4. Активное обучение (Active Learning) направлено на активизацию учебной деятельности в классе. Используемые формы учебной деятельности: общая дискуссия, дискуссия в парах


Технология экспириентивного обучения в современной школе
Гнилицкая Марина Витальевна, МОШ I-III ступеней № 7, г. Макеевка, тел.: 0508139809
Мережко Виктория Александровна, МОШ I-III ступеней № 49,г. Макеевка, тел.: 0999177217,e-mail: [email protected]
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него нескольких ключевых факторов, таких как научный прогресс, стремительное развитие компьютерных технологий, состояние экологии. Результатом этого является изменение условий, при которых функционирует система образования. Происходит реорганизация системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Основной задачей реорганизации является обеспечение гармоничного вхождения обучающегося в информационное общество. В этом значительную роль играют те факторы, которые действуют в образовательно-информационном пространстве и активно (прямо или косвенно) влияют на учебно-познавательную деятельность обучающегося, в частности, неблагоприятные. Воспитание у обучающихся умений идентификации, исследования и предотвращения воздействия неблагоприятных факторов позволит повысить эффективность учебно-познавательной деятельности, вывести ее на качественно новый уровень. Обеспечение эффективности учебно-познавательной деятельности обучающегося возможно путем внедрения экспириентивного обучения во внеурочное время, которое значительно расширяет и углубляет школьную программу, предоставляет обучающимся дополнительные возможности удовлетворения образовательных потребностей.
Организационно-педагогические условия внедрения экспириентивного обучения
Реализация методов экспириентивного обучения требует определенных условий, совокупность которых формирует определенное информационно-образовательную среду деятельности обучающихся. В этом контексте информационно-образовательная среда экспириентивного обучения определяется как программно-аппаратное обеспечение, основанное на компьютерных технологиях, и функционирует в сочетании с учебно-методическим и организационным обеспечением в условиях воздействия факторов социальной среды и экологических факторов.
Наряду с подготовкой преподавателя и созданием соответствующих организационных условий стоит задача обеспечения безопасности процесса учебно-познавательной экспириентивной деятельности обучающихся. Эта задача может быть решена через идентификацию, исследования и предотвращения воздействия вредных факторов, которые имеют место в информационно-образовательной среде, а также формирование соответствующих знаний, умений и опыта практической деятельности обучающихся в этом направлении.
Основными неблагоприятными факторами информационно-образовательной среды являются те, которые связаны с информационной опасностью и состоянием окружающей среды. Влияние этих факторов сегодня является достаточно сильным, но практически не исследуется в комплексе. Исследования специалистов отрасли информационных технологий и окружающей среды свидетельствуют о том, что в результате воздействия этих факторов может произойти значительное ухудшение физического и психического состояния обучающихся. Этому способствуют, в частности, просмотр порнографических сайтов, например, касающиеся детской порнографии; просмотр сайтов деструктивного содержания (материалы расистского, человеконенавистного содержания, вредные вирусные программы, кибер-атаки и т.п.); компьютерные игры с элементами насилия, которые способствуют повышению уровня агрессии; эксплуатация доверия пользователей глобальной сети и мобильных телефонов; невыполнение санитарных норм использования компьютера, мобильного телефона, бытовой техники; синдром больного дома; экологическое состояние в регионе.
Организация процесса познания в контексте экспириентивного обучения состоит в создании необходимых условий учебно-познавательной деятельности при наличии временных, информационных, организационных, методических, материальных и социальных ресурсов. Основной задачей учителя в контуре экспириентивного обучения – научить обучающегося ориентироваться в этих ресурсах и использовать их – частично или в полной мере, в зависимости от поставленной задачи и реальной ситуации.
Модели экспириентивного обучения
 Фокусом учебного процесса является человек – обучающийся, который не существует в отрыве от окружающего мира, поэтому модели, направленные на эффективное обучение, должны учитывать физиологические (биологические), психологические, социальные, техногенные, информационные, экологические аспекты исследований.Модели экспириентивного обучения является частью циклическими и, как правило, включают три базовых фазы:
1) проблемная фаза: анализ проблемной ситуации;
2) рефлективная фаза: анализ существующего опыта и получения знаний из него;
3) тестирующие фаза: новые интегрированные знания и понимание применяются к новой проблемной ситуации.
Таким образом, экспириентивное обучение может быть определено в терминах модели обучения, т.е. начинается с опыта, потом следует рефлексия, обсуждения, его анализ и оценка. Мы редко учимся из собственного опыта - до тех пор, пока мы не сталкиваемся с необходимостью его оценки, что приводит к оценке понятий и смысла в терминах своих собственных целей, желаний, амбиций и надежд. С этого процесса оценки вытекают догадки, открытия и понимания. Все элементы мозаики оценки текущей ситуации становятся на свои места и новый опыт сочетается с предыдущим.
Получения знаний через опыт практической деятельности требует разложения в личности определенных свойств, то есть обучающийся должен: 1- иметь желание быть активно вовлеченным в процесса накопления опыта; 2 уметь обдумывать и объяснять приобретенный опыт; 3 - приобретать и использовать умения аналитической концептуализации приобретенного опыта; 4 - приобретать и использовать навыки принятия решений, идентификации проблем и постановки и решения соответствующих задач путем генерации новых идей, которые вытекают из накопленного опыта.
Методы экспириентивного обучения
Экспириентивное обучение привлекает широкий спектр методов и способов организации как непосредственно в школе (формальное экспириентивное обучение) так и вне ее (неформальное экспириентивное обучения). Однако все без исключения технологии экспириентивного обучения включают практическую деятельность. Сейчас наиболее распространенными методами экспириентивного обучения являются следующие:
1. Обучение за пределами учебного помещения (Outdoor Education), в условиях которого обучение осуществляется с использованием объектов, явлений и средств окружающей среды, которое находится за пределами учебного помещения.
2. Обучение через общественную деятельность (Service Learning, Place-Based Education). Этот метод предусматривает обучение молодежи через анализ общественных проблем и поиск путей их решения, побуждает молодых людей к более глубокой интеграции в жизнь школьной, районной, городской сообщества, к активному участию в общественной жизни, воспитывает общественную ответственность.
3. Коллективное обучение (Cooperative Learning, Team Training) направлено на воспитание корпоративной культуры, формирование умений работы в команде, принятие групповых решений.
4. Активное обучение (Active Learning) направлено на активизацию учебной деятельности в классе. Используемые формы учебной деятельности: общая дискуссия, дискуссия в парах, короткие письменные задания «страница на минутку», работа в малых группах, дебаты, обсуждения, деловые игры, ролевые игры, релаксационные упражнения, соревнования, турниры, разгадывание кроссвордов и другие.5. Энвайронментальное (экологическое) обучение (Environmental Education) основывается на установлении связей обучающихся с окружающей средой их обитания, анализе и идентификации этих связей и объектов внешнего мира. Энвайроментальное обучение – это процесс, направленный на расширении осведомленности членов социума о состоянии окружающей среды, на формирование умений и навыков существования в такой среде, формирование экологической и эргономической культуры и ответственности, формирование компетентности по использованию, сохранению, восстановлению и защите природных ресурсов.
6. Ситуативное обучение (Case Method) заключается в погружении обучающегося в определенную ситуацию в качестве лица, принимающего решение.
7. Изобретательское обучение (Discovery Learning) заключается в решении обучающимся новой нестандартной задачи.
8. Проблемно-ориентированное обучение (Problem-Based Learning) заключается в том, что обучающийся изучает определенный предмет в контексте комплексного многогранного исследования реальной проблемы.
9. Проектно-ориентированное обучение (Project-Вased Learning) заключается в углубленной и скрупулезной разработке проекта под руководством учителя-фасилитатора, в процессе которого обучающийся овладевает не только новые знания, но и технологией (технологии), применяет ее на практике для реализации проекта и представляет проект в защиту (возможно - за пределами школы).
10. Получения знаний через обучение других (Learning through Teaching). Применение этого подхода является очень эффективным, поскольку этот метод имеет одну важную особенность: основой его реализации является отсутствие авторитаризма учителя, а это мощной мотивацией для обучающихся. Этот подход считается одним из самых эффективных в мировой практике.
Концептуальной базой экспириентивного обучения является личностно-ориентированный подход к обучению (Personalizing Learning), который дает каждому обучающемуся возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении.
Выводы
Экспириентивное обучение является эффективной образовательной технологией, поскольку привлекает обучающегося в учебно-познавательную деятельность на качественно новом уровне, опираясь на его насущные образовательные и жизненные потребности, стимулируя его инициативу и самооценку. Учитывая вышесказанное эспириентивное обучение и экспириентивная деятельность обучающихся определяется как непрерывный процесс приобретения обучающимися знаний об окружающей среде их существования, неблагоприятные факторы, существующие в этой среде, а также формирование соответствующих умений идентификации, избежание и предотвращение влияния этих факторов, воспитания навыков здорового образа жизни, экологической этики и духовного отношения к окружающему миру через непрерывную исследовательско-аналитическую практическую деятельность и накопление собственного опыта.ИСТОЧНИКИ
1. Выбор вида активного метода обучения: [Электронный ресурс]. URL: http://paidagogos.com/?p=6114
2. Инновационные методы обучения – новые пути развития школьного и вузовского образования: [Электронный ресурс]. URL: http://fb.ru/article/4376/innovatsionnyie-metodyi-obucheniya
3. Жан Пиаже. Википедия: [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki
4. Журавлева Л., статья «Экспириетивное обучение как инструмент инновационного развития образования», журнал Информатика, № 21, ноябрь 2012
5. Личностно-ориентированные технологии обучения: [Электронный ресурс]. URL: https://docs.google.com/document/d/1aGcwGRg0h
6. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация. М., 1995.  112 с.
7. Словарь педагогических терминов. М., 1985. 321 с. Пышкало. М.: Педагогика, 1984. 145 с.
8. Совершенствование обучения младших школьников / Под редакцией A.M.                  

Приложенные файлы

  • docx 6960216
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий