Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входит в структуру метапредметных, то есть становится 3 класс («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. – М.: Баласс: Школьный дом.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАКЕЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА» с. Макеево Утверждено приказом от 27 июля 2015 года № 63/1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общеинтеллектуально му направлени ю «Информатика в играх и задача х» в 3 класс е 2015 - 2016 учебный год Составитель: Общева Ольга Николаевна , учитель информатики перво й категории 2015 г. 2 1 . Пояснительная записка Данная рабочая программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерал ьного государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП), а также на основе авторской программы А. В. Горячева и ориентирована на раб оту по учебнику: Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. М.: Баласс: Школьный дом. Данный курс является пропедевтическим и рассчитан на изучение учащимися 3 класса в течение 34 у чебных часов из расчета 1 час в неделю. Курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой , которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно - технологического потенциала общества. Главная цель данного курса информатики и ИКТ: развивая логичес кое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств в ыходят на первое место в формировании научного информационно - технологического потенциала общества. Задачи курса: 1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях дея тельности, традиционно относящихся к информатике:  применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»);  алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой - либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий ;  системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение все й системы;  объектно - ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описы вать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (что можно с ним делать»); 2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинаю т и выигрывают») и некоторыми другими; 3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.). Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младше го школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п. Образование в начальной школе является баз ой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учить ся. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является 3 обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трех групп. При эт ом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью - ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ - компетентности). Многие составляющие ИКТ - компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом , часть предметных результатов образования в курсе информатики входит в структуру метапредметных, то есть становится непосредственной целью обучения и отражается в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ - компетентности и универсальных учебных действий. 2. Общая характеристика курса В курсе условно можн о выделить следующие содержательные линии:  основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево , таблица);  основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, г руппировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);  основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.). В соответ ствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно - деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора соде ржания образования, но и за счет определения оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно - деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого о бучающегося. Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ - компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зр ения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:  ос новы логической и алгоритмической компетентности , в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;  основы информационной грамотности , в частности овлад ение способами и приемами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;  основы ИКТ - квалификации , в частности овладение основами применения компьютеров (и д ругих средств ИКТ) для решения информационных задач;  основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же отно сятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации. 4 3. Место курса в учебном плане Изучение программы проходит в 1 - 4 общеобразовательных классах в рамк ах внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 01 сентября 2011 года). Рабочая программа внеурочной деятельности предполагает сл едующие сроки изучения материала:  1 класс - 33 часа в год, 1 час в неделю;  2 класс - 34 часа в год, 1 час в неделю;  3 класс - 34 часа в год, 1 час в неделю;  4 класс - 34 часа в год, 1 час в неделю. 4. Планируемые результаты освоения содержания курса В итоге рабо ты по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностные: 1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развива - ющемся мире; 2) разв итие мотивов учебной деятельности; 3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 4) развитие навыков сотрудничеств а со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить решение в спорных ситуациях; метапредметные: 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 2) формирование умения планировать, контр олировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 3) использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практи ческих задач; 4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебно - информацион ном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, ф иксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио - , видео - и графическим сопровождением; 6) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами ком муникации и составление текстов в устной и письменной форме; 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отн есения к известным понятиям; 8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 9) готовность конс труктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности; 11) овладение базовыми предметными и межпредметными пон ятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 5 5. Содержание учебного курса 3 - й класс (34 ч) Алгоритм ы (9 ч) Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок - схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы. Группы (классы) объектов (8 ч) Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельно го объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов. Логические рассуждения (10 ч) Высказывания со словами «все», «не все», «никаки е». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья. Модели в информатике (7 ч) Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерност и. Аналогичные закономерности. Тема Число часов Основные виды учебной деятельности учащихся Алгоритмы Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок - схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алг оритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы. 9 Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алг оритмах. Выполнять , составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла. Группы (классы) объектов Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные о бщие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов. 8 Описывать предмет (существо, явление), называя е го составные части и действия. Н аходить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов) . Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп. Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у р азных предметов из этого класса, записывать значения 6 этих признаков в виде таблицы. Описывать особенные свойства предметов из подгруппы. Логические рассуждения Высказывания со словами «в се», «не все», «никакие». Отношения между совокупностями ( множествами ): объединение, пересечение, вложеннос ть . Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья. 10 Определять принадлежность элементов зад анной совокупности (множеству) и части совокупно сти (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с испо льзованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний. В ыбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию ; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами. Применение моделей (схем) для решения задач Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности. 7 Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками. Находить закономерность и восстанав ливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной. Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию. 6. Т ематическ ое план ирование № Название темы Количество часов Проведено фактичекси 1 Алгоритмы 9 2 Группы (классы) объектов 8 3 Логические рассуждения 10 4 Модели в информатике 7 Итого: 34 7 7. Материально - техническое и учебно - методическое обеспечение Учебно - методически й комплект. 1. Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 3 класс («Информатика в играх и задачах»): учебник: в 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. – М.: Баласс: Школьный дом. 2. Информатика. 3 класс: методические рекомендации для у чителя / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. – М.: Баласс. 3. Информатика. 3 класс: комплект наглядных пособий: в 2 ч. / сост. Н. И. Суворова. – М.: Баласс. Технические средства обучения. 1. Компьютер. 2. Проектор. 3. Принтер. 4. Устройства вывод а звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса. 5. Сканер. 8. Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные) В результате изучения материала учащиеся должны уметь:  находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);  называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;  понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок - схем;  выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;  изображать графы;  выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;  находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области. 8 Календарно - тематическое планирование курса «Информатика в играх и задачах» 3 класс (34 часа в год, по 1 часу в неделю) № Тема урока Плановые сроки изучения материала Фактические сроки изучения материала 1. Алгоритмы(8ч) 1 Делай - раз, делай - д ва 1 неделя 01.09 - 05.09 07.09 2 Стрелки вместо номеров 2 неделя 0 7 .09 - 12 .09 14.09 3 Стрелка «да» или стрелка «нет» 3 неделя 14 .09 - 19 .09 21 .09 4 Повтори еще раз 4 неделя 21 .09 - 26 .09 28.09 5 Алгоритмы 5 неделя 28 .09 - 03.10 05.10 6 Повторение 6 недел я 05.10 - 10 .10 12.10 7 Обобщение по теме: Алгоритмы» 7 неделя 12 . 10 - 17 .10 19.10 8 Повторение 8 неделя 19 . 10 - 24 .10 26.10 2. Группы объектов (7ч) 9 Из чего состоит? Что умеет? 9 неделя 26.10 - 31 .10 09.11 10 Что такое? Кто такой? 10 неделя 09.11 - 14.1 1 16.11 11 Что у любого есть? Что любой имеет? 1 1 неделя 16 .11 - 21 .11 23.11 12 Что еще есть? Что еще умеют? 1 2 неделя 23 .11 - 28 .11 30.11 13 Имя для всех и имя для каждого 1 3 неделя 30 .11 - 05.12 07.12 14 Чем отличаются 1 4 неделя 07.12 - 12 .12 14.12 15 Группы (классы) объектов 1 5 неделя 14.12 - 19.12 21.12 3. Логические рассуждения ( 11ч) 16 Остров для множества 1 6 неделя 21.12 - 26.12 11.01 17 На острове – страна, в стране город 17 неделя 11.01 - 16.01 18.01 18 Слова «не», « и», «или» на карте множеств 18 неделя 18.01 - 23.01 25.01 19 «Да» или «нет» 19 неделя 25.01 - 30.01 01.02 20 Какие точки соединить? 20 неделя 01.02 - 06.02 08.02 21 Когда помогут стрелки? 21 неделя 15.02 9 08.02 - 13.02 22 Повторение. Какие точки соединить? 22 неделя 15.02 - 20.02 22.02 23 Повторение. Когда помогут стрелки? 23 неделя 22.02 - 27.02 29.02 24 «Логические рассуждения» 24 неделя 29.02 - 05.03 07.03 25 Повторение 25 неделя 07.03 - 12.03 14.03 26 Повторение 26 неделя 14.03 - 1 8 .03 28.03 4. Модели в информат ике ( 8 ч) 27 На что похоже? 27 неделя 28.03 - 02.04 04.04 28 По какому правилу? 28 неделя 04.04 - 09.04 11.04 29 Такое же или похожее правило? 29 неделя 11.04 - 16.04 18.04 30 Такое же или похожее правило? 30 неделя 18.04 - 23.04 25.04 31 Кто выигрывает? 31 не деля 25.04 - 30.04 02.05 32 Повторение «Модели в информатике» 32 неделя 02.05 - 07.05 16.05 33 Повторение 33 неделя 09.05 - 14.05 34 Подведение итогов. 34 неделя 16.05 - 21.05 Согласовано протокол заседания ШМО начальной шко лы от « » _________ 201 5 г. № ____ Руководитель ____________ Л.А. Родина Согласовано Зам. директора по УВР __________ Е.В. Челюканова _________ 201 5 г.

Приложенные файлы

  • pdf 5660467
    Размер файла: 432 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий