борада “Қорақалпоғистон Республикаси
94

Жўқорги Кенгеси фаолиятини, демократик жамият қуриш ва еркин
бозор муносабатларини тасдиқлаш йўлидаги қо
нунлар ва қарорларни
юксак баҳолаймиз”
-
деган эди Ўзбекистон Республикаси Биринчи
Президенти

И.А.
Каримов Қорақалпоғистон Республикаси Жўқорги
Кенгесининг 1997
-
йил 17
-
июльдаги биринчи чақириқ XII сессиясидаги
қилган нутқидаиятининг асл моҳиятини ташкил этади

[2].

Таъкилаш лозимки, Жўқорғи Кенгес томонидан амалга
ошириладиган қонун чиқаришнинг ҳуқуқий асослари Қорақалпоғистон
Республикаси Конституциясида, 2015
-
йил 24
-
декабда қабул қилинган
янги таҳрирдаги “Қорақалпоғистон Республикаси қонун лойиҳаларини
тайёр
лаш ва Жўқорғи Кенгесга киритиш тартиби тўғрисида”ги
Қорақалпоғистон Республикасининг Қонунида, «Қорақалпоғистон
Республикаси Жўқорғи Кенгес тўғрисида»ги Қонунида ва шунингдек,
Жўқорғи Кенгес Регламентида мустаҳкамлаб қуйилган.

Ижтимиоий
-
сиёсий жараёнларни
нг тезлашуви, халқнинг сиёсий
-
ҳуқуқий маданияти ва ижтимоий онг даражасининг ўсиб бориши халқ
номидан фаолият юритувчи ва унинг манфаатлари учун жавобгар
бўлган қонун чиқарувчи ҳокимиятни амалга оширувчи олий давлат
вакиллик органи
-

Қорақалпоғистон Республ
икасининг Жўқорғи
Кенгеси фаолиятида қонун чиқариш ишининг самарадорлигини
ошириш ва тайёрланаётган қонун лойиҳалари сифатини оширишни
тақоза этади. Зеро, ҳуқуқий
-
демократик давлат ва фуқаролик
жамиятнинг шаклланиши аввало қонунларнинг обрўси баланд бўлиши

ва қонунга қатъий риоя этилиши билан боғлиқдир. Конунларнинг
ижтимоий муносабатларни бевосита тартибга солишдаги роли юқори
бўлсагина қонунларнинг обрўси баланд бўлади ва халқнинг мамлакат
қонунчилик тизимига бўлган ишончи ортади.

Албатта, сифатли қонунл
арнинг қабул қилиниши қонун
чиқарувчининг ҳуқуқий билим савияси ва касбий маҳорат даражаси
билан бевосита боғлиқдир. Адолат юзасидан таъкидлаб ўтишимиз
лозимки, бугунги кунда Жўқорғи Кенгес депутатларининг ҳуқуқий
билим савияси ва касбий маҳорат даражаси Қ
орақалпоғистон Жўқорғи
Советида бўлганидан кўра анчайин юқорироқдир. Аммо шунга
қарамай, бу кўрсаткични ҳамон унчалик баланд деб бўлмайди.
Табиийки, бу ўз навбатида қабул қилинаётган қонунларнинг сифати ва
самарадорлигига ҳам ўзининг салбий таъсирини текги
зади. Бу борада
Ўзбекистон Республикаси Президенти Шавкат Мирзиёевнинг
Ўзбекистон Республикаси Конституцияси қабул қилинганининг
24

йиллигига бағишланган тантанали маросимдаги маърузасида тўғри
таъкидлаганидек, “Айни вақтда қонунларнинг тўлиқлиги, ҳаётийли
ги
ва тўғридан
-
тўғри амалга ошириш механизмларига эга экани ҳақида
95

сўз юритганда, бу борада ҳали кўп иш қилишимиз кераклигини
таъкидлаш зарур.

Афсуски, ҳозирги кунда қонунларнинг ислоҳотлар
самарасига таъсири етарлича сезилмаяпти. Уларнинг ижтимоий
муносаб
атларни бевосита тартибга солишдаги роли пастлигича
қолмоқда” [3].


Жўқорғи Кенгес ўз қонунчилик фаолиятини Ўзбекистон
Республикаси парламенти томонидан қабул қилинган қонунларни
ҳисобга олиб ва улар билан узвий боғлиқ ҳолда олиб боришини
ҳисобга олсак,
Ўзбекистон Республикаси қонунларидаги бу каби
камчиликлар, айни пайтда Қорақалпоғистон Республикасининг
Жўқорғи Кенгеси томонидан қабул қилинадиган қонунларга ҳам
хосдир. Шу боис давлат қурилиши муаммоларини ҳал қилишдаги
парламент ролини кучайттиришда ва
қолаверса
, мамлакатимизда
амалга оширилаётган демократик ислоҳотларни янада
ривожлантиришда энг аввало парламент томонидан қабул қилинадиган
қонунларнинг юқори сифатли бўлишини таъминлашга алоҳида
эътибор қаратиш лозимдир. Бу эса, ўз навбатида, қонун чиқар
иш
жараёнини назарий
-
ҳуқуқий ва амалий жиҳатдан тадқиқ қилишни
тақозо этади.

Бу ўринда шуни қайд этишимиз лозимки, қонун лойиҳаларининг
сифатли бўлишини таъминлашда бугунги кунда Жўқорғи Кенгеснинг
қонунчилик амалиётидаги айрим ҳолатларга алоҳида эътибор қ
аратиб
ўтишимиз муҳимдир. Шу муносабат билан Жўқорғи Кенгес
фаолиятининг амалиёти таҳлилига асосланиб, Жўқорғи Кенгес қонун
яратиш фаолиятини такомиллаштиришга ва Жўқорғи Кенгес
томонидан қабул қилинаётган қонунлар сифатини янада оширишга
қаратилган қўйида
ги айрим фикр ва мулоҳазаларни келтириб ўтишни
лозим деб топдик.

Янги таҳрирдаги “Қорақалпоғистон Республикаси қонун
лойиҳаларини тайёрлаш ва Жўқорғи Кенгесга киритиш тартиби
тўғри
сида”ги Қорақалпоғистон Республикаси Қонунининг 19
-
моддас
ида
қонун

лойиҳалар
ини тайёрлашда Ўзбекистон Республикасининг
Конституцияси, Қорақалпоғистон Республикаси
Конституцияси,
қонунларининг

ҳамда Ўзбекистон Республикаси халқаро
шартномаларининг принциплари ва нормалари ҳисобга олиниши ва
қонун лойиҳалари қонунчилик техникаси қои
даларига мувофиқ
бўлиши кераклиги белгилаб қўйилган
[4]
.

Аммо бугунги кунда қонунчилик техникаси қоидалари расман
ишлаб чиқилиб, эълон қилинмаган. Мазкур қоидалар фақат амалиётда
мавжуд бўлиб, бу ҳолат уни турлича талқин қилиш ва қўллаш
имконини беради. Б
у каби ҳолатларнинг олдини олиш, айниқса мазмун
96

жиҳатдан қонунчилик техникасига риоя қилган ҳолда қонун
лойиҳаларини тайёрлаш мақсадида ҳамда қонунчилик техникасига оид
тажрибаларини умумлаштириб, қонунчилик техникасининг барча
қирраларини қамраб олган қои
даларини ишлаб чиқиш ҳамда расман
эълон қилиш мақсадга мувофиқ, деб ҳисоблаймиз. У мазкур соҳада
таянч ҳужжат бўлиб хизмат қилиши ва бу нафақат депутатлар, балки
давлат хизматчилари, мутахассислар ва экспертларга қонунчилик
техникаси усулларини эгаллашлари
да мададкор бўлиши лозим.

Шунингдек, Жўқорғи Кенгеснинг қонунчилик фаолиятининг
самарадорлигини ошириш бўйича муайян ижобий натижаларга
эришишда бугунги кунда Қорақалпоғистон Республикасида қонун
ҳужжатларининг терминологик негизини яратиш бўйича ишларни
қайта

кўриб чиқиш ва бу жараённи тубдан такомиллаштитириш
бўйича зарур чора
-
тадбирлар режасини ишлаб чиқиш мақсадга
мувофиқдир. Бу эса, ўз навбатида Қорақалпоғистон Республикасида
юридик атамаларининг ягона умум ҳуқуқий намунавий луғатини
яратиш зарурлигин
и ҳам тақозо этади. Назаримизда бу вазифани ҳал
қилишни Қорақалпоғистон Республикаси Жўқорғи Кенгеси ҳузурида
таниқли депутат шоирлар, ёзувчилар, журналистлар, филологлар,
ҳуқ
уқшунос олимлардан иборат таркибда тузиладиган Норматив
-
ҳуқуқий

атамалар комиссия
си зиммасига юклаш мақсадга мувофиқ бўлур эди.

Шундай қилиб, юқорида баён этилган таклиф ва мулоҳазалар
Жўқорғи Кенгес қонун яратиш фаолиятини такомиллаштиришга,
Жўқорғи Кенгес томонидан қабул қилинаётган қонунлар сифатини
янада оширишга ва б
ў ўз навбатида

мамлакатимизда амалга
оширилаётган демократик ислоҳотларни янада ривожлантиришга
хизмат қилади, деб ҳисоблаймиз.


Фойдаланилган адабиётлар рўйхати:

1.

Қорақалпоғистон Республикаси Конституцияси //
[Электрон манба].
-

Кириш тартиби.
-

http://parliamentrk.gov.u
z/uz/dokumenti/konstitucija
-
respubliki
-
karakalpakstan/ (
М
урожаат вақти 29.04.2017).

2.

Каримов

И.А.

Янгича ўйлаш давр талаби
. Бирин
ч
и
чақириқ
Қорақалпоғистон Республикаси
Жўқорғи Кенгесининг
XII

сессияс
и
да
ги

нутқи
.
-
Нукус, «Қарақалпақстан», 1997. 19
-
б.

3.

Мирзиёев Ш.М. Қонун устуворлиги ва инсон манфаатларини таъминлаш


юрт тараққиёти ва халқ фаровонлигининг гарови. Ўзбекистон
Республ
икасининг сайланган Президенти Шавкат Мирзиёевнинг Ўзбекистон

Республикаси Конституцияси қабул қилинганининг 24 йиллигига
бағишланган тантанали маросимдаги маърузаси. // [Электрон манба].
-

Кириш тартиби.
-

URL:
http
://
uza
.
uz
/
oz
/
politics
/
onun
-
ustuvorligi
-
va
-
inson
-
manfaatlarini
-
taminlash
-
yurt
-
tara
--
07
-
12
-
2016 (
М
урожа
ат вақти: 04.02.2017).

4.

“Еркин Қарақалпақстан” газетаси, 2016
-
йил 5
-
январь, №

3 сон.


ДЛЯ ЗАМЕТОК





«
НАУЧНАЯ

ДИСКУССИЯ
:

ИННОВАЦИИ

В

СОВРЕМЕННОМ

МИРЕ
»





Сборник

статей

по

материалам

LXIX

международной


научно
-
практической конференции




9

(
68
)

Май

201
7

г.





В авторской редакции

Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции



Подписано в печать
16
.
05
.1
7
. Формат бумаги 60х84/16.

Бумага офсет №1. Гарнитура
Times
. Печать цифровая.

Усл. печ. л.
6
,
12
5
. Тираж 550

экз.


Издательство «
Интернаука
»

127276, г. Москва, ул. Ботаническая, д. 14, офис 21

E
-
mail
:
mail
@
internauka
.
org


Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного
оригинал
-
макета в
типографии «Allprint»

630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3




Приложенные файлы

  • pdf 7004109
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий