авторской программы «Русский язык» для учащихся 4-го класса (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева В 4-м классе дети изучают курс русского языка по учебнику «Русский язык» (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: Баласс, 2012.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
I. Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Русский язык» предназначена для обучающихся 4 - го класса Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 692 Калининского района Санкт - Петербурга . Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых резул ьтатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и н а основе авторской программы «Русский язык» для учащихся 4 - го класса (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Прониной), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Назначение предмета «Русский язык» в началь ной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель курса русского языка в начальной школе – развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:  формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково - символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познав ательная цель);  формированием коммуникативной компетенции (социокультурная цель) З адачи курса :  развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;  осознание себя носителем языка, языко вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;  формирование у детей чувства языка;  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той ;  сообщени е необходимы х знани й и формирование учебно - языковых, речевых и правописных умений и навыков, необ ходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. Сроки реализации программы: 2017 – 2018 учебный год , программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). В 4 - м классе дети изучают курс русского языка по учебнику «Русский язык» (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: Баласс, 2012. 4 - й класс), УМК «Школа 2100» Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовы х компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального обще го образования по русскому языку и авторск ой программой учебного курса. II. Общая характеристика учебного предмета В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Р усский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности; 5) дальнейшее овладение родным языком; 6) овладение орфографией и пунктуацией; 7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 8) развитие чувства языка. Разделы «Предложение» и «Текст» В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью , культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст» . В 4 - м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне произ водить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух част ей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл напис анного предложения, текста. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтен ия, формирование типа правильно й читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают н еобходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так своб одно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей. Раздел «Слово» Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырех точек зрения: 1) звукового состава и обозначения звуков буквами; 2) морфемного состава и словообразования; 3) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления; 4) грамматического значения. Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:  видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;  прави льно писать слова с изученными орфограммами;  графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);  находить и исправлять орфографические ошибки. В 4 - м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1 - 3 - м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный. В связи с изучением частей речи отрабат ывается умение писать слова со следующими орфограммами:  мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3 - го склонения (кроме существительных на - ие, - ия, - ий, - мя);  безуд арные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);  безударные окончания глаголов 1 и 2 - го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2 - го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания - о, - а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); - тся – - ться в глаголах; не с глаголами;  раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. В 4 - м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовани и этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.). Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений. Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотребл ением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предпо лагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В 3 - м и 4 - м классах части речи становятся главным предметом изуче ния, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоиме ниях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предл ожении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают п ервоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Помимо разделов «С лово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому язы ку в курсе начальной школы. Основные направления работы по развитию речи: Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построе нием простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов. Разв итие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно - научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно - научного текста. Развит ие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией. Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения. Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходим ые знания об этих единицах языка, формирует учебно - языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуаци ях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умени й, универсальных учебных действий и личностных результатов. Отличие данной программы заключается в том, что: Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим зна чением слова в сочетании с его звуко - буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами. Сведения о част ях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объё м изучаемого материала по синтаксису и пунктуации. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно - научного текста. III. Описание места учебного предмета в учебном плане Программа курса русского языка рассчитана на 170 часов (34 учебные недели по 5 часов в неделю). Тематическое планирование № п/п Тема Кол - во часов по плану Кол - во часов по рабочей программе Раздел 1 Повторение. 17 ч 17 ч Раздел 2 Предложение. Текст. 35 ч 32 ч 1 Простое предложение. Предложение с однородными членами. 13 ч 12 ч 2 Сложные предложения с союзами и, а, но. 11 ч 10 ч 3 Предложения с прямой речью. 11 ч 10 ч Раздел 3 Имя существительное 42 ч 42 ч 4 Что мы знаем об имени существительном. 5 ч 5 ч 5 Изменение имен существительных по падежам. 12 ч 12 ч 6 Три склонения имен существительных. 7 ч 7 ч 7 Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. 5 ч 5 ч 8 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 13 ч 13 ч Раздел 4 Имя прилагательное 20 ч 20 ч 9 Что мы знаем об имени прилагательном. 5 ч 5 ч 10 Словообразование имен прилагательных. 4 ч 4 ч 11 Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. 11 ч 11 ч Раздел 5 Глагол 36 ч 35 ч 12 Что мы уже знаем о глаголе. 4 ч 4 ч 13 Словоизменение глаголов. 2 ч 2 ч 14 Правописание безударных личных окончаний глаголов. 17 ч 17 ч 15 Разбор глагола по составу. 13 ч 12 ч Раздел 6 Наречие 4 ч 4 ч Раздел 7 Повторение 12 ч 12 ч Резерв 4 ч - ИТОГО 170 часов 162 часа IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к прир оде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закон омерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи . Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело - века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельно сти, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будуще е своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы м ир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 4 классе Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в четвертом классе являются следующие умения и качества:  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;  чувство прекрасного – умение чувствовать к расоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;  интерес к изучению языка;  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно - диалогическая технология, технол огия продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в четвертом классе является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать тему и цели урока;  составлять план решения у чебной проблемы совместно с учителем;  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими к ритериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепт уальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одн ой формы в другую (составлять план, таблицу, схему);  пользоваться словарями, справочниками;  осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно - следственные связи;  строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  договариваться и приход ить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в четвертом классе является сформированность следующих умений:  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;  производить фонет ический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;  правильно писать слова с изученными орфограммами;  видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически о бозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические)  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55 – 60 слов), правил ьно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;  пользоваться толковым словарем, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синоним ы и антонимы к данным словам;  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);  ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов), в ложных предложениях(с союзами и, а, но или без союзов), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);  производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;  разбирать доступные слова по сост аву; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;  писать подробное изложение текста повествовательного характера (90 - 100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языко вым заданием после соответствующей подготовки;  читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;  читать и понимать учебно - научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);  воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;  создавать связанные устные высказывания на грамматическую или иную тему. Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи. VI. Содержание учебного предмета Русский язык Повторение. (17 ч) Предложение. Текст. (35 ч) Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородны ми членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинани я в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно - научный текст и по - разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения. Слово. 1. Части речи и члены предложения. Имя существительное. (42 ч) Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 - го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3 - го склонения; правописание существительных му жского рода с шипящим на конце. Имя прилагательное. (20 ч) Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц). Глагол. (36 ч) Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в нас тоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1 - го и 2 - го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); - тся− - ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1 - го и 2 - го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2 - го лица единственного числа; окончания - о− - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. 2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его ча сти, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (дли на – длинный, сон – сонный). 3. Совершенствование умения выполнять звуко - буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1 – 3 - м классах. 4. Наблюдение за лексическим значением, мно гозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи. Наречие. (4 ч) Повторение. (12 ч) Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыко в. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка. Резерв. (4 ч)

Приложенные файлы

  • pdf 6154266
    Размер файла: 807 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий