4. Выcшее образование как тупик саморазвития. AcademeG 2nd CH. 5. Дистанционное обучение.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.





МХЦФуЬТЮЭФЬЭХ

ЧЬтХЮЬХт
-
ЯЭЭУщХЯтвЭ

ЧЯЯлХФЭвТтХлХШ

фХЬЭЫХЬТ

ЩЧУХЮЯЭцЧТлЧзТцЧЧ

чХлЭвХЩТ











ЭЛЕКТРОННДЙ

НАУВНО
-
ПУБЛИБИСТИВЕСКИЙ

ЖУРНАЛ



HOMO

CYBERUS







1

(2)



201
7









МЭЯЩвТ





Журнал
Homo

Cyberus

являет
ся электронным

научно
-
популярным изданием͕ освещающим

вопросы киберсоциализации человека



РЕДАКЦИОННАЯ

КОЛЛЕГИЯ

Главный редактор
:

В͘А͘ Плешаков͕ к͘п͘н͕͘
доцент͕
профессор

МПГУ

Директор
:

М͘В͘ Пустовойтова


Сайт журнала͗

http://journal.homocyberus.ru


E
-
mail
:
portal
.
homocyberus
@
gmail
.
com


Международное интернет
-
сообщество исследователей

феномена киберсоциализации человека͗

http://www.homocyberus.ru



Редакция не располагает

возможностями вести переписку͕

не связанную с вопросами публикаций

Перепечатка люб
ых материалов͕ опубликованных

в журнале
Homo

Cyberus
,

допускается только с разрешения редакции



Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов публикаций



©
Homo

Cyberus
, 201
7



Подписано к публикации

1 июня 201
7

г
ода
СОДЕРЖАНИЕ






Слово Главного редактора͘

Киберсоциализация в рамках

информационно
-
медийного направления деятельности

Общ
е
российской общественно
-
государственной детско
-
юношеской

организации «Российское движение школьн
и
ков
» ͙͙͙͙͙͙͙͘
͙͙͙͙͘


4


ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕСТВО И ИНТЕРНЕТ

Яковлева М͘Г͘

Особенности представительства деструктивных сект

и экстремистских религиозных организаций в Интерн
е
те

͙͙͙͙͙͘͘͘
.....

18

Денисов Ю͘П͘

Аксиологический потенциал киберпространства в

контексте
деглобализационных тенденций

.......
͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙

26

Токтаров Е͘Б͘

Некоторые аспекты политической социализации

казахстанской молодежи в киберпространстве ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙
͙͙

34


ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

Ефимов Е͘Г͘

Имидж высшего образования в социальн
ых

и
н
тернет
-
сетях (на примере YouTube)
͙͙͘
͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

44

Плешаков В͘А͕͘ Плешакова К͘А͘

К проблеме духовно
-
нравственного

воспитания в контексте киберсоциализации общества и человека
......

53

Верейкина С͘Н͘

Особенности формирования ценностных

ориентаций студентов
-
первокурсников в процессе

киберс
о
циализ
а
ции ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙
͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘

67

Обыденкова В͘К͘

Технология организации и реализации

интернет
-
проектирования в педагогических в
у
зах
͙͙͘
͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘

77


ПЕРСОНЫ

Интервью с Алекс
андром Евгеньевичем Войскунским

͙͘
͙͙͙͙͙͙͙͙͘

92


КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНЕ


В Ульяновске прошла межрегиональная конференция по

в
о
просам информационной безопасности в сети Интернет

(21
-
22 марта
2017 г͘) ͙͙͙͙
͙͙͙͙͙͙͙
͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

99


ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ АВТОРОВ!

116

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

4


СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА͗

КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РАМКАХ ИНФОРМАЦИОННО
-
МЕДИЙНОГО НА
ПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
О
БЩ
Е
РОССИЙСКОЙ ОБЩЕСТВЕННО
-
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ДЕТСКО
-
ЮНОШЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

«РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬН
И
КОВ»


Плешаков

Владимир Андреевич



кандидат
педагогических наук͕ доцент͕ профессор
кафедры социальной педагогики и психоло-
гии факультета педагогики и психологии
ФГБОУ ВО «Московский педагогический
государ
ственный университет» (МПГУ)͕
г
лавный редактор электронного научн
о
-
публицистического журнала
"Homo

Cyberus"

(Ро
с
сия͕ Москва)


Важно͕ что успеху этой масштабной и в высшей степени востреб
о-
ванной работы служат такие серьёзные общественные инициат
и-
вы͕ как «Российское движение школьников»͕ которое объединило н
е-
равнодушных͕
увлечённых͕ искренне радеющих за дело людей͘ Уверен͕
чтобы достичь поставленных целей͕ вы должны вдумчиво͕ творч
е-
ски использовать лучшие традиции воспитания и просвещения͕ к
о-
торыми по праву гордиться наша страна͘ И в то же время


искать
новые͕ интересные
форматы работы͕ активнее задействовать
мощный потенциал добровольческих͕ творческих͕ военно
-
патриотических͕ спортивных организаций͘


Из обращения Президента

Российской Федерации

В͘В͘ Путина

к участникам͕ организаторам и гостям Съезда Общероссийской общ
е-
ств
енно
-
государственной детско
-
юношеской организации «Российское
движение школьников» 19 мая 2016 года


Чуть больше года назад Указом Президента от 29 октября
2015 г͘ №

536 была создана
Общероссийская общественно
-
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

5


государственная
детско
-
юношеская организация «Российское
движение школьников»͘

Изменения роли общественных объединений͕ которые
вносят существенный вклад в трансформацию социально
-
экономических условий страны͕ диктуют новые требования к
самоорганизации жизни юных граждан
России͘

В период стремительной глобализации и информатизации
жизненного пространства дети͕ подростки и молодежь каждый
день должны делать выбор͕ противостоять трудностям͕ сохр
а-
нять здоровье и отстаивать свою жизненную позицию͕ основа
н-
ную на ценностях и соб
ственном приобретенном опыте͘

Появление воспитательных возможностей вовлечения д
е-
тей͕ подростков и молодежи в социальную активность призвано
способствовать формированию и совершенствованию социал
ь-
ной компетентности подрастающего поколения͘

Российское движе
ние школьников

(далее


РДШ)͕ реализуя
избранные ведущие направления
(личностное развитие͕ гра
ж-
данская активность͕ военно
-
патриотическое и информационно
-
медийное)
͕ призвано͗



удовлетворять жизненные потребности участников Дв
и-
жения в общении͕ понимании͕ пр
изнании͕ защите͕ разн
о-
образной деятельности͖



способствовать определению жизненных планов путем
обеспечения личностного роста и развития͕ социального и
профессионального самоопределения͖



предоставлять разносторонние возможности организации
свободного вр
емени͘

Становление общероссийской общественно
-
государственной детско
-
юношеской организации предполагает
гибкую͕ постоянно обновляющуюся и развивающуюся структуру
поддержки инициатив участников Движения͕ с учетом сложи
в-
шегося опыта и традиций воспитательной

деятельности͘

Современные дети͕ подростки и молодежь активно вкл
ю-
чаются в общественные отношения͕ участвуют в общественной
деятельности наравне с взрослыми͘ Естественной потребностью
детского возраста является стремление к объединению͘ Учас
т-
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

6


ники Движения͕

развивая в коллективных отношениях индив
и-
дуальные знания͕ опыт͕ силы и возможности͕ объединяются в
разновозрастные сообщества с целью достижения общественно
-
значимой цели в различных видах деятельности͘

Гуманистическая парадигма образования ставит сегодня

приоритетной задачей предоставление каждому ребенку усл
о-
вий для творческой самореализации͕ личностного самоопред
е-
ления͕ развития индивидуальности͕ а также развития навыков
работы в команде͕ формирования гражданина обновленного
социума͘

Развитие социальной

компетентности личности в детско
-
взрослом сообществе
-

взаимосвязанный процесс͘ С одной ст
о-
роны͕ участник Движения усваивает новый жизненный опыт͕ с
другой
-

сам активно формирует систему социальных связей͘

Для реализации этих положений на практике в 2016
-
2017
учебном году в образовательных организациях


пилотных пл
о-
щадках РДШ


создаются первичные отделения͘ Очень важно͕
чтобы на первом этапе формирования первичных отделений
РДШ активную позицию занимали сами обучающиеся
-

предст
а-
вители детских обществен
ных объединений и ученического с
а-
моуправления͘

Целью Российского движения школьников является сове
р-
шенствование государственной политики в области воспитания
подрастающего поколения и содействие формированию личности
на основе присущей российскому обществу

системы ценностей͘

Для достижения поставленной цели необходимо͕ в ходе
работы пилотных площадок͕ определить условия воспитател
ь-
ной деятельности͕ способствующие развитию личности͕ в кот
о-
рых каждый участник Движения сумел бы максимально осмы
с-
лить свою индив
идуальность͕ раскрыть свои желания и потре
б-
ности͕ постичь свои силы и способности͕ свое значение в жизни͕
в семье͕ в обществе͘

Реализация цели РДШ предполагает решение ряда
задач
:

1͘ Формирование единого воспитательного пространства͕
обеспечивающего реализ
ацию взаимодействия ученического
самоуправления͕ детского общественного объединения͕ партн
е-
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

7


ров РДШ для проектной деятельности участников первичного
отделения РДШ͘

2͘ Использование Дней единых действий РДШ как техн
о-
логии͕ позволяющей организовать поддержку
и реализацию 4
-
х
ведущих направлений деятельности РДШ с целью развития пр
о-
ектной деятельности͘

3͘ Развитие системы методического сопровождения де
я-
тельности первичного отделения РДШ в образовательных орг
а-
низациях на всех уровнях образования͕ отработка механ
изма
взаимодействия с вузами и колледжами͘

4͘ Формирование единой информационной среды для
развития и масштабирования инновационной͕ проектной͕ соц
и-
ально
-
преобразовательной деятельности РДШ͘

5͘ Разработка и апробация мониторинга качества деятел
ь-
ности перви
чных отделений РДШ͘

Основная цель информационно
-
медийного направления
деятельности РДШ͗ обеспечение мотивации и объединения
школьников в современное детское движение͕ которое способ-
с
т
вует воспитанию будущих граждан как коммуникативных͕ твор-
ч
е
ских͕ свободно

мыслящих личностей͕ обладающих аналитиче-
ским мышлением͕ умением аргументировано отстаивать свою
поз
и
цию͕ владеющих современными информационно
-
медийными компетенциями и имеющих высокий уровень культу-
ры киберс
о
циализации͘

Достижение данной цели позволит под
готовить участн
и-
ков Движения
к преобразованию безопасной͕ успешной и м
о-
бильной жизнедеятельности в условиях киберсоциализации о
б-
щества и человека
͕ что предполагает совершенствование гос
у-
дарственной политики в области воспитания детей͕ подростков
и юношеств
а на основе содействия развитию личности в конте
к-
сте присущей российскому обществу системы ценностей͘

Планируя деятельность в рамках информационно
-
медийного направления РДШ для начала ее необходимо алг
о-
ритмизировать и смоделировать͘ Модель любой деятельнос
ти


своего рода идеально представленный и мысленно воплоще
н-
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

8


ный аналог организуемого и реализуемого процесса͕ позволя
ю-
щий спрогнозировать и достичь ожидаемые результаты͘ Модель
выполняет следующие функции͗ объяснительную͕ иллюстрати
в-
ную͕ информационную͕ но
рмативную͕ проективную͕ эвристич
е-
скую (преобразующую)͘

Моделирование деятельности по информационно
-
медийному направлению РДШ целесообразно организовывать в
контексте культурно
-
деятельностной парадигмы
͕ поскольку
именно таким образом конкретные мероприятия
будут неп
о-
средственно связаны с социокультурными условиями развития
современного российского общества͕ отражать исторически
сложившиеся традиции͕ представления о мире͕ месте человека в
нем͕ а также определять отношения между личностью и обще-
с
т
вом͘

Общую (у
ниверсальную) модель деятельности по инфо
р-
мационно
-
медийному направлению РДШ возможно представить
как совокупность следующих блоков (компонентов)͗



ценностно
-
целевой͖



теоретико
-
методологический͖



конкретно
-
содержательный͖



операционно
-
деятельностный͖



оценочно
-
результативный͘

Дам краткую характеристику каждого из них͘

Ценностно
-
целевой блок͘

Известно͕ что деятельность ва
ж-
нейшей своей характеристикой и особенностью имеет целен
а-
правленность͘ Деятельность по информационно
-
медийному
н
а
правлению РДШ может
преследовать͕ согласно цели͕ несколь-
ко ключевых задач͕ в зависимости от основных направлений͕ а
та
к
же исходя из персональных мировоззренческих установок и
ценностей непосредственно региональных координаторов͕
председателей региональных отделений͕ старших в
ожатых и с
а-
мих участников Движения на местах͘
Ценности запечатлевают в
себе то͕ что сложилось в культуре͕ в мировоззрении͕ в менталит
е-
те народа͘

Определив ценности͕ к которым будем стремиться в
процессе организации и реализации информационно
-
медийной
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

9


деяте
льности͕ мы сможем сформулировать цели и подобрать
адекватные средства их достижения͘
В российской культуре б
а-
зисными ценностями всегда были ценности приоритета духовн
о-
го над материальным͕ что исторически задавало свой вектор во
с-
питанию


дать личности чел
овека раскрыться в полноте ее д
у-
ховных и нравственных сил͘

Высшей целью воспитания в контексте российской культ
у-
ры было и остается наполнение человека истиной͕ красотой и
добром͕ верой͕ надеждой и любовью͕ помощь ему в освобо
ж-
дении от несовершенства͕ разви
тие в ребенке совести͖ воспит
а-
ние послушания͕ терпения͕ милосердия͕ миротворчества͕ сп
о-
собности прощать͖ пробуждение таких потенциальных спосо
б-
ностей͕ переживаний͕ чувств ребенка͕ как способность к труду͕
творчеству͕ долг͕ ответственность͕ гражданственност
ь͕ патри
о-
тизм͖ формирование активной гражданско
-
нравственной поз
и-
ции личности͕ выражающейся в различении добра и зла͕ гото
в-
ности проявлять милосердие на уровне принятия решения и его
осуществления͖ создание условий для складывания отношений
ребенка с други
ми людьми и окружающим миром͕ пережива
е-
мых как сострадание и сорадование и реализуемых в актах с
о-
действия͕ помощи и защиты͘ В данных целевых установках во
с-
питания молодежи нет противоречия с целью и задачами и
н-
формационно
-
медийного направления деятельности

участников
Движения͕ подчиненными высшим гуманистическим идеалам͕
они универсальны и фундаментальны͘

Соответственно͕ мероприятия РДШ и их информационно
-
медийное освещение в рамках направления имеют цель и пр
и-
званы воспитывать данные ценности у участников
Движения͕ а
также͕ как сверхзадача͕ способствовать их привитию не вовл
е-
ченным в Движение детям͕ подросткам и юношам͘

Теоретико
-
методологический блок

модели включает в себя
описание принципов͕ раскрывающих методологию и условия
эффективности информационно
-
м
едийной деятельности͘ Это
некие теоретические обобщения͕ отражающие устоявшиеся и
проверенные жизненной практикой ориентиры͘

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

10


Перечислим и кратко охарактеризуем их͗



принцип культуросообразности
͕ понимаемый как перед
а-
ча подрастающим поколениям знаний об ос
нованиях кул
ь-
туры своей Родины и малой Родины через изучение ее и
с-
тории͕ фольклора͕ краеведения͘ Важно͕ чтобы приобщ
е-
ние к культуре участниками Движения было бы не нав
я-
занным извне͕ а становилось бы «проживанием культуры»
в непосредственной деятельности по

направлениям͕ гл
у-
боким освоением всей системы традиций своего народа
посредством реализуемых мероприятий РДШ͘ Соответ-
с
т
венно͕ высокая степень прочувствованности событий͕
предметов и образов͕ составляющих область родного͕
должна выступать фундаментом инфор
мационно
-
медийной деятельности РДШ͖



принцип воспитания индивидуальности
͕ связанный с ум
е-
нием видеть и поддерживать неповторимую оригинал
ь-
ность и своеобразие личности в каждом из участников
Движения средствами информационно
-
медийной де
я-
тельности͖



принци
п опоры на положительное в человеке
͕ как актуал
и-
зация того положительного͕ что заложено «внутри» личн
о-
сти и оказание помощи в его раскрытии и развитии сре
д-
ствами информационно
-
медийной деятельности͕ а также
помощь в освобождении от отрицательных наклонност
ей
и стремлений детей и юношей


как участников Движения͕
так и не вовлеченных в него͖



принцип сочетания иерархичного и всестороннего разв
и-
тия личности
͕ означающий͕ что основное внимание в и
н-
формационно
-
медийной деятельности необходимо уд
е-
лять͕ в первую
очередь͕ духовно
-
нравственной стороне
жизни каждого участника Движения͕ обеспечивая его ли
ч-
ностный рост (как рост над самим собой͕ положительная
динамика результатов по сравнению с собой предыд
у-
щим)͕ не забывая͕ при этом͕ о других сторонах


развития
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

11


ума и

интеллекта͕ воли͕ чувств и эмоций͕ конкретных ко
м-
петенций͕ в том числе͕ информационно
-
медийных͖



принцип деятельностной социальной ориентации
͕ пре
д-
полагающий инициативное включение активистов инфо
р-
мационно
-
медийного направления в общественную
жизнь͕ сотр
удничество и сотворчество с другими людьми
(участниками Движения и активистами других направл
е-
ний деятельности РДШ͕ детьми и юношами͕ не вовлече
н-
ными в Движение͕ родителями детей и юношей͕ членами
педагогического состава образовательного комплекса͕
предста
вителями государственных͕ общественных орган
и-
заций͕ СМИ и т͘д͘)͖



принцип согласованности действий
͕ означающий уст
а-
новление͕ поддержание и укрепление связей всех учас
т-
ников Движения͕ не только в рамках отдельного напра
в-
ления͕ что обеспечит помощь друг дру
гу во всестороннем
информационно
-
медийном освещении деятельности͕
движение к цели и достижение задач конкретных напра
в-
лений РДШ͖



принцип ориентации на результат
͕ как критерий повед
е-
ния личности каждого участника Движения͕ реализующего
информационно
-
медий
ную деятельность͕ означает стре
м-
ление довести начатое дело до конца͕ получить и публи
ч-
но продемонстрировать конечный продукт (пресс
-
релиз͕
репортаж͕ заметку͕ мультимедийный тематический ко
н-
тент и т͘п͘)͖



принцип открытости и разнообразия деятельности
,
о
з
н
ачающий связь выстроенной системы направлений и
н-
формационно
-
медийной деятельности РДШ с деятельн
о-
стью других организаций (государственных͕ обществе
н-
ных͕ частных и т͘д͘) и людей͕ учет их интересов͕ потребн
о-
стей для согласованного сотрудничества͘ Данный прин
цип
в совокупности с другими обеспечивает реализацию в
а
ри-
ативного подхода к решению проблем и задач инфо
р
ма-
ционно
-
медийной деятельности͕
конструирование с
а
мой
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

12


информационно
-
медийной деятельности таким обр
а
зом͕
чтобы отдельные ее компоненты͕ при необходимос
ти͕ без
труда и ущерба заменялись͕ подвергались коррект
и
ровке͕
адаптировались участниками Движения к изменя
ю
щимся
условиям͘

Конкретно
-
содержательный блок

модели включает в себя͗



ознакомление в допустимых и адекватных возрасту пр
е-
делах͕ на доступном языке
͕ с целью͕ задачами и ожида
е-
мыми (прогнозируемыми) результатами предстоящей де
я-
тельности по информационно
-
медийному направлению
РДШ͕ их осознание и принятие участниками Движения͖



изучение объективных и субъективных возможностей и
препятствий достижения о
жидаемых (прогнозируемых)
результатов информационно
-
медийной деятельности
уч
а
стниками Движения͖



непосредственная организация и реализация конкретных
проектов͕ дел и мероприятий͕ их информационно
-
медийное освещение участниками Движения͘

Операционно
-
деятел
ьностный блок

включает в себя фо
р-
мы͕ методы и способы организации и реализации конкретной по
содержанию деятельности информационно
-
медийного напра
в-
ления РДШ͕ в том числе͕ отдельных проектов͕ дел и меропри
я-
тий͘ Формы организации и реализации деятельности


это ра
з-
личного рода групповые и индивидуальные варианты достиж
е-
ния результатов информационно
-
медийной деятельности͕ в к
о-
торых в единое целое объединены и сочетаются цель͕ задачи͕
принципы и методы конкретной по содержанию деятельности͘

В контексте информац
ионно
-
медийного направления в
ы-
делю следующие формы работы͕ связанные с͗



реализацией базовой потребности в общении (клубы и
группы по интересам͕ тематические кружки͕ организация
праздников и т͘п͘)͖



«потреблением» духовно
-
нравственных ценностей и п
о-
вышен
ием эрудиции (посещение музеев͕ выставок͕ эк
с-
курсии͕ походы и т͘п͘)͖

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

13




функцией восстановления жизненных сил человека (т
у
ри-
стические поездки͕ вечера отдыха͕ совместные прогулки
на природе͕ игры и т͘п͘)͖



развитием духовных и нравственных сил и способносте
й
через активную творческую деятельность личности (мер
о-
приятия͕ связанные с разными видами искусства и творч
е-
ства как способами восприятия͕ познания и преобразов
а-
ния мира͗ декоративно
-
прикладное͕ живопись͕ графика͕
музыка͕ скульптура͕ архитектура͕ литерату
ра͕ театр͕ опера͕
эстрада͕ цирк͕ хореография͕ балет͕ фотоискусство͕ ради
о
и-
скусство͕ киноискусство͕ а также граффити͕ комикс͕ ко
м-
пьютерное͕ цифровое и медиаискусство)͘

Такого рода формы организации и реализации конкретной
по содержанию деятельности могут бы
ть
пассивными

(зрител
ь-
ско
-
слушательскими)͕ но более эффективными будут
активные

(непосредственно деятельностные) формы и их информационно
-
медийное освещение в рамках деятельности по направлению
РДШ͘

Методы и способы организации и реализации конкретной
по с
одержанию деятельности͘

Это различного рода
универсальные методы мотивации
͕ к
каковым͕ например͕ относятся͗



создание условий для разнообразного͕ интересного и ко
н-
структивного времяпрепровождения͕ общения͕ обретения
и обмена опытом͕ самоутверждения͕ самор
еализации и
личностного роста͖



предоставление возможностей встретиться с интересными
людьми͖



адекватное результатам одобрение и порицание͕ по
д-
держка и согласованная помощь в деятельности͖



использование назидательных историй и притч͖ примеров͕
дающих
конкретные образцы для подражания͕ в том чи
с-
ле͕ использование к месту негативных примеров͕ пом
о
га-
ющих удержать человека от неправильного поступка и
ошибок͖ рассказов и бесед на соответствующие темы͘

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

14


Значимую роль имеют различного рода
методы организ
а-
ции де
ятельности
детей и юношей͗



упражнения и тренировки с целью выработки навыка (т
е-
матические задания обучающего формата по работе с
компьютерной техникой и программами͕ текстами͕ зв
у-
ком͕ фото͕ видео и т͘д͘)͖



поручения реальных дел разного формата и типа с
ложн
о-
сти (подготовка репортажей͕ текстов͕ мультимедийного
контента и т͘д͘)͖



в некоторых случаях требования


прямые и косвенные͕
способствующие развитию ответственного подхода к делу͕
воспитывающие дисциплину͘

Свою важную роль призваны играть и
методы ст
имулир
о-
вания деятельности͗

различного рода и в меру раздаваемые п
о-
ощрения (например͕ участие в значимых мероприятиях реги
о-
нального͕ всероссийского или международного уровня͕ устная
или письменная благодарность͕ выдача сертификатов͕ грамот и
призов за опред
еленные успехи и заслуги)͕ а также͕ при необх
о-
димости͕ разумные наказания (например͕ предупреждение͕ в
ы-
говор͕ временное или͕ как крайняя мера͕ полное исключение из
членов Движения͕ в зависимости от серьезности причины)͘

Оценочно
-
результативный блок͘

В связ
и с тем͕ что орган
и-
зация и реализация деятельности носит͕ как правило͕ длител
ь-
ный характер͕ на этот процесс влияет множество факторов͕ соо
т-
ветственно͕ результаты довольно трудно учитывать и оценивать͘
Однако совершенно точно можно утверждать͕ что
итогом и
н-
формационно
-
медийной деятельности должно стать создание
материального и/или идеального ее продукта

(пресс
-
релиз͕ р
е-
портаж͕ заметка͕ мультимедийный тематический контент и т͘п͘)͘

В общих же чертах о результативности деятельности могут
свидетельствовать такие

воспитанные и проявляющие себя в
участнике Движения качества͕ как наличие чувства ответстве
н-
ности͕ добросовестное отношение к обязанностям͕ умение и
желание делать обоснованный выбор͕ тактичность в общении͕
бесконфликтность͕ уважительное отношение к окруж
ающим͕
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

15


отзывчивость͕ доброжелательность͕ скромность͕ совестливость͕
включенность в общественные отношения и стремление к соц
и-
альной деятельности͕ положительное мировосприятие и проч͘

При этом необходимо помнить͕ что
процесс организации и
реализации информа
ционно
-
медийной деятельности длителен͕
неоднозначен͕ в нем могут быть как «взлеты»͕ так и «падения»͘

Действия͕ направленные на достижение ожидаемого результата͕
могут быть ошибочными͕ могут иметь весьма отдаленный э
ф-
фект͕ а могут не принести измеримого рез
ультата и вовсе͕ в силу
действующей многофакторности͘ Поэтому͕ описывая критерии
результатов деятельности͕ мы͕ в первую очередь͕ можем пост
а-
раться их спрогнозировать͕ сформулировать лишь в общем виде͘
Одновременно необходимо учитывать тот факт͕ что у каждо
го
человека своя «мера подвига» и свои возможности в деле до-
с
тижения результатов конкретной деятельности͘

Таким образом͕ и сама
информационно
-
медийная де
я-
тельность РДШ͕ и ее моделируемые и реальные результаты на
местах будут всегда индивидуальны͘

Новые ист
орические вызовы требуют новых ответов от с
о-
временного государства͘ Формирующееся гражданское обще-
с
т
во России предполагает наличие различных форм самоорган
и-
зации граждан͘ И͕
создавая Российское движение школьников͕
государство начинает новый период развити
я и становления де
т-
ских общественных объединений как особого социального инст
и-
тута общества͘

И эту новую историю мы пишем вместе!


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ͗

1.

Алексеев А͘Ю͘

Методические рекомендации по военно
-
патриотическому направлению деятельности Российского
движ
е-
ния школьников / А͘Ю͘ Алексеев͘


М͗͘ Общероссийская обществе
н-
но
-
государственная детско
-
юношеская организация «Российское
движение школьников»͕ Московский педагогический государстве
н-
ный университет͕ 2016͘


34 с͘

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

16


2.

Арсеньева Т͘Н͕͘ Загладина Х͘Т͕͘ Кор
шунов А͘В͕͘ Менников В͘Е͘

Мет
о-
дические рекомендации по направлению деятельности «Гражда
н-
ская активность» / Т͘Н͘ Арсеньева͕ Х͘Т͘ Загладина͕ А͘В͘

Коршунов͕
В͘Е͘

Менников͘


М͗͘ Общероссийская общественно
-
государственная детско
-
юношеская организация «Российск
ое дв
и-
жение школьников»͕ Московский педагогический государственный
университет͕ 2016͘


54 с͘

3.

Леванова Е͘А͕͘ Попова (Смолик) С͘Ю͕͘ Прокохина М͘И͕͘ Пушкарева
Т͘В͕͘ Коршунов А͘В͘

Методические рекомендации для старшего в
о-
жатого образовательной организации
/ Е͘А͘ Леванова͕ С͘Ю͘ Попова
(Смолик)͕ М͘И͘

Прокохина͕ Т͘В͘Пушкарева͕ А͘В͘ Коршунов͘


М͗͘ О
б-
щероссийская общественно
-
государственная детско
-
юношеская о
р-
ганизация «Российское движение школьников»͕ Московский пед
а-
гогический государственный университет͕ 2016
.


48 с͘

4.

Лопатина И͘А͕͘ Сахарова Т͘Н͕͘ Уманская Е͘Г͘

Методические рек
о-
мендации по направлению «Личностное развитие» «Творческое
развитие» /

И͘А͘

Лопатина͕ Т͘Н͘ Сахарова͕ Е͘Г͘ Уманская͘


М͗͘ Общ
е-
российская общественно
-
государственная детско
-
юношеская о
рг
а-
низация «Российское движение школьников»͕ Московский педаг
о-
гический государственный университет͕ 2016͘


48 с͘

5.

Морозюк С͘Н͕͘ Леванова Е͘А͕͘ Коршунов А͘В͘

Методические рек
о-
мендации по направлению деятельности «Личностное развитие»
«Популяризация здоро
вого образа жизни» / С͘Н͘ Морозюк͕
Е͘А͘

Леванова͕ А͘В͘ Коршунов͘


М͗͘ Общероссийская общественно
-
государственная детско
-
юношеская организация «Российское дв
и-
жение школьников»͕ Московский педагогический государственный
университет͕ 2016͘


44

с͘

6.

Плешако
в В͘А͘

Методические рекомендации по информационно
-
медийному направлению деятельности Российского движения
школьников / В͘А͘

Плешаков͘


М͗͘ Общероссийская общественно
-
государственная детско
-
юношеская организация «Российское дв
и-
жение школьников»͕ Московский

педагогический государственный
университет͕ 2016͘


52 с͘

7.

Суховершина Ю͘В͕͘ Пушкарева Т͘В͕͘ Коршунов А͘В͘

Методические
рекомендации по направлению деятельности «Личностное разв
и-
тие» «Популяризация профессий» / Ю͘В͘ Суховершина͕ Т͘В͘ Пушк
а-
рева͕ А͘В͘ Кор
шунов͘


М͗͘ Общероссийская общественно
-
государственная детско
-
юношеская организация «Российское дв
и-
СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

17


жение школьников»͕ Московский педагогический государственный
университет͕ 2016͘


40

с͘

8.

Информационно
-
просветительский интернет
-
портал
«:omo

Cyberus» [Эл
ектронный ресурс]


Режим доступа͗
http://homocyberus.ru

9.

Общероссийская общественно
-
государственная детско
-
юношеская
орга
низация «Российское движение школьников» [Электронный
ресурс]


Режим доступа͗
http͗//рдш͘рф

ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕСТВО И ИНТЕРНЕТ

18


ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВА ДЕСТРУКТИВНЫХ СЕКТ
И ЭКСТРЕМИСТСКИХ РЕЛИГИОЗНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

В ИНТЕРНЕТЕ


Яковлева Мария Григорьевна

-

аспирант
кафедры социальной педаг
о
гики и психо-
логии ФГБОУ ВО "Моск
овский педагогиче-
ский государс
т
венный университет"͕
магистр психолого
-
педагогического об-
разов
а
ния

(Россия͕
Москва)


Аннотация
͘ В статье освещается роль
киберпространства в формировании
девиаций религиозной жизни͕ а также об
щая характеристика
причин͕ форм и стратегий деятельности деструктивных сект и
экстремистских религиозных организаций с использованием Ин-
тернета͘

Ключевые слова
͗ деструктивные секты͕ религиозный экстремизм͕
Интернет͕ кибервербовка͕ критическое мышление͘


Abstract
.
The article presents the role of cyber
-
area in the develo
p-
ment of religious deviations as well as the general characteristic of
causes, forms and strategies of cult and religious extremism activity
in the Internet.

Key words
: destructive cults, r
eligious extremism, Internet, c
y
ber
-
recruiting, critical thinking.


Еще недавно российскую общественность потрясло дело
Варвары Карауловой


бывшей студентки философского факул
ь-
тета МГУ͕ совершившей попытку пересечь турецко
-
сирийскую
границу с целью присое
динения к ИГИЛ (запрещенной в России
террористической организации)͘ Сегодня девушка обвиняется в
попытке совершения преступления͕ в котором она гипотетич
е-
ски могла выполнять роль «террористки
-
смертницы»͘ Нашуме
в-
ЯКОВЛЕВА М͘Г͘

19


шая история началась на просторах киберпростр
анства͕ где на
одном из сайтов девушка познакомилась с молодым человеком͕
после чего продолжила общение с ним в популярном мобил
ь-
ном мессенджере WhatsApp͘ Юноша оказался одним из ве
р-
бовщиков ИГИЛ͕ которому͕ в конечном счете͕ удалось уговорить
студентку ост
авить прежнюю жизнь и присоединиться к рядам
исламистов͘ Получив широкую огласку͕ дело привлекло вним
а-
ние множества специалистов͕ журналистов͕ а также социальных
деятелей͕ поспешивших разобраться в деталях произошедшего͘
Одной из характеристик таких обсужд
ений стало подчеркивание
роли Интернета в области распространения контркультурных
форм религиозной жизни в современном мире͘

Прецеденты͕ когда

киберпространство содействовало
культовому и религиозному насилию
͕ случались и раньше͘ Так͕
согласно японскому из
данию «Hapanese newspaper reports»͕ к
о-
гда токийская полиция изъяла множество CD из здания͕ прина
д-
лежавшего террористической секте Аум Синрике͕ в них были о
б-
наружены длинные списки электронных адресов͕ принадлежа
в-
ших студентам японских колледжей͘ Силовые ст
руктуры убе
ж-
дены͕ что секта могла использовать свыше 40 тысяч email
-
контактов для вербовки новых членов из числа учащейся мол
о-
дежи [5͕ c͘ 147]͘

Хронологически первым деструктивным культом͕ имевшим
представительство в Интернете͕ стала община «Небесные вр
а-
та
»

[4]͘ Общественную огласку секта получила в марте 1997 года
после коллективного самоубийства своих членов на одном из
ранчо Калифорнии͘ Культовый суицид был приурочен к прибл
и-
жению кометы Хейла
-
Боппа͕ за которой͕ как полагали члены о
б-
щины͕ летит космическ
ий корабль͕ предназначенный для того͕
чтобы забрать их души в межгалактическое путешествие͘ Прим
е-
чательно͕ что «Небесные врата» имели достаточно эффектный
для того времени сайт͕ делая информацию о жизни общины до-
с
тупной для всех пользователей Интернета͘ Ве
б
-
страница вкл
ю-
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

2
0


чала множество ярких графических изображений͕ но основу ко
н-
тента сайта составляли догматы секты͘ В дни͕ непосредственно
предшествующие массовом самоубийству членов группы͕ их
веб
-
страница провозглашала͗

«Красная тревога͘ Комета Хейла
-
Боппа п
риносит конец времен»͘

Эксперты подчеркивают͕ что
«Небесные врата» не могли добиться больших успехов в распр
о-
странении своих идей посредством веб
-
страницы в 1997 году по
причине того͕ что Интернет не обладал такой популярностью͕
как в наши дни͘ Однако сект
а во многом опередила свое время͕
заложив

новый вектор развития деструктивной религиозности в
современном мире͘

Торговые центры͕ транспортные терминалы и улицы были
основной ареной для сектантской вербовки в США в шестидес
я-
тые и семидесятые годы прошлого в
ека͘ В России аналогичная
ситуация имела место в девяностые и двухтысячные годы͘ Сег
о-
дня͕ как замечает американский психотерапевт и исследователь
культовой травмы R͘ Aron͕

молодые люди могут натолкнуться на
деструктивную религиозную группу простым нажатием

на клав
и-
шу мышки

[1, c. 28].

В этой связи перед ученым сообществом встал в
о-
прос͗

какова роль киберпространства в формировании девиаций
религ
и
озной жизни?

Киберпространство можно сравнить с зеркалом нашего
общества͘ Эта аллегория означает͕ что

присутствие
любых конт
р-
культурных феноменов в Интернете является отражением соц
и-
альных процессов͕ существующих в реальном м
и-
ре͘

Поэтому

ошибочно рассматривать Всемирную паутину как и
с-
ходную причину нарастания культового насилия͘

Вместе с тем͕
киберпространство сегодня

действительно оказалось удобной
нишей для функционирования всевозможных сект и экстремис
т-
ских религиозных групп͘

Во
-
первых͕

Интернет позволяет создать привлекательный
образ организации

(посредством эффектных сайтов͕ интересных
ЯКОВЛЕВА М͘Г͘

21


материалов͕ благовидной инфо
рмации о контркультурном дв
и-
жении и возможности ее предоставления на различных языках
мира͕ сфабрикованных положительных отзывов͕ в том числе
комментариев от известных масс
-
медиа персон и т͘д͘)͘ Совр
е-
менность диктует необходимость представительства в Интер
н
е-
те͕ когда личный аккаунт и веб
-
страница становятся своеобра
з-
ным окном в мир для любого сообщества͘

Во
-
вторых͕

киберпространство характеризуется анонимн
о-
стью и высокой скоростью обновления информации͕ что позвол
я-
ет в краткие сроки делать доступными огромн
ые объемы экстр
е-
мистского контента
͕ не подвергнутые никакой внешней цензуре
и͕ при желании самого адресанта͕ позволяет оставаться ему н
е-
известным͘

В
-
третьих͕

современные опции позволяют «фильтровать»
нежелательную для сообщества информацию
͗ блокировать с
о-
о
бщения и отзывы недоброжелателей͗ оппозиционных исслед
о-
вателей͕ бывших членов организации и их родственников͖ либо͕
в зависимости от политики лидера секты͕ напротив͕ акцентир
о-
вать внимание на сообщениях подобного рода͕ выставляя
н
е
доброжелателей клеветника
ми͕ а себя


угнетаемым соци-
ал
ь
ным сообществом͘

В
-
четвертых͕

формы представительства в интернет
-
пространстве достаточно вариативны͘
Доктор M͘ Carr
-
Gregg из
австралийского центра подросткового здоровья в Мельбурне
справедливо отмечает͗

«Разумеется͕ нашим дет
ям необяз
а-
тельно покидать дома͕ чтобы оказаться в ловушке͘ Инте
р-
нет наводнен множеством «духовных» хищников͕ распростр
а-
няющих свои проповеди и обманчиво красочные образы для
привлечения новых членов во всевозможных чатах и са
й-
тах»
.

[2].

В
-
пятых͕ известно͕
что вербовка новых членов «на улице»
сопряжена с большими затратами времени и сил͕ а также ри
с-
ками привлечь нежелательное внимание со стороны правоохр
а-
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

22


нительных органов͘

Кибервербовка
͕ в свою очередь͕ лишена п
о-
добных неудобств͘ Впрочем͕ далеко не все одиоз
ные группы
отказываются от т͘ н͘ вербовки «door
-
to
-
door» (от двери к дв
е-
ри)͕ делая ставку на харизму вербовщика и его способность
н
а
ходить общий контакт с потенциальными членами в живом
о
б
щении͘ Dawson L͘L͘ считает͕ что успех индоктринации во мно-
гом зависи
т от интенсивного личного взаимодействия потенци-
ал
ь
ных адептов с действующими представителями той или иной
религии͕ а также участия в их деятельности [3͕ с͘ 3
-
9].

В этой связи важно подчеркнуть͕ что͕

несмотря на широкие
возможности киберпространства в попу
ляризации и распростр
а-
нении культового насилия͕ оно обладает определенным огран
и-
чением͕ связанным с отсутствием непосредственного эмоци
о-
нально
-
личностного контакта между вербовщиком и его жертвой͘

Впрочем͕ следует признать͕ что этот «недостаток» покр
ы-
ваетс
я тем͕ что вербовщики экстремистских движений зачастую
апеллируют не к эмоциональной депривации͕ а к категоричн
о-
сти и недостаточной гибкости в суждениях͕ максимализму своих
потенциальных последователей͘ Психологическое застревание в
отрочестве делает из че
ловека вечного бунтаря͘ Чем радикал
ь-
нее движение (как религиозное͕ так и политическое)͕ тем пр
и-
влекательнее оно выглядит для лиц͕ психологически увязших в
периоде «бури и натиска»͘ Революционеры͕ террористы͕ рад
и-
калы͕ экстремисты в некотором смысле так и о
стались подрос
т-
ками͕ продолжающими видеть мир сквозь призму «черного» и
«белого»͘ И в этом мировосприятии для них не существует иных
оттенков͘

Важно подчеркнуть͕ что

представительство деструктивных
сект и религиозного экстремизма в Интернете сделало его од
ним
из инструментов изучения данного феномена͘
Согласно профе
с-
сору израильского университета͕

в Хайфе G͘ Weimann в 2006 г
о-
ду интернет
-
пространство содержало около пяти тысяч сайтов
религиозно
-
террористического характера͘ Ученый подчеркивает͕
ЯКОВЛЕВА М͘Г͘

23


что создатели в
сех подобных ресурсов избирают

три основных
стратегии действий

[6͕ с͘1]͘

Первой из них является провозглашение идеи͕ согласно
которой у религиозных экстремистов нет другого выбора͕ кроме
как насилие͘ Сам террор позиционируется в качестве единстве
н-
но возмож
ной реакции притесняемых людей на гнет врага͘ Мн
о-
гократно подчеркивается͕ что сами организации͕ их лидеры и
сторонники несправедливо преследуются͕ а свободы͕ в частн
о-
сти͕ свобода слова͕ ограничивается͘ Тактика͕ изображающая р
е-
лигиозных экстремистов как угн
етаемых диссидентов͕ вызывает
сочувствие у отдельных лиц͘

Деструктивные секты действуют более манипулятивно͕ и
з-
бегая открытых форм конфронтации с обществом͘ Их задача


эксплуатация не «чужаков»͕ а собственных членов͘ Впрочем͕ и
с-
тория знает примеры͕ когда
культовое насилие вершилось в о
т-
ношении сторонних͕ невинных граждан (террористический акт в
токийском метро͕ устроенный сектой Аум Синрике͖ серия жест
о-
ких убийств͕ учиненных сектой «Семья Мэнсона» и т͘д͘)͘

Вторая стратегия связана с демонизацией и делегити
м
а-
цией образа врага͘ Члены движения или организации позици
о-
нируются как борцы за свободу (или духовное развитие)͕ в то
время как остальное общество


безжалостным недругом͕ поп
и-
рающим их права и достоинство или покушающимся на духовно
-
нравственные идеалы͘
В случае фактов террора͕ мы сталкивае
м-
ся с проявлением внешнего локуса
-
контроля͕ когда ответстве
н-
ность за насилие перекладывается агрессором на своих жертв͘
Пострадавшим приписывается жестокость͕ бесчеловечность и
аморальное поведение͘

Третья стратегия сво
дится к использованию языка ненас
и-
лия͕ который противопоставляется существующему образу гру
п-
пы͘

Многие сайты экстремистских религиозных движений и сект
декларируют͕ что ищут мирные способы решения сложившихся
проблем
͕ что их конечной целью выступает диплом
атическое
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

24


урегулирование͕ достигаемое переговорами с репрессивным
правительством или его отдельными структурами͘

Особенно сильно усугубляет проблему заинтересова
н-
ность лидеров таких организаций в вербовке молодых людей͕
т͘е͘ тех͕ кто наследует͕ воспроизвод
ит и совершенствует сл
о-
жившиеся структуры общественных отношений͘ Немалая роль
здесь принадлежит киберпространству


во многом стихийному
по своему характеру фактору͘ Именно поэтому сегодня с ос
о-
бенной остротой

перед педагогами встает задача развития у уч
а-
щихся критического мышления



способности подвергать анал
и-
зу входящую информацию͕ оценивать степень аргументирова
н-
ности тех или иных постулатов͕ решать актуальные проблемы и
задачи͕ в первую очередь͕ руководствуясь собственными убе
ж-
дениями и опытом͘ Свобод
ное от шаблонов мышление стан
о-
вится основой самостоятельного развития личности͕ нивелирует
риски формирования социальных девиаций у молодежи͘ В этом
свете уместно процитировать знаменитого исследователя авт
о-
ритарной личности Т͘ Адорно͗

«͙Когда речь идет о
восприи
м-
чивости к фашистской пропаганде͕ решающим фактором я
в-
ляется лишь то͕ мыслят ли они стереотипами͙не задумыв
а-
ясь о причинах͕ или же их отношение к религии является сле
д-
ствием самостоятельного мышления»

[7, c. 250].

Особая роль в профилактике интернет
-
влияния одиозных
религиозных групп на молодежь принадлежит киберпедагогике



активно развивающейся отрасли педагогического знания͕ научно
обосновывающей специально организованную целенаправле
н-
ную и систематическую деятельность по кибервоспитанию͕ к
и-
беробу
чению и киберобразованию современного человека в
процессе его киберсоциализации средствами современных и
н-
формационно
-
коммуникационных технологий͘ [8͕

c.

18].

Инте
р-
нет сегодня все больше напоминает арену͕ где разворачивается
борьба за ум͕ чувства и время че
ловека͘ Задача педагогов


пом
о-
гать подрастающему поколению сохранять свою личностную ц
е-
ЯКОВЛЕВА М͘Г͘

25


лостность͕ непредвзятость и индивидуальность позиции по отн
о-
шению к происходящим в мире и собственной жизни событиям͕
формировать трезвую оценку по отношению к современ
ным а
в-
торским доктринам͕ предлагающим «рецепт» правильной (пр
а-
ведной) жизни͘


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ͗

1.

Aron A.

Cults, terror, and mind control.


Point Richmond,
Cal
i-
fornia: Bay Tree Publishing, 2009.


224 p.

2.

Carr
-
Gregg M.

Letter to the Editor ‘The Dangers of Love Bom
b-
ing’ // The Melbourne Age͕ April 1997͕
Melbourne,
Australia.

3.

Dawson L.L.

Doing Religion in Cyberspace: The Promise and the
Perils // The Council of Societies for the Study of

Religion Bull
e-
tin.


2001.


№ 30͘


Pp.

3
-
9.

4.

Santamaria
del Rio L.

The Internet as a New Place for Sects
//

International Cultic Studies Association [
Электронный

р
е-
сурс
]


URL:

http://www.icsah
ome.com/articles/the
-
internet
-
as
-
a
-
new
-
place
-
for
-
sects#ftnt1

(
дата

обращения
: 11.11.2016).

5.

Snow R.L.

Deadly cults: the crimes of true believers.


Westport,
Connecticut: Praeger, 2003.


248 p.

6.

Weimann G.

How Modern Terrorism Uses Th
e Internet
//

United States Institute for Peace.


March.


2004.


12 p.

7.

Адорно Т͘

Исследование авторитарной личности͘


М͗͘ С
е-
ребряные нити͕ 2001͘


416 с͘

8.

Плешаков В͘А͘

Киберсоциализация͗ социальное разви-
тие и социальное воспитание современного че
ловека //
Вестник Костромского государственного университета
им͘ Н͘А͘ Н
е
красова͘ Серия͗ Педагогика͘ Психология͘ Со-
циальная раб
о
та͘ Ювенология͘ Социокинетика͘


2010.


Т͘ 16͕ № 2͘


С͘

15

18.


ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕСТВО И ИНТЕРНЕТ

26


АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПО
ТЕНЦИАЛ КИБЕРПРОСТРАНСТВА

В КОНТЕКСТЕ ДЕГЛОБАЛИЗАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ


Денисов Юрий Петрович

-

кандидат поли-
тических наук͕ доцент кафе
д
ры

экономики
и управления ЧОУ ВО «Омская юридиче-
ская академия» (Россия
͕ Омск
)


Аннотация͘

С
татья посвящена анализу
аксиологического потенциала кибер-
пространства в условиях современных
социальных͕ экономических и полити-
ческих процессов͘ В статье рассматр
и
вается сущность аксиоло-
гического потенциала киберпространс
т
ва͘ Автор проводит ана-
лиз проблемы

влияния киберпространс
т
ва на личность человека
в совр
е
менном мире͘

Ключевые слова͗

киберпространство͕ киберсоциализация͕ а
к-
сиологический потенциал͕ глобализация͕ дискурс͘


Abstract.

The article is devoted to the analysis of the axiological p
o-
tential of cy
berspace in the modern social, economic and political
processes. The article describes the essence of axiological potential
of cyberspace. The author analyzes the influence of cyberspace on
the identity of the person in the modern world.

Key words:

cybersp
ace, cybersocialization, axiological potential,
globalization, discourse.


Вся последняя четверть прошлого века и первое десятил
е-
тие нынешнего столетия характеризовались неуклонным и д
и-
намичным движением вперёд

тренда͕ получившего название
«глобализация»͘

Данный тренд͕ с одной стороны͕ был тесно с
о-
пряжён с целой системой процессов и явлений͕ нашедших своё
отражение в подавляющем большинстве стран мира͘ В эту си-
с
тему входят͗

ДЕНИСОВ Ю͘П͘

27




тотальная «виртуализация»͕ «технизация» и «технологиз
а-
ция» всего спектра социокуль
турных и коммуникативных
практик͖



формирование постиндустриальной экономики͕ построе
н-
ной в значительной степени на информационных и сет
е-
вых технологиях и развитии унифицированного мирового
рынка͖



сдвиги в общественно
-
политической сфере в сторону о
б-
щеку
льтурных и общечеловеческих ценностей͕ ориент
и-
рованных на максимальную толерантность͕ демократизм͕
всемерную свободу личности͘

С другой стороны͕ глобализационный тренд сопровожда
л-
ся гносеологическим пессимизмом͕ аксиологическим нигили
з-
мом͕ распространением

потребительского сознания и «потреб
и-
тельской идеологии»͘

Последние события в мировой политике и экономике з
а-
ставили многих учёных͕ публицистов͕ общественных и политич
е-
ских деятелей

de

factо констатировать начало обратной тенде
н-
ции͘

«Brexit»͕ победа Дональ
да Трампа с его изоляционистской
риторикой и креном в сторону развития внутренней экономики
на выборах в США͕ усиление дезинтеграционных процессов в
Европейском Союзе могут быть истолкованы как явные

признаки
разворота глобального тренда и возникновения де
глобализац
и-
онных тенденций͘

В этом контексте оказывается востребованной своего р
о-
да

ревизия социокультурных и морально
-
нравственных основ
глобализации с присущими им симулякровыми ценностями͕
стремлением к безудержному потреблению͕ размыванием норм
и стира
нием идентичностей͘

Актуальной выглядит

апелляция к
традиционным аксиологическим основам личности и глубинным
социальным ценностно
-
смысловым ориентирам͘

Однако она м
о-
жет быть эффективной лишь в случае учёта сегодняшнего техн
о-
логического и экономического ко
нтекста и должна осущест
в-
ляться сквозь рациональную призму накопленных человече-
с
т
вом знаний͘

ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

28


Важнейшим фактором͕ детерминирующим коллективное и
индивидуальное сознание и личностные характеристики челов
е-
ка

XXI

века͕ является киберпространство͘

Как отмечает
профессор
В͘А͘

Плешаков͕

«само по себе киберпространство стало новым
пространством и социализирующей средой социального сет
е-
вого͙ взаимодействия современных людей практически всех
возрастов͙͕ обеспечивая выход на новый уровень организации
и реализации жизн
едеятельности человека = века»

[6].

В киберпространстве происходит

«процесс качественных
изменений структуры самосознания личности и мотивацио
н-
но
-
потребностной сферы индивидуума͕ происходящий под вли-
янием и в результате использования человеком совреме
н
ны
х
информационно
-
коммуникационных͕ компьютерных͕ эле
к-
тронных͕ цифровых͕ мультимедиа͕ мобильной сотовой связи и
интернет
-
технологий͕ в контексте усвоения и воспроизво
д-
ства им культуры в рамках персональной жизнедеятельн
о-
сти»͘

Этот процесс В͘А͘

Плешаков и его

последователи наз
ы-
вают киберсоциализацией

[6͖ 7͖ 8]͘ В этом ракурсе выглядит
очевидным͕ что

киберпространство играет одну из ключевых р
о-
лей в формировании системы ценностей личности͘

Однако в последнее время широко распространились
данные͕ которые указыва
ют на то͕ что͕ во всяком случае͕ в Ро
с-
сии неуклонное разрастание киберпространства приостанов
и-
лось͘ В частности͕ компания GfK обнародовала результаты и
с-
следования российской интернет
-
аудитории по итогам 2016 г
о-
да͕ в которых сообщается͕ что совокупное колич
ество веб
-
пользователей в нашей стране перестало расти͘ По данным GfK͕
единственной зоной роста на российском рынке цифровой те
х-
ники в 2016 году были смартфоны͕ и за счет этого подросла
а
у
дитория мобильного Интернета [5]͘

Согласно результатам опроса фонда
«Общественное мн
е-
ние» летом
2016 г͘ в России зафиксирована даже тенденция к
снижению интернет
-
аудитории͘ При этом͕ согласно данным͕ на
конец лета этого года суточная аудитория Интернета (ответи
в-
шие͕ что выходили в Сеть в после
дние сутки) составила 57%
ДЕНИСОВ Ю͘П͘

29


взрослых россиян͕ недельная


64%͕ месячная


68% [4]͘ По
сравнению с данными͕ полученными фондом «Общественное
мнение» весной
2016 г͘ приведённые цифры означают снижение
на 2
-
3 %.

Пока сложно говорит
ь отражают ли данные цифры общие
тенденции͕ связаны ли они с разворотом глобализационного
тренда͕ или они в большей степени обусловлены «сезоном о
т-
пусков» или текущими внутриэкономическими и внутриполит
и-
ческими факторами͕ социально
-
политической и социокуль
ту
р-
ной ситуацией в России͘ Безусловно͕ необходимо отдельное и
с-
следование͘

Вместе с тем существование такого рода данных заставл
я-
ет задуматься о том͕

насколько значим аксиологический поте
н-
циал киберпространства и возможно ли сокращение его влияния
на личнос
ть в случае деглобализации экономического и полит
и-
ческого пространства͘

Для того чтобы разобраться в данной проблеме͕ нео
б-
ходимо обратиться к сущности киберпространства и природе
его влияния на аксиологические основы современного социума͘

В первую очередь͕

следует обратить внимание на диску
р-
сивную природу киберпространства͘

Функционирование кибе
р-
пространства возможно лишь в процессе коммуникативной
практики͕ коммуникативного события͕ происходящего между
продуцентом и реципиентом гипертекста в ситуативном ко
нте
к-
сте͘ Таким образом͕

киберпространство может быть рассмотрено
как глобальный дискурс͕ состоящий из множества подчинённых
ему субдискурсов͘

Этот глобальный дискурс многотемен и многомерен͘ Ср
е-
ди конституирующих его признаков рельефно высвечиваются
когнит
ивность͕ интерактивность и вариативность [1͕ с͘ 150]͘ Как
пишет уральская исследовательница Е͘В͘ Горина͕

«говоря о во
з-
действующем потенциале Интернета͕ следует учесть͕ что
все названные черты дискурсивного сетевого образования п
е-
ресекаются между собой͕ доп
олняют друг друга и действуют
одновременно»

[1͕ с͘ 154]͘ Манипулятивные возможности Сети
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

30


основываются не только на трёх названных выше внутренних
конституирующих признаках дискурса Интернета͕ но и на двух
важных внешних признаках


социологичности и психол
огичн
о-
сти [2͕ с͘ 59]͘

Любой дискурс по своей природе несёт в себе властный
потенциал͘

Дискурс

Интернета располагает ещё и властным п
о-
тенциалом медиа
-
дискурса
͕ о котором писал Т͘ Ванн Дейк в св
о-
ей работе «
Power and the news media
» [10]͘

Наряду с уже названн
ыми внутренними и внешними ко
н-
ституирующими признаками дискурса Интернета его потенциал
характеризуется и особенностями Глобальной Сети как специф
и-
ческой социализирующей среды͘ К их числу относятся͗ досту
п-
ность͕ мобильность и оперативность͕ относительная б
езопа
с-
ность и анонимность͕ свобода самовыражения [8͕ с͘ 8]͘

Высокий манипулятивный потенциал дискурса Интернета
открывает широкие возможности в самых разных сферах͕ в том
числе в области политики и маркетинга и͕ безусловно͕ таит в себе
высокий аксиологичес
кий потенциал͘

Как и любой потенц
и-
ал͕

аксиологический потенциал киберпространства обладает д
и-
намическими свойствами͘

Он может аккумулироваться͕ допо
л-
няться͕ развиваться и реализовываться в определённой ситу
а-
ции͘

Аксиологический потенциал киберпространства
представл
я-
ет собой многоуровневую͕ динамическую систему ценностных
ориентаций͕ задаваемых продуцентами гипертекстов и воспр
и-
нимаемых (реально или потенциально͕ эксплицитно или импл
и-
цитно͕ полностью или частично) реципиентами͘

Аксиологический потенциал кибе
рпространства ни в коем
случае не может быть рассмотрен как константа͕ как статичная
жёстко иерархизированная система͘ В силу сущностных характ
е-
ристик дискурса Интернета

аксиологический потенциал кибе
р-
пространства гибок и подвижен͘

Киберпространство функци
он
и-
рует не в вакууме͘ На сегодняшний день его существование
предполагает наличие определённого «оффлайнового» конте
к-
ста͘ Соответственно и

аксиологический потенциал киберпр
о-
странства подвержен воздействию экстернальных факторов͘

ДЕНИСОВ Ю͘П͘

31


В этой связи и в свете выше
сказанного вполне вероятным
в соответствии с логикой процесса деглобализации выглядит не
столько снижение и ослабление аксиологического потенциала
киберпространства͕ сколько изменение содержания входящих в
его структуру ценностных установок͘

Разворот тренд
а глобализ
а-
ции͕ вероятно͕ будет означать некоторую автономизацию отдел
ь-
ных субдискурсов͕ которыми структурирован дискурс Глобальной
Сети и их обращение к образам͕ ассоциирующимся с национал
ь-
ной идентичностью и традиционными ценностями͕ образам͕
сплачивающи
м коллективное сознание обществ͘

Однако следует помнить слова Мишеля Фуко͗

«Дискурс и
перевозит на себе и производит власть͖ он ее усиливает͕ но
также и подрывает
,

и подвергает ее риску͕ делает ее хрупкой
и позволяет ее блокировать»

[9͕ с͘ 202]͘

Дискурс Ин
тернета и в
условиях деглобализации

таит в себе немалое количество гл
о-
бальных угроз и деструктивных вызовов͘

Угрозы и вызовы͕ исходящие из Глобальной Сети͕ столь же
многообразны и многоплановы͕ как её коммуникативное пр
о-
странство͘

Их перечисление и описани
е должно занять не один
том научной монографии͘

Однако особой значимостью среди угроз͕ исходящих из
Всемирной Паутины͕ обладают возможности распространения и
негативного воздействия на ценностные ориентиры и систему
ценностей личности текстов деструктивной

направленности͘ Как
пишет екатеринбургский психолог К͘В͘ Злоказов͕

«современное
коммуникативное пространство насыщено текстами͕ отн
о-
сящимися к тематике деструктивной направленности͕ ко
н-
статирующими͕ иллюстрирующими агрессивные и насиль-
с
т
венные действия ил
и призывающими к их соверш
е-
нию»

[3,

с͘

244]͘ При этом следует учитывать͕ что

дискурс обл
а-
дает сво
й
ством проективности
͕ которое в социально
-
философских иссл
е
дованиях достаточно широко трактуется как
свойство языка р
е
гулировать общественные отношения͘ Говоря

о проективных свойствах дискурса͕ современные учёные исходят
из единой миросозидающей функции языка͕ которая заключае
т-
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

32


ся в конструировании особого мира при восприятии и интерпр
е-
тации фактов де
й
ствительности с помощью языкового описания
[3͕ с͘ 180]͘

Именно

символьно
-
знаковая реальность киберпростра
н-
ства со всей её интерактивной и мультимедийной спецификой
подачи материала служит питательной средой͕ из которой
современная личность усваивает ценности и ценностные ор
и-
ентиры͘

Наполненное креолизованными текстам
и киберпр
о-
странство становится комфортным ареалом для обитания
киберсоциализированного индивида͕ облегчая впитывание им
аксиологических установок͘

Таким образом͕ можно заключить͕ что͕ несмотря на соб
ы-
тия͕ обозначившие тенденции͕ в значительной степени прот
ив
о-
положные глобализационному тренду͕

киберпространство с
о-
храняет достаточно высокий аксиологический потенциал͘

Он в
значительной мере обусловлен самой дискурсивной природой
киберпространства͘ При этом само воздействие киберпростра
н-
ства на систему ценностн
о
-
смысловых ориентаций личности
может носить как продуктивный͕ созидательный͕ консолид
и
ру-
ющий характер͕ так и деструктивный͕ разрушительный хара
к
тер͘


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ͗

1.
Горина Е͘В͘

Дискурс Интернета в аспекте воздействия на пол
ь-
зователя // Политическая

лингвистика͘


2015.


№ 2͘


С͘ 150
-
154.

2.
Горина Е͘В͘

Манипулятивная природа виртуальной сети
//

Политическая коммуникация͗ перспективы развития нау
ч-
ного направления͘ Материалы международной научной ко
н-
ференции͘


Екатеринбург͗ ФГБОУ ВПО «Уральский гос
удар-
с
т
венный педагогический университет»͕ 2014͘


С͘ 59
-
62.

3.
Злоказов К͘В͘

Контент
-
анализ текстов деструктивной напра
в-
ленности // Политическая лингвистика͘


2015.


№ 1͘


С͘

244
-
251.

ДЕНИСОВ Ю͘П͘

33


4͘ Интернет в России͗ динамика проникновения͘ Лето


2016.
[Электронн
ый ресурс]


Режим доступа͗

http://fom.ru/SMI
-
i
-
internet/13021

(дата последнего обращения
: 02.02.2017)

5͘ Исследование GfK͗ Тенденции развития Интернет
-
аудитории в
России͘ Москва͕ 26͘01͘2017͘ [Электронный ресурс]


Режим
доступа͗

http://www.gfk.com/ru/insaity/press
-
release/issledovanie
-
gfk
-
tendenc
ii
-
razvitija
-
internet
-
auditorii
-
v
-
rossii

(дата последнего обращения͗ 02͘02͘2017)

6.
Плешаков В͘А͘

Про мозаичную культуру и сознание человека в
эпоху киберсоциализации // Электронный научно
-
публицистический журнал ":omo Cyberus"͘


2016.


№1͘

[Электронн
ый ресурс]


Режим дост
у-
па͗

http://journal.homocyberus.ru/o_mozaichnoy
_kulture

(дата
последнего обращения͗ 02͘02͘2017)͘

7.
Плешаков В͘А͕͘ Плешакова К͘А͘

К проблеме духовно
-
нравственного воспитания в контексте киберсоциализации
общества и человека //

Электронный научно
-
публицистический журнал ":omo Cyberus"͘


2017.




1

(2).
[Электронный ресурс]


Режим дост
у-
па͗

http://journal.homocyberus.ru/Pleshakov_Pleshakova_K_pro
bleme_duhovno
-
nravstvennogo_vo
spitanija_v_kontekste_kibersocializacii_obshhe
stva_i_cheloveka

(дата последнего обращения͗ 02͘02͘2017)

8.
Угольков Н͘В͘

Интернет как институт социализации старших
школьников͘ Автореф͘ дисс͘ канд͘ пед͘ наук͗ 13͘00͘01͘


М͕͘
2012.


21 с͘

9.
Фуко М͘

Диспо
зитив сексуальности // Воля к истине͗ по ту ст
о-
рону знания͕ власти и сексуальности͘ Работы

разных

лет
.


М
.,
1996.


С
.175
-
238.

10.
Dijk T.A.

van Power and the news media // Political Communic
a-
tion and Action.


Cresskill,
NJ:
Hampton Pre
ss, 1995.


Pp. 9
-
36.

ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕСТВО И ИНТЕРНЕТ

34


НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
КАЗАХСТАНСКОЙ МОЛОДЕЖИ В КИБЕРПРОСТРАНСТВЕ


Токтаров Ермек Бауржанович



PhD͕ науч-
ный сотрудник отдела фил
о
софи
и Инсти-
тута философии͕ политологии и религио-
ведения Комитета науки Министерства
образования и науки Республики Казах-
стан (К
а
захстан͕ Алматы)


Аннотация͘

В статье рассмотрены осо-
бенности политической социализации
казахстанской молодежи в условиях виртуализ
а
ции политиче-
ского участия͘ Приведены социально
-
демографические характе-
ристики молодежи͕ на основе резул
ь
татов разных социологиче-
ских исследований обосновывается низкий уровень традицион-
ного политического участия каза
х
станской молодежи в полити-
ческой жизни
страны͘ Рассмотрены перспективы активизации
сетевых сообществ как акторов пол
и
тической социализации в
контексте развития местного сам
о
управления в Республике Ка-
захстан в условиях виртуализации общества͘

Ключевые слова͗

политическая социализация͕ молодежь͕
Каза
х-
стан͕ киберпространство͕ сетевое сообщество͕ политическое
участие͕ политическая активность͕ виртуализация͘


Abstract.

In the article there are considered features of political s
o-
cialization of
Kazakhstan

youth in conditions of virtualization of p
o
lit-
ical participation. There are shown socio
-
demographic characteri
s-
tics of youth, on the basis of results of different sociological r
e-
searches it is justified the low level of traditional political particip
a-
tion

of
Kazakhstan youth in the political life of the country. There are
also considered prospects of activization of network communities as
actors of political socialization in the context of the development of
local self
-
government in the
Republic of
Kazakhstan within the co
n-
ditions of virtualization of society.

ТОКТАРОВ Е͘Б͘

35


Key words:

political socialization, youth,
Kazakhstan, cyberspace,
network community, political participation, political activity, virtua
l-
i
zation.


Вопросы политической социализации актуальны в гос
у-
дарствах͕ находящихся на этапе трансформации национального
самосознания͘ Постановка на государственном уровне таких з
а-
дач͕ как конструирование новой национальной идентичности͕
формирование правовог
о государства͕ развитие гражданского
общества͕ воспитание патриотизма у подрастающего поколения͕
обусловливают поиск эффективных путей политической соци
а-
лизации молодежи͘ Следует учесть͕ что

на сознание молодежи
колоссальное влияние оказывают последствия и
нформатизации
общественного бытия



повышение роли информационно
-
коммуникационных технологий в повседневной жизни͕ вирту
а-
лизация социальных коммуникаций͘ В таких обстоятельствах з
а-
дачи национального и государственного строительства усло
ж-
няются необходимост
ью поиска адекватных мер по формиров
а-
нию политического сообщества͕ члены которого имеют общие
или близкие ценности͕ установки и принципы͘ Данный вопрос
актуален для всех постсоветских стран͕ в том числе и для Каза
х-
стана͘ Вместе с тем тема политической соци
ализации молодежи
достаточно широка͕ и формат научной статьи не позволяет вс
е-
сторонне рассмотреть предмет͘ По этой причине в данной статье
мы остановимся лишь на некоторых аспектах политической с
о-
циализации казахстанской молодежи͘

Современный этап национал
ьного строительства в Ре
с-
публике Казахстан ознаменовался принятием на государстве
н-
ном уровне важных документов͕ к которым можно отнести До
к-
трину национального единства͕ Стратегию «Казахстан
-
2050»͕
План нации «100 конкретных шагов по реализации пяти инстит
у-
циональных реформ Президента»͕ Концепцию укрепления и
развития казахстанской идентичности и единства͕ Национальную
идею «М
әң
гілік Ел» (дословный перевод с казахского языка


ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

36


«Вечная страна»͕ «Вечный народ») и принятый на её основе Па
т-
риотический акт «М
әң
гі
лік Ел»͘ Перечисленные документы с
о-
держат в себе образ конструируемой нации͕ с которой͕ как
предполагается͕ будут идентифицировать себя граждане Каза
х-
стана͘ К ценностям нации относят͗ независимость Казахстана͕
Астана


как символ процветания͕ межэтническое

и межконфе
с-
сиональное согласие͕ равенство прав и возможностей всех
гр
а
ждан͕ экономическое развитие͕ национальная безопасность͕
общность истории͕ культуры и языка͘ Перечисленные ценности
определяют направления͕ по которым осуществляется работа по
конструир
ованию идентичности казахстанской молодежи͕ её
политической социализации͘

В Республике Казахстан͕ согласно Закону «О государстве
н-
ной молодежной политике»͕ к молодежи относят граждан стр
а-
ны в возрасте 18
-
29 лет [1]͘ На начало 2016 года͕ численность
молодежи

составила 4

293

353 человека [2]͕ при общей числе
н-
ности населения в 17

670

579 человек [3]͘ Так͕

молодежь пре
д-
ставляет собой одну четверть населения Казахстана



24͕3%͘ О
с-
новную часть молодежи составляют те͕ кто родился в конце 80
-
х


начале 90
-
х гг͘ прош
лого столетия͘ По этой причине совреме
н-
ная казахстанская молодежь в возрасте до 29 лет не была охв
а-
чена системой политической социализации͕ которая существ
о-
вала в Советском Союзе (октябрята͕ пионеры͕ комсомол)͘ В то же
время единой казахстанской системы со
циализации граждан͕
начиная с детского возраста͕ не сложилось͘

Конструирование
властью национальной идентичности современных молодых к
а-
захстанцев происходит в рамках государственной молодежной
политики с ведущей ролью учебных заведений в данном проце
с-
се͘

С
огласно проводимой в Республике Казахстан государ-
с
т
венной молодежной политики͕ местные органы исполнитель-
ной власти должны тесно сотрудничать с молодежными органи-
з
а
циями͕ проводить региональные и республиканский форумы
ТОКТАРОВ Е͘Б͘

37


молодежи͘ В круг вопросов͕ стоящих на

повестке дня государ-
с
т
венной молодежной политики͕ входят проблемы в сферах об-
р
а
зования͕ здравоохранения͕ занятости͕ предпринимательства͕
культуры и права͘ Деятельность политических и религиозных
организаций в учебных заведениях страны запрещена͘ Также
зап
рещено осуществление молодежью волонтерской деятел
ь-
ности в интересах политических или религиозных организаций͘ В
основном работа по политической социализации молодежи͕ по
формированию её национальной идентичности происходит в
рамках проведения кураторских
часов͕ встреч с общественными
деятелями͕ преподавания социально
-
политических дисциплин в
средних и высших учебных заведениях͘

В национальном докладе «Молодежь Казахстана


2016»͕
подготовленном научно
-
исследовательским центром «Мол
о-
дежь»͕ отмечается͕ что д
оминирующая часть молодежи отлич
а-
ется конформистским отношением к жизни и низким уровнем
интереса к политике͕ что приводит к отчуждению от реалий с
о-
циально
-
политической жизни͘ Меньшая часть молодежи отл
и-
чается сознательным отношением к политике͕ стремление
м ок
а-
зывать влияние на происходящие в стране события͕ для чего и
с-
пользует

в качестве инструмента влияния современные инфо
р-
мационные технологии͕ социальные интернет
-
сети

[4͕ с͘ 220]͘ С
о-
гласно результатам социологических исследований͕ приведе
н-
ных в докладе͕
доминирующая часть молодежи Казахстана не
состоит в политических партиях или общественных объединен
и-
ях͕ 15͕3% молодежи на системной основе занимаются волонте
р-
ской деятельностью͘ 48͕4% молодежи считает͕ что участие м
о-
лодежи в политической жизни страны заклю
чается в участии в
голосовании на выборах͕ в других формах политического уч
а-
стия͕ по мнению респондентов͕ молодежь не играет значимой
роли͘ В докладе ссылаются на исследование Фонда Фридриха
Эберта 2015 года͕ где приводятся следующие данные͗ 45͕9% ре-
спонде
нтов считает͕ что заниматься политикой и участвовать в
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

38


гражданских инициативах «не так важно»͕ 35͕5% считает͕ что это
«совсем неважно» [4͕

с͘

223].

Низкий уровень заинтересованности политикой͕ полит
и-
ческой активности и участия способствуют отчуждению молод
е-
жи от главного субъекта социально
-
политических отношений в
современном Казахстане


государства͘ Это в свою очередь п
о-
рождает кризисы легитимности власти͕ низкую эффективность
предпринимаемых мер по модернизации политической сист
е-
мы͘ Такое положение дел с
пособствует заинтересованности г
о
с-
ударства в вовлечении молодежи в процесс социально
-
политического управления на разных уровнях͘ Поэтому в Ко
н-
цепции развития государственной молодежной политики до
2020 года внесены положения о необходимости стимулирования
гражданской и патриотической самореализации молодежи и
привлечения молодежи к реализации Стратегии «Казахстан


2050» [5]͘

В виртуальном пространстве ситуация похожая͘ Казахста
н-
ские ученые Ешпанова Д͘Д͘ и Биекенова Н͘Ж͘ отмечают͕
что

«самой распространенно
й формой активности выступ
а-
ют «политические разговоры»͗ обсуждение политической с
и-
туации с друзьями͕ отслеживание новостей в СМИ͕ Интерн
е-
те͘ Вовлеченность молодежи в активные действия крайне
низка͘ Политика͕ политическая жизнь являются фоновой сф
е-
рой для з
начительной части молодежи͕ что вполне закон
о-
мерно͕ так как в этом возрасте главное внимание сконце
н-
трировано на учебе͕ семье͕ работе и карьере»

[6].

Интерес к
политике превалирует над политическим участием͕ которое явл
я-
ется важнейшим фактором политической

социализации молод
е-
жи͘
Но это не дает достаточные основанич считать͕ что казахста
н-
ская молодежь не может обрести субъектность в сфере полит
и-
ки͘

Молодежь
͕ скорее͕

участвует в политической жизни общества
виртуально͕ электронно͕ посредством активности в кибер
пр
о-
странстве͘

Как отмечает российский исследователь Иванов
ТОКТАРОВ Е͘Б͘

39


Д͘В͘

«проблема номер один для развитой демократии


пол
и-
тическое участие͕ а͕ точнее͕ поддержание интереса к пол
и-
тическим программам и действиям политиков со стороны
того большинства населения͕ кото
рое теперь имеет право
голоса͕ но не имеет способности и/или желания оценивать
программы и действия и делать между ними выбор»

[7]͘ Ни
з-
кий уровень вовлеченности казахстанской молодежи в традиц
и-
онные формы политического участия следует рассматривать как
зак
ономерный результат демократизации общества в совреме
н-
ных историко
-
культурных условиях͕ опосредуя

общемировой
тренд виртуализации политической активности͘

Это позволяет
нам говорить о возрастающей роли аналитических навыков͕ зн
а-
ния иностранных языков͕ вовл
еченности в политическую комм
у-
никацию в процессе политической социализации молодежи͘ Б
о-
лее того перечисленные характеристики представляют с
о-
бой

новые критерии социальной стратификации в киберпр
о-
странстве͘

Можно также говорить об участии в процессе социализ
а-
ции молодёжи новых субъектов͘ Так͕

блогеры и сетевые сообщ
е-
ства становятся новыми агентами социализации͘

Посредством
информационно
-
коммуникационных технологий можно прио
б-
щать граждан к тем или иным формам социального взаимоде
й-
ствия͕ как в киберпространств
е͕ так и вне его͕ особенно если
традиционные способы адаптации и инкультурации личности
невозможно применить в виду определенных обстоятельств
(инвалидность͕ пребывание в детских домах͕ местах лишения
свободы и т͘д͘)͘ Поскольку сетевые сообщества основаны
на а
к-
тивности пользователей͕ содержание виртуальных социальных
взаимодействий будет зависеть от того͕ какие нормы и ценности
усвоены пользователями в результате традиционной социализ
а-
ции͘ В этой связи повышается значимость участия старших пок
о-
лений в форми
ровании информационной культуры подраста
ю-
щих поколений͕ возрастает роль первичных институтов социал
и-
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

40


зации͕ как трансляторов традиционных норм͕ ценностей и уст
а-
новок общества͘

Сетевые сообщества͕ формируемые в киберпространстве͕
качественно отличаются от пр
ивычных институциональных обр
а-
зований
͕ как профсоюзы͕ политические партии͕ общественные
движения и прочие͘ Преимущества виртуальной формы орган
и-
зации состоят͕ прежде всего͕ в тех особенностях͕ которые об
у-
словлены сетевой природой данных формирований͘ К ним

отн
о-
сятся͗

1)

отсутствие иерархии
͕ которая не свойственна для сет
е-
вых сообществ͕ построенных по принципу горизонтальной ко
м-
муникации͕ где все пользователи вправе выражать своё мнение͕
защищать свою точку зрения без боязни цензуры͖

2)

добровольное членство
͕ которое заключается во всту
п-
лении в интернет
-
сообщество и выходе из него посредством о
д-
ного щелчка мыши͖

3)

отсутствие каких
-
либо привилегий
͕ что способствует о
р-
ганизации именно заинтересованных граждан͕ готовых не тол
ь-
ко принимать активное участие в киб
еркоммуникации͕ но также
способных к реальным действиям в оффлайне͖

4)

высокая скорость коммуникации
͕ представленная как в
форме синхронной (онлайн)͕ так и асинхронной (оффлайн) ин-
т
е
ракции͘

Потенциал сетевых сообществ в процессе политической с
о-
циализации м
олодежи может быть реализован в контексте разв
и-
тия местного самоуправления͘

Вовлечение виртуального субъе
к-
та политической коммуникации в полной мере соответствует
Концепции развития местного самоуправления в Республике
Казахстан͘ Основными положениями Конц
епции в контексте
виртуализации политической активности граждан видятся сл
е-
дующие͗ 1) самостоятельное решение населением вопросов
м
е
стного значения͖ 2) гласность и учет мнения граждан при ре-
ш
е
нии вопросов͕ непосредственно затрагивающих интересы
ТОКТАРОВ Е͘Б͘

41


нас
е
ления с
оответствующих административно
-
территориальных
единиц͖ 3) участие в решении вопросов государственного знач
е-
ния͖ 4) поддержка местного самоуправления со стороны гос
у-
дарства [8]͘

Разумеется͕ любой политический режим заинтересован в
поддержании социально
-
поли
тической стабильности͕ поэтому
неконвенциональные формы политического участия преслед
у-
ются по закону͘ Несмотря на угрозу быть наказанным͕ граждане
всё же участвуют в различных политических мероприятиях͕ либо
как минимум сочувствуют участникам митингов͕ шес
твий и т͘д͘
Как показывает опыт выступления молодежи в странах Ближнего
Востока͕ Украины и России͕ переход от виртуальной активности к
активности в физическом мире может произойти очень быстро͘
Если властные органы не способны дать массам возможность
легал
ьно выражать свое мнение («выпускать пар»)͕ то

новые
субъекты социальных взаимоотношений с помощью информац
и-
онных технологий могут взять инициативу в свои руки и сыграть
роль ситуативного лидера для мобилизации народных масс͘

Не будет ошибкой утверждать͕ ч
то в

киберпространстве
сформировалась новая социальная общность͕ качественно отл
и-
чающаяся от предыдущих поколений͕ государство уже не может
взаимодействовать с ней͕ используя устаревшие мет
о-
ды͘

Бюрократия в виду своей громоздкости не способна опер
а-
тивно ре
агировать на изменения͕ происходящие в обществе
н-
ном сознании под влиянием =T
-
технологий͘

Интернет дал во
з-
можность людям почувствовать свою субъектность͕ способность
влиять на процесс принятия решений и участвовать в управлении
обществом͘

Молодое поколение
показывает свою заинтерес
о-
ванность политикой и готовность действовать͕ в связи с чем а
к-
туализируется задача выработки адекватных͕ эффективных м
е-
ханизмов учета общественного мнения при принятии управле
н-
ческих решений͕ которые позволили бы одновременно защит
ить
ЧЕЛОВЕК͕ ОБЩЕС
ТВО И ИНТЕРНЕТ

42


национальные интересы государства и дать каждому человеку
пространство для реализации своих гражданских прав и свобод͘

Российский исследователь Плешаков В͘А͘ отмечает͕

«что
именно в результате социальных практик жизнедеятельн
о-
сти в контексте киберсоциа
лизации рождается и развивае
т-
ся личность человека = века»

[9]͘ Следовательно͕ формиров
а-
ние гражданина современного Казахстана не может происх
о-
дить без учета особенностей социальной коммуникации в усл
о-
виях информационной эпохи͘ В этой связи

исследование в
опр
о-
сов киберсоциализации приобретает ещё большую актуальность
и требует более углубленных͕ всесторонних междисциплинарных
исследований͘


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ͗

1.

«О государственной молодежной политике»͘ Закон Респу
б-
лики Казахстан от 9 февраля 2015 года № 285
-
V ЗРК͘ [Эле
к-
тронный ресурс]


Режим дост
у-
па͗

http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1500000285


2.

Молодежь Казахстана͘ Статистический сборник͘


Астана͘


2016.


С͘

5.

3.

Численность населения Республики Казахстан по полу и о
т-
дельным возрастным группам на начало 2016 года͘ Стат
и-
стический бюллетень͘ Серия 14͘ Демография͘ [Электронный
ресурс]


Режим доступа͗

http://stat.gov.kz


4.

«
Қ
аза
қ
стан жастары


2016»
Ұ
лтты
қ

баяндамасы͘ Наци
о-
нальный доклад «Молодежь Казахстана
-

2016»͘ National
report «Youth of Kazakhstan


2016
»͘


Астана͕ 2016͘


364 с͘

5.

Постановление Правительства Республики Казахстан от
27

февраля 2013 года № 191 «О Концепции государстве
н-
ной молодежной политики Республики Казахстан до 2020
года «Казахстан 2020͗ путь в будущее» [Электронный р
е-
сурс]


Режим д
ост
у-
па͗

http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1300000191


ТОКТАРОВ Е͘Б͘

43


6.

Социальная активность молодежи

Казахстана в совреме
н-
ных социально
-
политических реалиях͘ Коллективная мон
о-
графия / Под общ͘ ред͘ З͘К͘ Шаукеновой͘


Алматы͗ ИФПР КН
МОН РК͕ 2014͘


С͘ 105͘

7.

Иванов Д͘В͘

Виртуализация общества как цивилизацонный
тренд / В кн͗͘ Социокультурное развитие Ка
захстана в усл
о-
виях виртуализации информационно
-
коммуникативных
практик͘ Коллективная монография / Под общ͘ ред͘
З͘К͘

Шаукеновой͘


Алматы͗ ИФПР КН МОН РК͕ 2014͘


С͘

123.

8.

Об утверждении Концепции развития местного самоупра
в-
ления в Республике Казахстан͘

Указ Президента Республики
Казахстан от 28 ноября 2012 года № 438͘ [Электронный р
е-
сурс]


Режим дост
у-
па͗

http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1200000438#z121


9.

Плешаков В͘А͘

О киберсоциализации человека и воспитания
личности в = веке // Перспективы развития отечественного
образования͗ приоритеты и решения͗ Сборник статей Вос
ь-
мых

Всероссийских Шамовских педагогических чтений нау
ч-
ной школы Управления образовательными системами
(22

января
2016 г͘) / Отв͘ ред͘ С͘Г͘ Воровщиков͕ О͘А͘ Шкляр
о-
ва͘


М͗͘ МПГУ͕ 2016͘


С͘

17.


ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

44


ИМИДЖ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В СОЦИАЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ
-
СЕТЯХ (НА ПРИМЕРЕ YOUTUBE)


Ефимов Евгений Геннадьевич
-

к
андидат
исторических наук͕ доцент͕
д
оцент к
а-
федры

«История͕ культура и социология»
ФГБОУ ВО
«
Волгоградский государстве
н-
ный технический университет
»

(Россия͕
Во
л
гоград)


Аннотация͘

В статье на материале с
о-
циальной сети YouTube описывается
образ высшего образования в инте
р
нет
-
пространстве͘ Дел
ается
вывод о преобладании негативного имиджа высшей школы͕ ра
с-
крываются факторы и принципы формирования общес
т
венного
мнения͘

Ключевые слова͗

YouTube͕ общественное мнение͕ высшее обр
а-
зование͕ интернет͕ блог͘


Abstract.

In article on material of social net
work YouTube the image
of the higher education in the internet
-
space is described. The co
n-
clusion about dominance of negative image of the higher school is
drawn, factors and the principles of formation of public opinion r
e-
veal.

Key words
: YouTube, public opinion, the higher education, Internet,
blog.


Сегодня в России активно идет процесс реформирования
образовательной системы͕ в результате которого происходит
значительная трансформация традиционных форм обучения͕ в
ответ на вызовы глобал
изации и формирующегося у нас пости
н-
дустриального общества͘ Построение новой образовательной
системы происходит параллельно как со стороны государства
(прежде всего͕ через разработку новой нормативной базы и
ЕФИМОВ Е͘Г͘

45


стандартов)͕ так и со стороны преподавательского

состава͕ сам
о-
стоятельно ищущего новые формы обучения͘ Несмотря на пр
о-
должающиеся процессы модернизации в образовательной сф
е-
ре͕ говорить о завершении процесса создания новой образов
а-
тельной системы еще рано͘ Так͕ согласно исследованию ВЦИОМ
(12
-
16 мая
2016 г͘)͕ уровень высшего образования оценивается
более половиной опрошенных как средний и со стороны ряд
о-
вых граждан и со стороны работодателей͘ Среди главной пр
о-
блемы образования называют недостаток практических навыков
[4].

Ис
следование общественного мнения выступает одним из
главных факторов успешной образовательной реформы͘ В отл
и-
чие от советской эпохи с доминирующими каналами пропаганды
в виде телевидения и радио͕ на сегодняшний день фактором
формирования общественного мнени
я выступают различные
ресурсы интернет
-
пространства͕ среди которых на первый план
выдвигаются социальные сети Интернета [8͕
c
. 5
-
10].

В качестве примера формирования общественного мнения
в социальных интернет
-
сетях мы рассмотрели освещение пр
о-
блемы высшего

образования пользователями сети
YouTube



многоканальной сети͕ предназначенной для размещения мул
ь-
тимедийного контента͘ В конце
2015 г͘ эта сеть содержала более
3

миллионов видеороликов͕ при среднем показателе загрузки
300 ви
деороликов в минуту [12]͘ В совокупности эти данные о
б-
разуют «коллективную память»͕ при этом также формируя общ
е-
ственное мнение͕ как социальных групп͕ так и общества в целом
(через традиционные медиа) [11͖ 1͕
c
. 80
-
81]͘ Данные͕ получе
н-
ные при анализе ролик
ов в данной социальной интернет
-
сети и
составили эмпирическую базу исследования͘

Отбор осуществлялся по поиску через словосочетание
«высшее образование»͘ Для анализа были отобраны ролики͕
суммарное количество просмотров которых превышало 50 тыс͘
на 14͘07͘2
016 (см͘ таблицу 1͘)͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

46


Таблица 1͘

Наиболее просматриваемые видеоролики о высшем обр
а
зовании
в социальной интернет
-
сети
YouTube


Название ролика

Канал /
П
ольз
о-
ватель

Просмотры

1

Плюсы и Минусы ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ


405781

2

Высшее обр
азование͗ ожид
а-
ние и реальность (Эпизод из
"Человек
-
муравей")


306461

3

Тесак про высшее образование

Nik Meir

225629

4

Выcшее образование как тупик
саморазвития

AcademeG 2nd
CH

216405

5

Дистанционное обучение͘ Ш
о-
кирующие факты!

Университет͘
рф

198200

6

СЕНСАЦИЯ͗ Бесполезное
ОБРАЗОВАНИЕ!

Денис Борисов

154846

7

Университет СИНЕРГИЯ͘ Вы
с-
шее Образование͘ Университет
Синергия отзывы

Университет
СИНЕРГИЯ

133527

8

Карина Барби о высшем обр
а-
зовании!!!

ReDSoMAA



9

5 ОЧЕНЬ БОГАТЫХ ЛЮДЕЙ БЕЗ
ВЫСШЕ
ГО ОБРАЗОВАНИЯ


113551

10

Высшее образование

Кузьма

111309

11

10 БОГАЧЕЙ БЕЗ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

верьёмин

96902

12

ДаЁшь МолодЁжь!
-

Гопники
Башка и Ржавый
-

Высшее о
б-
разование

ДаЁшь мол
о-
дЁжь!

91012

13

ОБЗОР НА ВЫСШЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ

| REVIEW OF A
BULSHIT #32

AlanNealSheldon

84867

14

168͘ МГУ и Оксфордский Ун
и-
верситет͘ Высшее образование
-

сравнение͘ Мы такие умные͕
где успех?!

Оксфордский
Университет
-

OxfordInside.com

79025

ЕФИМОВ Е͘Г͘

47



В подавляющем большинстве видеороликов присутствует
критика высшего образования как социального институт
а͘ Мо
ж-
но выделить

несколько базовых тезисов͕ на которых строится а
р-
гументация критиков͗

1.

Не существует прямой связи между высшим образованием
и уровнем дохода͘

В доказательство приводятся как пр
и-
меры миллионеров без высшего образования (Билл Гейтс͕
Марк
Цукерберг и т͘д͘) (№ 9͕ № 11)͕ так и истории из жи
з-
ненного опыта авторов видеороликов͘ Причины такого п
о-
ложения дел кроются в самой системе высшего образов
а-
ния͕ содержащей существенные недостатки͘

2.

Преобладание теоретических знаний над практическими͕
нес
оответствие получаемых знаний жизненным реалиям и
отсутствие узкой специализации͘

Авторы͕ ссылаясь͕ прежде
15

Тесак про высшее образование͘

ProGoldexRu

77847

16

VLOG За рулем | Негатив по
д-
писчиков | Высшее образов
а-
ние

SashaKorshun

74030

17

Анна Бонд и банальные вопр
о-
сы против высшего образов
а-
ния

Onliner Belarus

70468

18

Что дает высшее образование

Ольга Ермилова

66936

19

Высшее образование в Голла
н-
дии
, Study Economics in
Rotterdam

Erasmus School
of Economics

57020

20

США 3͗ Работа в США в =T без
высшего образования͘ Треб
о-
вания для работы в США =T͘

SiliconValleyVoice

55709

21

Миллиардер про MBA и вы
с-
шее образование

JesusBuddhaAllah

52882

22

Владимир
Довгань о высшем
образовании

Michael Kiel

51994

23

Потапенко о студентах͕ работе
и высшем образовании

HELPONLY4U

51872


Итого


2776273

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

48


всего͕ на собственный опыт͕ прямо говорят о перегруже
н-
ности учебных программ ненужными предметами͕ об о
т-
сутствии у студентов возможности выбора и кон
сервати
з-
ме учебных планов͕ согласно которым до сих пор расск
а-
зывается о вещах͕ которые уже просто перестали суще-
с
т
вовать͘ Основатель торговой сети «Магнит» С͘ Галицкий
сформулировал претензию в следующей форме͗

«Человек
изучает истории других людей͕ которы
е͕ в свою очередь͕
написаны об этих людях журналистами»

(№

21)͘ Пре
д-
приниматель В͘ Довгань прямо сравнил высшее образов
а-
ние с театром абсурда͕ где не имеющие соответствующей
квалификации преподаватели учат студентов͕ которые͕ в
свою очередь͕ несмотря на по
нимание бесполезности п
о-
лученных знаний͕ тратят несколько лет жизни на обучение
и заучивание данного материала (№

22)͘ Большинство
блогеров выступают за исключение из списка изучаемых
предметов всего͕ что не связано с прямой специализац
и-
ей͘

3.

Проблема тру
доустройства рассматривается двояко͘

С о
д-
ной стороны͕ указывается на достаточно известный факт
несоответствия специальности в дипломе и занимаемой в
будущем работе (№ 2)͘ С другой стороны͕ подчеркивается
отсутствие связи между дипломом и возможностью труд
о-
устройства͘ Указывается на отсутствие жестких требований
к уровню образования при трудоустройстве в =T
-
сфере в
США (№ 20)͕ приводится пример комплексной оценки сп
о-
собностей соискателя без учета уровня его высшего обр
а-
зования (№ 18)͘

4.

Общественное мнение
также рассматривается как фактор͕
тормозящий развитие образовательной сист
е-
мы͘

Общественный деятель М͘С͘

Марцинкевич («Тесак»)
отмечает͕ что множество людей попадают в высшие уче
б-
ные заведения не осознанно (под влиянием родителей͕
стереотипов о необходимос
ти получения «корочки»͕ или
чтобы не идти в армию)͕ при этом͕ будучи не готовы к об
у-
ЕФИМОВ Е͘Г͘

49


чению на новом уровне͕ и даже если они заканчивают
учебу͕ результатов это не дает (№ 3͕ № 15)͘


По сути͕ данный срез общественного мнения представл
я-
ет собой впечатления от
высшего образования с точки зрения
поколения киберсоциализации [9͕ с͘ 23
-
24]͕ для которого да
н-
ный институт͕ с его унаследованными советскими практиками͕
является «институтом
-
пустышкой»͘ [5͕ с͘ 34
-
35]͘ Данным терм
и-
ном британский социолог Э͘ Гидденс обознача
л институты͕ не
соответствующие задачам͕ которые они должны выполнять͘
О

тех же проблемах говорят и представители российского обр
а-
зования͘ И͘В͘

Давыдова описывает проблему «инфляции образ
о-
вания» как совокупности недостатков кадрового поте
н
циала͕
техническо
го оснащения и управления [6]͘ Все это сочет
а
ется с
искусственными метриками и введением новых стандартов͕ сл
а-
бо связанных с реалиями современного мира [3]͘ В работе и
р-
кутских исследователей российский институт образования оп
и-
сывается как совокупность арха
ичных форм и нерелевантных
моделей [2]͘ Список подобных мнений͕ выраженных в разли
ч-
ных публикац
и
ях научным сообществом͕ можно продолжать [7]͘

Еще один аспект данной проблемы͕ о котором следует
сказать͕


присутствие образовательных учреждений в интернет
-
пр
остранстве͘ Как показал наш анализ͕ большое количество п
о-
пулярного пользовательского контента абсолютно ни чем не
уравновешивается͕ кроме пары рекламных роликов͘ Активное
освоение интернет
-
пространства образовательными учрежд
е-
ниями носит бессистемный и хао
тичный характер͘ Отсутствие
стандартов и нормативной базы в отношении официального са
й-
та͕ модерации социальных сетей Интернета͕ проверки контента
приводит к низкой эффективности данного ресурса͕ который͕
теоретически͕ должен быть центральным с точки зрения

стру
к-
турирования виртуального образовательного пространства͘
В

качестве примера здесь выступает сообщество «Подслушано»͕
созданное на базе практически каждого ВУЗа͕ и которое имеет
количество подписчиков в разы большее͕ чем официальные
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

50


группы образователь
ных учреждений в социальных интернет
-
сетях͘

На сегодняшний день

одной из самых эффективных обр
а-
зовательных систем является финская͘

Достигается это за счет
нескольких составляющих͗



снижение бюрократизации͕



уменьшение количества контрольных проверок уча
щихся
при увеличении их качества͕



пропаганда образования как национальной идеи͘

Во всех случаях преподаватель и учебное заведение
должны выступать центром образования͕ как в научной соста
в-
ляющей͕ так и в качестве просветительского центра [10]͘

Имидж
обра
зования сейчас формируют не достижения͕ а медийные
скандалы͕ которые в свою очередь͕ часто берут начало в социал
ь-
ных интернет
-
сетях͘

Грамотное освоение интернет
-
пространства
является͕ на наш взгляд͕ жизненно необходимым для качестве
н-
ного развития отечестве
нного образования͘

Сегодня российская образовательная система находится в
состоянии перманентного реформирования͕ однако многие
н
а
сущные вопросы͕ волнующие пользователей интернет
-
сетей͕
не решены до сих пор͘ В этой ситуации педагогическое сообще-
ство само и
нициирует разработку новых технологий и подх
о-
дов͘

Активное квалифицированное освоение социальных инте
р-
нет
-
сетей и интернет
-
пространства в целом может рассматр
и-
ваться как один из способов устранения назревших противор
е-
чий͘

К примеру͕ новые инновационные воз
можности киберпед
а-
гогики͕ прежде всего в сфере построения коммуникации с оп
о-
рой на новые технологии [6͕ c͘ 234
-
237]͕ совпадают с желаниями
видеоблогеров͕ которые прямо отмечают͕ что дистанционное
образование ничем не уступает традиционному͕ а новые формы
к
оммуникации уже сейчас вытесняют привычные традиционные
каналы передачи знаний (№ 5͕ № 7)͘ Также созвучны идеи о
н
е
обходимости научить современного студента использованию
компьютерных и интернет
-
ресурсов для совершенствования
ЕФИМОВ Е͘Г͘

51


знаний и навыков͕ и высказывае
мые в социальных интернет
-
сетях идеи об увеличивающейся роли самообразования͘


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
:

1.

Байков В͕͘ Байков Д͕͘ Крылова Е͘

Википедия и YouTube для
всех /

В͘

Байков͕ Д͘ Байков͕ Е͘ Крылова͘


М͗͘ ДМК Пресс͕
2013.


234 с͘

2.

Блинникова А͘В͕͘ Фальк
овская Т͘Ю͘

Институциональный кр
и-
зис высшего профессионального образования и проблема
формирования социального капитала / А͘В͘ Блинникова͕
Т͘Ю͘ Фальковская //

Проблемы и перспективы развития о
б-
разования в России͘


2013.


№ 23͘


С͘ 246
-
252.

3.

Высшее обр
азование = века и кризис корпоративного ун
и-
верситета // Совет ректоров͘


2012.


№ 8͘


С͘ 84
-
85.

4.

Высшее образование͗ контроль не ослаблять͕ качество п
о-
вышать͘ Пресс
-
выпуск № 3152͘ [Электронный ресурс]


URL:

https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115775


5.

Гидденс Э͘

Ускользающий мир͗ к
ак глобализация меняет
нашу жизнь /

Пер͘ с англ͘


М͗͘ Издательство «Весь Мир»͕
2004.


120 с͘

6.

Давыдова И͘В͘

«Инфляция образования»͕ или кризис высш
е-
го образования? / И͘В͘ Давыдова // Ученые записки Межд
у-
народного банковского института͘


2015.


№ 14͘


С͘ 88
-
95.

7.

Дружилов С͘А͘

Проблемы высшего профессионального о
б-
разования как симптомы системного кризиса / С͘А͘ Друж
и-
лов // Международный журнал экспериментального обр
а-
зования͘


2012.


№ 10͘


С͘ 8
-
11.

8.

Ефимов Е͘Г͘

Социальные Интернет
-
сети (методоло
гия и
практика исследования)͗ монография / Ефимов Е͘Г͖͘ ВолгГТУ͘


Волгоград͗ Волгоградское научное издательство͕ 2015͘


168 с͘

9.

Плешаков В͘А͘

Теория киберсоциализации человека͗ мон
о-
графия /

В͘А͘Плешаков͘


М͗͘ «:omo Сyberus»͕ 2011͘


400 c.

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

52


10.

Син Е͘Е
.

Школьное образование Финляндии как феномен
XXI

века /

Е͘Е͘ Син // Известия Кыргызской академии образ
о-
вания͘


2016.




1 (37).


С͘ 21
-
26.

11.

Horsti K.

Communicative memory of irregular migration: The re
-
circulation of news images on YouTube (Preprint)

/ Karina
Ho
r
sti.
[Электронный ресурс]


URL:

https://www.researchgate.net/publication


12.

Vonderau P.

The video bubble: Multichannel networks and the
transformation of YouTube / Patrick Vonderau // Convergence:
The International Journal of Research into New Media Tec
h
nol-
ogies.


V. 22.


2016.


P
. 361
-
375.

ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

53


К ПРОБЛЕМЕ ДУХОВНО
-
НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

В КОНТЕКСТЕ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕКА


Плешаков Владимир Андреевич



канди-
дат педагогических наук͕ д
о
цент͕ про-
фессор кафедры социальной педа
гогики и
психологии ф
а
культета педагогики и
психологии ФГБОУ ВО «Московский педа-
гог
и
ческий государственный универси-
тет» (МПГУ)͕ главный редактор элек-
тронного научно
-
публицистического
журнала ":omo

Cyberus"

(Ро
с
сия͕ Москва)


Плешакова Ксения Анатольевна



стар-
ший преподаватель кафедры социальной
педагогики и психологии факультета
педагогики и псих
о
логии

ФГБОУ ВО
«
Мос-
ковский педагогический государственный
ун
и
верситет
»
͕ магистр психолого
-
педагог
ического образования (Ро
с
сия͕
Москва)



Аннотация
͘ В статье поднимаются проблемы духовно
-
нравственного воспитания в контексте киберсоциализации о
б-
щества и человека͘ Представлена авторская классификация вы
с-
ших духовных ценностей человечества по четырем уров
ням
(микро
-
͕ мезо
-
͕ макро
-

и мега
-
)͕ имеющих общечеловеческое
(мировое)͕ национальное (народное)͕ семейное (родовое) и и
н-
дивидуально
-
личностное (персональное) значение для личн
о-
сти͘ В эпоху киберсоциализации общества и человека происх
о-
дит существенное изме
нение процесса формирования и тран
с-
ляции ценностных ориентаций͕ особенно детьми͕ подростками и
юношами͕ наиболее активно практикующими социализацию в
киберпространстве как сетевом информационном воплощении
ноосферы͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

54


Ключевые слова͗

духовно
-
нравственное вос
питание͕ высшие д
у-
ховные ценности͕ киберсоциализация͕ клиповое сознание͕ кул
ь-
тура͘


Abstract.

In article problems of s
piritual and moral education in the
context of cybersocialization of society and the person rise. Author's
classification of the supreme cultural wealth of mankind by four le
v-
els (micro
-
, meso
-
, macro
-

and mega
-
) having universal, national,
family and indi
vidual and personal value for the personality is pr
o-
vided. During an era of cybersocialization of society and the person
there is an essential change of process of forming and broadcast of
valuable orientations, especially the children, teenagers and young

men who are the most actively practicing socialization in a cybe
r-
space as the network information embodiment of a noosphere.

Keywords:

spiritual and moral education, the supreme cultural
wealth, cybersocialization, clip consciousness, culture.


Два мира е
сть у человека͗

Один


который нас творил͕

Другой


который мы от века

Творим по мере наших сил͘

Н͘ Заболоцкий


В соответствие с Федеральным Законом «Об образовании
в Российской Федерации» и новой концепцией воспитания͕ и
з-
ложенной в «Стратегии развития вос
питания в Российской Ф
е-
дерации на период до 2025 года» перед образовательными
у
ч
реждениями и педагогическим сообществом ставятся ответ-
с
т
венные задачи по духовно
-
нравственному воспитанию моло-
дого поколения͕ формированию стабильной системы нравствен-
ных и смы
словых установок личности͕ позволяющих противосто-
ять идеологии экстремизма͕ национализма͕ ксенофобии͕ кор-
рупции͕ дискриминации по социальным͕ религиозным͕ расовым͕
наци
о
нальным признакам и другим негативным социальным
явлен
и
ям͘

ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

55


Согласно ст͘ 2 ФЗ «Об образо
вании в Российской Федер
а-
ции»͕ воспитание


«деятельность͕ направленная на развитие
личности͕ создание условий для самоопределения и социализ
а-
ции обучающегося на основе социокультурных͕ духовно
-
нравственных ценностей и принятых в обществе правил и
норм пов
едения в интересах человека͕ семьи͕ общества и гос
у-
дарства»

[1].

Духовно
-
нравственное воспитание


воспитание͕ напра
в-
ленное на развитие ценностно
-
смысловой сферы личности в
процессе усвоения и последующей трансляции человеком кул
ь-
туры и высших духовных цен
ностей человечества͘

Ценности͕ как идеальный продукт культуры цивилизации͕
трансцендентны͕ но интериоризируются и субъективно тран
с-
формируются человеком в процессе воспитания͕ задают смыслы
и приоритеты его бытия͕ обуславливая направления его соц
и-
альной ак
тивности͕ детерминируя целеполагание и выбор сп
о-
собов жизнедеятельности по достижению поставленных целей͘

Высшие духовные ценности автономны по отношению к
историческому времени и географическому пространству͕ они
представляют собой сверхидеальную форму от
ражения обще-
с
т
венным сознанием отношений человечества к природе и объ-
е
к
тивных тенденций развития цивилизации͘ Высшие духовные
ценности человечества͕ основанные на критериях морали и
нравственности͕ добра и зла͕ лжи и истины͕ справедливого и
несправедливого
͕ правомерного и противоправного͕ прекрасн
о-
го и безобразного͕ регламентируют универсальные принципы и
нормы отношений человека к самому себе͕ к другим людям͕ к
миру в целом͘

Усвоение и последующая трансляция культуры и высших
духовных ценностей человечеств
а способствует формированию
мировоззрения человека͕ развитию его внутреннего мира и с
а-
мосознания личности͕ актуализации стремления к личностному
росту͕ самовоспитанию и самосовершенствованию͘

По мнению Е͘И͘ Артамоновой͕

«культура не может быть
одномерной͕
должна быть рассмотрена на макро
-
͕ мега
-
͕ м
е-
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

56


зо
-

и микроуровнях͘ Каждый из этих уровней функционирования
культуры характеризует деятельность субъекта


носителя
культуры͕ имеет специфику объективации культурных ценн
о-
стей͕ норм»

[2͕ С͘ 13]͘

Высшие духовные ц
енности человечества имеют общеч
е-
ловеческое (мировое)͕ национальное (народное)͕ семейное (р
о-
довое) и индивидуально
-
личностное (персональное) значение
для личности͘

Ядро духовных ценностей человечества возможно
попытаться дифференцировать по уровням͗



Микр
о
-

(жизнь и ее смысл͕ гуманизм͕ милосердие͕ своб
о-
да͕ честь͕ совесть͕ достоинство͕ справедливость͕ доброта͕
дружба͕ любовь͕ счастье͕ вера͕ самоотверженность͕ расс
у-
дительность͕ долг͕ терпение͕ ответственность͕ права и
обязанности и др͘)͖



Мезо
-

(семья͕ отчи
й дом͕ род͕ образ жизни͕ поведения и
общения и др͘)͖



Макро
-

(Родина͕ святыни страны͕ национальная геральд
и-
ка͕ единство нации͕ родной язык͕ народная культура и
традиции͕ патриотизм и др͘)͖



Мега
-

(мир на Земле͕ биосфера как среда обитания чел
о-
века͕ ноосф
ера как сфера разума человечества͕ мировая
наука и культура и др͘)͘

С помощью транслирования духовных ценностей всех
представленных уровней от поколения к поколению͕ от человека
к человеку͕ открывается доступ к ноосфере и хранящимся в ней
идеям͕ конкретным

знаниям͕ практическим умениям͕ навыкам и
т͘д͘

Система ценностных ориентаций является основой разв
и-
тия личности и становления Я
-
концепции͕ регулирует эти пр
о-
цессы͘ Особенно сензитивным и активным периодом для этого
является личностное и профессиональное ст
ановление индив
и-
да подросткового и юношеского возраста͘

В эпоху киберсоциализации происходит существенное и
з-
менение процесса формирования и трансляции ценностных
ориентаций людьми͕ особенно детьми͕ подростками и юнош
а-
ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

57


ми͕ наиболее активно практикующими соци
ализацию в кибе
р-
пространстве как сетевом информационном воплощении но-
о
сферы͕ где они обретают актуальные информационно
-
медийные компетенции и навыки личностного развития и соци-
ального взаимодействия в = веке͘

Усвоение культуры и аккумулирование системы в
ысших
духовных ценностей человечества есть важнейшее условие
формирования гармоничной личности͕ нравственной и морал
ь-
ной͘ Но духовно
-
нравственный человек


это не только и не пр
о-
сто «человек͕ транслирующий культуру и ценности»͕ это Человек
с большой буквы͕

имеющий и проявляющий особые качества
личностного развития и самовоспитания в персональной жизн
е-
деятельности͕ поведении и отношениях с собой͕ с другими
людьми͕ с миром͕ являющиеся в итоге

показателем его внутре
н-
ней нравственной зрелости
͗ в первую очередь͕

стремление к
гармоничному самосовершенствованию͕ осознанность͕ искре
н-
ность и добрые намерения͕ преданность͕ забота и личная отве
т-
ственность͕ самоуважение и требовательность к себе͕ а не тол
ь-
ко по отношению к другим людям͘ Чем выше уровень духовной
культур
ы человека͕ тем развитие и разнообразнее его жизне
н-
ные смыслы и ценности͘

В системе образования духовно
-
нравственное воспитание
представляет собой педагогически организованный целен
а-
правленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанн
и-
ков по формировани
ю гармоничной личности последних в пр
о-
цессе освоения и последующей трансляции ими культуры и си-
с
темы высших духовных ценностей человечества͘

В процессе духовно
-
нравственного воспитания осущест
в-
ляемое формирование гармоничной личности детерминирует
развитие

ценностно
-
смысловой сферы личности воспитанников͕
являющейся системообразующей для их внутреннего мира͘ Это
развитие носит интегрированный и комплексный характер отн
о-
сительно мнений͕ ожиданий͕ чувств͕ желаний и потребностей
личности͕ способствует восхожде
нию воспитанников к высшему
уровню духовности͕ проявлению душевности͕ обусловливает
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

58


сформированность ценностных ориентаций͕ духовных идеалов͕
интересов͕ потребностей и включенность личности в творч
е-
скую͕ насыщенную деятельностью жизнь͘ Без него не может
бы
ть материального͕ технического͕ интеллектуального прорыва
в будущее͕ а главное͕ не может быть полноценной и продукти
в-
ной духовной эволюции человеческой цивилизации͘

«
Духовно
-
нравственное воспитание учащейся молодежи
не может полноценно осуществляться силам
и отдельных с
о-
циальных институтов͕ таких͕ как семья͕ государство͕ образ
о-
вательные͕ воспитательные и научные учреждения (наука͕
школа͕ учреждения дополнительного образования͕ вуз͕ восп
и-
тательные организации)͕ религиозные организации͕ учрежд
е-
ния культуры и с
порта (театры͕ музеи͕ спортивные клубы)͕
общественные организации и т͘д͘»

[3͕ с͘ 69]͘

Безусловно͕ планируя деятельность по духовно
-
нравственному воспитанию͕ для начала ее необходимо алг
о-
ритмизировать и смоделировать͘ Модель любой деятельности


своего рода

идеально представленный и мысленно воплоще
н-
ный аналог организуемого и реализуемого процесса͕ позволя
ю-
щий спрогнозировать и достичь ожидаемые результаты͘

Моделирование системы духовно
-
нравственного воспит
а-
ния в условиях многоуровневых образовательных компл
ексов
требует ориентации на современные тенденции развития мир
о-
вой и отечественной социокультурной среды͘ Одной из таких
тенденций является популярность среди молодежи особого в
и-
да социализации


киберсоциализации͘

Киберсоциализация человека

(от англ͘ Cybe
r
-



общий ун
и-
версальный префикс͕ объединяющий в группу префиксы e
-
, i
-
,
net
-
, info
-
, techno
-
, computer
-
, media
-
, internet
-
, virtual
-

и т͘п͕͘ +
англ͘ Socialization


социализация)


социализация личности в
киберпространстве



процесс качественных изменений

структ
у-
ры самосознания личности и мотивационно
-
потребностной
сферы индивидуума͕ происходящий под влиянием и в результате
использования человеком современных информационно
-
коммуникационных͕ компьютерных͕ электронных͕ цифровых͕
ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

59


мультимедиа͕ мобильной сотово
й связи и интернет
-
технологий в контексте усвоения и воспроизводства им кул
ь-
туры в рамках персональной жизнедеятельности͘

Жизнь в = веке ставит человека в относительно жесткие
условия͕ при которых он практически постоянно вынужден о
с
ва-
ивать новые способы

деятельности͕ основанные на совреме
н-
ных технологиях͘ Сегодня киберпространство обретает приор
и-
тетные позиции для жизнедеятельности человека͕ удовлетвор
е-
ния его многочисленных современных потребностей͕ став ср
е-
дой поиска новых возможностей реализации и

тра
нсформации
классических видов деятельности͗ общения в киберкоммуник
а-
цию в Сети͕ игры в досуг в Сети͕ учения в познание в Сети и труда
в работу в Сети͘

Еще в прошлом веке известный во всем мире французский
ученый в целом ряде областей (философия͕ культуроло
гия͕ эст
е-
тика͕ социология͕ социальная психология͕ лингвистика͕ теория
информации) Абраам Антуан Моль в
1966 г͘ защитил докторскую
диссертацию на тему «Теория информации и эстетическое во
с-
приятие»͕ в которой постарался описать
и осмыслить культур
о-
логические аспекты коммуникационных процессов и обосновал
цикличность процесса распространения идей͕ усиленного сре
д-
ствами массовой коммуникации͕ что способствует популяриз
а-
ции обсуждаемых идей͕ в итоге делает их общеизвестными и
служит

материалом для дальнейшего творчества͘ Описанная в
его работе «Социодинамика культуры» (1967) [4]͕ детально ох
а-
рактеризованная

идея неоднородной͕ фрагментарной͕ мозаи
ч-
ной культуры

построена на том͕ что в таковую культура превр
а-
тилась из
-
за тесной работы С
МК и СМИ͕ ориентированных͕ как
ни прискорбно͕ на не самый высокий (прямо скажем͕ низкий)
интеллектуальный уровень рядовых потребителей͘ Отправной
точкой концепции А͘ Моля стал тот факт͕ что

постоянное увел
и-
чение объемов и каналов передачи
-
получения информа
ции
трансформирует восприятие человека

(оно становится калейд
о-
скопическим͕ скользящим͕ размытым)͕ что детерминирует фо
р-
мирование мозаичной структуры знаний и сознания в целом͘
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

60


Соответственно͕ человек не только воспринимает͕ но и осознает
мир͕ запоминает пр
оисходящие события и мыслит мозаично
(сейчас чаще говорят «клипово»)͘

Американский философ͕ социолог и футуролог Элвин То
ф-
флер в своих основных работах 1970
-
80
-
х гг͘ «Шок будущего»
(1970) [5] и «Третья волна» (1980) [6] приводит и обосновывает
тезис о том͕

что общество переходит к новой


сверхиндустр
и-
альной


интеллектуальной и технологической революции͘
И

сегодня мы видим͕ что человечество входит в фазу глобальн
о-
го постиндустриального развития информационного общества͕
детерминирующую новые


ранее не сущ
ествовавшие


виды
а
к
тивности и деятельности людей͕ субкультуры и стили жизни͕
возможности и трудности развития личности͕ обучения и восп
и-
тания человека͘ Спустя несколько десятилетий͕ в написа
н
ной
вместе с женой книге «Революционное богатство» (2006)͕
Э͘

Т
оффлер и Х͘ Тоффлер акцентируют внимание читат
е
лей на
слове

«протребление»
͕ они пишут͗

«протребитель


тот͕ кто
создает товары͕ услуги и опыт для собственного пользования
или удовольствия͕ а не для продажи или обмена͘ В этом случае
индивиды или группы одно
временно ПРОизводят и поТРЕБляют
продукт


то есть протребл
я
ют»

[7,

с͘

223].

«Протребительская экономика ͙ встряхнет рынки͕
изменит ролевую структуру общества и изменит наши пре
д-
ставления о богатстве»

[7͕ с͘ 234]͘

С точки зрения А͘В͘ Мудрика͕ которой мы пр
идерживае
м-
ся͕ человек является объектом͕ субъектом͕ жертвой социализ
а-
ции и жертвой неблагоприятных условий социализации [8]͘ И
с-
ходя из этой позиции͕ на протяжении всего  века мы набл
ю-
дали͕ скажем так͕ постепенно набирающий обороты объекти
в-
ный

«аксиологич
еский кризис протребляющей человеческой ц
и-
вилизации»
͕ а в первое пятнадцатилетие = века стали свидет
е-
лями того͕ что традиционные ценности человечества уже бу
к-
вально и откровенно высмеиваются͕ и͕ в итоге͕ стираются из
субъективного сознания людей͕ ими до
этого обладающими͕
заменяясь суррогатными ценностями «духовного апокалипсиса»͕
ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

61


беспардонно врываясь и закладываясь (закрадываясь) в «клип
о-
вое сознание» современной молодежи [9]͕ являющейся в бол
ь-
шей степени жертвами социализации в = веке͙

В своей книге «
Манипуляция сознанием» (2000) [10] до
к-
тор химических наук͕ авторитетный социолог͕ политолог и пу
б-
лицист по роду деятельности С͘Г͘ Кара
-
Мурза отмечает͕ что м
о-
заичная культура воспринимается человеком почти непрои
з-
вольно͕ в виде кусочков͕ выхватываемых из ом
ывающего чел
о-
века потока сообщений͕ бурного потока информации͕ который͕
как мы видим͕ с каждым годом усиливается͕ не сбавляя темпа͘
Собственно под манипуляцией сознанием автор понимает пр
о-
граммирование мнений и устремлений человека͕ настроений
масс (в том
числе͕ толпы) и даже психического состояния людей
с целью обеспечить такое их поведение͕ которое нужно тем͕ кто
владеет средствами манипуляции͘

Получается͕ что клиповое сознание современного челов
е-
ка формируется и развивается в процессе манипуляции его во
с-
приятием двух реальностей͗ реальности предметной действ
и-
тельности и символьно
-
знаковой реальности киберпростран-
с
т
ва͕ и определяет его потребности͕ мотивы͕ интересы и векто-
ры жизнедеятельности͘ Где тотальным и главным «манипулято-
ром» является именно массова
я культура͕ имеющая͕ как мы вы-
яснили͕ характер мозаичности͘

Сегодня человек фактически стихийно и неконтролируемо
воспринимает и транслирует эту мозаичную культуру͕ главным
образом͕ через

«окна киберпространства»
͘ Встав на путь соци
а-
лизации͕ сегодня челове
к осознает͕ мыслит и рефлексирует себя
в качестве актора той или иной субкультуры͕ носителя реги
о-
нальных͕ национальных͕ конфессиональных и других ценностей
и͕ наконец͕ субъекта мировой культуры человеческой цивилиз
а-
ции͕ а͕ по факту͕

человек

XXI

века

(особе
нно͕ дети͕ подростки и
большинство молодежи)

является «протребителем» и адептом
социодинамичной мозаичной культуры в эпоху киберсоциализ
а-
ции͙

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

62


Таким образом͕ можно сделать

вывод͕ что именно госпо
д-
ствующая и популярная мозаичная культура способствует логи
ч-
но
му формированию мозаичного͕ калейдоскопического͕ клипов
о-
го сознания (фрагментарного͕ как пазл) у современного человека͘

«Протребители» массовой мозаичной культуры приор
и-
тетно ориентированы͕ в первую очередь͕ на развлечения͕ ток
-
шоу͕ игры͕ подглядывания (и
откровенный вуайеризм и/или к
и-
бервуайеризм) за героями сериалов͕ фильмов и другими люд
ь-
ми͘ Одновременно с потреблением они становятся создателями
и производителями массовой мозаичной культуры в Сети


в
ы-
ставляют свою жизнь͕ что называется͕ «на показ»͕ демо
нстрируя
фото и видеозаписи того͕ что и где едят͕ делают (даже заним
а-
ются поощряемым эксгибиционизмом в Интернете


киберэк
с-
гибиционизмом) и т͘д͘

Массовая мозаичная культура порождает не только клип
о-
вое сознание у человека͕ но сами многочисленные стереотип
ы͕
трудности и опасности его киберсоциализации͕ а также разн
о-
образные фобии и филии (например͕ так популярные в после
д-
ние годы «селфифилию»/«селфифобию») складываются в сво
е-
образный «социальный пазл»͘ В этой ситуации

главными духо
в-
но
-
нравственными «порокам
и массовой культуры» в киберпр
о-
странстве стали и являются кибербуллинг (травля в Сети) и мо
б-
бинг (психологическое насилие в Сети)͕ троллинг (провокация в
Сети) и харассмент (домогательство в Сети)͘

Соответственно͕ желаемыми результатами͕ исходя из ф
и-
лософи
и͕ социологии͕ психологии и педагогики киберсоциал
и-
зации общества и человека становятся следующие

базовые и
н-
формационно
-
медийные компетенции человека͗



открытость к новой информации͕ исходя из актуальной п
о-
требности в ней͕ умения и навыки работы с информа
цией͗
получать͕ обрабатывать͕ анализировать͕ проверять на до-
с
товерность͕ структурировать и систематизировать͕ обм
е-
ниваться и транслировать͖



желание и умение самостоятельно ставить и обосновывать
задачи конкретной деятельности͕ планировать͕ моделир
о-
ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

63


вать и

осуществлять деятельность͕ согласно поставленной
цели͖



принимать осознанные решения на основе критически
о
с
мысленной информации и навыков представления и
пр
е
зентации информации͖



самостоятельно находить͕ анализировать͕ производить
отбор͕ преобразовыват
ь͕ сохранять͕ интерпретировать и
осуществлять перенос и обработку информации͕ в том
числе при помощи современных информационно
-
коммуникационных͕ компьютерных͕ электронных͕ цифр
о-
вых͕ мультимедиа͕ мобильной сотовой связи и интернет
-
технологий͖



использовать

информацию для планирования и осущест
в-
ления своей разнообразной деятельности͘

В современном мире͕ когда ни одна область человеческой
деятельности не обходится без применения электронных͕ ко
м-
пьютерных͕ цифровых и т͘д͘ средств и технологий͕

освоение и
н-
форма
ционно
-
медийных компетенций является необходимым
условием для успешной учебной и профессиональной деятельн
о-
сти и жизнедеятельности͘

Поскольку

в условиях киберсоциализации общества совр
е-
менному человеку не просто быть и развиваться физически͕ пс
и-
хически и с
оциально здоровой личностью
͕ целесообразно будет͕
исходя из этико
-
философских и психологических аспектов тран
с-
формации природы человека в связи с развитием инновацио
н-
ных технологических процессов͕ учитывая особенности развития
социальных инноваций͕ цели и
задачи социального воспитания в
постиндустриальную эпоху͕ исходя из психологических основ
воздействия и все возрастающей роли так называемого «вирт
у-
ального пространства» [11
-
13]͕ а также воспитания͕ в = веке
осуществляемого в смешанных реальностях [14]͕
професси
о-
нально моделировать͕ разрабатывать и реализовывать технол
о-
гии прогрессивной и социальной педагогики [15
-
17]͕ а также к
и-
берпедагогики в контексте внедрения киберонтологического
подхода в образование [18͖ 19]͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

64


В финале статьи приведем слова
-
установк
у͗

«человечество может противостоять любому в
ы-
зову времени͕ если постигнет его объективную природу͕ пр
о-
тиворечивость и сущность͕ если донесет знания об этих в
ы-
зовах до сознания миллиардов людей через систему образов
а-
ния»

[20͕ с͘

21].


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
:

1.

Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Ф
е-
дерации"͕ N

273
-
ФЗ͘ Ст͘ 2͘ Основные понятия͕ используемые
в настоящем Федеральном Законе͘ Воспитание͘ [Электро
н-
ный ресурс]


Режим доступа͗

http://www.zakonrf.info/zakon
-
ob
-
obrazovanii
-
v
-
rf/2


2.

Артамонова Е͘И͘

Становление культуры педагога в соц
и-
альном поле культуры

// Педагогическое образование и
наука͘


2014.




6.


С͘ 10
-
14.

3.

Плешаков В͘А͘

Киберсоциализация и Православие͗ к пост
а-
новке проблемы духовно
-
нравственного развития и восп
и-
тания российских школьников и студенческой молодежи
//

Вестник Православного Св
ято
-
Тихоновского гуманитарн
о-
го университета͘ Серия Педагогика͘ Психология͘


2010.




2 (17).


С͘ 68
-
76.

4.

Моль А͘

Социодинамика культуры͘ 3
-
е изд͘


М͗͘ Изд
-
во
ЛКИ͕ 2008͘


416

с͘

5.

Тоффлер Э͘

Шок будущего͘


М͗͘ АСТ͕ 2008͘


560 с͘

6.

Тоффлер Э͘

Трет
ья волна͘


М͗͘ АСТ͕ 2010͘


784 с͘

7.

Тоффлер Э͕͘ Тоффлер Х͘

Революционное богатство͘


М͗͘
АСТ͕ 2007͘


576 с͘

8.

Мудрик А͘В͘

Человек


объект͕ субъект и жертва социализ
а-
ции //

Известия Российской академии образования͘


2008.


№ 1͘


С͘ 48
-
57.

9.

Печер
ская Э͘П͕͘ Звоновский В͘Б͕͘ Меркулова Д͘Ю͕͘ Плешаков
В͘А͕͘ Мацкевич М͘Г͕͘ Саблина О͘И͘

Интернет и дети͗ соц
и-
альное поведение молодых россиян в Интернете͗ моногр
а-
фия͘


Самара͗ Изд
-
во Самар͘ гос͘ экон͘ ун
-
та͕ 2013͘


140 с͘

ПЛЕШАКОВ В͘А͕͘ ПЛЕШАКОВА К͘А͘

65


10.

Кара
-
Мурза С͘Г͘

Манипуляция с
ознанием͘


М͗͘ Эксмо͕ 2005͘


832 с͘

11.

Веселова Е͘К͘

Личность в виртуальном мире и нравственная
регуляция поведения //

Психолого
-
педагогический журнал
Гаудеамус͘


2014.




1

(23).


С͘ 9
-
14.

12.

Звонова Е͘В͘

Культурно
-
исторический анализ как метод г
у-
м
анитарного образования в контексте развития виртуальн
о-
го пространства //

Дистанционное и виртуальное обучение͘


2012.


№ 12͘


С͘ 33
-
41.

13.

Ромм Т͘А͘

Социальное воспитание в постиндустриальную
эпоху //

Вестник Православного Свято
-
Тихоновского гуман
и-
тарн
ого университета͘ Серия 4͗ Педагогика͘ Психология͘


2009.


№ 14͘


С͘

17
-
26.

14.

Воропаев М͘В͘

Воспитание в виртуальных средах Моногр
а-
фия / Научн͘ ред͘ А͘В͘ Мудрик͘


М͕͘ 2010͘


232 с͘

15.

Склярова Т͘В͘

Профессиональная подготовка социальных
педагогов в

конфессионально
-
ориентированных высших
учебных заведениях͘ Диссертация на соискание ученой ст
е-
пени доктора педагогических наук͘


М͕͘ 2008͘


432 с͘

16.

Леванова Е͘А͕͘ Тарабакина Л͘В͕͘ Бабиева Н͘С͕͘ Обухов А͘С͕͘
Плешаков В͘А͕͘ Пушкарева Т͘В͕͘ Савина Т͘А͕͘

Сахарова Т͘Н͕͘
Казенная Е͘В͘

Психолого
-
педагогическая концепция пр
о-
граммы «Профилактика саморазрушающего поведения д
е-
тей и подростков» // Преподаватель = век͘


2012.


Т͘ 1͘


№ 3͘


С͘ 175
-
190.

17.

Дивногорцева С͘Ю͘

Духовно
-
нравственное воспитание
шко
льников в современной России͗ опыт взаимодействия
семьи͕ школы и Русской Православной Церкви // Вестник
Московского университета МВД России͘


2010.




11.


С͘

7
-
11.

18.

Плешаков В͘А͘

Теория киберсоциализации человека͘ Мон
о-
графия͘ /

Под общ͘ ред͘ чл͘
-
кор
р͘ РАО͕ д͘п͘н͕͘ профессора
А͘В͘ Мудрика͘


М͗͘ МПГУ͖ «:omo Cyberus»͕ 2011͘


400 с͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

66


19.

Воинова О͘И͕͘ Плешаков В͘А͘

Киберонтологический подход в
образовании / Под ред͘ В͘А͘

Плешакова͘


Норильск͗ Н
о-
рильский индустр͘ ин
-
т͕͘ 2012͘


244 с͘

20.

Артамонова Е͘И
.

Забота международного педагогического
сообщества о качестве человеческого потенциала͗ стратег
и-
ческий подход в свете реальностей ХХІ в͘ // Педагогическое
образование и наука͘


2013.




2.


С͘ 20
-
24.


ВЕРЕЙ
КИНА С͘Н͘

67


ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
СТУДЕНТОВ
-
ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПРОЦЕССЕ
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ


Верейкина Светлана Николаевна


магистр
психолого
-
педагогического образования͕
асп
ирант кафедры социальной педагогики
и психологии ФГБОУ ВО «Московский пе-
дагогический государственный универси-
тет»

(Россия͕ Москва)


Аннотация
͘ В статье актуализируется
проблема киберсоциализации студен-
тов
-
первокурсников и раскрываются особенности форм
и
рова
ния
у них ценностных ориентаций в киберпространстве на основе
анализа результатов исследования смысложизненных ориента-
ций и представлений самих студентов о том͕ что являе
т
ся ценно-
стями и антиценностями в киберпространстве͘

Ключевые слова͗

киберпространство
͖ социальные сети Интерн
е-
та͖ ценностные ориентации͖ ценности и антиценности͖ киберс
о-
циализация͘


Abstract.

The article actualizes the problem of cybersocialization of
university students and peculiarities of formation of value orient
a-
tions in cyberspace on

the basis of the results of the scientific study
of life
-
meaningful orientations and conception of the students
themselves on what constitutes values and antivalues in cyberspace.

Key words:

cyberspase, social network, value orientations, values
and anti
-
values, cybersocialization.


В современном обществе на сегодняшний день чрезв
ы-
чайно актуальна проблема формирования ценностных ориент
а-
ций молодежи в процессе их киберсоциализации͘

Поколение͕ пришедшее в этот мир в конце ХХ в͘ и в начале
ХХ
I

в͘


это поколе
ние «кибер»͘ «Кибердети» появились в р
е-
зультате интенсивного внедрения в нашу жизнь компьютеров и
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

68


мобильных устройств͕ популярности компьютерных игр͕ серфи
н-
га по Интернету и востребованности социальных интернет
-
сетей͘
Мир информации в Сети стал для них пар
аллельной реальн
о-
стью жизнедеятельности͘ И если мы посмотрим вокруг


на ул
и-
цах͕ в метро͕ в магазинах и в других общественных местах


на
молодых людей 16
-
22 лет͕ то мы их увидим͕ но не всегда они
увидят нас͕ да и друг друга͕ т͘к͘ они находятся практически

п
о-
стоянно в иной реальности


в киберпространстве͘ «Киберюн
о-
ши» и «кибердевушки» общаются между собой͕ но в основном
через социальные сети Интернета͘ Виртуальное общение все
больше заменяет реальное͘ Такова реальность нашего времени


времени информационн
ых технологий͕ времени популярности
иной реальности


киберпространства͘ Поэтому сегодня у мол
о-
дого поколения формируются иные ценностные ориентации͕ как
в реальном мире͕ так и в Сети͘

В рамках работы по изучению формирования ценностных
ориентаций в процес
се киберсоциализации человека нами было
проведено научное исследование с использованием следующих
методик͗



Методика М͘ Рокича «Ценностные ориентации»͕



Тест «Смысложизненные ориентации» Д͘А͘ Леонтьева (м
е-
тодика СЖО)͕



Методика «Локус контроля» Дж͘ Ротт
ера͕



Авторская анкета «Ценности и антиценности в киберпр
о-
странстве»͘

Исследование проводилось на факультете педагогики и
психологии и в институте физической культуры͕ спорта и здор
о-
вья Московского педагогического государственного университ
е-
та͘

Выборка
͗ 100 студентов 1

курса͕ из них 80% девушек и 20%
юношей в возрасте от 16 до 22 лет͕ средний возраст


17͕5 лет͘
Исследование еще проходит стадию обработки и анализа пол
у-
ченных данных͕ но уже можно говорить о предварительных р
е-
зультатах͘

ВЕРЕЙКИНА С͘Н͘

69


По методике М͘ Рок
ича «Ценностные ориентации» из
18

терминальных ценностей на первых позициях


с 1 по 9 м
е
сто


оказались такие ценности͕ как любовь (78 чел͘)͕ развитие͕ р
а-
бота над собой (74 чел͘)͕ здоровье (74 чел͘)͕ наличие х
о
роших и
ве
р
ных друзей (74 чел͘)͕ активная дея
тельная жизнь (67

чел͘) и
ув
е
ренность в себе (66 чел͘)͘ Интересны показатели отношения к
своему здоровью у спортсменов из группы Института физкульт
у-
ры͘ Из 22

студентов только двое поставили его на 7 и 9 место͕ у
остальных здоровье заняло следующие позиции͗

с 1 по 5 места
(1


8 чел͕͘ 2


5 чел͕͘ 3


2 чел͕͘ 4


3

чел͕͘ 5


1 чел͘)͘ Ниже 9 ме-
с
та эту ценность не опустил никто͘

На последних местах


с 10 по 18͕ по мнению респонде
н-
тов͕ оказались такие ценности͕ как красота природы (83 чел͘)͕
удовольствия (76 че
л͘)͕ общественное признание (76 чел͘)͕ сч
а-
стье других людей и благосостояние всего народа (66 чел͘)͕
творчество (66 чел͘) и материально обеспеченная жизнь
(60

чел͘)͘

Из 18 инструментальных ценностей лидирующие позиции
с 1 по 9 место заняли следующие ценнос
ти͗ воспитанность
(80

чел͘)͕ честность (75 чел͘)͕ ответственность (70 чел͘)͕ жизнер
а-
достность (69 чел͘)͕ образованность (65 чел͘) и терпимость
(64

чел͘)͘ С 10 по 18 место заняли такие позиции͕ как неприм
и-
римость к недостаткам в себе и других (88 чел͘)͕ выс
окие запр
о-
сы (82

чел͘)͕ исполнительность (дисциплинированность)
(71

чел͘)͕ твердая воля (66

чел͘)͕ эффективность в делах͕ труд
о-
любие (63 чел͘)͘

Тест СЖО Д͘А͘ Леонтьева показал͕ что по 1 шкале «Цели в
жизни» 22% респондентов имеют более низкие баллы͕ что го
в
о-
рит
о склонности жить сегодняшним днем͕ не задумываясь о б
у-
дущем͘
У 24% респондентов высокие баллы͕ что
может являться
не только целеустремленностью͕ но и склонностью к прожекте
р-
ству и фантазиям
͕ не имеющим под собой реальной почвы͘ По
2

шкале «Процесс ж
изни» 27% респондентов показали высокие
баллы и более низкие по остальным шкалам͕ что
может быть
признаком гедонистической склонности жить в свое удовольствие
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

70


здесь и сейчас͘

У 7%


заниженные баллы͕ что
может свидетел
ь-
ствовать о неудовлетворенности своей
настоящей жизнью͘

По
3

шкале «Результативность жизни»


продуктивность͕ осмысле
н-
ность прожитой части жизни


только у 8%
низкий показатель
удовлетворенностью своим прошлым͘

У 36% низкие баллы по
4

шкале «Локус контроля


Я»


неумение контролировать свою
ж
изнь
͕ у 30% низкие баллы по 5 шкале «Локус контроля


Жизнь»͕ что является
показателем фатального взгляда на буд
у-
щее͕ бессмысленности планирования и контроля своей жизни͘

По результатам теста СЖО Д͘А͘ Леонтьева можно судить об
отсутствии у большой части ст
удентов определенных четких жи
з-
ненных целей͕ планов и позиций͘

Они еще не определились с
направлением в профессиональном плане и не уверены в пр
а-
вильности выбора своей дальнейшей деятельности͘ Но в целом
результаты тестирования не выходят за рамки средних
значений
и стандартных отклонений теста͘

По методике Дж͘ Роттера «Локус контроля» этот показ
а-
тель имеет среднее значение по 2 шкалам͗ 11͕2 балла по шкале
экстернальности и 11͕8 балла по шкале интернальности из
23

баллов͘
29% респондентов


интерналы͕ 24%


экстерналы͕
о
с
тальные


посередине
͕ у них примерно равное соотношение
баллов (+/


3 балла)͕ что можно расценивать как относительно
устойчивую конформность в данный период времени у бол
ь-
шинства респондентов͘

В авторской анкете «Ценности и антиценности в ки
бе
р-
пространстве» были предложены варианты ответов на 32 вопр
о-
са͕ можно было выбирать несколько ответов и вписывать свои͘
Из этой анкеты нами были получены следующие данные͘

Ежедневно заходят в Интернет 95 студентов͕ 31 чел͘ пр
о-
водят там от 3
-
4 часов и 52 ч
ел͘


более 4 часов в день͘ Первое
место͕ как мы можем видеть из таблицы 1͕ у студентов занимает
общение в социальных сетях Интернета͘

В таблице 2 показано͕ как распределились варианты отв
е-
тов на вопрос о ценности общения в киберпространстве͘


ВЕРЕЙКИНА С͘Н͘

71


Таблица 1͘ Н
а что уходит время юношества в

к
иберпространстве

(кол
-
во выборов)




Таблица 2͘ Что дает юношеству общение в социальных

с
етях

Интернета

(кол
-
во выборов)




По мнению большинства респондентов͕ самым ценным
для них в киберпространстве является быстрый поиск информ
а-
ции по различным вопросам и ее доступность͕ а также получ
е-
ние новых знаний (см͘ рис͘ 1͕ кол
-
во выборов)͘




Что для респондентов является неприемлемым в кибе
р-
пространстве͕ видно из нижеприведенной гистограммы
(см͘

рис͘

2͕ кол
-
во выборов)͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

72




62 респондента проявили готовность пойти на преступл
е-
ние при условии полной безнаказанности преступных действий
и без преследований законом (см͘ табл͘ 3)͘ Несколько человек
выбрали более 1 варианта преступления͕ 4 респондента не дали
ответа на

вопрос͕ 9 человек предложили свои варианты прот
и-
воправных действий͗ «забраться в магазин и вынести бесплатно
много вкусной еды»͕ «заказать еду на дом и не заплатить»͕
«у
г
нать Ferari и гонять по улицам͕ не соблюдая ПДД»͕ «высказать
свое мнение»͘ Особо инте
ресно пожелание двух девушек͕ одна
из которых хотела бы «поднять зарплату бюджетникам и выпл
а-
ты пенсионерам»͕ а другая


«обнародовать информацию о си-
с
теме͕ управляемой жуликами и ворами»͘ Не готовы пойти на
преступление только 34 человека͘


Таблица 3͘ Что

бы Вы хотели совершить при полной

безнаказанности? (кол
-
во выборов)




На вопрос «Во имя чего Вы все же смогли бы пойти на
это?» только 22 респондента ответили͕ что они не пойдут на это
ни при каких обстоятельствах͘ Некоторые объяснили это тем͕ что
ВЕРЕЙКИНА С͘Н͘

73


всегда есть выход из любой ситуации͘ Оста
льные ответы распр
е-
делились следующим образом͗ (см͘ табл͘ 4)͘


Таблица 4͘ Если бы Вы все же пошли на преступление͕ то во
имя чего? (кол
-
во выборов)




Несколько респондентов хотели бы преступить черту зак
о-
на͕ чтобы͗ получить настоящую/ценную/правдивую информацию
(3)͖ ради адреналина (1)͖ чтобы обличать правительственные
органы (1)͖ работать не за деньги͕ а для удоволь
ствия (1)͖ ради
свободы и правды (2) и просто потому͕ что есть такая возмо
ж-
ность (1)͘

На вопрос «Если Вам в Интернете бесплатно предложат
наркотик?» 95

респондентов ответили͕ что откажутся͘ Но ответы
на следующий вопрос поражают глубокой безграмотностью и
абсолютным равнодушием к такой важной теме͕ как наркотич
е-
ская зависимость (см͘ табл͘ 5)͘


Таблица 5͘ Есть ли наркотики͕ к которым не привыкаешь
или с которых всегда можно «соскочить»?

(кол
-
во выборов)




Ответы на следующий блок вопросов о духовно
-
нравственных ценностях можно увидеть в следующих гист
о-
граммах͕ приведенных ниже͘


ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

74




Более половины респонде
нтов считают͕ что смотреть по
р-
нографию


это нормальное занятие͕ полезное для жизненного
опыта и при этом весьма увлекательное как для юношей͕ так и
для девушек (см͘ рис͘ 3͕ кол
-
во выборов)͘

Около половины студентов считают͕ что патриотизм и д
у-
ховная сфера

в Интернете


важные ценности͕ воспитывающие
гражданина͕ любящего Родину и позволяющие всегда оставаться
человеком (см͘ рис͘ 4 и 5͕ кол
-
во выборов)͘




ВЕРЕЙКИНА С͘Н͘

75




Таким образом͕ подводя первичные итоги проведенного
исследования особенностей формирования ценностных орие
н-
таций студентов в процессе киберсоциализации͕ можно закл
ю-
чить͕ что студенты
-
первокурсники еще довольно инфантильны
,
конформны͕ не определились со своей профессиональной
н
а
правленностью и не готовы к взрослой и самостоятельной
жи
з
ни͘ Застревание на стадии подросткового возраста с преоб-
лад
а
нием межличностного общения говорит о несформирован-
ности жизненной позиции и ценн
остно
-
смысловой сферы лич-
ности͕ присущей данному возрасту͘

Присвоение ценностей в процессе киберсоциализации
имеет свои особенности͕ которые необходимо учитывать при
форм
и
ровании ценностных ориентаций͘ Основная особенность
кибе
р
пространства заключается в т
ом͕ что передача знаний͕
умений и навыков с использованием информационно
-
коммуникационных технологий происходит вне непосредстве
н-
ного контакта субъе
к
та с объектом исследования͘

Незрелая͕ несформировавшаяся личность часто не спосо
б-
на адекватно воспринимать
подаваемую информацию͘ Инфо
р-
мация становится порой лишь средством для достижения цели


поиска информации как таковой͘ Это же касается и других общ
е-
человеческих ценностей͕ таких как общение͕ обучение͕ самос
о-
вершенствование и прочих ценностей͕ которые в киб
ерпр
о-
странстве приобретают другой уровень͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

76


Интернет оказывает огромное влияние на формирование
духовно
-
нравственных ценностей детей͕ подростков и молод
е-
жи͕ которые открыты миру͕ но не могут пока правильно орие
н-
тир
о
ваться в потоке информации и выбирать из н
его нужную͘ В
отличие от взрослых͕ у них нет фильтра и они конформны͘ Мат
е-
риалы͕ выложенные в открытый доступ͕ могут направлять эне
р-
гию как в созидательный вектор киберсоциализации форм
и
ру-
юще
й
ся личности͕ так и в разрушительный͘ Поэтому очень важно
п
о
нимат
ь закономерности формирования ценностных ориента-
ций в киберпространстве и уметь управлять этим пр
о
цессом͕
н
а
правляя его в позитивное русло͘


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
:

1.
Леонтьев Д͘А͘

Методика изучения ценностных ориентаций͘


М͗͘ "Смысл"͕ 1992͘


17 с͘

2.
Барыше
в Р͘А͘

Личность в контексте киберпространства
//

Вестник Челябинского государственного университета͘


2011.


№ 2 (217)͘


С͘ 15
-
18.

3.
Верейкина С͘Н͘

Ценностные аспекты киберсоциализации
школьника //

Сборник научных статей Международной нау
ч-
но
-
практическ
ой конференции «Профессионализм педагога͗
сущность͕ содержание͕ перспективы развития» /

Под общ͘
ред͘ Л͘С͘ Подымовой͕ А͘В͘ Лукиновой͖ Мин
-
во обр͘ и науки
РФ͖ ФБГОУ ВПО МПГУ͘


Москва͕ 2015͘


230 с͘ С͘ 172
-
176.

4.
Плешаков В͘А͘

Теория киберсоциализации чел
овека͘ Мон
о-
графия /

Под общ͘ ред͘ чл͘
-
корр͘ РАО͕ д͘п͘н͕͘ проф͘ А͘В͘ Му
д-
рика͘


М͗͘ МПГУ͖ «:
omo

Cyberus
»͕ 2011͘


400 с͘


ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

77


ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И РЕАЛИЗАЦИИ

ИНТЕРНЕТ
-
ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПЕДАГОГИ
ЧЕСКИХ ВУЗАХ


Обыденкова Валерия Кирилловна



ма-
гистр психологии͕
аспирант к
а
федры со-
циальной п
е
дагогики и психологии ФГБОУ
ВО «Московский педагогический государ-
ственный университет»

(Россия͕ П
о
дольск)


Аннотация͘

В статье
описываются и
раскрываются этапы организации ин-
тернет
-
проектирования в педагогиче-
ских вузах͕ которое сп
о
собствует освоению студентами компе-
тенций согласно фед
е
ральным государственным образователь-
ным стандартам высш
е
го образования͘ Обозначены возможно-
сти вн
едрения учебного модуля «Интернет
-
проектирование» в
образовательный пр
о
цесс͘

Ключевые слова͗

технология͕ интернет
-
проектирование͕ инте
р-
нет
-
проект͕ педагогический вуз͕ преподаватель͕ студент͕ комп
е-
тенции͘


Abstract.

The article describes and reveals the sta
ges of the organ
i-
zation of Internet projecting in pedagogical universities, which facil
i-
tates the mastering of competences by students according to the
federal state educational standards of higher education. The poss
i-
bilities of introduction of the educational module «=nternet projec
t-
ing» in the educational process are indicated͘

Key words:

technology, Internet projecting, Internet project, ped
a-
gogical university, lecturer, student, competence.


Понятие технологии опре
деляется В͘А͘

Сластениным как
«задачно детерминированный͕ логически структурированный
дидактический процесс͕ инвариантно протекающий под вли
я-
нием определенных педагогических условий и обеспечивающий
диагностируемый результат͕ либо как целостную систему
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

78


кон
цептуально и практически значимых идей͕ принципов͕ м
е-
тодов͕ средств обучения͕ гарантирующую достаточно выс
о-
кий уровень эффективности и качества обучения при ее посл
е-
дующем во
с
произведении и тиражировании»

[19].
Е͘А͘

Леванова и Т͘В͘

Пушкарева под технологие
й понимают
«уп
о-
рядоченную и задачно структурированную совокупность де
й-
ствий͕ операций и процедур͕ обеспечивающих корректно изм
е-
римый результат в постоянно изменяющихся условиях»
[7].

Особой технологией͕ применяемой в процессе профе
с
си-
ональной подготовки ст
удентов педагогических вузов͕ являе
т
ся
интернет
-
проектирование͘ Термины «интернет
-
проект» и «ин-
тернет
-
проектирование» встречаются в различных областях со-
временной науки и практики͕ однако имеет различные те
н
ден-
ции в их определении и понимании͘ В статье «Оп
ределение по-
нятия «интернет
-
проект» в контексте профессиональной по
д
го-
товки студентов вуза» [13] мы рассмотрели и проанализиров
а
ли
несколько точек зрения на данные феномены и выдвинули соб-
ственные определения͘

Интернет
-
проект

мы рассматриваем как

«тематиче
ский
интернет
-
ресурс͕ создаваемый с целью решения определенной
социальной или профессиональной проблемы

и имеющий поте
н-
циал к качественному развитию»

[13]͘ Деятельность по разр
а-
ботке интернет
-
проекта


интернет
-
проектирование


«процесс
план
и
рования͕ поэта
пного создания и качественного развития
тематического интернет
-
ресурса͕ направленного на решение
определенной социальной или профессиональной пробл
е-
мы»

[13].

Реализация интернет
-
проектирования осуществлялась
н
а
ми в 2015
-
2016 и 2016
-
2017 учебных годах посре
дством внед-
р
е
ния модуля «Интернет
-
проектирование» в программы учеб-
ных дисциплин факультета педагогики и психологии ФГБОУ ВО
«М
о
сковский педагогический государственный университет»
(МПГУ)͘ Она подразумевает пять основных этапов͘ Три из них͕
описанные в стат
ье «Актуализация рефлексии будущих педаго-
гов и психол
о
гов в процессе выполнения интернет
-
проектов»
ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

79


[10]͕ охватывают непосредственное взаимодействие преподава-
теля со студент
а
ми͕ еще два


его подготовку к проектной дея-
тельности͘ Охара
к
теризуем все пять этап
ов͘

1͘ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

включает в себя аналитич
е-
скую работу по определению преподавателем компетенций в
соответствии с федеральными государственными образовател
ь-
ными стандартами высшего образования (ФГОС ВО)͕ которые
будут актуализироваться у студент
ов посредством модуля͘ И
н-
тернет
-
проектирование как одно из средств освоения дисци-
п
лины формирует преимущественно общекультурные и общ
е-
профессиональные компетенции͘ Его направленность на разв
и-
тие профессиональных компетенций во многом зависит от сп
е-
цифики п
редмета и степени свободы обучающихся при выборе
темы проекта͘

К примеру͕ при освоении дисциплины «Социальная работа
с подростками» целесообразно поставить перед студентами з
а-
дачу сформулировать такую идею интернет
-
проекта͕ которая бы
максимально задейство
вала содержание предмета͘ В результате
при реализации интернет
-
проекта делается акцент на профе
с
си-
ональных компетенциях͕ уделяется внимание преимущес
т
венно
глубокому изучению материалов дисциплины и навыкам поиска
дополнительных знаний͘ Иных ограничений не

делается͕
и

студенты имеют возможность разработать интернет
-
проект͕ о
т-
вечающий их собственным интересам в предлагаемой профе
с
си-
ональной области͘

Напротив͕ изучение «Проектирования и
н
ди-
видуальных жизненных траекторий молодежи» имеет больше
личностной ориен
тированности͕ и преподаватель может зад
а-
вать гораздо менее жесткие рамки при определении тематики
интернет
-
проекта͘

На первый план выходят темы͕ значимые для
самих студентов͕ а в процессе выполнения интернет
-
проекта о
с-
новной упор делается на освоение разли
чных форм работы͕ те
х-
ник продуцирования и презентации идей͘

Содержание дисци-
п
лин «Информационные и коммуникационные технологии в де-
я
тельности психолога» и «Информационно
-
коммуникационные
технологии как сфера социализации и средства воспитания»͕
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

80


«Социально
-
психологические основы киберсоциализации и ма
с-
совой коммуникации» позволяет получить знания и инструме
н-
ты деятельности͕ непосредственно связанные с разработкой и
н-
тернет
-
проектов͕ а помимо этого предоставляет возможность
выбирать из большего многообразия по
тенциально важных для
студентов тем͘ Как следствие͕ при таком подходе

происходит
формирование в основном общекультурных и общепрофесси
о-
нальных компетенций

[15].

Таким образом͕

на подготовительном этапе необходимо
сначала определить направленность планируем
ых интернет
-
проектов и очертить круг формируемых компетенций͘

Итоги п
о-
добного анализа должны найти отражение в соответствующем
разделе рабочей программы дисциплины͘

Также на подготовительном этапе определяется место
модуля в структуре дисциплины͕ промежуто
чной аттестации и
рейтинг
-
плане͕ общее количество часов͕ отводимых на инте
р-
нет
-
проектирование͕ виды самостоятельной работы͘ В завис
и-
мости от предполагаемой специфики интернет
-
проектирования
для конкретного направления и профиля подготовки подбир
а-
ются и час
тные образовательные технологии


например͕ уст
а-
новочные занятия в форме тренинга или интерактивной лекции͕
обучающие семинары или вебинары͕ дистанционное консульт
и-
рование в режиме онлайн͘

Прежде чем приступить к непосредственному выполн
е-
нию интернет
-
проек
та в соответствии с обновленной рабочей
программой дисциплины͕ необходимо сформировать у студе
н-
тов ориентировочную основу будущих действий [2͕ с͘ 148
-
220].
Этой задаче посвящены ознакомительный и ориентировочный
этапы интернет
-
проектирования͘

2͘ ОЗНАКОМИТЕ
ЛЬНЫЙ ЭТАП

включает в себя построение
образа наличной ситуации и нахождение студентами личностн
о-
го смысла будущей деятельности͘

Одна из основных задач преподавателя на данном этапе͕
который организуется͕ как правило͕ в течение первого
-
третьего
занятия


по
знакомить студентов со структурой и понятийным
ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

81


полем дисциплины и рассказать о предстоящей работе в рамках
модуля «Интернет
-
проектирование»͘ Это позволит составить
общее представление о планируемой в течение семестра де
я-
тельности͘

При разработке содержания

ознакомительного этапа и
н-
тернет
-
проектирования мы переняли успешный опыт препод
а-
вателей кафедры инженерной педагогики ФГБОУ ВПО «Сиби
р-
ская государственная автомобильно
-
дорожная академия «С
и-
бАДИ» для повышения осведомленности студентов о предсто
я-
щей деятел
ьности͘ А͘В͘

Горина и П͘И͘

Фролова убеждены͕ что
перед тем͕ как поставить перед студентами задачу реализации
проекта͕ стоит обучить их проектированию как таковому [5]͘ Они
создали вместе с командой студентов своего вуза виртуальную
мастерскую «Разработка и

реализация студенческих проектов»
(
http://www.sibadi.org/about/department/
70/14728
)͘ Данный р
е-
сурс призван решить проблему недостаточного методического
обеспечения проектной деятельности студентов в интернет
-
пространстве [3͖ 4]͘ В свою очередь мы открыли тематический
раздел на информационно
-
просветительском интернет
-
портале
м
еждународного интернет
-
сообщества исследователей фен
о-
мена киберсоциализации «:omo

Cyberus»
(
http://www.homocyberus.ru/internet
-
proekt
)͕ чтобы студентам
были доступны все материалы модуля «Интернет
-
проектирование» для самостоятельной работы͕ а также контакты
преподавателей и информация о тех͕ кто уже реализовал соб-
с
т
венные интернет
-
проекты
.

Наши ранние исследования показывают͗ при перспективах
долгосрочного сотрудничества целесообразно организовать
первоначальное деловое общение в реальной среде [11]͘ П
о-
этому͕ несмотря на то͕ что

основной блок деятельности планир
у-
ется выполнять в интернет
-
п
ространстве͕ на решение поставле
н-
ной задачи направлена очная интерактивная лекция об особенн
о-
стях интернет
-
проектирования и требованиях к его процессу и
результату͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

82


Помимо ориентировки студентов в предметном поле де
я-
тельности необходимо не забывать и о ее
мотивационной части͘
По нашему мнению͕ подкрепленному опытом организации пр
о-
ектной работы͕ достаточный уровень мотивации обеспечивает
личностный смысл идеи интернет
-
проекта͘ Согласно взглядам
С͘Г͘

Воровщикова͕ М͘М͘

Новожиловой и И͘В͘

Таврель͕ также
важно͕
чтобы тема была интересна для человека не только на
данный͕ текущий момент͕ но и оказалась востребована в буд
у-
щем͕ когда он на практике сумеет реализовать полученные зн
а-
ния [9͕ с͘ 16]͘ И даже в том случае͕ если круг потенциальных тем
строго связан с содерж
анием изучаемого предмета͕ у студентов
есть возможность выбрать наиболее интересную часть предл
а-
гаемого материала и разработать собственную форму предста
в-
ления проекта͘ Преподавателю важно акцентировать внимание
на данном аспекте предстоящей работы͘

3͘ ОРИ
ЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП
͕ также отвечающий задачам
формирования личностного смысла интернет
-
проектирования и
включающий план предстоящих действий͘

Начиная с ориентировочного этапа мы можем отслеживать
эффективность выполнения студентами интернет
-
проектов и а
к-
туал
изацию ряда обозначенных нами компетенций͘

В частности͕
работа со студентами начинает строиться таким образом͕ что
после каждого этапа и подэтапа выполнения проекта проводится
рефлексия достигнутых результатов͕ освоенных умений и пол
у-
ченных знаний͕ характе
ра совместной деятельности и взаимоо
т-
ношений в микрогруппе͘ При этом задействуются все основные
виды рефлексии͗ ситуативная͕ ретроспективная и перспекти
в-
ная

[20].

Итак͕ на ориентировочном этапе осуществляется объед
и-
нение студентов в пары или микрогруппы по

3
-
5 человек͘ Фо
р-
мулирование идеи интернет
-
проекта каждой микрогруппой
происходит посредством обсуждения и на основе общности
стремлений и интересов участников͘ Если в группе присутствуют
студенты͕ которые изъявили желание работать единолично͕
преподавател
ь может предложить таким студентам присоед
и-
ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

83


ниться к той микрогруппе͕ идеи которой им покажутся наиболее
привлекательными или допустить индивидуальное выполнение
интернет
-
проекта͘

Для организации и упорядочения мыслей студентов и
с-
пользуются заявки на выполн
ение интернет
-
проектов в бума
ж-
ной или электронной форме [6]͕ предлагающие͗



визуализировать интернет
-
проект (зафиксировать возн
и-
кающие идеи посредством текста или изображений) в
свободной форме͖



сформулировать проблему͕ на решение которой напра
в-
лен инте
рнет
-
проект͕ цель и ожидаемые результаты раб
о-
ты͖



описать целевую аудиторию интернет
-
проекта͖



обосновать значимость интернет
-
проекта для самих авт
о-
ров и для целевой аудитории͖



классифицировать интернет
-
проект (определить и обосн
о-
вать͕ к какому типу мо
жно отнести будущий продукт де
я-
тельности)͖



оценить имеющиеся и недостающие ресурсы (знания͕
умения͕ навыки͕ компетенции͕ качества и др͘) для реал
и-
зации интернет
-
проекта͖



распределить роли между участниками интернет
-
проекта͖



сформулировать последовате
льно решаемые задачи и с
о-
ставить план выполнения интернет
-
проекта͘

После формулировки концепций интернет
-
проектов пр
е-
подаватель организует их презентацию для того͕ чтобы и он͕ и
остальные студенты могли внести необходимые дополнения и
коррективы͘ Групповое

обсуждение должно осуществляться
доброжелательно͕ с соблюдением следующих принципов͗ по
д-
держка идей студентов͕ вместо критики


задавание конкрет
и-
зирующих вопросов и предложение возможностей развития
идеи [17]͘ Следование данным принципам позволяет активи
з
и-
ровать процесс формулирования идеи и создать атмосферу вза-
имопонимания и доверия͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

84


Подобный подход к работе на ориентировочном эт
а-
пе

позволяет студентам осознать имеющийся опыт и багаж ресу
р-
сов͕ активизировать ситуативную и перспективную рефлексию͕
выстро
ить грамотную последовательность действий и образ б
у-
дущего интернет
-
проекта͘

Отдельно стоит отметить͕ что

на ориентировочном этапе
студенты выбирают в интернет
-
пространстве площадку для со-
з
дания своего интернет
-
проекта͘

Интернет
-
проект может быть
о
р
ганизов
ан на базе отдельного домена (выполнен в форме сай-
та) или с использованием функционала социальных интернет
-
сетей͕ блогов и других уже существующих интернет
-
ресурсов͘ По
опыту исследования͕ проведенного нами в 2015
-
2016 и 2016
-
2017 учебных годах͕ 100% студе
нтов выбрали социальные сети
И
н
тернета («ВКонтакте»͕ «Facebook» и «=nstagram») для созда-
ния на их базе собственных интернет
-
проектов [12]͘ На это есть
пр
и
чины͘ Во
-
первых͕ социальные сети Интернета предоставляют
пользователям широкие возможности для осущест
вления ра
з-
личного рода деятельности͕ презентации и поиска информации͕
самопрезентации и киберкоммуникации [16]͘ Во
-
вторых͕ по сл
о-
вам А͘А͘

Морозовой͕ социальные сети имеют практически все
функции отдельного сайта и при этом обладают следующими
преимуществам
и [8]͗



отсутствие необходимости конструирования сайта͖



простота в использовании при публикации материалов͖



быстрая связь с аудиторией (без регистрации и «добавл
е-
ния в друзья»)͖



возможность свободного размещения текстов͕ фотогр
а-
фий͕ аудио
-

и видеоко
нтента͕ опросов͖



моментальное отображение всех публикаций в «новостях»
для широкой аудитории͕ возможность «репостов» и «ла
й-
ков» для оценки популярности каждого материала͖



единство места и времени в информационно
-
коммуникативном пространстве для препода
вателя͕ об
у-
чающихся и аудитории͘

ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

85


4͘ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП
͕ на котором происходит дал
ь-
нейшая ориентация действия в процессе его выполнения͕ о
т-
слеживание соответствия промежуточного результата создания
интернет
-
проекта запланированному и его своевременная ко
р-
р
екция͘ Деятельностный этап занимает продолжительный пер
и-
од времени (как правило͕ весь семестр)͕ в течение которого ст
у-
денты создают и развивают собственные интернет
-
проекты͘
Он

включает два ключевых аспекта


работу с содержанием и р
а-
боту с аудиторией͘

На
данном этапе

велика роль самостоятельной творческой
деятельности студентов͘
Преподаватель же принимает на себя
роли͕ специфические для задач дистанционного обучения с и
с-
пользованием активных и интерактивных методов


информат
о-
ра
-
эксперта͕ организатора
-
фасил
итатора͕ консультанта
-
координатора [1]͘ Иными словами͕

участие педагога в разработке
студенческих интернет
-
проектов носит направляющий характер͗
он помогает студентам держаться в русле заявленной цели͕ ко
р-
ректирует неточности в работе͕ подсказывает пути ее

соверше
н-
ствования͘

Преподаватель выступает преимущественно в качестве к
у-
ратора и проводит онлайн
-
консультации со студентами (обычно
в формате общего диалога в социальной сети Интернета «ВКон-
такте»)͕ базирующиеся на специфике деловой киберко
м
муника-
ции͘

Дел
овую киберкоммуникацию мы определяем как «общение
в киберпространстве посредством информационно
-
коммуникационных технологий͕ которое имеет цель в организ
а-
ции и оптимизации совместной деятельности людей»

[14]͘ На п
о-
добных онлайн
-
консультациях реализуется по
ливариантность
форм коммуникации («преподаватель


студент»͕ «преподав
а-
тель


студенты»͕ «преподаватель


студенты с участием партн
е-
ров»͕ «студент


студенты» [18])͕ что позволяет обучающимся
более эффективно решать задачи интернет
-
проектирования͖ п
о-
лучать

разноплановый коммуникативный опыт͖ овладевать ун
и-
версальными способами͕ средствами͕ ценностями и нормами
опосредованного взаимодействия͕ которые будут применяться
ими в будущей профессиональной деятельности͘

ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

86


Наш опыт организации интернет
-
проектирования в

ст
у-
денческой среде показывает͕ что для того͕ чтобы процесс п
о-
добных онлайн
-
консультаций приводил к позитивным личнос
т-
ным и профессиональным результатам͕

важно соблюдение ряда
организационных и содержательных принц
и-
пов͘

Организационные включают в себя прин
ципы регламентир
о-
ванности͕ включенности и фиксации͕ содержательные


фасил
и-
тации͕ диалога͕ проблематизации͕ рефлексии͘

Принципы вза
и-
модействия со студентами


авторами интернет
-
проектов


оп
и-
саны нами в статье «Принципы деловой киберкоммуникации в
контекст
е организации интернет
-
проектирования в педагогич
е-
ском вузе» [14] по итогам V Научно
-
практической конференции
с международным участием «Практическая психология образ
о-
вания =

века͘ Прикладная психология на службе развивающе
й-
ся личности» (г͘

Коломна͕ февр
аль
2017 г͘)͘

Возвращаясь к содержанию деятельностного этапа инте
р-
нет
-
проектирования͕

целесообразно выделить подэтапы работы͕
каждый из которых завершается плановой онлайн
-
консультацией
с соблюдением всех перечисленных принцип
ов͕ обобщением и
рефлексией полученного опыта͘

4͘1͘ Презентация идеи интернет
-
проекта͘

Этот подэтап предполагает исследование заявленной пр
о-
блемы и подбор того минимума материалов͕ который позволит
пользователям Интернета (потенциальной целевой аудитории)
сразу составить четкое представление о теме͕ цели и напра
в-
ленности проекта и͕ как следствие͕ принять решение об участии
или подписке͘ На основе имеющегося содержания студентами͗



формулируется

название

интернет
-
проекта͖



выбирается или создается

заглавно
е изображение

(логотип
интернет
-
движения или баннер сайта͕ аватар для сообщ
е-
ства в социальной интернет
-
сети и т͘п͘)͖



составляется краткое

описание

интернет
-
проекта (раскр
ы-
вающее͕ что для себя получит пользователь Интернета͕
если присоединится к проекту)͖



разрабатывается первичный контент (2
-
3 записи по тем
а-
тике интернет
-
проекта)͖

ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

87




определяется объем и периодичность размещения осно
в-
ного контента͕ а также способы

привлечения

целевой
а
у
дитории͖



проводится

размещение

подготовленных материалов
и

анонсиров
ание

интернет
-
проекта͘

В течение 1
-
2 недель после ориентировочного этапа ст
у-
денты оформляют варианты всех перечисленных элементов пе
р-
вичной презентации своего интернет
-
проекта͘ На плановой о
н-
лайн
-
консультации с преподавателем происходит их обсужд
е-
ние͕ и в
результате студенты получают уточненный и скоррект
и-
рованный материал для размещения в Сети͕ а также план пр
и-
влечения целевой аудитории͘

4͘2͘ Дополнение и корректировка интернет
-
проекта

охватывает порядка 1
-
1͕5 месяца͘ Работа в рамках да
н-
ного подэтапа сконц
ентрирована на поиске͕ подборе и создании
нового контента для интернет
-
проекта͕ в том числе во взаим
о-
действии с пользователями͘ Важными вопросами͕ которые
должны задать себе разработчики интернет
-
проекта͕ являются
следующие͗

«Отвечает ли проект сформулиров
анной цели?»

«Насколько близок проект к ожидаемому результату?»

«Что вызывает наибольший (наименьший) отклик цел
е-
вой аудитории?»

«Все ли авторы проекта задействованы в непосред-
с
т
венной работе͕ устраивает ли их роль͕ которую они выпол-
н
я
ют в совместной деяте
льности?»

Отрефлексировав приведенные вопросы͕ студенты пон
и-
мают͕ необходимо ли продолжать работу в избранном ключе
или скорректировать первоначальный замысел͘

Отметим͕ что сверка наличного содержания интернет
-
проекта со сформулированными на ориентировочно
м этапе
проблемой͕ целью͕ задачами͕ ожидаемым результатом может
происходить как в процессе непосредственной совместной р
а-
боты студентов͕ так и на онлайн
-
консультации с преподават
е-
лем͘ В первом случае студенты самостоятельно принимают р
е-
шение о необходимост
и изменения составляющих проекта и
представляют на консультации результаты͕ полученные после
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

88


корректировки͘ Во втором


сталкиваясь с проблемными ситу
а-
циями в процессе выполнения проекта͕ обучающиеся участвуют
в онлайн
-
консультации для получения обратной с
вязи от преп
о-
давателя͘

Иногда может происходить практически полное измен
е-
ние первичного содержания͕ роли участников и целевой аудит
о-
рии в проекте͕ дополнение проекта новыми идеями͘ Это являе
т-
ся результатом проявления когнитивной гибкости студентов͕
умения
оперативно реагировать на обстоятельства среды͕ п
о-
этому

преподавателю важно не только контролировать соотве
т-
ствие проекта заявленной цели͕ но и поощрять стремление ст
у-
дентов улучшить и развить разрабатываемый ими продукт͘

4͘3͘ Поддержание функционирования
интернет
-
проекта



рабочая стадия развития созданного студентами интернет
-
ресурса͕ во время или после которой онлайн
-
консультации тр
е-
буются для подведения промежуточных итогов и определения
путей совершенствования проекта͘

5͘ ОЦЕНОЧНО
-
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП

пре
дполагает под-
в
е
дение итогов реализации интернет
-
проектов͕ создание
студе
н
тами презентационных материалов для размещения в
сети И
н
тернет (в частности͕ на информационно
-
просветительском и
н
тернет
-
портале международного ин-
тернет
-
сообщества исслед
о
вателей феном
ена киберсоциа-
лизации «:omo

Cyberus» в разд
е
ле «Интернет
-
проектирование»

(
http://www.homocyberus.ru/internet
-
proekt
))
и выступления по его защите (на зачете/

экзамене или послед-
нем занятии)͘

На з
а
щите интернет
-
прое
кта как с микрогруппой͕
так и с каждым ст
у
дентом проводится ретроспективное рефлек-
сивное интервью в устной или письменной форме с целью обоб-
щения и осознания полученного ими опыта͘

Серьезная подготовка преподавателя к проектной де
я-
тельности͕ внимательная и

качественная работа͕ соблюдение
этапности интернет
-
проектирования и основных принципов д
е-
ловой интернет
-
коммуникации позволят максимально эффе
к-
тивно и гармонично внедрить учебный модуль «Интернет
-
проектирование» в практику педагогического вуза и достигнут
ь
запланированных образовательных результатов͘

ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

89


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ͗

1.

Бороненко Т͘А͕͘ Кайсина А͘В͕͘ Федотова В͘С͘

Активные и и
н-
терактивные методы педагогического взаимодействия в си-
с
теме дистанционного обучения / Т͘А͘ Бороненко͕ А͘В͘ Кайс
и-
на͕ В͘С͘

Федотова

// Научный диалог͘


2017.


№ 1͘


С͘ 227
-
243.

2.

Гальперин П͘Я͘

Лекции по психологии͗ Учебное пособие для
студентов вузов /

П͘Я͘

Гальперин


М͗ Книжный дом «Униве
р-
ситет»͗ Высшая школа͕ 2002͘


400 с͘

3.

Горина А͘В͘

Виртуальная мастерская «Разработка и р
еализ
а-
ция студенческих проектов» как средство обучения и восп
и-
тания студентов ФГБОУ ВПО «СибАДИ» / А͘В͘ Горина // Наука
о человеке͗ гуманитарные исследования͘


2015.


№ 4

(22).


С͘ 105
-
112.

4.

Горина А͘В͕͘ Занкевич А͘А͕͘ Шуанова С͘Т͘

Виртуальная масте
р-
с
кая «Разработка и реализация студенческих проектов» как
образовательный ресурс / А͘В͘ Горина͕ А͘А͘

Занкевич͕
С͘Т͘

Шуанова //

Сборник материалов == Региональной научно
-
практической конференции «Молодежь в глобальной сети͗
проблемы͕ вызовы͕ возможности͕ перс
пективы» (Омск͕ 3 д
е-
кабря
2015 г͘) / Отв͘ ред͘ Ю͘П͘

Денисов͕ Р͘В͘

Долготович


Омск͕ 2016͘


С͘ 24
-
29.

5.

Горина А͘В͕͘ Фролова П͘И͘

Рефлексивный анализ научного р
у-
ководства студенческими социально
-
значимыми проектами в
техниче
ском вузе / А͘В͘

Горина͕ П͘И͘

Фролова
//

Теоретические знания


в практические дела͗ V Межд͘
н
а
уч͘
-
инновационная конф͘ аспирантов͕ студентов и молодых
ученых с элементами научной школы (1
-
8 апр͘
2014 г͘)͗ сб͘ м
а-
тер͘ конф͘ в 2
-
х ч͘


Омск͕ 2014͘


Ч͘ 2͘


С͘ 150
-
153.

6.

Заявка на выполнение интернет
-
проекта͘ [Электронный р
е-
сурс]


Режим дост
у-
па͗

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdeiVFZeH2FZu2
DbRjW2bChly44akmjC0MRWN_m4tnQ0Q0FpA/viewform?usp=sf
_link

7.

Леванова Е͘А͕͘ Пушкарева Т͘В͘

Технологический подход в
практической подготовке педагога / Е͘А͘ Леванова͕ Т͘В͘ Пу
ш-
ОБР
АЗОВАНИЕ И ИНТЕРНЕТ

90


карева //

Информация и об
разование͗ границы коммуник
а-
ций͘


2010.




2

(10).


С͘ 31
-
34.

8.

Морозова А͘А͘

Социальные сети в образовательной деятел
ь-
ности вуза͗ опыт реализации учебного проекта / А͘А͘ Мороз
о-
ва // Челябинский гуманитарий͘


2014.




1

(26).


С͘ 46
-
51.

9.

Новожилов
а М͘М͕͘ Воровщиков С͘Г͕͘ Таврель И͘В͘

Как ко
р-
ректно провести учебное исследование͗ от замысла к откр
ы-
тию /

М͘М͘

Новожилова͕ С͘Г͘ Воровщиков͕ И͘В͘

Таврель͘


М͗͘
5 за знания͕ 2011͘


216 c.

10.

Обыденкова В͘К͘

Актуализация рефлексии будущих педагогов
и псих
ологов в процессе выполнения интернет
-
проектов
/

В͘К͘

Обыденкова // Научный диалог͘


2017.


№ 1͘


С͘

318
-
327.

11.

Обыденкова В͘К͘

Деловая игра «SherLocks» как технология
развития когнитивного аспекта эмпатии / В͘К͘ Обыденкова
//

Информация и образование
͗ границы коммуникаций͘


2014.


№ 6(14)


С͘ 215
-
218.

12.

Обыденкова В͘К͘

Интернет
-
проектирование как средство ре
а-
лизации федеральных государственных образовательных
стандартов в педагогическом вузе / В͘К͘

Обыденкова
//

Научный диалог͘


2017.




3.


С
. 243
-
257.

13.

Обыденкова В͘К͘

Определение понятия «интернет
-
проект» в
контексте профессиональной подготовки студентов вуза
/

В͘К͘

Обыденкова

//

Интернет
-
журнал «Мир науки»


2016.


Т͘ 4͘


№ 6͘ [Электронный ресурс]


Режим доступа͗

http://mir
-
nauki.com/PDF/75PDMN616.pdf

14.

Обыденкова В͘К͘

Принципы деловой киберкоммуникац
ии в
контексте организации интернет
-
проектирования в педагог
и-
ческом вузе /

В͘К͘

Обыденкова // Прикладная психология на
службе развивающейся личности͗ сборник научных статей и
материалов V научно
-
практической конференции с межд
у-
народным участием «Практичес
кая психология образования
= века͘ Прикладная психология на службе развивающейся
личности»͕ 9
-
10 февраля 2017͕ Коломна / Под общ͘ ред͘
Р͘В͘

Ершовой͘


Коломна͗ Государственный социально
-
гуманитарный университет͕ 2017͘


С͘ 169
-
174.

ОБЫДЕНКОВА В͘К͘

91


15.

Обыденкова В͘К͘

Ро
ль интернет
-
проектирования в становл
е-
нии субъектности студентов педагогического вуза / В͘К͘ Об
ы-
денкова //

Психологические и педагогические аспекты нау
ч-
ного становления личности͗ сборник статей Международной
научно
-
практической конференции (13 марта
2017 г͕͘ г͘ Уфа)͘


Уфа͗ АЭТЕРНА͕ 2017͘


С͘

127
-
133.

16.

Обыденкова В͘К͘

Специфика киберсоциализации старших
подростков разных психологических типов в социальных сетях
интернет
-
среды /

В͘К͘ Обыденкова // Сборник докладов
VI

Межвузов
ской конференции молодых ученых по результ
а-
там исследований в области психологии͕ педагогики͕ соци
о-
культурной антропологии / Ред͘
-
сост͘ А͘С͘ Обухов͘


М͗͘ Изд
а-
тел
ь
ский отдел Центра исследовательских технологий REDU͕
2011


С͘ 362
-
366.

17.

Обыденкова В͘К͘

Т
ьюторское сопровождение личностного и
профессионального развития студентов колледжа /

В͘К͘ Об
ы-
денкова //

Психология = века͘ Организация деятельности
психологической службы образовательного учреждения͗ м
а-
териалы 

междунар͘ науч͘
-
практ͘ конф͘ молодых учен
ых͕ 19
-
20 марта
2015 г͘


СПб͗͘ ЛГУ

им͘

А͘С͘

Пушкина͕ 2015͘


С͘ 138
-
145.

18.

Примчук Н͘В͘

Формы коммуникации студентов


будущих уч
и-
телей в процессе профессиональной подготовки / Н͘В͘ Пр
и-
мчук // Письма в Эмиссия͘Оффлайн (The

Emissia.Offline
Letters)͗ электронный научный журнал͘


2015.


№ 8͘ [Эле
к-
тронный ресурс]


Режим дост
у-
па͗

http://www.emissia.org/offline/2015/2402.htm

19.

Сластенин В͘А͘

Личностно ориентированные технологии
пр
о
фессионально
-
педагогического образования / В͘А͘ Сла-
стенин //

Сибирский педагогический журнал͘


2008.


№ 1͘


С͘ 49
-
74.

20.

Шадриков В͘Д͘

Психология деятельности и способности чел
о-
века /

В͘Д͘ Шадриков͘


М͕͘ 1996͘


320 с͘


ПЕРСОНЫ

92


ИНТЕРВЬЮ С АЛЕКСАНДРОМ ЕВГЕНЬЕВИЧЕМ ВОЙСКУНСКИМ


Александр Евгеньевич Войскунский



из-
вестный ро
ссийский психолог͕ кандидат
психологических наук͕ старший научный
сотрудник кафе
д
ры общей психологии
факультета психологии МГУ имени
М͘

В͘

Ломоносова͕ заслуженный научный
сотрудник Московского ун
и
верситета͕
заведующий лабораторией «Психологи-
ческие проблемы

информатизации» фа-
культета психологии МГУ͘ Специалист
по влиянию
И
нтернета на психику чел
о
века͕ пионер исследований в
области психологии Интернета (кибе
р
психологии) в России͘


1

-

Александр Евгеньевич͕ что привело Вас в пс
ихологию? Расск
а-
жите немного о Вашем творческом и научном пути͘

-

Интерес к коммуникативному поведению человека перешел в
интерес к тем психическим процессам͕ которые стоят за повед
е-
нием͘ К заинтересованности в процессах общения добавился
интерес к познава
тельным процессам͕ а впоследствии


к игр
о-
вым͗ хотя бы потому͕ что они интересны моим студентам͘


2

-

Как и когда у Вас возник интерес к компьютеру͕ Интернету и
их влиянию на человека? Можно ли сказать͕ что литературная
деятельность Вашего отца͕ Евгения Ль
вовича͕ повлияла на Ваш
выбор направления исследований?

-

Влияние компьютеров на человека было одной из ведущих и
с-
следовательских тем моего руководителя

-

профессора О͘К͘ Т
и-
хомирова͘ Я͕ возможно͕ последовательнее других его учеников
занимаюсь этой темой͘ П
рактическая возможность исследовать
воздействие на человека Интернета (а не только компьютера)
появилась͕ к сожалению͕ лишь лет через 20 после выхода сбо
р-
ПЕРСОНЫ

93


ников «Человек и компьютер» (М͕͘ 1972) и «Человек и ЭВМ» (М͕͘
1973)͕ во втором из которых я участвовал
.

Литературная деятельность моего отца едва ли повлияла͕ как
мне кажется͕ на выбор мною направления исследований͘ Он
н
а
чинал как фантаст͕ а это связано с определенным предвосхи-
щ
е
нием будущих технологий͕ в том числе социальных͘ Я не
нахожу в себе ни малейши
х способностей к предвосхищению
направл
е
ний развития технологий͗ каждую новинку восприни-
маю как сюрприз и как данность͕ которую стоило бы (или не сто-
ило бы) исследовать͘


3

-

Вы начали говорить об общении͕ опосредованном компьют
е-
ром͕ еще до того͕ как Интер
нет стал массовым явлением͘ И
з-
менились ли основные психологические закономерности реал
и-
зации такого типа общения за эти годы?

-

Меня интересовали многочисленные разновидности опосре
д-
ствования процессов общения͘ Некоторые сетевые варианты
появились в начале

1980
-
х͘ Сначала


в виде сервисной пр
о-
граммы для студентов МГУ


пользователей тогдашнего супе
р-
компьютера БЭСМ
-
6͗ они по сути объединились в сеть и превр
а-
тили службу обмена деловыми сообщениями в очень полезный
для них многоцелевой функционал͘ В то время
активно развив
а-
лось исследовательское направление «computer
-
mediated
cоmmunication» (CMC)͕ появилась научная литература


и каз
а-
лось͕ что компьютеры будут опосредствовать лишь коммуник
а-
тивную и трудовую деятельности͘

Немного позже мне довелось довольно слу
чайно познакомиться
с вернувшимся из заграничной командировки известным хим
и-
ком͕ имевшим опыт применения компьютерных сетей для обм
е-
на информацией и общения с коллегами͖ он позволил мне ч
и-
тать распечатки таких опосредствованных взаимодействий͕ и я
долго ка
к на работу ходил в его лабораторию


читать и наб
и-
рать материал͘ Потом Президиум Академии наук разрешил ему
участвовать


по запросу международных организаций


в дву
х-
ПЕРСОНЫ

94


дневной международной компьютерной конференции и орган
и-
зовать участие в ней дюжины совет
ских специалистов͗ они
должны были проранжировать перспективность определенных
прикладных исследований͘ Мне удалось поговорить с участн
и-
ками͖ правда͕ непосредственно к терминалу компьютера допу
с-
кали только одного из них


моего знакомца͕ он вводил рек
о-
менд
ации всех коллег͘ Происходило это в небольшом академ
и-
ческом институте в паре кварталов от факультета психологии͕ где
уже начали работать с компьютерными сетями͖ мне удалось д
о-
говориться͕ чтоб моя студентка выполнила на базе этого инст
и-
тута дипломную работу

(видимо͕ первую в стране учебную пс
и-
хологическую работу такого рода)͘ В этот же институт вдруг пр
и-
гласили прочитать очень короткий курс лекций по технической и
социальной проблематике применения сетей американских
профессоров социолога Роксану Хилтц и спе
циалиста по комп
ь-
ютерам Мюррэя Тюроффа


авторов очень удачной и неодн
о-
кратно переиздававшейся монографии «The Network Nation»
(1978)͘ Если есть лекторы͕ то нужна и аудитория


и меня пр
и-
гласили послушать лекции вместе с сотрудниками этого инстит
у-
та͕ владе
вшими английским языком͘ Занятия были очень форм
а-
лизованы͕ вопросы не поощрялись͖ в итоге я вынес убеждение в
высокой значимости опосредствованного компьютером общ
е-
ния для задач обучения͗ к коммуникативной и трудовой де
я-
тельности добавилась познавательная
как очередной приоритет͘

Итак͕ на моем опыте зарождение компьютерного сетевого оп
о-
средствования заняло куда более десятилетия (у меня появился
доступ к Интернету лишь в
1991 г͘)͘ Почти все это время каз
а-
лось͕ что компьютеры во
здействуют и будут воздействовать на
отдельные контингенты специалистов͗ например͕ на инженеров
или программистов͖ все остальные͕ как считалось͕ вряд ли будут
иметь практику работы с компьютерами͘ А теперь Интернет


массовое явление͕ мы все


в Интернете͕

так что в последние лет
20 спорить об отличительных особенностях пользователей И
н-
тернета стало нелепо͙



ПЕРСОНЫ

95


4

-

Вас называют отцом российской киберпсихологии͘ Какие о
с-
новные вопросы рассматривает сегодня киберпсихология и к
а-
кие перспективные задачи перед соб
ой ставит?

Называть меня можно по
-
разному͘ А киберпсихологии предст
о-
ит определиться͕ станет ли она отдельной отраслью психолог
и-
ческой науки и образования


или останется растворена͕ как это
имеет место сейчас͕ в возрастной͕ когнитивной͕ клинической͕
социал
ьной и многих других отраслях психологии͘


5

-

Если говорить об использовании Интернет
-
пространства в
научных целях͕ когда и при каких условиях можно доверять и
н-
тернет
-
исследованиям?

-

Онлайн
-
исследования


это существенное расширение спектра
исследователь
ских методов в психологии͘ В обоснование этого
положения еще в прошлом веке внесли большой вклад неме
ц-
кие и британские психологи͘ Они͕ например͕ предложили пр
о-
водить в режиме онлайн не только опросы͕ но и эксперименты͘
Процедурно
-
методические и этические о
сновы таких исследов
а-
ний рассмотрены в написанной мною с соавторами специальной
статье͕ опубликованной в психологической серии «Вестника
М
о
сковского университета» (№ 3͕ 2003) и в книге «Психология и
Интернет» (2010)͗ соблюдение описанных параметров придает

эмпирическим результатам убедительность͘ Хотя я знаю͕ что
еще остались специалисты͕ которые подозревают͕ что именно в
психологии нет места онлайновым исследовательским методам͘
Я
-
то так не думаю͘


6

-

Каковы͕ с Вашей точки зрения͕ основные возможности пра
к-
тической киберпсихологии? Чем реально могут помочь человеку
киберпсихологи?

-

Назову перспективную сферу практики


это применение си-
с
тем виртуальной и дополненной реальности в качестве помо
щ-
ПЕРСОНЫ

96


ника для проведения психотерапии и психологической реабил
и-
тации͘

Подобные системы оказывают помощь в терапии фобий͕
постстрессовых состояний


эффективность такой помощи обо
с-
новывается в настоящее время методами доказательной мед
и-
цины͘ Поскольку для подобной помощи применяется чаще всего
когнитивно
-
бихевиоральная терап
ия͕ то и перспективы͕ и огр
а-
ничения психологических применений систем виртуальной и
дополненной реальности обусловлены возможностями данной
психотерапевтической методологии͘


7

-

Так ли актуально и однозначно͕ по Вашему мнению͕ негати
в-
ное влияние Интернета

на современного человека͕ как об этом
сейчас принято говорить?

-

Актуально͕ но не однозначно͘ Мнений много͕ исследований
мало͕ а репрезентативных (в социологическом понимании) и
лонгитюдных исследований вовсе нет͘ Налицо межпоколенч
е-
ский разрыв͗ старшему
поколению хотелось бы͕ чтоб в познав
а-
тельном плане младшие повторили их путь и


применительно к
Интернету


использовали б его не более чем умеренно͕ соср
е-
доточившись скорее на закреплении в памяти содержательных
моментов традиционной школьной программы͘
Однако история
культуры показывает͕ что в условиях появления новейших техн
о-
логий (например͕ звукового кино͕ доступных инструментов зв
у-
козаписи и звуковоспроизведения) пожелания «традиционал
и-
стов» практически никогда не реализуются͘


8

-

Учитывая͕ что совре
менные дети растут в совершенно иной
образно
-
знаковой среде͕ отличаются ли «цифровые дети» от
«нецифровых» в плане сроков и качества формирования высших
психических функций?

-

Думаю͕ что должны отличаться͘ Однако наличные сравнител
ь-
ные и лонгитюдные исслед
ования не позволяют пока уточнить͕
насколько отличаются и в какую сторону͘ Наиболее интересны͕
ПЕРСОНЫ

97


мне сдается͕ закономерности (если таковые есть) экстериориз
а-
ции высших психических функций͕ т͘е͘ «вынесения вовне» ранее
интериоризированных функций͘ Если изучен
ие специфики инт
е-
риоризации заняло едва ли не весь ХХ век͕ то особенностям эк
с-
териоризации и возникновения своего рода комбинированных
(т͘е͕͘ локализованных в мозгу и на электронных носителях) вы
с-
ших психических функций стоило бы посвятить обозримую часть
= века͘


9

-

Можно ли говорить о компенсаторной функции Интернета
как площадки общения для людей с ограниченными возможн
о-
стями?

-

Думаю͕ можно и нужно͘ Помимо помощи в общении Интернет
открывает


даже для многих аутистов


перспективы самооб
у-
чения͕ форм
ального (дистантного) обучения и трудоустройства͘
Ведь среди людей с ограниченными возможностями достаточно
много людей очень способных и очень талантливых͘ Достаточно
назвать слепоглухого психолога профессора А͘В͘ Суворова или
всемирно известного физика С
тивена Хокинга


их активность
очень во многом опирается на применение специальных гадж
е-
тов для познания͕ работы и общения͘ Современные информац
и-
онные технологии (не только Интернет) открывают значител
ь-
ные перспективы разработки киберпротезов


примером мо
гут
служить опыты по перекодированию видеосигналов для части
ч-
ного восприятия их слабовидящими в режиме реального врем
е-
ни͘


10

-

Сейчас много разговоров ведется о введении цензуры в Инте
р-
нете͕ как Вы к этому относитесь?

-

Резко отрицательно͘ Интернет


это
пространство свободы͘
Свободным людям предстоит договориться (и я верю͕ что это им
удастся!)͕ каким образом избавить Сеть от призывов к суициду
или от рецептов изготовления взрывчатых веществ и ядов͘ Все
ПЕРСОНЫ

98


остальное


допустимо в том плане͕ что создает психо
логич
е-
ское противоборство вместо юридических и полицейских мер͘


11

-

Какие Вы могли бы выделить самые перспективные направл
е-
ния развития Интернета в России на ближайшие 10 лет?

-

Количественные изменения (охват населения͕ мобильность͕
учебные программы и
т͘п͘) очевидны͕ а прогнозировать каче-
с
т
венные прорывы не берусь͘ Способным предвидеть будущее
рекомендую заняться игрой на бирже͘


12

-

Как͕ по Вашему мнению͕ в ближайшем будущем будет менят
ь-
ся социализация личности в киберпространстве? Как возможно
профес
сионально сопровождать этот процесс͕ нивелируя опа
с-
ности͕ обеспечивая эффективную киберсоциализацию?

-

Повторюсь͗ будет изменяться в направлении экстериоризации͕
так что следует изучать ее особенности͘ Это в исследовател
ь-
ском плане͘ А кроме того͕ заниматьс
я переподготовкой учителей
и школьных психологов͕ способных индивидуально работать с
детьми и их родителями с тем͕ чтоб «нивелировать опасности»͗
по возможности не допустить психотравматических и тем более
трагических последствий буллинга и моббинга͕ отгов
орить ко
м-
пьютерно одаренных детей от вхождения в сообщества зл
о-
вредных хакеров͕ спаммеров͕ троллей и т͘п͘


Беседовала

Валерия Обыденкова

Май͕ 2016


КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ

В РЕГИОНАХ

99


КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНЕ͗

В УЛЬЯНОВСКЕ ПРОШЛА МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО
ВОПРОСАМ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СЕТИ
ИНТЕРНЕТ (21
-
22 МАРТА
2017 Г͘)


21
-
22 марта 2017

года в Улья-
новске обсудили актуальные
воп
росы к
и
бербезопасности
детей в рамках межрегиональ-
ной конференции
«А
к
туальные
вопросы обеспечения безопас-
ности и развития детей в и
н-
формационном простран-
стве»͘


Инициаторами проведения конференции͕ наряду с
губе
р-
натором Уль
яновской области Сергеем

Морозовым
͕ выступили
представители регионального отделения партии «Единая Ро
с-
сия»͘

«Было бы непоправимой ошибкой оставить наше мол
о-
дое поколение наедине с теми опасностями͕ которые их могут
поджидать в «виртуальном мире»͘ И мы пони
маем͕ что в да
н-
ном вопросе необходимы совместные усилия и комплексные
меры͘ Поэтому в рамках конференции мы собрали компетен
т-
ных специалистов не только регионального уровня͕ но и фед
е-
рального͘ В решении данного вопроса для нас важен вклад
к
а
ждой заинтересо
ванной стороны»
,


отметил Сергей Моро-
зов͘

21 марта 2017 года

в рамках реализации проекта «Здор
о-
вый регион» в Центре науки͕ техники и культуры «Тарелка»
Ул
ь-
яновского государственного технического университета

(УлГТУ)
состоялось
открытие конференции и плена
рное заседание͘

М
е-
роприятие было организовано в формате видеосвязи с
13

субъектами Приволжского федерального округа͘

КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

100


На открытии конференции
Председатель Правительства
Ульяновской области Александр

Смекалин

подчеркнул͕ что и
н-
форматизация стала неотъемлемой

частью жизни современного
общества͘ И необходимо понимать͕ что Интернет является не
только инструментом для просвещения͕ поиска информации͘
Уже сейчас он несёт угрозу из
-
за того͕ что отследить тот контент͕
который предоставляется населению͕ особенно детям
͕ очень
сложно͘ По словам А͘

Смекалина͕ есть различные программы͕
тот же «Детский Интернет»͕ но все равно это не даёт 100% защ
и-
ту͘
«Мы впервые собрались таким очень большим сообще-
с
т
вом͘ Всё это для того͕ чтобы коллегиально обозначить ша-
ги͕ которые необходи
мы для обеспечения безопасной инфор-
мац
и
онной среды͘
«Говоря об интернет
-
гигиене͕ нельзя зани-
мать пассивную позицию и забывать о необходимости форми-
ров
а
ния кибердружин͕ которые занимаются очисткой Интер-
нета͕ команд͕ которые разъясняют детям и родителям͕ что

в
И
н
тернете хорошо͕ а что плохо
,


сказал А͘

Смекалин͘


Зача-
с
тую родители занимают пассивную позицию͕ оставляя ре-
бе
н
ка один на один с Интернетом͘ Также большую роль здесь
и
г
рает школа͘ Учителям нужно заниматься повышением ква-
л
и
фикации͘ Уже в скором време
ни будут вводиться дополн
и-
тельные предметы и направления для них͕ чтобы они могли
адекватно реагировать на вызовы в социальных сетях»͘

Первый заместитель секретаря регионального отделения
партии «Единая Россия» и

Председатель комитета по государ-
с
т
венному с
троительству͕ местному самоуправлению и развитию
гражданского общества Законодательного собрания

Вас
и-
лий

Гвоздев

рассказал͕ что вопрос комплексного подхода к раб
о-
те с молодежью и в определенной степени влияния различных
соцсетей обсуждался на заседаниях ре
гионального отделения
партии в 2016 году͘
«Ещё тогда мы обратили внимание на то͕
что эта сфера требует государственного регулирования͕ и͕
если оставлять её без внимания͕ получаются негативные с
о-
бытия͕ которые мы наблюдали͕



отметил В͘

Гвоздев͘


Я сч
и-
таю͕

что конференция


это не просто обмен мнениями͕ она
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

101


позволит донести лучшие подходы и практики в каждый мун
и-
ципалитет͘ Это будет первым шагом для череды мастер
-
классов͕ круглых столов͕ обсуждений в каждом муниципал
и-
тете и политсоветах»͘

«Тема конференции
очень актуальна͘ Проводя такое
крупное мероприятие͕ мы делаем упор на содержание


отр
а-
ботку лучших европейских͕ российских практик в работе по
воспитанию детей и подростков͘ Считаю͕ что данная конф
е-
ренция станет отличным стартом системной работы в
2017
-
20
18 году на всех уровнях и послужит неким сигналом для
активизации общества в целом»
,


отметил В͘

Гвоздев как к
у-
ратор проекта «Здоровый регион»͘

По словам
министра образования и науки Ульяновской о
б-
ласти

Раиса

Загидуллина
͕ конференция объединила все катег
о-
рии граждан͕ вовлеченных в решение данных проблем͘
«Мы п
о-
нимаем͕ что общество оказалось не готовым к угрозам и
факторам͕ которые идут от Сети͘ Конференция призвана
обозначить конкретные точки и дать конкретные инстр
у-
менты всем специалистам͕ которые должны
стать единым
фронтом по решению этих проблемных вопросов͘ И͕ безусло
в-
но͕ родителям͕



отметил Р͘

Загидуллин͘


Во всех образов
а-
тельных организациях проведены родительские собрания͕ и
наш анализ показывает͕ что родители совершенно не пон
и-
мают факта угрозы͘
Поэтому сегодня и завтра мы будем г
о-
ворить͕ как просвещать родителей͕ обозначать проблему͕
каких специалистов вовлекать на уровне конкретных метод
и-
ческих рекомендаций которые будут разработаны»͘

До открытия конференции в своих интервью федеральные
эксперты

единодушно выказали желание поделиться своим
опытом͕ лучшими практиками͕ чтобы применить их в Ульяно
в-
ской области͘

Профессор МПГУ Владимир

Плешаков͗

«Согласно пр
о-
грамме͕ которую я увидел͕ это одно из самых качественных
мероприятий͕ которые проходят в реги
онах за последние н
е-
сколько лет͘ Я буду рассказывать о своей теории киберсоци
а-
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

102


лизации человека͕ и͕ поскольку представляю профессиональную
психолого
-
педагогическую общественность͕ буду говорить о
проблемах и возможностях их решения с точки зрения псих
о-
логии

и педагогики͕



поделился профессор͘


Я имею в виду
комплексные͕ системные решения по воспитанию подра
с
та-
ющего поколения и͕ соответственно͕ формированию кул
ь
ту-
ры киберсоциализации͕ культуры киберкоммуникации͕ дос
у
га͕
познания и работы в Сети͕ разумного и
спользования те
х
ноло-
гий и техники в контексте жизнедеятельности»͘

Кризисный психолог

Михаил

Хасьминский
.
«Президент в
ы-
ступил с поручением правительству регионов создать сист
е-
му противодействия͕ чтобы подростковых суицидов стало
меньше͘ Хочу сказать͕ что пр
облема многосложная͕ и её н
е-
возможно решить только врачам͕ только психологам или
юристам͘ Это͕ действительно͕ вызов всему обществу͕ кот
о-
рый должны решать волонтеры͕ общественные организации͕
родительские сообщества͕ педагоги͕ психологи͕



сказал
М͘

Хасьмин
ский͘


Я приехал сюда͕ чтобы рассказать͕ в чем
продвинулись технологии противодействия͘ Уверен͕ что наша
сила в объединении͕ и нам есть чем поделиться и что предл
о-
жить для реализации поручений президента»͘

На пленарном заседании федеральные эксперты конф
е-
ренции͕ выступив с содержательными докладами͕ рассмотрели
вопросы киберсоциализации общества и человека͕ профилактики
суицидов детей и подростков͕ реализация инновационных пра
к-
тик формирования у детей медиаинформационной грамотности͕ а
также обозначили воз
можности активизации работы студенч
е-
ских и детских общественных объединений по пропаганде кибе
р-
безопасности͗

1.

К
андидат педагогических наук͕ доцент͕ член
-
корреспондент Международной академии наук педагог
и-
ческого образования͕ профессор кафедры социальной п
е-
дагогики и психологии Московского педагогического гос
у-
дарственного университета͕ автор теории киберсоциал
и-
зации͕ главный редактор интернет
-
портала
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

103


«:omo

Cyberus»
Владимир

Плешаков

открыл пленарное
заседание докладом
«О

теории киберсоциализации общ
е-
ства и
человека в
XXI

веке»
;

2.

Р
уководитель центра кризисной психологии при Патриа
р-
шем подворье
-
храме Воскресения Христова в Москве͕
представитель «Лиги безопасного Интернета»
Мих
а-
ил

Хасьминский

сделал доклад на тему
«
Профилактика
суицидов и влияния деструктивны
х культов на детей и
подростков»
;

3.

З
аместитель директора Росдетцентра по региональному
взаимодействию детско
-
юношеской организации «Росси
й-
ское движение школьников»
Дмитрий

Покровский

расск
а-
зал
«О роли детских общественных организаций по пр
о-
паганде киберб
езопасности»͘

Духовные аспекты информационной безопасности в своих
выступлениях осветили главный
Председатель Регионального
духовного управления мусульман Ульяновской области

Ил
ь-
дар

хаджи

Сафиуллин

и ключарь Спасо
-
Вознесенского кафе
д-
рального собора
протоие
рей Дмитрий

Савельев
.

О результатах работы по обеспечению безопасности при
использовании современных информационных технологий ра
с-
сказал
сотрудник отдела «К» УМВД по Ульяновской области

М
и-
хаил

Сметанин
.

Работа конференции продолжилась в Правительстве Уль
я-
н
овской области
круглым столом

«Роль государства и общества
в обеспечении безопасности и развитии подрастающего пок
о-
ления в информационном пространстве»
͘ Мероприятие было
организовано в формате видеосвязи с муниципальными образ
о-
ваниями Ульяновской области͘

В настоящее время в Ульяновской области ведётся си-
с
темная работа по обеспечению информационной безопасности
детей и подростков и повышению их цифровой грамотности͘ На
это направлены͕ в том числе уроки информатики͕ внеклассные
занятия͘
«Мы проводим немалое
количество тематических
мероприятий͘ Например͕ регион традиционно принимает а
к-
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

104


тивное участие во Всероссийской акции «Месяц безопасного
Интернета»͕ в рамках которой проходят классные часы͕ кв
е-
сты по кибербезопасности͕ беседы со школьниками и родит
е-
лями о во
зможностях и опасностях сети Интернет͘ Кроме
того͕ на данный момент во всех школах региона установлены
средства контентной фильтрации͕ предполагающие запрет
на выход на опасные информационные ресурсы»͕



пояснил
Р
а-
ис

Загидуллин
.

На круглом столе
были заслу
шаны доклады
:



«Об информационной безопасности несовершенноле
т-
них»



Хижняк Людмила Анатольевна
,

Уполномоченный по
правам ребёнка в Ульяновской области͖



«Дети и Интернет͗ профессиональный взгляд психологов
и психиатров»



Сабитов Ильдар Анберович
,
завед
ующий
кафедрой медицинской психологии͕ психоневрологии и
психиатрии УлГУ͕ к͘м͘н͖͘



«Конструирование информационно
-
безопасной среды для
детей͗ системный подход»



Гаянова Тамара Ивановна
,
заведующая отделом автоматизации ОГБУК «Ульяно
в-
ская областная библио
тека для детей и юношества
имени С͘Т͘ Аксакова»͖



«Профилактика суицидов и влияния деструктивных кул
ь-
тов на детей и подростков»



Хасьминский Михаил Иг
о-
ревич
͕ кризисный психолог͕ руководитель центра кризи
с-
ной психологии созданного по благословению Патриар
ха
Алексия

== при Патриаршем подворье


храме Воскресения
Христова в Москве͕ эксперт НП «Лига безопасного И
н-
тернета»͖



«О теории киберсоциализации общества и человека в
21

веке»



Плешаков Владимир Андреевич
,
член
-
корреспондент МАНПО͕ профессор кафедры со
циальной
педагогики и психологии МПГУ͕ главный редактор и
н-
тернет
-
портала «:omo Cyberus»͕ к͘п͘н͕͘ доцент͖

КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

105




«Социальные сети


зона риска»



Ковела Диана Шам
и-
левна
,
заместитель директора ОГАУ «Издательский дом
«Ульяновская правда»͖



«О роли детских обществ
енных организаций по пропага
н-
де кибербезопасности»



Покровский Дмитрий Евгеньевич
,
заместитель директора Росдетцентра по регионал
ь-
ному взаимодействию детско
-
юношеской организации
«Российское движение школьников»͘

В первый день конференции в Ульяновске ста
ло известно͕
что в целях борьбы с т͘н͘ «группами смерти» разъяснительная
работа и просвещающие круглые столы для защиты детей и м
о-
лодежи от вредного воздействия социальных интернет
-
сетей
будут организованы и пройдут в ближайшее время во всех р
е
ги-
онах Росси
йской Федерации͘

22 марта 2017 года

в рамках работы конференции на базе
Ульяновского государственного университета

(УлГУ) состоялось
открытие педагогических и дискуссионных площадок
͕ на которых
обсуждался комплексный подход по предотвращению суицидов
и эфф
ективные методы профилактики в современных условиях͕ а
также возможности активизации работы студенчества в инфо
р-
мационном просвещении молодежи и людей старшего возраста͘

Профессор МПГУ

Владимир

Плешаков

рассказал͕ что зан
и-
мается вопросами исследования кибе
рсоциализации человека
уже практически два десятилетия͘ По его мнению͕ сегодня не
стоит вопрос заниматься Интернетом или нет͕ стоит вопрос͕ как
им заниматься͘
«Пожалуй͕ есть три стратегии


первая͗ т
и-
хонько наблюдать со стороны͕ ничего не делая͕ вторая͗ хв
а-
таться за голову͕ когда случается проблема͕ пытаться
ус
т
ранять ее͕ третий вариант͕ я надеюсь͕ все согласятся͕
что он наиболее оптимальный͕


организовать эту работу͘
Как гов
о
рится͕ если нельзя прекратить безобразие͕ надо его
возгл
а
вить и направить в нужно
е русло͘ Это необходимо для
того͕ чтобы проводить системную работу по формированию
кул
ь
туры киберсоциализации͕ социализации в киберпростран-
стве͕


подчеркнул В͘

Плешаков͘


Я считаю͕ что Ульяновская
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

106


о
б
ласть является одним из передовых регионов по работе с
м
о
лодежью͘ Папа
-

и мама
-
технологии никто не отменял͕ но͕
п
о
мимо них͕ ещё есть специалисты
-
профессионалы͕ которые
могут помочь сделать эту работу более продуктивной»͘

Кризисный психолог

Михаил Хасьминский

также отметил͕
что подобная работа ведется сейчас во

многих регионах͕ но
крайне редко это бывает так͕ как в Ульяновске͘ Здесь͕


по сл
о-
вам М͘

Хасьминского͕


наблюдается неподдельная заинтерес
о-
ванность всех служб͕ неформальный подход͕ и это очень имп
о-
нирует͘ И это при том͕ что в Ульяновской области͕ схожей
по к
о-
личеству населения͕ в 2 раза меньше суицидов͕ чем в Хабаро
в-
ском крае͘ Вообще͕ по словам эксперта͕ традиционно самые
острые проблемы


в Сибири͕ на Дальнем Востоке͘

«На статистической карте Ульяновская область выгл
я-
дит достойно͕ и теперь ситуация будет

только улучшаться͘
Мы разработаем концепцию͕ комплексные меры в Обществе
н-
ной палате РФ͘ Какие
-
то сайты͕ флешмобы за жизнь


это
бред͕ и от него надо уходить͕



подчеркнул М͘

Хасьминский͘


Чтобы сохранить жизни реально͕ помочь друг другу͕ необх
о-
димо занят
ься укреплением звена детской психиатрии͕ пр
о-
светительской работой͕ нравственным воспитанием͘ Восп
и-
тание нравственности


это гарантия того͕ что суициды
будут уменьшаться͕ потому что нравственный человек͕ у к
о-
торого есть духовный стержень͕ никогда не совер
шит суицид
и не сможет убить͘ Когда человек в кризисе͕ он должен знать͕
куда обратиться͘ Есть детские телефоны доверия͕ но они
должны быть доступны и видны͘ Кроме того͕ есть другие а
с-
пекты


законодательные и правоприменительные͘ Это
о
г
ромная социально
-
дух
овно
-
психологически
-
психиатрическая
и административная проблема͕ к решению которой нужно
по
д
ходить системно»͘

Ректор УлГУ

Борис

Костишко

отметил͕ что в университете
проходит огромное количество мероприятий͕ которые связаны с
обучением͕ тренировками͘ Некото
рые из них призваны расск
а-
зывать о преимуществах Интернета и недостатках͕ а также мет
о-
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

107


дах борьбы с ними͘
«Интернет


вещь эфемерная͕ но отк
а-
заться от неё сейчас могут не все͘ Мы «подсели» на новые
технологии так͕ что представить себе͕ что их вдруг не ст
а-
ло
͕ очень сложно͕



сказал Б͘

Костишко͘


Проблема становится
серьезной не только для детей͕ но и для взрослых͘ Для детей
особенно она остра͕ потому что они полностью уходят в
виртуальную реальность͘ Я уверен͕ что в одиночку здесь н
и-
кто ничего не сделает͘ Ес
ли этой темой не заниматься͕ п
о-
стоянно не мониторить͕ не искать что
-
то новое͕ нас ждут
потери͕ причем человеческие»͘

Далее работа конференции осуществлялась
на пяти пл
о-
щадках

на базе ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный ун
и-
верситет»͕ ОГАУ «Центр обработки

информации и мониторинга в
образовании Ульяновской области»͕ ОГБУК «Ульяновская об-
л
а
стная библиотека для детей и юношества имени
С͘Т͘

Аксакова»͕ ОГБОУ ДОД областной Дворец творчества детей
и молодежи͕ ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педаго-
гический у
н
и
верситет имени И͘Н͘

Ульянова»͗

Площадка № 1͘ «Комплексный опыт по предотвращению
суицидов и эффективные методы профилактики и практической
помощи суицидентам в современных условиях»͘

Темами для обсуждения стали͗

1.

Статистика суицидального поведения и ак
туальность в РФ͘

2.

Мифы͕ связанные с суицидальным поведением͘

3.

Факторы неблагополучия и риска͘

4.

Цели и причины суицидального поведения͘

5.

Информационная среда и подражательное поведение͘
Эффект Юного Вертера͘ Героизация и романтизация су
и-
цидального п
оведения͘

6.

Интернет и суицид͘

7.

Контроль над поведением детей в Интернете͘

8.

Современные технологии вовлечения в суицидальное п
о-
ведение͘

9.

Технологии противостояния͗ Объяснение последствий су-
ицидов͘ Экзистенциальный вызов и что сказать подрос
т
ку͘

КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

108


10.

Технологии и ресурсы практической помощи͘

11.

Профилактика суицида в образовательных учреждениях͘

12.

Алгоритм действий психологов в образовательном учре-
ж
дении в ситуации совершенного суицида͘

13.

Законодательные возможности в субъектах РФ по предо
т-
вращени
ю деструктивного поведения͘

Площадка № 2͘

Панельная дискуссия͗ «Семейный уклад и
образовательная практика в информационном мире» в формате
видеконференцсвязи͘

Темами для обсуждения стали͗

1.

Современные образовательные технологии͘

2.

Net
-
мышление͕ клиповое
-
мышление͕ селфифобия и т͘д͘

3.

Духовно
-
нравственное воспитание и государтсвенно
-
конфессиальные отношения в современном информац
и-
онном мире͘

4.

Организационно
-
правовые основы и правовое регулир
о-
вание ответственности субъектов информационного пр
о-
странства з
а содержание͕ размещаемой и передаваемой
информации͘

Площадка № 3͘ Дискуссионная площадка͗ «Цифровое де
т-
ство͗ экология информационного пространства»͘

Темами для обсуждения стали͗

1.

Дети в цифровом мире͘ Федеральные социологические
исследования по проблема
м использования интернет
-
пространства детьми͘ Информационные предпочтения п
о-
коления NET͘

2.

Интернет
-
поведение цифровых аборигенов͘ Ориентация
детей на использование полезных детских безопасных р
е-
сурсов Интернета͘

3.

Интернет


информационная ловушка или
пространство
обучения и воспитания?

4.

Запрещать или обучать? Инновационные практики форм
и-
рования у детей медиа
-
информационной грамотности͘
Объединение усилий͘ Межведомственное взаимодей-
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

109


с
т
вие͘ Насколько эффективным должно быть обучение ос-
н
о
вам информационн
ой безопасности?

5.

Кто должен учить основам мобильной безопасности?!
(Федеральный проект по борьбе с мобильным мошенн
и-
чеством)͘ Родительский контроль

6.

Психологическая безопасность личности в коммуникати
в-
ном пространстве͘

7.

Обеспокоенные родители и Инт
ернет͙ Так ли необходим
сегодня «родительский контроль» над пребыванием детей
в Интернете?

Площадка № 4͘ Интерактивная площадка͗ «Образ подрос
т-
ков в информационном потоке»͘

Темами для обсуждения стали͗

1.

Что такое информационная культура?

2.

Что такое инф
ормационная безопасность?

3.

Как противостоять угрозам и опасности в сети Интернет?

4.

Как государство обеспечивает информационную безопа
с-
ность детей?

Площадка № 5͘ Открытое заседание Кибердружины УлГПУ͘

Темами для обсуждения стали͗

1.

Студенческое объедин
ение «Кибердружина УлГПУ»͗ цель͕
задачи и перспективы развития͘

2.

Представление опыта просветительской работы в Уль
я-
новской области по теме «Безопасность в сети Интернет»͘

3.

Информационный образ жизни современного школьника͕
студента͘ (Обсуждение проблем

влияния сети Интернет на
образ жизни молодежи)͘

4.

Возможности и механизмы формирования основ инфо
р-
мационной грамотности среди школьников и студентов
Ульяновской области͘ Проведение урока
-
практикума по
безопасному поведению в сети Интернет͘


В течение дву
х дней в работе конференции
приняли уч
а-
стие около тысячи человек͘
Среди них главы администраций м
у-
ниципальных образований Ульяновской области͕ общественные
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

110


представители Уполномоченного по правам ребёнка в Ульяно
в-
ской области в муниципальных образованиях͕
руководители о
р-
ганов управления образованием и муниципальных методич
е-
ских служб͕ руководители и педагогические работники образ
о-
вательных организаций͕ педагоги
-
психологи͕ социальные пед
а-
гоги͕ работники социальной сферы и руководители и сотрудники
школ͕ детс
ких садов и библиотек͕ представители общественных
организаций͕ правоохранительных органов и духовенства͕ ст
у-
денты и их родители͘

«С учетом видеоконференции мероприятия форума пр
о-
шли на восьми площадках и охватили все муниципальные обр
а-
зования͕



рассказал
председатель комитета по государственн
о-
му строительству͕ местному самоуправлению и развитию гра
ж-
данского общества Законодательного собрания
Василий

Гвоздев
.


При этом темы͕ отработанные на площадках форума͕ были
просто кричащие и вызывали повышенный интер
ес͘ Так͕
н
а
пример͕ тема «Комплексный опыт по предотвращению суи-
ц
и
дов и эффективные методы профилактики͘ Практическая
п
о
мощь суицитатам в современных условиях» обсуждалась в
т
е
чение пяти часов͘ За это время известный московский экс-
перт ответил на вопросы 25
0 человек͘ И осталось немало лю-
дей͕ которые не успели задать свои вопросы»͘

«За время участия в этом форуме я понял͕ что в Уль
я-
новской области уже проводится системная работа с мол
о-
дежью
,


признался
Владимир

Плешаков
.


Как результат͕ в
вашем регионе я ув
идел много молодых активистов͕ готовых
заниматься просвещением в области обеспечения информац
и-
онной безопасности͕ организацией безопасной͕ успешной и м
о-
бильной киберсоциализации͘ Думаю͕ что этот человеческий
ресурс стоит обязательно использовать в дальнейш
ем»͘


Завершился форум
-
конференция встречей губернатора Ул
ь-
яновской области и представителей регионального правительства
с федеральными экспертами͘

КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

111


Участники встречи доложили главе региона об итогах пр
о-
ведения первой межрегиональной конференции «Актуальные

вопросы обеспечения безопасности и развития детей в инфо
р-
мационном пространстве»͕ также был озвучен ряд выработа
н-
ных в ходе неё предложений͘ В частности͕ было высказано п
о-
желание разработать «дорожную карту» на 2017 год͘ Документ
предполагает усиление про
светительской работы среди родит
е-
лей͕ вовлечение молодого поколения в тематические всеро
с-
сийские конкурсы͕ курсы подготовки и повышения квалификации
педагогических кадров͕ реализацию межведомственной пр
о-
граммы «Информационная культура личности»͕ включение
в о
б-
разовательную программу соответствующего модуля͘ В качестве
рекомендации региональным интернет
-
провайдерам было
предложено разработать тарифный план͕ ограничивающий до-
с
туп детей к опасным сайтам͘

«Последние события показали͕ что современные инфо
р-
мацион
ные технологии представляют для детей и юноше-
с
т
ва широкие возможности для обучения͕ творчества͕ раз-
вития и самореализации͕ но͕ в то же время͕ являются значи-
тельным фактором риска для психического и физического здо-
ровья н
а
ших детей͘ Поэтому мы решили провес
ти ряд меро-
приятий͕ которые бы позволили их защитить͘ В эту работу
включились как правоохранительные органы͕ так и педагоги͕
родители͕ молодёжные объединения͘ Также сегодня мы ведём
работу по созданию информационного контакт
-
центра͕ ко-
торый будет осуществл
ять контроль за интернет
-
сетями»
,


подчеркнул губернатор
Сергей

Морозов
.

«Программа͕ подготовленная региональным отделением
партии и областным Минобром͕ крайне актуальна͘ В течение
двух дней мы охватили практически всю территории края͘ Р
а-
бота площадок был
а организована в режиме видеоконфере
н-
цсвязи с подключением муниципалитетов и регионов ПФО͘ Мы
познакомились с профессиональной точкой зрения всех заи
н-
тересованных специалистов͘ По словам участников͕ информ
а-
ция͕ которую они получили в рамках встречи с федер
альными
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

112


экспертами͕ перевернула их понимание о ситуации и застав
и-
ла посмотреть на существующие проблемы совершенно по
-
иному»
,


рассказал первый заместитель секретаря регионал
ь-
ного отделения партии «Единая Россия»͕ Председатель комитета
по государственному

строительству͕ местному самоуправлению
и развитию гражданского общества Законодательного собрания
Василий

Гвоздев
.

Он отметил͕ что с учетом видеоконференции мероприятие
охватило все муниципальные образования Ульяновской области͘
«Темы͕ отработанные на пло
щадках͕ были просто кричащие͕ и
именно поэтому они вызывали колоссальный интерес͘ Пол
о-
жительные отклики специалистов͕ которые мы получали в
течении двух дней͕ говорят сами за себя͕



сказал В͘

Гвоздев͘


Мы постараемся͕ чтобы эти выступления и доклады были

подготовлены в виде научно
-
практических брошюр͘ Кроме т
о-
го͕ в 2017 году в муниципалитетах Ульяновской области мы
постараемся максимально реализовать работу в виде конф
е-
ренций͕ семинаров͕ потому что двух дней оказалось мало͘ Я
считаю͕ проект удался и требу
ет продолжения»͘

Первый заместитель председателя Правительства Уль
я-
новской области
Екатерина

Уба

рассказала͕ что по итогам конф
е-
ренции была подготовлена резолюция по актуальным вопросам͕
на которые нужно обращать внимание͘
«Однозначно͕ мы будем
этим занима
ться͕ и министерство образования понимает͕ в
каком направлении здесь двигаться͘ Предстоит широкое в
о-
влечение детей во всероссийские конкурсы͕ в которых мы не
представлены͕ например͕ «Интернешка» и «Моя безопасная
Сеть»͘ Также речь идет о реализации областн
ой межведо
м-
ственной программы «Культура личности» и о соответс
т
ву-
ющих модулях͕ которые должны быть внесены в школьную
программу͕



подчеркнула Е͘

Уба͘


У нас на сегодняшний день
ни в ОБЖ͕ ни в курсе информационных технологий͕ ни в каком
другом предмете от
дельного модуля нет͕ не говоря о том͕
чтобы это стало заботой каждого дня͘ Есть только отдел
ь-
ное обращение к провайдерам по разработке тарифного плана
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

113


в линейке мобильного Интернета͕ который бы ограничивал
доступ детей к определенным сайтам͘ В результате м
ожет
появиться дорожная карта по их исполнению͕ тогда ситуация
начнет качественным образом меняться»͘

«Было бы непоправимой ошибкой оставить наше мол
о-
дое поколение наедине с теми опасностями͕ которые их могут
поджидать в виртуальном мире͕



заявил губернат
ор
Се
р-
гей

Морозов
.


В решении этого вопроса для нас важен вклад
каждой заинтересованной стороны͕ поэтому в рамках этого
форума мы собрали компетентных специалистов не только
регионального͕ но и федерального уровня͘ Мы понимаем͕ что в
данном вопросе необхо
димы совместные усилия и комплексные
меры»͘

«Данная конференция стала точкой отсчёта системной
межведомственной работы͕ где каждая сторона понимает
свою ответственность͘ Все итоговые рекомендации и нар
а-
ботки будут транслированы во все муниципалитеты͕ где
п
ройдут мастер
-
классы͕ «круглые столы» и дискуссионные
площадки͘ Планируется͕ что они будут организованы уже в
начале апреля»
,


отметила
Екатерина

Уба
.

«Участие в форуме у меня вызвало массу положительных
эмоций
,


признался
Михаил

Хасьминский
.


Мне очень

импон
и-
рует желание что
-
то менять͕ комплексный и неформальный
подход͕ а также неподдельный интерес͕ который был у учас
т-
ников обсуждений͘ Я бывал во многих регионах͕ где данная р
а-
бота ведется͘ Но так͕ как это направление развивается в
Ульяновской области͕ б
ывает крайне редко»͘

«Я уже много лет выступаю за внедрение в российские
школы нового предмета


«Интернетоведение»͕



заявил
Вл
а-
димир

Плешаков
.


Сейчас͕ к сожалению͕ информационно
-
коммуникационные технологии у нас в стране преподаются
лишь в старших клас
сах͘ А надо бы начинать эффективную
просветительскую работу с детьми дошкольного и младшего
школьного возраста͘ Федеральный государственный образ
о-
вательный стандарт начального общего образования предп
о-
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

114


лагает формирование ИКТ
-
компетентности как метапре
д-
метн
ый результат͘ Отдельный же предмет «Интернетов
е-
дение» в начальной школе будет не просто востребован͕ он
призван способствовать тому͕ что у ребят будут системно
формироваться компетенции безопасной͕ успешной и мобил
ь-
ной киберсоциализации в процессе использо
вания ресурсов И
н-
тернета и пространства мобильных технологий͘ Дети пер
е-
станут бояться что
-
то сделать не так при работе в Сети͘
Они смогут понять͕ как устроена Сеть͕ смогут и будут тв
о-
рить позитивный контент͕ распространять его͕ тем самым͕
повышая культуру
киберсоциализации не только у себя͕ но и у
сверстников по принципу «равный обучает равного»͘

«Я хотел бы отметить͕ что всё чаще появляются р
е
ги-
оны͕ которые пытаются внедрить формальные идеи͘ Уль
я
нов-
ская область к ним не относится͘ У ульяновских специал
и
сто
в
я вижу понимание сути и темы͕ именно поэтому у меня есть
предложение
,


сказал
Михаил

Хасьминский
.


Понятно͕ что в
каждую школу суицидолога не поставишь͕ их по всей Ро
с
сии
единицы͘ Но поскольку отношение к суицидам требуем компе-
тенций͕ эта проблема и ду
ховная͕ и психологическая͕ и психи-
атрическая͕ можно было бы подготовить буквально н
е
сколько
человек на базе мотивированных специалистов͕ чт
о
бы их обу-
чить͘ Они могли бы проводить просветительскую работу в
регионе͕ заниматься постсуицидальными состо
я
ниями͕ ч
то
очень важно͘ В этой группе мог бы быть и свяще
н
ник͘ Это
придало бы импульс развитию кризисной службы в регионе͘ К
тому же у нас есть ресурсы для просветительской работы


это фильмы͕ книги͕ информация»͘

«Прошедшая конференция должна ответить на самый
ва
жный вопрос последнего времени͗ как оградить наших детей
от опасности͕ которая таится в Интернете? Мы должны
объединить усилия всех ведомств͕ родительского сообще-
с
т
ва͕ волонтёров для выполнения этой задачи͘ Считаю͕ что
ос
о
бое внимание нужно уделить работе
с самими подростка-
ми͕ чтобы они в общении со сверстниками по принципу «рав-
КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ В РЕГИОНАХ

115


ный равному» подключились к борьбе с этим злом»
,


отметил
Се
р
гей

Морозов
.

Во время общения с губернатором федеральные эксперты
высказались за развитие кризисной службы Ульяновской о
бласти͕
пообещав предоставить ресурсы для просветительской работы͘

Также столичные гости отметили͕ что в ближайшее время на ф
е-
деральном уровне могут появиться новые проекты͕ призванные
бороться с подростковым суицидом͘ Сергей Морозов подчер
к-
нул͕ что Ульяно
вская область может стать пилотной для их ре
а-
лизации͘ Так же͕ по мнению губернатора͕
Ульяновская область
может стать пилотной по введению нового школьного предмета͘

Также в ходе беседы у губернатора была выдвинута идея о
проведении конференции для представ
ителей СМИ͘ Планируе
т-
ся͕ что корреспондентов научат правильной подаче суицидал
ь-
ных тем͘

В завершение встречи губернатор поручил членам реги
о-
нального правительства незамедлительно приступать

к началу
подготовки второй конференции
-
форума͕ которая пройдет ос
е-
нью͕ в сентябре
-
октябре͘ Планируется͕ что она станет площадкой
для взаимодействия нескольких тысяч специалистов͘


Источник
:
В Ульяновске прошла межрегиональная конфе-
ренция по вопросам информационной безопасности в сети
Интернет (21
-
22 марта
2017 г͘) 26 марта 2017 года͘ 17͘17͘
[Электронный ресурс]


Режим доступа͗

http://www.homocyberus.ru/aktualnye_voprosy_obespechenija_be
zopasnosti_i_razvitija_detej_v_informacionnom_prostranstve
ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ

116


ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ АВТОРОВ!


Статьи подлежа
т обязательному рецензированию͘ На
основании экспертной рецензии автору могут быть даны
рекомендации к доработке или статье может быть отказ
а-
но в публикации͘

Плата за публикацию не взимается͘ Гонорар авторам не
выплачивается͘

Автор берет на себя ответствен
ность за достоверность
указанных в статье фактов͕ точность имен и цитат͕ ориг
и-
нальность текста͘

Запрещаются к публикации порнографические и экстр
е-
мистские материалы͖ тексты и изображения͕ разжигающие
межнациональную и межконфессиональную рознь͘

Редакция жу
рнала ":omo Cyberus" оставляет за собой
право не разделять мнение автора͘


Перечень документов к публикации
:

1.

Текст статьи в электронном виде

2.

Анкета автора (для новых авторов)

3.

Фотография в электронном виде


Ознакомиться с требованиями к оформлению
статей
и скачать карточку автора можно на сайте журнала͗

http://journal.homocyberus.ru/avtoram

Документы могут быть поданы по электронной по-
ч
те или лично на электронном носителе͘


Контактный e
-
mail:
[email protected]



Приложенные файлы

  • pdf 6957413
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий