87. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. Строение личности 87 3.2.1. Вводные замечания 87 3.2.2.

87. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 271 с.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение 10
0.1. Основные задачи курса «Педагогика и психология высшего образования» 10
0.2. О предмете педагогики 12
0.3. Предмет педагогики высшего образования и структура учебного пособия 14
0.4. О предмете психологии высшего образования 17
Глава 1. Краткая история и современное состояние высшего образования
в России 18
1.1. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России
(XVII начало XX в.) 18
1.1.1. Первые высшие учебные заведения в России 18
1.1.2. Педагогическая практика и педагогические идеи в системе высшего
образования в России в ХVIII-ХIХ вв 20
1.2. Система высшего образования в советский период 27
1.2.1. Особенности развития высшего образования в России и СССР между
первой и второй мировыми войнами 27
1.2.2. Восстановление системы высшего образования, его качественная и количественная динамика после Великой отечественной войны 29
1.3. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и
перспективы Российской высшей школы 33
1.3.1. Высшая школа индустриально-развитых стран после второй мировой войны 33
1.3.2. Перспективы развития высшей школы в Российской Федерации 37
Глава 2. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 40
2.1. Общие понятия о деятельности 40
2.1.1. Деятельность как философская категория 40
2.1.2. Психологическая структура деятельности и «деятельностная» трактовка
психики 42
2.1.3. Составляющие сознания 46
2.2. Деятельность и познавательные процессы. Познание как деятельность 49
2.2.1. Функциональная структура познавательных процессов и понятие
«образ мира» 49
2.2.2. Учение как деятельность 55
2.3. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий как
пример последовательного воплощения деятельностного подхода к обучению 59
2.3.1. Общие положения 59
2.3.2. Этапы формирования умственных действий и понятий 61
2.3.3. Типы ориентировочной основы действия или типы учения 64
2.3.4. Возможности и ограничения использования метода планомерного
формирования в высшей школе 67
Глава 3. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе 72
3.1. Что такое личность? 72
3.1.1. Вводные замечания 72
3.1.2. Личность как психологическая категория 73
3.1.3. Личность и деятельность 76
3.1.4. Личность, индивид, индивидуальность 78
3.2. Строение личности 87
3.2.1. Вводные замечания 87
3.2.2. Потребности и мотивы 89
3.2.3. Эмоциональная сфера личности 93
3.2.4. Воля 96
3.2.5. Темперамент 98
3.2.6. Характер 107
3.2.7. Способности 115
3.3. Развитие личности 122
3.3.1. Вводные замечания 122
3.3.2. Движущие силы, условия и механизмы развития личности 126
3.4. Психологические особенности студенческого возраста и проблема
воспитания в высшей школе 149
Глава 4. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения 158
4.1. Вводные замечания 158
4.2. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект 160
4.3. Методы стимуляции творческой деятельности и понятие творческой
личности 163
4.4. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания 167
Глава 5. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе 171
5.1. Цели и содержание обучения 171
5.2. Классификация методов обучения и воспитания 180
5.3. Технические средства и компьютерные системы обучения 181
5.3.1. Общие положения 181
5.3.2. Технические средства предъявления информации (ТСПИ) 185
5.3.3. Технические средства контроля 192
5.3.4. Технические средства управления обучением (ТСУО) 194
5.3.5. Некоторые практические советы преподавателю по использованию
технических средств в учебном процессе 201
Глава 6. Психодиагностика в высшей школе 204
6.1. Вводные замечания 204
6.2. Классификация психодиагностических методик. Малоформализованные
методики 207
6.3. Высокоформализованные психодиагностические методики 210
6.4. Тесты 215
6.5. Тесты интеллекта 217
6.6. Тесты достижений 221
6.7. Тесты способностей 226
6.8. Личностные тесты 230
6.9. Проективные техники 231
6.10. Анкеты и опросники 234
6.11. Психофизиологические методы 235
Глава 7. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза и
проблема педагогического мастерства 238
7.1. Вводные замечания 238
7.2. Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза 239
7.3. Структура педагогических способностей 241
7.4. Установки преподавателя и стили педагогического общения 245
Заключение 249
Литература 253

ЙVV Заголовок 1R Заголовок 3Ў: 15Z
Оглавление 14 Основной текст^ Основной текст указателяСтахевич:C:\Мои документы\Социология\Новые списки от Наташи\87. doc

Приложенные файлы

  • doc 6992602
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий