Упражнение 161 (выполнение в соответствии с заданием). Уроки русского языка в 5 классе. М. Мнемозина, 2003. 3. Т.А.Ладыженская. Русский язык 5 класс. М. «Просвещение», 2012.


Леденёва Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Касторенская СОШ №1» Касторенского района Курской области
Конспект урока русского языка в 5 «А» классе в условиях реализации ФГОС
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Цель урока: развить понятие о членах предложения, о способах выражения подлежащего, навыки синтаксического разбора.
Задачи урока:
Образовательные:
развить умение находить грамматическую основу;
формировать умение применять на практике знания о структуре простого предложения;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в парах.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Физ. минутка.
Закрепление изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Приветственное слово учителя:
Когда мы улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы.
Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке.
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Приветствие учащихся. Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Обобщение ранее изученного.
Актуализация
знаний
3. Постановка учебной цели.
Комментированное письмо. (Слайд)
Я н…чую (в)старой бесе…ке. Она (за)росла диким в…ноградом. (По)утрам со…нце б…ет скво…ь л…ству. Вор…бьи с уд…влением заглядыва…т (в) бесе…ку.
В словах есть опасные места. Будьте внимательны. Вспомните орфограммы.
-Спишите, графически объясняя выбор орфограмм.
- Ребята, докажите, что данная запись – это текст. Назовите признаки текста.
- Выпишите словосочетание
- Чем предложение отличается от словосочетания?
- Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)
- Ребята, отгадайте, о чём идет речь:
Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что?
- Правильно, это подлежащее.
- Назовите грамматическую основу записанных вами предложений.
Сформулируйте тему урока.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее .
Запишите число, классная работа и тему урока:
« Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее» (слайд)
- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?
( будем формировать умение находить грамматическую основу предложения, выясним способы выражения подлежащего) Записывают текст, комментируют выбор орфограмм. Отвечают на вопросы.
Находят значение слова беседка в толковом словаре.
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
Запись учащимися числа, темы урока
Формулируют цель урока Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний.
Физ. минутка
Беседа по вопросам. Обобщение ранее изученного.
Какие члены предложения составляют его основу?
Как называются остальные члены предложения?
Что обозначает подлежащее?
Какими частями речи может быть выражено подлежащее?
В каком падеже стоит подлежащее?
На какие вопросы отвечает сказуемое?
Какими частями речи может быть выражено сказуемое?
Сколько главных членов может быть в предложении?
Упр. 159 (письменно у доски)
Комментарий
В 1-м и 2-м предложениях по 6 слов и по 5 членов предложения. Предлоги (за и по) не являются членами предложения. В остальных предложениях количество слов и членов предложений совпадает.
3.Упр. 160 (устно)
- Чем же чаще всего может выражаться подлежащее?
4. Чтение правила в учебнике стр. 76
Физкультминутка
Отвечают на вопросы.
Коллективная работа.
Записывают предложения из упр. 159, выделяют грамматическую основы, обозначают способ выражения подлежащего.
Выполняют физкультминутку
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).
Коммуникативные (умение работать в парах)
Закрепление изученного материала
Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого.
На экран спроецированы предложения. Учащиеся, работая в парах, выписывают грамматическую основу.
Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят.
Три часа у проруби три вороны пробыли.
Но кто там в колодце так громко смеётся?
Я увидел на стекле три капли дождя.
Под ногами пестреет шуршащий ковёр.
Петя залюбовался морем.
Проверка в парах.
Слайд о способах выражения сказуемого.
Самостоятельная работа.
Упражнение 161 (выполнение в соответствии с заданием)
Составить предложения, используя данные слова
(работа в группах)
1 группа – ходить, прекрасный, цветы, сад
2 группа – лес, грибы, смеяться, собрались
Тестовые задания для закрепления темы.
Проверочная работа (слайд) Выписывают грамматические основы предложений.
Работают в парах, проверяют друг друга.
Выполняют самостоятельную работу (упр.161)

Составляют предложения
Выполняют тестовые задания Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже известное);
коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).
Рефлексия деятельности.
Подведение итогов работы.
Дополните предложения:
1.____ и _____ - главные члены предложения.
2.Они составляют его __________
3.Подлежащее отвечает на вопросы ________________
4.В предложении подлежащее может быть выражено________
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление оценок. Дополняют предложения
УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.
П.31,32, у.162
Запись учащимися задания в дневники. Источники:
1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО» 2011
2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. М. Мнемозина, 2003
3. Т.А.Ладыженская. Русский язык 5 класс. М. «Просвещение», 2012

Приложенные файлы

  • docx 5660420
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий