карточки с заданиями, фломастеры, картонные заготовки «фрагменты древней керамики», шкатулка с ключом, зеркало, колокольчик, 3D пазл. Ура! Открываем – там игра «Динозавры. 3D пазлы».


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТРУДАРМЕЙСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА»


«КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
(ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ)
Разработала: методист МБУДО «Трудармейский дом творчества» О.Ф. Курмаз
Прокопьевский район, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………3
Цели и задачи квеста …………………………………………..5
Структура образовательного квеста ………………………….7
Этапы организации квеста…………………………………….7
Виды квестов……………………………………………………8
Актуальность, цели и задачи квест-технологии в летнем оздоровительном лагере ……………………............10
Стратегия и механизм достижения поставленной цели……..11
Образ конечного результата применения квест-технологий и критерии его оценки …………………………………………12
Приложение (примерные образовательные квесты)………….13
Пояснительная записка
Постановка проблемы и содержание квест -технологии
"Стремись быть смелым, добрым, умным и радость людям приноси. Стремись к здоровью, ведь отсюда - все устремления души!"
Летние каникулы – самая лучшая незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования интеллектуальных возможностей ребёнка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей. Это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, с пользой провести свободное время. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год. Организация летнего отдыха – один из важных аспектов образовательной деятельности. В детском оздоровительном лагере с дневным пребыванием, главное – не система дел, не мероприятия, а ребёнок в деле, его поступки, его отношения к делу, к друзьям и к взрослым людям.
Как свидетельствуют исследования о занятости детей в летний период, не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из посёлка или города к родственникам. Большой процент детей остаётся неохваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, ДТП, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Психологи утверждают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях.
Для педагогов - период летних каникул связан с особой ответственностью. Им необходимо решить непростой вопрос: как, с помощью каких форм и методов организовать каникулярное время так, чтобы дети хорошо отдохнули, набрались сил, пополнили свои знания, научились чему-то новому и при этом находились под ненавязчивым контролем взрослых. Важно также, чтобы выбранные формы и методы занятости и отдыха детей были реалистичны с точки зрения имеющихся средств и сил (материальных, финансовых, творческих и т.д.). Исходя из этих требований, учитывая традиции и возможности учреждения, уровень подготовки педагогического коллектива, желания и интересов детей и родителей, а также опыт, накопленный другими образовательными учреждениями, были разработаны методические рекомендации «КВЕСТ-технологии», содержание которых ориентировано на модернизацию старых, забытых форм работы и введение новых. При реализации различных программ на летней площадке предполагается и использование популярных и понятных в современной детской среде  образовательных ситуаций - квест-технологий.
Одним из ведущих методов при проведении образовательных ситуаций, является игра. Игра для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Для педагога - содержательная, отвечающая интересам детей, правильно организованная игра – эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи. Общество создало детские игры для всесторонней подготовки ребенка к жизни, его своевременной социализации и развития. Поэтому игры генетически связаны со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта. Среди широко используемых в практике  игровых технологий можно выделить квест- технологию, которая только еще начинает использоваться педагогами. Следует отметить, что она давно знакома нам под таким названием, как игра-путешествие по станциям.
Так что же такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем, когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?
Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» (происходит от английского «Quest», что переводится как «загадка, головоломка, вопрос»). Собственно и обозначает игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.
Прародителями «реальных» квестов являются компьютерные игры, в которых игрокам приходилось решать головоломки, преодолевать препятствия, чтобы их компьютерный герой дошел до конца игры. Только все эти задания выполнялись в виртуальном мире. В отличие от компьютерных квестов, квесты в «реальности» еще только развиваются, и их история не насчитывает и десятилетия.

Квест - это игры, в которых игрокам необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д. Такую игру можно проводить как в помещении, так и на улице. Квест - это командная игра, идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.
Таким образом, детские квесты помогают реализовать следующие задачи:
Образовательные - участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся;
Развивающие – в процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей;
Воспитательные – формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие качества
Квест - это увлекательная приключенческая игра, как для детей, так и для взрослых, в которой необходимо решать самые разные задачи, для того, чтобы достигнуть определенной цели. Задачи могут быть самые разные по своему содержанию и наполнению: творческие, активные, интеллектуальные и т.п. Особенно значимо, что квесты могут проходить как в закрытом пространстве (группа, помещение детского сада, школы), так и на улице, на природе (участок школы, площадка, парк и т.д.), охватывая все окружающее пространство.
Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. 
Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм, как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения. 
Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру, которая представлена на рис.2. 
Рисунок 2. Структура образовательного квестаПри подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая ту категорию участников (дети, родители), то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное и, наверное, самое трудное, это заинтересовать участников. (Рис. 3. Этапы организации).  Детей заинтриговать значительно легче, чем взрослых (родителей, педагогов), поэтому очень важно продумать этот момент, чтобы родители стали нашими партнерами и активными участниками, т.к. это является одной из главных задач, которая прописана в «Законе об образовании РФ».

 
При планировании и подготовки квеста немаловажную роль играет сам сюжет, и то образовательное пространство, где будет проходить игра. Будет ли это закрытое пространство или более широкое поле деятельности, сколько будет участников и организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут. В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы. (Рис. 5. Виды квестов).  
При подготовке квеста для школьников нужно помнить 4 основных условия:
1. Игры должны быть безопасными. Недопустимо ставить к выполнению задачи, которые связаны с риском для здоровья, например, забраться на дерево, спрыгнуть с большой высоты, спуститься в колодец.
2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.
3. Недопустимо унижать достоинство ребенка. К примеру, нельзя заставлять проглотить гусеницу или танцевать, если ребенок стеснителен.
4. Споры и конфликты надо решать только мирным путем.
5. Игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря.
6. Участники должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого).
7. Следует продумать временные интервалы, во время которых участники смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес.
8. Роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
Этапы организации квестаОрганизационный момент. Вступительное слово ведущего с целью переключения внимания детей на предстоящую деятельность, повышение интереса, создание соответствующего эмоционального настроя: - деление детей на группы; - обсуждение правил квеста; - раздача карт и путеводителей, на которых представлен порядок прохождения зон.
Этапы игры. В процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.).
Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т. п. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
В ходе квеста у детей происходит развитие по всем образовательным областям и реализуются разные виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, изобразительная, музыкальная.
Предлагаемые программы с использованием квест-заданий и квест-технологий имеют заданную отправную точку, но развитие сюжета программы не является определенным и будет зависеть от самостоятельных выборов детьми хода и содержательного наполнения программы.
Краткосрочные квест-программы помогут решить многие имеющиеся проблемы.
Во-первых, детям хочется получить быстрый и видимый результат.
Во-вторых, они проще осваивают индуктивный метод познания (от частного к общему), а не дедуктивный.
В-третьих, дети уже многое знают и могут, но сделать конкретный самостоятельный выбор – серьезная проблема.
В-четвертых, для каждого ребенка очень сильна значимость оценки его своим окружением – детским сообществом.
Предлагаемые квест-программы позволят увидеть и открыть необычное в обычном и в привычном, приобрести нужный и важный для детей опыт социального взаимодействия и построения собственной траектории развития. Приобретение детьми социального опыта будет совершенствованием их личностного роста и формирования таких личностных качеств как:
умение жить в коллективе,
умение взять на себя ответственность,
креативность,
самовоспитание,
чувство собственного достоинства,
самоопределение,
патриотизм,
духовное развитие,
самореализация через различные виды деятельности,
самостоятельность,
самосовершенствование,
позитивная «Я – концепция».
Актуальность, цели и задачи квест-технологии в летнем оздоровительном лагере
Актуальность Квеста, как технологии решения проблемы построения образовательного маршрута современными детьми  в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием обусловлена созданием активного отдыха, существующими потребностями детей в интерактивных образовательных программах, интересных и востребованных в современной детской среде.
Цель: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровления и творческое развитие во время летних каникул через реализацию краткосрочных игровых квест-технологий.
Задачи:
Создание, реализация и апробация пяти краткосрочных программ дополнительного образования с учетом возрастных особенностей детей.
Провести обучение современным квест-технологиям педагогов дополнительного образования.
Провести презентацию проекта в педагогическом сообществе.
Стратегия и механизм достижения поставленной цели
Реализации цели квест-технологии будут способствовать:
Четкое понимание каждым субъектом своего места и роли в достижении конечного результата;
Рефлексия каждого этапа и каждого занятия в ходе реализации квест-технологий с внесением коррективов в случае необходимости.
В ходе реализации последовательно осуществляются 3 этапа:
1 этап: подготовительный
2 этап: деятельностный3 этап: рефлексивный
Деятельность, осуществляемая в ходе реализации квест-технологий, выстроена в логике поставленных целей и задач.
Ресурсы, которые необходимы для реализации квест-технологий:
Капитальные. Занятия будут проходить в кабинетах, в парках, детских площадках и на улицах посёлка или города.
Трудовые. В квестах задействованы педагогические кадры
Материальные. Для занятий по квест-программам и квест-технологиям необходима материально-техническая база в соответствии с программой и сценарием, а также актовый зал, учебные кабинеты, столовая, отвечающая требованиям санитарных правил и норм, выставочный зал и т.д.
Информационно-методические.  Все информационно-методические ресурсы задействуются комплексно для получения наиболее эффективного результата.
Образ конечного результата, критерии его оценки
Предполагаемый результат соответствует поставленной цели и разработанному комплексу задач. Успешная реализация квест-программ может быть отслежена по следующим критериям личностного развития каждого ребенка и коллектива сформированной группы:
нацеленность на конструктивную творческую деятельность;
творческие достижения;
активная позиция;
наличие позитивных результатов в освоении краткосрочных квест-программ;
самостоятельный выбор дальнейшего направления деятельности
развитие чувства ответственности и товарищества;
дальнейшее формирование коммуникативных и социальных компетенций;
высокая эмоциональная отзывчивость;
сформированность уровня отношений: «Я и творчество», «Я и культура», «Я и мои друзья», «Я и взрослые».
Каждый ребенок, освоивший предложенные квест-программы, приобретет определенные знания в новых областях, навыки и личный опыт творческой деятельности, приобретет опыт построения собственного образовательного маршрута. Все это дети смогут применить на практике, как под руководством педагога, так и самостоятельно. Помимо этого у детей продолжат развиваться природные способности, художественно-творческий, духовно-нравственный, социальный потенциал на основе их индивидуальных особенностей.
Множество квестов, которые проводятся в образовательных учреждениях, от самых простых и до ставших уже традиционными, обладают главным качеством - все они помогают нам активизировать и детей, и родителей, и педагогов. Ведь любой мыслящий человек рано или поздно начинает творить. Просто иногда, чтобы подвигнуть человека к творческой деятельности, нужен некий импульс, всплеск, возможность дать человеку почувствовать себя успешным и раскрыть свои скрытые способности и таланты, а квест в этом очень помогает, т.к. подразумевает активность каждого участника.
 Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения.  А еще немаловажным является то, что родители становятся активными участниками образовательного процесса в ОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения. К игре нужно готовиться заранее и достаточно серьезно, проявив максимум креатива, выявить лидера. Такова развивающая роль квестов.
Приложение 1
Примерные квест-технологии или образовательные квестыКвесты проводятся в разных возрастных группах, начиная с малышей. Но чаще всего в них участвуют дети пострарше, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и умений. Во многих квестах принимают участие не только дети, но и родители. Образовательные квесты можно проводить на территории учреждения, в самом здании, в парке, на природе.  Для составления маршрута можно использовать разные варианты:
Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);
«Волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции); Карта (схематическое изображение маршрута);
«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники)
Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции; нужно найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т.п.
Чаще всего используются линейные квесты, где участники идут от одной точки по определенному маршруту и встречаются в другой точке, на конечной станции. Вот некоторые наиболее интересные линейные квесты:
Квест-поход «Вместе весело шагать», который проводится совместно с родителями в выходной день на территории пруда или парке отдыха. Цель этого квеста формирование активной жизненной позиции и здорового образа жизни. Детей с родителями ждёт Незнайка, который просит помощи. В игре могут участвовать две команды. Маршрут дети с родителями ищут по завязанным заранее ленточкам, у каждой команды свой цвет. Таким образом, каждая команда идёт по своему маршруту, встречая на пути разных героев (Паук, Баба-Яга, Лесная фея, Лесовичок) и выполняя различные задания. 
Квест-игра «Путешествие в царство царя Берендея». Игра проводится в парке или в лесу, в выходной день вместе с родителями и детьми. В игре принимают участие и педагоги. Цель: воспитание экологической культуры детей и родителей. Создаётся одна большая команда и все осуществляют движение по определенному маршруту, который указывают персонажи данной сказки (Баба-Яга, Кикимора, Леший, Богиня Дивия, Царица осень, тетушка Сова, Царь Берендей). Возможные задания: нарисовать правила поведения в лесу, сделать скворечники из бросового материала, вспомнить стихи и песни о природе, разгадать осенние загадки, составить рассказ с использованием мнемотаблицы, собрать гербарий и т.п.
Военная игра «Зарница», посвященная 23 февраля. На станциях задания дают военнослужащие воинской части и задания связаны с военным делом.
- Экологический (сказочная роща) - это линейный квест, где команда выполняет задания по карте - маршруту. Перед началом квеста детям предлагается мини-экскурсия в березовую рощу, где дети знакомятся с природой и богатством родного края. И вот квест начинается. В березовой роще есть цветные зоны - это деревья украшены геометрическим рисунком. Поэтому мы их назвали цветными рощами. В каждой цветной роще нужно выполнить задание, которое написано в конверте. Задания: - «Пройди - не задень паутину» (описание: дети поочередно пролезают через препятствие любым способом)
- «Собери костер» (описание: дети всей командой пробуют собрать костер разными способами- "колодец", "шалаш",
-«Назови героев сказок» (описание: дети по очереди называют героев сказок или названия сказок)
- «Назови, чей след» (описание: дети называют картинку со следами и имитируют движения или находят этого животного в роще)
Пройдя весь путь, команда должна найти короб с сюрпризом (это могут быть сувениры, раскраски, сладости и др.).
Что касается штурмовых квестов, то они очень хорошо проходят и в младшем возрасте, т.к. могут проводиться как в закрытом помещении, так и охватывать разное пространство. Особенностью таких квестов является то, что дети могут проявлять свое творчество и выбирать способ выполнения заданий. Для малышей это могут быть элементарные задания такие как: найди спрятанные игрушки; найди геометрические фигуры, которые спрятались в актовом зале (их заранее надо повесить в разных участках), из которых потом можно сделать аппликацию и т.п. По такому принципу летом можно организовать квест «Наше лето», где дети, передвигаясь по территории ищут признаки лета (картинки, природные элементы), а потом составляют из этого коллаж. В рамках экологического и трудового воспитания можно провести «Экологический квест», в котором соревновательный эффект сыграл положительную роль. Каждой команде выдаётся большой мешок для уборки территории. Цель: кто больше соберёт мусора, тот и станет победителем и получит приз.
- «По следам здоровья!» – штурмовой квест (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи). Цель: формирование у детей основ здорового образа жизни. Детям предложили отправиться на квест, в зале они видят такую картину: Робин Бобин Барабек заболел, от него ушло здоровье и оставило записку-кроссворд. Дети решают помочь Робину. Поиск здоровья Робина начался. Каждое задание пронумеровано. Дети, выполнив задание, называют правило как вывод задания одним словом, которое записываю в кроссворд. После задания: «Спортивные игры", дети соревнуются, используя элементы спортивных игр (баскетбол, бадминтон, футбол). Квест закончился, к Робину вернулось здоровье и он угощает детей.
Кольцевые квесты, очень похожи на линейные, главное их отличие, что они начинаются и заканчиваются в одной и той же точке. Прохождение станций может идти в разном порядке, а не как в линейном, только в определенной последовательности. К таким квестам можно отнести:
Квест «Форт Боярт». В нем с удовольствием принимают участие и дети, и родители, и педагоги, которые играют роль метров теней. На каждой станции после правильно выполненного задания участники получают конверт с буквой, из которых в конце составляется слово-подсказка там, где находится клад – золотые монеты. Если же задание не выполнено, то метр теней не отдает конверт. Эта игра командная и играется на время.
Квест-по городу «День знаний». Это еще один увлекательный квест, в котором дети путешествуют по городу с педагогом с помощью «Волшебного экрана» (планшета), на котором сфотографированы различные места города и дети передвигаются от места к месту, находя там удивительные артефакты, которые имеют историческое значение или символизируют определенное место. Начинается оно с к примеру со школы и в неё же дети возвращаются. Этот квест не требует большого количество организаторов, т.к. весь маршрут не предполагает встреч с персонажами.
- «Зарница» – это кольцевой квест (по сути, тот же линейный квест только 2 команды, стартуют из разных точек). Задания: • препятствие • Лесные ловушки • Сбей вражеский танк • Минное поле • Госпиталь • Перейди болото по кочкам • Доставка провизии
В конце квеста дети проходят праздничным парадом перед капитаном, и исполняют песню «Катюша».
- квест «Искатели древностей»
Цель образовательной деятельности: развитие любознательности, познавательной мотивации, самостоятельности и освоение способов познания мира детьми в процессе игровой и познавательной деятельности. Задачи: • воспитывать умение детей согласовывать свои действия, договариваться и объединять усилия для решения общих задач; • воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную задачу и выполнять её; • содействовать развитию элементарно-поисковой деятельности, умению выдвигать и формулировать предположения, делать выводы; • через интересные занимательные исторические факты познакомить детей с наукой археологией; • познакомить детей с общечеловеческими историческими достопримечательностями (семь чудес света); • содействовать развитию грамматического строя речи.
Материалы и оборудование:
Слайды с изображениями исторического музея, динозавров,  древней керамики, семи чудес света; предметы декора, погружающие в атмосферу исторического музея; коробка с песком, лопатки, кисточки, карточки с заданиями, фломастеры, картонные заготовки  «фрагменты древней керамики», шкатулка с ключом, зеркало, колокольчик, 3D пазл.Формы организации детей: коллективная, работа подгруппами.
Длительность: 35 минут.
Ход образовательной деятельности
Педагог: Ребята, скажите, вы в музее были? В какие музеи вы ходили? Вот сегодня я вас хочу пригласить в необычный музей прямо у нас в кабинете! Хотите? В этом необычном музее есть необычная комната. В ней хранят экспонаты, которые подлежат реставрации, то есть ремонту. Хотите туда попасть?
Тогда начинаем нашу экскурсию в «Исторический музей».
И нам надо найти эту необычную комнату-лабораторию. Чтобы туда попасть надо пройти несколько залов. Кадры демонстрируются с помощью презентации
1) Вот мы проходим первый зал – здесь представлена эпоха динозавров. Кто такие динозавры? Чем они питались? Каких вы знаете, назовите.Так, идем дальше.
2) Второй зал –здесь представлена Древняя Керамика. Знаете, что такое керамика? Керамика – это изделия из глины. Керамика бывает греческая, римская, русская.
3) Вот мы и пришли в эту интересную комнату. Ее можно назвать лабораторией. Давайте посмотрим, что здесь есть… (коробки, песок в ящике, лупы, микроскоп)
Воспитатель: Ребята, предметы-экспонаты очень хрупкие, очень старинные, при перевозке, неосторожном обращении могут сломаться, обсыпаться, искрошиться. Вот в этой комнате их реставрируют – лечат, если вещь «заболела» (поблекли краски, порвалась ткань, раскололась ваза). Кто в этом случае придет на помощь? Реставратор – музейный доктор. Он вернет цвет и недостающие фрагменты картине и иконе, склеит разбитый горшок, починит старинный стол. Задача реставратора – не просто склеить, зашить, но сделать это так искусно, чтобы она стала такой, какой была раньше.
Ребята, как вы думаете, как старинные вещи попадают в музей? (их находят археологи).
В чем заключается работа археологов? (раскопки и исследования).
Какие предметы помогают им в работе? (лопаты, кисточки, зубила и т. д.)
А вы хотели бы поработать настоящими археологами? Вот стоит коробка не исследованная археологами (в коробке находится песок, где дети будут откапывать «археологические находки»). Давайте поможем археологам, попробуем поискать, вдруг что-то найдем! Работать необходимо осторожно, не торопясь!
Находка № 1: Кость. Может быть, это кость динозавра? Кость эта совсем небольшая, так ведь раньше были и маленькие динозавры. Например, динозавр Компсогнат – размером с домашнюю кошку.
Положим кость в пакет и передадим экспертам-археологам на исследование.
Ребята, а вы смогли бы узнать динозавра по скелету и костям? Сейчас проверим. Давайте посмотрим на картинки: 1) Диплодок 2) Тиранозавр-рекс 3) Трицератопс.
Как вы узнали?
Нам надо обратиться за помощью куда? К кому? К чему? (взять энциклопедию). Вот мы его нашли! Это… Молодцы!
Находка №2: Кусочек керамики.
Педагог: Что это могло быть? (ваза, чашка, тарелка). Я тут где-то видела кучу черепков (вырезанные из картона). А вы можете сложить вазу из кусочков? Давайте поможем археологам собрать посуду.
Педагог: Распределитесь на три команды по четыре человека. Вот вам по кусочку (дети работают сообща).
Педагог: Молодцы! Работники музея скажут вам большое спасибо – они склеют осколки, и полученные экспонаты выставят в музее.
Находка №3: Камень с отпечатком ракушки.
Педагог: Как интересно! Как могла ракушка отпечататься в камне? Очень любопытно… Оставим камень археологам. Пусть они его тщательно исследуют. Кладем камень в пакет.
Ребята, посмотрите, какая красивая шкатулка! Орнамент, как на греческих вазах. Давайте посмотрим, что в ней… Она закрыта на ключ. Смотрите, здесь, какое-то письмо!
Текст письма:
"Чтобы открыть шкатулку необходимо выполнить задания:
Задание 1:Расскажите о семи чудесах света и проведите экскурсию
Задание 2:Чтобы узнать вторую подсказку, вам поможет краска".
Педагог: Ребята, вы сможете рассказать о семи чудесах света? Внимание на экран (посредством информационно-компьютерных технологий показываются изображения семи чудес света, дети рассказывают о каждом из них).
Педагог: Молодцы, ребята! Вы отлично справились. Приступим к следующему заданию из письма.
Посмотрите, вот чистый лист и краска. Что же тут надо сделать? (закрасить лист – заранее подготовленный с написанным воском словом «дорога»). Дети закрашивают.
Педагог: Смотрите, у нас появилось слово «Дорога». Что же нам делать дальше? Идти на улицу? На дорогу? Надо подумать…
У нас же в группе есть дорога! (идем к «дороге» и там находим еще одно письмо с третьим заданием).
Текст письма:
"Задание 3: Соедини по точкам".
Педагог: Каждому надо выполнить это задание (каждому ребенку выдается листок с индивидуальным заданием).
Ребята, посмотрите, что получается на ваших листочках. У всех часы! Это подсказка! Куда нам надо идти? К коллекции часов! (находим задание 4)
Текст письма:
"Задание 4: ХХХХХХХХХХХ".
Педагог: Ребята, здесь какая-то шифровка. Я не могу это прочесть. А вы? Я придумала! В одной передаче я видела такой фокус - слово можно прочитать с помощью зеркала. Догадались, как? Да, посмотреть отражение слова в зеркале. Давайте попробуем! («КОЛОКОЛЬЧИК»).
Где же нам искать колокольчик? Давайте подумаем. Правильно ребята, у нас ведь есть колокольчик, в который мы звоним перед началом наших занятий. Вот он! Здесь ключ! Молодцы!
Теперь мы можем открыть шкатулку! Ура! Открываем – там игра «Динозавры. 3D пазлы».
Это вам подарок от работников музея и археологов.
Педагог: Ребята, вам понравилось быть исследователями? Что больше всего понравилось? Какое задание было самым трудным? Кто-то из вас захотел стать археологом или реставратором? Что вы узнали нового? Мне тоже очень понравилась эта экскурсия, и я рада, что вам она понравилась.
- квест по ПДД «Необыкновенные приключения пиратов»
Цели: Образовательные: • Напомнить детям правила перехода проезжей части улицы –по переходу «зебра», по сигналу светофора, там, где повешен знак «Переход»; • Закрепить знания о некоторых дорожных знаках («Проезда нет», «Осторожно, дети», «Остановка запрещена», «Остановка общественного транспорта» и др.). Воспитательные: • Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от того, насколько хорошо они знают и выполняют правила дорожного движения; воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, объяснить, что соблюдение ПДД означает не только сохранять свою жизнь, но и жизнь других людей. Развивающие: • развивать навыки творческого рассказывания; • развивать логическое мышление, учить «анализировать» различные ситуации, возникающие в дорожном движении; • развивать навыки построения высказываний-рассуждений. Предварительная работа: чтение сказок по ПДД, беседы с детьми о том, как они сами и их родители соблюдают ПДД. Оборудование: ноутбук, подключенный к сети интернет, программа для общения «Скайп», карта безопасного движения по маршруту «Дом-дом творчества-дом» и уменьшенная копия карты, набор наклеек со знаками дорожного движения. Помощники: педагоги в ролях – 2 пирата, Баба Яга, видео оператор. Ход игры: Педагог с детьми читает стихотворения о дорожных знаках, дети рассматривают изображения знаков. Раздается звонок по скайпу. Звонит наш ребёнок и рассказывает, что они с родителями переехали в новый дом, и теперь не знают, как им дойти или доехать до дома творчества. Просит ребят помочь им, нарисовать карту движения. Педагог: - Ребята, а что, поможем Ксюше и её родителям? (поможем) - Это дело серьёзное, я думаю, без помощников нам не обойтись! Играет музыка, входят пираты.
- Йо-хо! Тут кому-то помощь требуется? Мы – благородные пираты, всегда помогаем милым деточкам и всяким старушкам (крутят пистолетами, усмехаются). Пираты здороваются с детьми по-пиратски. Это мы всегда, это мы запросто – вжик-вжик – уноси готовенького!
Педагог:
- Ну что вы, благородные пираты, нам вжик-вжик не нужно, мы с ребятами хотим помочь товарищу составить маршрут, нарисовать карту…
Пираты перебивают:
-Карту, говорите, йо-хо! Карта – это приключения, приключения – это сокровища. Это нам подходит! И карта у нас подходящая имеется.
Пираты достают из сундука карту посёлка.
-То, что надо! Ай-да на поиски сокровищ!
Педагог: - Подождите, подождите, нам эта карта действительно пригодится, но ведь мы с ребятами не за сокровищами охотимся, нам ведь нужно другу помочь!
Пираты: - Ну-у-у, это нам не подходит, мы тогда и без вас по карте сокровища искать пойдем.
Педагог: - Как же так, а ещё благородные пираты, называется! Отдайте нам карту, пожалуйста! Пираты: - А вы отнимите!
Небольшая беготня под музыку, дети бегают за пиратами, пытаются отнять карту. Входит Баба Яга.
- Это что за шум, это что за беспорядок?
Педагог рассказывает Бабе Яге о карте и пиратах и задаче для детей.
Баба Яга: - Ох уж эти пираты, как дети малые, за ними только глаз да глаз. Ну-ка, верните карту детям, шалопаи!
Пираты отдают карту, дети рассматривают её, намечают маршрут движения.
Баба Яга: - А у вас, ребята, вижу, намерения хорошие, это вы правильно поступаете, что товарищу помогаете. И я вам тоже помогу, за пиратами пригляжу, и колдуну, когда надо.
Педагог: - Как хорошо! Что ж, раз все в сборе, тогда – в путь!
Все одеваются в уличную одежду, дети надевают специальные зелёные жилеты со светоотражателями. Выходим с территории, начинаем движение по предварительно намеченному маршруту на карте. Проходим участки, отмечаем на карте фломастером стрелками направление движения.
1. Доходим до пешеходного перехода. Пираты пытаются перебежать дорогу до перехода, а рядом с ним перебежать, не оглядываясь на машины. Дети останавливают пиратов, говорят, как правильно нужно переходить дорогу. Баба Яга достает из своей сумочки наклейки в виде знака пешеходного перехода, дети наклеивают на карту в нужном месте знак.
Таким образом, доходим до остановки, на светофоре переходим дорогу. Пираты снова пытаются нарушить ПДД, дети их опять останавливают, подсказывают верный алгоритм.
Переходим по знаку светофора, Баба Яга дает ещё наклейки, дети снова отмечают на карте место перехода и знак светофора.
Во время всей игры пираты постоянно шалят и хулиганят, нарушая не только правила дорожного движения (БЕЗ риска для жизни и здоровья, но правила поведения на улице, подавая детишкам плохой пример: то пытаются забежать в магазин и «ограбить» его, проходя мимо, то строят смешные рожи в зеркальной витрине газетного киоска. Дети, конечно, понимают, что так поступать очень неправильно, некрасиво, и возражают пиратам, объяснят, что те поступают плохо. Пираты нехотя подчиняются.
2. Дожидаемся автобуса. На остановке закрепляем правила поведения на остановке, при групповой поездке, и садимся в автобус. В автобусе пираты ведут себя некультурно, громко кричат, показывают пальцами в окно, бегают по салону. Дети делают им замечания, объясняют, что так себя вести нельзя.
Проезжаем 1 остановку , сверяемся с картой, снова переходим дорогу на светофоре, отмечаем наклейкой. Находим нужный адрес, «Ксюшин дом», отмечаем в карте, и отправляемся в обратный путь пешком. Все переходы и улицы называем, отмечаем на карте.
3. Проходим обратный путь параллельной дорогой, на которой нам встречаются и пешеходные дорожки, и второстепенные автомобильные дороги. Закрепляем знания дорожных знаков и приоритетного движения. На карте отмечаем местонахождение объектов: школа, детские сады, дом культуры.
4. При переходе через дорогу около дома культуры с нашей стороны движения нет знаков пешеходного перехода, обсуждаем с детьми, пиратами и Бабой Ягой, как поступить в этом случае. Так как это второстепенная дорога без разметки, поступаем по правилу «Посмотри налево – посмотри направо». Продолжаем закреплять умение подчиняться организаторам движения, действовать строго по правилам. Отмечаем все увиденные знаки дорожного движения наклейками на карте.
Возвращаемся в дом творчества, раздеваемся, приходим снова в зал.
Баба Яга: - Детишечки, какие вы молодцы! Справились с таким трудным заданием! Пираты: - И мы, и мы! И мы, молодцы! Педагог: - Ребята, что мы скажем нашим пиратам? (ответы и версии детей). Пиратам становится стыдно.
Баба Яга: - Ну что, благородные вы наши, «вжик-вжик» в таких важных делах, как ПДД, не помогает, а вот учиться вам надо, возьмёте их к себе на обучение, дети? (да)
Педагог: -Бабушка Яга, и тебе спасибо большое за помощь и подсказки! Только вот ведь незадача: карту-то мы с вами составили, а как же нам теперь Ксюше и её родителям передать?
Баба Яга (со слезами на глазах «от чувств»):
- Эх, была-не была, тряхну стариной – поколдую напоследок! (Берёт карту, складывает в 4 раза, кладёт себе за пазуху, начинает колдовать. Оборачивается вокруг себя и достает из-за пазухи заранее приготовленную уменьшенную копию карты. Отдает воспитателю).- Вот, держите, я хоть бабка и древняя, но с современной техникой знакома: отсканируете и по электронной почте девочкиным родителям перешлёте. Делов-то! Педагог: - Вот это да, вот удружила, так удружила Бабушка Яга! Баба Яга: - Это что, я вот ещё и не то умею! (Колдует над сундуком, открывает сундук – а там лежит угощение для ребят и пиратов).
Пираты и Баба Яга прощаются с детьми, уходят. Воспитатель с детьми сканирует карту и отправляет по электронной почте Ксюше.
Карту мы выполнили так: соединили 4 листа А4, смочили их чаем (состарили, начертили схему микрорайона карандашом (так более похоже на "старинную" карту, обожгли края чуть-чуть с помощью зажигалки.
Наклейки выполнили так: на цветном принтере распечатали необходимые нам знаки дорожного движения размером примерно 2*2 см, разрезали, каждую наклейку "заламинировали" с помощью обычного скотча с обеих сторон, потом на тыльную сторону наклеили двухсторонний скотч по размеру, а вторую сторону этого скотча снимали уже непосредственно перед тем, как наклеивать на карту.КВЕСТ «Сокровища маленьких гномов» Давным-давно, маленькие гномы спрятали свои сокровища в надёжное место, чтобы злая ведьма не смогла их найти. Но ведьма разозлилась и заколдовала всех гномов, чтобы сокровища не достались никому. Лишь одному гному удалось спастись и теперь он ищет команду, с помощью которой сможет найти спрятанные сокровища и снять проклятие со своих братьев. Детей ожидает множество сюрпризов: карты, ребусы, загадки, соревнования и многое другое. Только настоящая дружба и командный дух поможет справиться со всеми трудностями и преодолеть все препятствия.
КВЕСТ Пираты карибского моряМаленькие пираты, под командованием Джека Воробья отправляются в далекое плаванье на поиски клада. Для этого им предстоит собрать карту из нескольких частей, и найти сокровища. Их ждут невероятные приключения, ребусы, головоломки и конкурсы. В конечной точке их ждет настоящий сундук, набитый золотом в виде шоколадных монет.



Приложенные файлы

  • docx 6983388
    Размер файла: 186 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий