Целевые ориентиры освоения программы: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает Описание В соответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до 10 мяч.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61 комбинированного вида Фрунзенского р айона Санкт - Петербурга «Ягодк а» Принята на заседании Педагогического совета. Протокол № ____от «_____»_________20____г. Утверждено. Заведующий ГБДОУ____________Кривцова Л.Н. Приказ № ____от «_____»_________20____г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА « КАРУСЕЛЬ » ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА МАЛИНИНОЙ ВИКТОРИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Санкт - Петербург 2015 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа создана для индивидуальных занятий с детьми, имеющими проблемы в развитии: а). познавательной сферы. б). эмоциональной сферы. Развитие познавательных функций предполагает стимуляцию познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации; развитие внимания (устойчивости, концентрации, повышения объема, переключения, самоконтроля и т.д.); развитие памяти (расширение объема, устойчивости, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти); развитие восприятия (пространственного, слухового), пространственных и временных представлений, сенсомоторной координации; формирование мыслительной деят ельности : стимуляцию мыслительной активности, формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей), развитие элементарного умозаключающего мышления и гибкости мыслительных процессов. Развит ие эмоциональной сферы предполагает работу над формированием коммуникативных навыков детей. Занятия проводятся психологом по плану, составленному в соответствии с программой индивидуального развития ребенка, разработанной МПС образовательного учреждения. Цель программы: коррекция и развитие познавательной и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Задачи: • психологическое изучение готовности ребенка к школе; • создание условий для формирования компонентов психологической готовности детей к школе; • развитие интеллектуальных способностей (мышление); • развитие памяти, внимания, воображения; • развитие познавательной активности; • развитие мелкой и крупной моторики; • развитие коммуникативных навыков детей. Принципы и подходы к формированию рабочей п рограммы: 1. личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей; 2. уважение личности ребенка; 3. реализация Программы в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности . 4. построение образовате льной деятельности на основе учета индивидуальны х потребност ей ребенка . 5. возможност ь освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации. 6. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности . 7. сотрудничество с семьей; 8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 9. возрастная адекватность. Психолого - педагогическая характеристика детей 5 - го года жизни Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. К 5 годам значительно развивается память и внима ние : ребенок запоминает до 5 слов по просьбе взрослого; выполняет поручения, состоящие из 2 - 3 последовательных действий. Удерживает внимание на интересной для него деятельности до 15 - 20 минут. Важным психическим н овообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и пре дметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как?, зачем?, почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами , прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к познавательным запросам дошкольников, то во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка. Увеличение активного словаря (от 2500) до 3000 слов к концу года) создает ребенку возможность полнее строить свои высказывания, точнее изл агать мысли. В речи детей этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются для обозначения признаков и качеств предметов, отражения временных и пространственных отношений, начинают появляться притяжательные прилагательные (лисий хвост, заячья избушка). Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения (последние часто выступают в роли подлежащих), сложные предлоги (из - под, около и др.); появляются собирательные существительные (посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты), однако последние ребенок употребляет еще очень редко. Свои высказывания четырехлетний ребенок строит из двух - трех и более простых распространенных предложений, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует чаще, чем на предыдущем возрастном ;)тане, но все же еще редко. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. У ребенка преобладает репродуктивное воображен ие. Оно заключается в механическом воспроизведении полученных впечатлений в виде образов. Это могут быть впечатления от просмотра телепередачи, прочтения рассказа, сказки, непосредственного восприятия действительности. В образах обычно воспроизводятся те с обытия, которые произвели на ребенка эмоциональное впечатление. Психолого - педагогическая характеристика детей 6 - го года жизни Внимание становится более устойчивым, возникает способность произвольного запоминания. Заучивая стихи, тексты, считалки, дети намеренно их повторяют. Развитию произвольного запоминания способствует значимость материала для практической деятельности (запомнить что - либо для игры, для передачи поручения воспитателя, для выполнения требований взрослого и т. п.). Под влиянием наблюдений за окружающим и направленного сенсорного воспитания происходит совершенствование восприятия. На шестом году жизни дети оценивают не тол ько свойства предметов, но и разновидности этих свойств. Они чувствуют характер, настроение произведений литературы, музыки и изобразительного искусства, различают их жанровые особенности, форму, выразительно - изобразительные средства (выразительность интон ации, образные слова и выражения, темп, ритм, динамику, тембр, компо зицию, цвет). Существенные сдвиги происходят в умении ориентироваться в пространстве. Дети уверенно определяют направление в пространстве, взаимное расположение предметов в обозримых прос транственных ситуациях; замечают изменения в оформлении и оборудо - вании помещений. Усваиваются представления о времени суток («вчера», «сегодня», «завтра»), о последовательности времен года. Восприятие приобретает более целенаправленный характер, чем у мл адших дошкольников: дети могут рассматривать предмет, изображение, последовательно обращая внимание на те стороны, кото рые указываются воспитателем. На шестом году жизни интенсивно развиваются высшие формы наглядно - образного мышления, на основе которых ст ановится возможным формирование обобщенных знаний. Дети начинают не только выделять общие свойства предметов и явлений, но и устанавливать простые зависимости между ними (например, отношения последовательности явлений во времени, равенства и неравенства со вокупностей, взаимного расположения предметов в пространстве, отношение части и целого и т. д.). Учатся рассуждать о наблюдаемых фактах, строить элементарные умозаключения. У детей продолжают совершенствоваться все стороны речи: чище становится произношени е (большинство из них правильно произносят все звуки родного языка), более развернутыми становятся фразы. Дети овладевают грамматическим строем и пользуются им достаточно свободно, расширяется их словарный запас. Высказывания их постепенно приобретают боле е связный характер, дети способны составлять небольшие сюжетные рассказы. Обогащение и расширение словаря осуществляется не только за счет существительных, обозначающих предметы, их свойства и качества, но и за счет названий отдельных частей, детален предм етов, глаголов, а также суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять. Все чаще в речи ребенка появляются собирательные существительные, прилагательные, обозначающие материал, свойства, состояние предметов. За год словарь увеличивается на 1000 — 1200 слов (но сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно. К концу шестого года ребенок более тонко дифференцирует собирательные существительные, например не только называет слово животное, но и может указать на то, что лиса, медведь, волк — это дикие звери, а корова, лошадь, кошка — домашние животные. Дети используют в своей речи отвлеченные существительные, а также прилагательные, глаголы. Многие слова из пассивног о запаса переходят в активный словарь. Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами. Хорошей проверкой и показателем полноценного владения словарем является умение детей подбирать противополо жные до смысл у слова (антонимы) - существительные (вход - выход), прилагательные (хороший - плохой), наречия (быстро — медленно), глаголы (говорит - молчит); подбирать прилагательные к существительным (Какой может быть дождь? Холодный, сильный, грибной, мелкий, кратковременный), наречия к глаголам (Как может говорить мальчик? - быстро, хорошо, медленно, четко, тихо, громко и т. д.); близкие но смыслу слова — синонимы (ходить — идти, шагать, топать, вышагивать и др.). Преобладаю щей формой общения ребенка со взрослыми становится личностное общение, направленное на достижение взаимопонимания, получение от взрослого оценки свойств и качеств собственной личности. На основе более сложных форм общения со взрослыми, участия в различных видах совместной деятельности, взаимопомощи в играх и занятиях, выполнения простейших обязанностей у детей происходит дальнейшее развитие чувств, волевых и моральных качеств. Взаимоотношения ребенка с другими детьми основываются на более прочных взаимных п ривязанностях, характеризуются большей устойчивостью; типично возникновение небольших групп детей (2 - 3 ребенка), испытывающих друг к другу симпатию и постоянно играющих вместе; в то же время дети становятся более критичными в оценке сверстников. Наряду с у креплением дружеских отношений между отдельными детьми возникает привязанность к своей группе, складываются простейшие формы групповой солидарности. На шестом году жизни дети постепенно овладевают непосредственными эмоциями, возникающими под влиянием конкр етной ситуации. Они начинают сдерживать чувства и пользоваться общепринятыми формами их выражения (жестом, позой, движением, взглядом, мимикой, интонацией голоса и т. п.). Развивается волевая сфера ребенка : становится возможным ограничение своих желаний, п остановка определенных целей, преодоление препятствий, стоящих на пути достижения этих целей, правильная оценка результатов собственных действий. Важным показателем самосознания детей 5 – 6 лет является оценочное отношение к себе и другим. Положительное пре дставление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком «собственного Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия. Высту пая активно действующим лицом в процессе взаимодействия с внешним миром, дошкольник познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его мире. Опыт самопознания создает предпос ылки для становления у дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей. В старшем дошкольном возрасте репродуктивное воображение превращается в воображение, которое творчески преобразует действительность. В этом процессе уже участвует мышление. Этот вид воображения применяется и совершенствуется в сюжетно - ролевых играх. Псих олого - педагогическая характеристика детей 7 - го года жизни Развитие личности. Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном пл ане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести - семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует т енденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возра ста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно - ролевая игра. В сюжетно - ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказ ываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейши х особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. Развитие психических процессов. Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20 — 25 мин ут, объем внимания составляет 7 — 8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. Память. К концу дошкольного периода (6 — 7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целен аправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей : восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоми наемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкол ьников приемам классификации и группировки в целях запоминания. Мышление. Ведущим по - прежнему является наглядно - образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно - логическое мышление. Оно предполагает развитие умения опериро вать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полно стью словесно - логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно - следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6 — 8 последовательных картинок. Воображение. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочны е образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии. Речь. В количественном и качественном отношении словарь ребенка достигает такого уровня, что он свободно общается со взрослыми и сверстниками и может поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании он стремится точно подбирать слова, яснее отражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое. Характерным является дифференциро ванный подход к обозначению предметов . Он все шире пользуется словами, указывающими на профессиональную принадлежность, отмечая при этом действия и операции, которые совершают взрослые в процессе труда, и качество их работы, использует эти слова в своей иг ре. Ребенок чаще начинает употреблять в своей речи отвлеченные понятия, сложные слова, пользоваться эпитетами, понимать метафоры . У детей складываются представления о многозначности слов . Ребенок понимает и использует в своей речи слова с переносным значен ием, в процессе высказывания способен быстро подбирать синонимы, которые бы наиболее точно отражали качества, свойства предметов, действия, совершаемые с ними. Он может точно подбирать слова при сравнении предметов или явлений, метко подмечая в них сходств о и различие , все чаще пользуется сложными предложениями, употребляет причастные и деепричастные обороты. Плавность, точность речи при свободном высказывании является одним из показателей словарного запаса ребенка и умения правильно пользоваться им. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять об общающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной группе завершается до школьный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе. Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа: • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ от 21.12.2012 г. • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 г). • СанПиН 2.4.1.3049 - 13(Постановление главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26). • Устав образовательного учреждения. • Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ. Программно - методические материалы, на основании которых разработана данная рабочая программа:  Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекоменд ации к практической психологии/под редакцией Т.В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002. – 144 с. Центр Л.А. Венгера.  Куражева Н.Ю.,Тузаева А.С., Козлова И.А. 70 развивающих задан ий для дошкольников (4 - 5, 5 - 6, 6 - 7 лет). – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 64 с. Срок реализации программы: с октября по апрель. Целевые ориентиры освоения программы: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться р азным правилам и социальным нормам; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причи нно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведен иями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. СОДЕР ЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Содержание занятий 4 - 5 лет месяц неделя занятия цель Октябрь 1. Игра «Прятки» Игра «Лабиринт» развитие зрительной памяти, развитие внимания 2 «Помоги белочке» - «Найди лишнее» развитие внимания и мелкой моторики, развитие мышления 3 «Что хорошо, что плохо» «Дорисуй» Развитие коммуникативной сферы, внимание, развитие мышления 4 «Радостное облачко» «Веселый мишка» развитие эмоциональной сферы, внимания Ноябрь 1 «Сердитое облако» «Злой волк» «Собери зайку» развитие эмоциональной сферы, внимания блоки Дьенеша 2 «Найди лишний предмет» «Поле чудес» развитие мышления и слуховой памяти 3 «Мисочки» (включения в ряд» «Разрезные картинки» развитие восприятия, развитие внимания 4 «Легкий, тяжелый» «Раскрась лишний предмет» развитие восприятия, развитие мышления Декабрь 1 «Запоминайка» «Новогодний узор» «Гирлянды» развитие памяти, внимания, мышления 2 «Рукавичка» «Путаница» «Оживи кружочки» развитие памяти, воображения. 3 «Найди пять различий» «Подарок» развитие внимания, воображения. 4 «Путаница» «Собери елочку» развитие восприятия, мелкой моторики , памяти. Палочки Кьюзенера Январь 1 «Внимательный носик» «Оживи облако» развитие восприятия, мышления 2 «Лабиринт» «Что пропало» развитие внимания, памяти. Февраль 1 «Угощения» «Найди пару рукавичке» развитие внимания, мышления. 2 «Построй машину» «Раскрась домик» блоки Дьенеша, развитие внимания, мелкой моторики. 3 «Внимательные ушки» «Найди пару сапожкам» развитие мышления, внимания. 4 «Внимательные ручки» «Наведем порядок» развитие мышления, воображения Март 1 «Мастер» развитие мышления, внимания. «Найди лишнее» 2 «Кукла» «Бусы» развитие мышления, внимания. 3 «Лабиринт» «Зрители» развитие внимания, эмоциональной сферы 4 «Волны» «В магазине» развитие мышления, восприятия. Апрель 1 «Море волнуется раз…» «Самовар» развитие слуховой памяти, внимания Палочки Кьюзенера 2 «Прятки» «Сказочные герои» «Кораблик» развитие внимания, эмоциональной сферы. 3 «Веселый боулинг» «Сложи цветочек» развитие координации движения, блоки Дьенеша, 4 «Узор» «Запоминайка» развитие памяти, внимания Содержание занятий 5 - 6 лет месяц неделя Занятия цель Октябрь 1. Игра «Любимая игрушка» развитие зрительной памяти, развитие воображения 2 «Помоги белочке» - «Найди лишнее» - развитие внимания и мелкой моторики, развитие мышления 3 «Ключики» «Дорисуй ключик» развитие внимания развитие мышления, 4 «Логический квадрат» «Коврик» развитие мышления, развитие внимания Ноябрь 1 «Гусеница» «Рисование своей радости» «Праздник осени» развитие эмоционального внимания развитие эмоциональной сферы, воображения развития воображения 2 «Рисование своего гнева» «Настроение сказочного героя» «Поле чудес» развитие эмоциональной сферы, воображения развитие эмоциональной сферы, памяти развитие мышления и слуховой памяти 3 «Страшно веселая история» « Рисование своего страха» «Дорисуй эмоции» развитие мышления, воображения развитие эмоциональной сферы, воображения развитие внимания 4 «Рисование своего спокойствия» «Спокойные вещи» «Собери зайку» развитие эмоциональной сферы, воображения развитие эмоциональной сферы, внимания блоки Дьенеша Декабрь 1 «Дорисуй эмоции» «Новогодний узор» развитие внимания. Развитие мышления, памяти «Новогодние гирлянды» Развитие мышления 2 «Рукавичка» «Путаница» «Оживи фигурку» развитие внимания развитие внимания развитие воображения. 3 «Найди пять различий» «Что лишнее» «Лабиринт» развитие внимания, воображения. Развитие мышления Развитие внимания 4 «Подарок» «Путаница» «Нелепица» Развития воображения развитие восприятия, мелкой моторики , памяти. Развитие мышления Январь 1 «Внимательный носик» «Помоги найти ботинок» «В магазине» развитие восприятия, мышления развитие внимания развитие памяти 2 «Лабиринт» «Что за подарок» «Зеркало» развитие внимания. Развитие воображения Развитие внимания Февраль 1 «Склеим разбитую тарелку» «Праздничное блюдо» «Доктор» развитие мышления, внимания развитие памяти развитие внимания 2 «Построй машину» «Наведи порядок на полках» «Мишка ждет гостей» блоки Дьенеша, развитие внимания, мелкой моторики. Развитие мышления Развитие воображения, мышления 3 «Найди пару сапожкам» «Нарисуй эмоцию» «Логический квадрат» развитие мышления, внимания. Развитие эмоциональной сферы Развитие мышления 4 «Внимательные ручки» «План» «Нарисуй эмоцию» развитие мышления, воображения развитие внимания развитие, эмоциональной сферы Март 1 «Мастер» «Найди лишнее» «Подарок для мамы» развитие мышления, внимания. Развитие внимание, памяти. Развитие внимания 2 «Бусы» «Прятки» «Домик» развитие мышления, внимания. Развитие внимания Развитие мышления 3 «В гости» «Зрители» «Рыбалка» Развитие внимания развитие внимания, эмоциональной сферы развитие мышления, внимания 4 «Волны» «Зашифрованное имя» «В магазине» развитие мышления, восприятия. Развитие внимания Развитие памяти Апрель 1 Внимание, внимание, внимание «Море волнуется раз…» «Самовар» Развитие внимание развитие слуховой памяти, внимания Палочки Кьюзенера 2 «Мой портрет» «Прятки» Развитие воображения развитие внимания, «Сказочные герои» развитие эмоциональной сферы. 3 «Путаница» «Веселый боулинг» «Сложи цветочек» развитие эмоциональной сферы. развитие координации движения, блоки Дьенеша, 4 «Дерево» «Узор» «Запоминайка» Развитие мышления развитие памяти, внимания развитие памяти Содержание занятий 6 - 7 лет месяц неделя занятия цель Октябрь 1. Задание «Найди два одинаковых предмета» Игра «Кто летает» Игра «Запомни движения» Игра «Разрезные картинки» Игра «Дополни фигуру» Игра «Противоположности» Развитие сенсорного внимания, объема внимания; формирование умения сравнивать, анализировать. Развитие моторно - двигательного внимания; развитие умения выделить существенные признаки предметов. Развитие моторно - слуховой памяти Развитие мышления (способности к анализу, синтезу воображения). Развитие творческих способностей, воображения. Развитие мы шления 2 Задание «Найди отличия» Выкладывание из мозаики по образцу. Игра «Кто летает» Игра «Запомни порядок» Игра «Пары картинок» Развитие произвол. Внимания и переключение внимания Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Развитие моторно - двигательного внимания; развитие умения выделить существенные признаки предметов. Развитие наблюдательности и памяти. 3 Игра «Узнай по голосу» Выкладывал из мозаики по образцу. Игра «Художник» Игра «Пары картинок» Игра «Чем похожи, чем отличаются» Игра «сложи квадрат»(по Б.П. Никитину) Развитие слухового внимания Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Развитие наблюдательности и памяти Развитие зрительной памяти. Развитие умения сравнивать, сопоставлять свойст ва предметов. Развитие пространственного соображения, умения анализировать, синтезировать, комбинировать. 4 развитие эмоциональной сферы, внимания Ноябрь 1 Игра «Узнай по голосу» Развитие слухового внимания Игра «Найди пять отличий» Игра«Запомни движения» Игра «Пары картинок» Игра «Угадай, что получится» Развитие произвольного внимания. Развитие моторно - слуховой памяти Развитие зрительной памяти. Развитие воображения. 2 Игра «Четыре стихии» Игра «Будь внимателен» Игра«Запомни порядок» Игра «П ары картинок» Игра «Разные дома» Игра «Чем похожи, чем отличаются» Развитие внимания, координации слухового анализатора Стимулирование внимания, развитие скорости реакции. Развитие наблюдательности и памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие внимания, мышления (умение сравнивать, анализировать) Развитие умения сравнивать, сопоставлять свойства предметов. 3 Упражнение «Смотри на руки» Задание «Найди отличия» Выкладывай из мозаики по образцу. Игра «Повторяй друг за другом» Игра «Смысловые ряды» Игра «Чудесный лес» Развитие активного внимания Развитие произвольного . внимания и переключение внимания Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Развитие внимания и слуховой памяти. Развитие мышления (способности к анализу и синтезу) Развитие творческого воображения. 4 Задание «Найди отличия» Упражнение «исключение лишнего» Выкладывание из мозаики по образцу. Игра «Повторяй друг за другом» Игра «Что лишнее» Игра «Елка с подарками» Развитие произвольного. внимания и переключение вн имания Развитие произвольного. внимания и переключение внимания Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Развитие внимания и слуховой памяти. Развитие способности к общению и классификации Развитие воображения. Декабрь 1 Выкладывание из палочек по образцу 2 - 3 ур. сложности Игра «Слушай звуки» Игра «Кого назвали, тот лови» Игра «Запомни картинку» Игра «Что лишнее» Игра «На что похоже» Развитие произвол, внимания, мелкой моторики руки. Развитие произвол, внимания. Формир ование внимания, развитие скорости реакции. Развитие зрительной памяти Развитие способности к общению и классификации Развитие воображения, памяти, внимания, мышления 2 Игра «Испорченный телефон» Упражнение «Слушай команду» Игра «Запомни картинку» Развитие слухового внимания. Развитие активного внимания Развитие зрительной памяти Игра «Художник» Игра «Разрезные картинки» Игра «На что похоже» Развитие наблюдательности и памяти Развитие мышления (способности к анализу, синтезу воображения). Развитие вообр ажения. 3 «Игра «Море волнуется» Срисовывание по клеточкам (1 уровень сложности) Игра «Повторяй друг за другом» Игра «Что изменилось?» Игра «Логические квадраты» Игра «Нарисуй с помощью фигуры» «Подарок» Формирование внимания, развитие скорости реакции. Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки. Развитие внимания и слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие умения устанавливать логические связи и закономерности. Развитие творческого воображения. развитие внимания, воображения. 4 Выкладывание из палочек по образцу 3 - 4 ур. сложности Задание «Найди отличия» Игра «Съедобное - несъедобное» Игра «Пары слов» Игра с мячом Игра «Чудесный лес» «Собери елочку» Развитие произвол, внимания, мелкой моторики руки. Развитие произвольного внимания и переключение внимания Формирование внимания. Развитие слуховой памяти. Развитие умения общаться и конкретизировать понятия Развитие репродуктивного воображения Развитие творческого воображения. Палочки Кьюзенера Январь 1 Упражнение «Слушай команду» Задание «Найди 2 одинаковых рисунка» Игра «Пары слов» Игра «Что лишнее» Игра «Сказка по кругу» Развитие активного внимания Развитие зрительного внимания, формирование умения сравнивать и анализировать. Развитие слуховой памя ти. Развитие способности к общению и классификации Развитие воображения, речи. 2 Срисовывание по клеточкам (1 уровень сложности) Задание «Найди отличия» Игра «Найди игрушку» Игра «Запомни картинку» Игра «Разрезные картинки» Игра с мячом «Лабиринт» Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки. Развитие произвольного внимания и переключение внимания Развитие устойчивости и объема внимания Развитие зрительной памяти Развитие мышления (способности к анализу, синтезу воображения). Развити е умения общаться и конкретизировать понятия, развитие репродуктивного воображения Февраль 1 Игра «В магазине зеркал» Игра «Кто знает пусть дальше считает» Игра «Зеваки» Игра «Пары слов» Игра «Что лишнее» Игра «Сказка по кругу» Развитие наблюдательности, внимания, памяти. Развитие слухового внимания, мышления. Развитие произвольного внимания. Развитие слуховой памяти. Развитие способности к общению и классификации Развитие воображения, речи. 2 Игра «В магазине зеркал» Игра «Кто летает» Срисовывание по клеточкам (2 уровень сложности) Игра «Что изменилось?» Игра «Повторяй друг за другом» Игра с мячом Развитие наблюдательности, внимания, памяти. Развитие моторно - двигательного внимания; развитие умения выделить существенные признаки пред метов. Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки. Развитие зрительной памяти. Развитие внимания и слуховой памяти. Развитие умения общаться и конкретизировать понятия, 3 Задание «Найди 2 одинаковых рисунка» Срисовывание по клеточкам (2 уровень сложности) Игра «Пары слов» Игра «Что лишнее» Игра с мячом Игра «Нарисуй с помощью фигур» Развитие зрительного внимания, формирование умения сравнивать и анализировать. Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки. Развитие сл уховой памяти. Развитие способности к общению и классификации Развитие умения общаться и конкретизировать понятия, развитие репродуктивного воображения Развитие творческого воображения. 4 Игра «Слушай хлопки» Игра «Съедобное - несъедобное» Игра «Квартет» Игра «Пары слов» Игра «Логические задачи» Игра «говорящие рисунки» Развитие произвольного внимания. Формирование внимания. Развитие умения собирать из частей целое, формирование внимания. Развитие слуховой памяти. Развитие словесно - логического мышлен ия, формирование умения рассуждать, делать выводы. Развитие воображения Март 1 «Мастер» «Найди лишнее» развитие мышления, внимания. 2 «Кукла» «Бусы» развитие мышления, внимания. 3 «Лабиринт» «Зрители» развитие внимания, эмоциональной сферы 4 «Волны» «В магазине» развитие мышления, восприятия. Апрель 1 «Море волнуется раз…» «Самовар» развитие слуховой памяти, внимания Палочки Кьюзенера 2 «Прятки» «Сказочные герои» «Кораблик» развитие внимания, эмоциональной сферы. 3 «Веселый боулинг» «Сложи цветочек» развитие координации движения, блоки Дьенеша, 4 «Узор» «Запоминайка» развитие памяти, внимания ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Диагностический этап 1. Групповые занятия. 2. Индивидуальная работа. Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов. 3. Работа с родителями, воспитателями. • Привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях, и реализации их в повседневной жизни; • Просветительская работа с родителями и воспитателями в форме консультаций, выступлений на родительских собраниях. Организация занятий. Объем программы рассчитан на 7 месяцев. Всего 26 занятий при частоте встреч – 1 ра з в неделю. Продолжительность одного занятия – от 15 до 25 минут. Занятия проводятся индивидуально и парами. Методы реализации программы: игра; беседа; рисуночный метод; методика эмоционального расслабления. Создание развивающей предметно - пространственной среды: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. Практикум для детского психолога. – Ростов - на - Дону, 2004г. 2. Е.О. Севостьянова. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5 – 7 лет. Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М., 2005г. 3. Л.В . Чернецкая. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов - на - Дону, 2005г. 4. Психология: средний и старший дошкольный возраст. Разработки занятий. Сост.М.М. Миронова. – Волгоград, 2006г. 5. Т.В. Модестова. Экспресс – программа подготовки и раз вития. – С. - П., 2005г. 6. Н.Ю. Куражева. 70 развивающих заданий для дошкольников С. - П., 2011г 7. Н.Н. Васильева. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль 1996г. 8 Н. Е. Водопьянова «Программа сенсорно - перцептивного развития 6 - 7 летних детей». 9 Л.Л. Сидорук «Физика для малышей» изд. Педагогика, 1983. 10 «Познавательные опыты» перевод с английского В.А.Жукова. М., «РОСМЭН», 2002. 11 «Обо всем на свете» перевод с английского И.И.Викторовой. М., «РОСМЭН», 2002. Тематич еский план Приложение игр для средней группы Игра «Прятки» Цель : развитие зрительн ой памяти, развитие внимания Описание : На картинке нарисованы 8 фигур разных животных. Послушай, кто из животных пришел к тебе в гости лиса, ежик, медведь, волк, заяц. Посмотри на картинку, найди и обведи их. Задание « Помоги белочке» Цель : развитие зрительной памяти, развитие внимания Описание : Кроссворд нарисован. Помоги белочке добраться до шишки. Постарайся по дороге раскрасить все грибочки и желуди, которые ты знаешь. Задание «Что хорошо, что плохо». Цель : развитие зрительной памяти, развитие внимания Описание : на картинке нарисовано 4 действия с Буратино. Посмотри на картинки и скажи, хорошо или плохо поступает Буратино. Картинки, на которых он поступает плохо, зачеркни. Задание « Дорисуй» Цель : развитие мышления. Описание: На карточке нарисованы недорисованные фигуры в количестве 5 шт. Буратино хочет исправит ошибки художника и дорисовать картинки. Помоги ему. Задание « Радостное облачко» Цель : развитие воображения, эмоционального состояния. Описание : картинка с облаком. Нарисуй на облаке то, что тебя радует. Задание « Сердит ое облачко» Цель : развитие воображения, эмоционального состояния. Описание : картинка с облаком. Нарис уй на облаке то, что тебя злит . Задание «Грустный зайчик» Цель : развитие внимания, эмоционального состояния. Описание: На карточке нарисованы дв а зайчика. Раскрась зайчика, у которого грустное настроение. Задание «Удивительное облачко» Цель : развитие воображения, эмоционального состояния. Описание : картинка с облаком. Нарисуй на облаке то, что тебя удивляет. Задание « Веселый мишка» Ц ель : развитие внимания, эмоционального состояния. Описание: На карточке нарисованы два мишки. Раскрась мишку, у которого веселое настроение. Задание «Испуганное облачко» Цель: развитие воображения, эмоционального состояния. Описание : картинка с облаком. Нарисуй на облаке то, что тебя пугает . Задание « Удивительные картинки». Цель : развитие внимания. Описание: На листе нарисованы недорисованные фигуры. Сейчас ты на минуточку станешь волшебником. Преврати фигуры в новые предметы при помощи удивительных карандашей. Задание «Испуганный зайчик» Цель : развитие внимания, эмоционального состояния. Описание: На карточке нарисованы три зайчика. Найди и раскрась испуганного зайчика. Задание «Испуганное дерево» Цель : развитие внимания, эмоционального состояния. Описание: На карточке нарисовано дерево, и спрятанные фигуры животных Найди и раскрась всех, кто испугался лисы и спрятался за дерево. Задание «Найди лишнее» Цель : развития мышления Описание: Нарисовано на карточк е три группы предметов. Нужно найти в каждой группе картинки и раскрасить лишнюю. Задание «Удивленное облачко» Цель : развитие воображения, эмоционального состояния. Описание : картинка с облаком. Нарисуй на облаке то, что тебя удивляет. Задание « Спокойное облачко» Цель : развитие воображения, эмоционального состояния. Описание : картинка с облаком. Нарисуй на облаке то, что тебя успокаивает. Задание «Поле эмоций» Цель : развитие внимания, эмоционального состояния. Описание на поле - карточке нарисованы фигуры( 25 шт) Найти на поле с разными эмоциями только спокойствие и удивление. Спокойствие обведи в кружочек, удивление зачеркни. Задание «Оживи облака» Цель : развитие внимания. Описание : На листе нарисованы различные фигуры в виде облаков. Посмотрите внимательно на облака. На что или на кого они похожи. Дорисуй. Задание « Мое настроение» Цель : развитие эмоционального состояния. Описание : На листе нарисовано облачко. Облачко заскуча ло, Подари ему свое настроение. Нарисуй облачку то настроение, которое сейчас у тебя. Задание « Найди лишний предмет» Цель : развитие мышления. Описание: На листе нарисованы 3 ряда фигур по 4 предмета в ряду. Найти в каждом ряду лишний предмет и обведи е го . Задание « Поле чудес» Цель : развитие памяти. Описание Показать ребенку карточку – поле с 6 предметами разных цветов, форм и размеров. Посмотрите на поле чудес. Постарайтесь запомнить все предметы, которые изображены на нем. Раскрась предметы, кот орые ты видишь перед собой, так же. Задание «Легкий - тяжелый» Цель : развитие памяти. Описание : найти в каждой паре предметов, который тяжелее, и раскрась его . Задание «Запоминай - ка» Цель : развитие памяти. Описание : Ребенку показать картинку, на которой изображены разные предметы, в том числе и те, которые есть в этом задании. Посмотрите внимательно на картинку и постарайся запомнить как больше предметов. А сейчас все предметы будут играть с тобой в прятки. Найди на своем листочке предметы, кот орые ты видел и запомнил, и обведи их. На картинке нарисованы 2ряда картинок ( в первом ряду 4картинки,в о втором ряду 5 картинок) Задание « Новогодний узор» Цель : развитие внимания. Описание : На карточке нарисован платок с геометрическими фигурами. Такой же пустой платок есть у ребенка. Укрась коврик, который нарисован справа, таким же узором. Задание «Путаница» Цель : развитие внимания. Описание : На картинке нарисовано несколько предметов. Найди среди них новогодний и раскрась его. Задание « Оживи кружочки» Цель : развитие внимания. Описание : На карточке нарисованы 4 кружка шарик и снеговик. Дорисуй каждый кружочек так, чтобы получилось какой - то новый предмет. Задание «Подарок» Цель : развитие внимания. Описание : На карточке нарисован большой мешок. Нарисуй подарок в мешок, о котором ты мечтаешь. Задание « Путаница» Цель : развитие внимания. Описание : На карточке нарисованы 3 картинки Посмотри, на картинках спрятались разные животные Найди их и раскрась. Задание «Коврики» Цель : развитие мышления. Описание : На карточке нарисованы 9 ковриков с геометрическими фигурами в виде дырок. Есть и отдельные детали - заплатки. Посмотри внимательно на коврике с дырками. Подбери к каждому заплатку из фигур ниже. Задан ие «Внимательный носик» Цель : развитие мышления, внимания. Описание : Посмотрите внимательно на рисунок и обведи карандашом только те предметы, которые имеют запах. Задание « Угощения» Цель : развитие мышления, внимания. Описание : На картинке изображены две кастрюли одна для компота, другая для супа. Изображены на карточке фрукты и овощи. Что нужно для борща, а что для компота? Проведи стрелки. Что мы посолим, а что посластим? Задание «Деревенька» Цель: развитие внимания . Описание: на карточ ке нарисован домик. Раскрась домик Ушастика: крышу синим цветом, стены желтым, дверь - коричневым . Задание «Внимательные ушки» Цель: развитие внимания, мышления. Описание: На карточке нарисованы разные предметы. Найди и обведи в кружок те предметы, которые издают звуки. Задание «Найди пару рукавичек» Цель: развитие внимания, мышления. Описание: На карточке нарисованы разные рукавички, Сделай веревочки для каждой парочк и рукавичек, чтобы не потерять их на прогулке. Задание « Внимательные ручки» Цель: развитие внимания, восприятия, мышления. Описание: На карточке нарисованы разные предметы. Посмотри внимательно, обведи горячие предметы в кружок красным цветом, холодн ые – синим. Задание «Найди пару сапожку» Цель: развитие внимания. Описание: На карточке нарисованы разные сапожки. Найди пары сапог и соедини их линиями. Задание «Наведем порядок» . Цель: развитие внимания. Описание: На карточке нарисованы три р яда разные виды обуви. Найди на каждой полке лишнюю обувь. Задание «Настоящий мастер» Цель: развитие внимания, мышления. Описание: Нарисованы на карточке инструменты и электроприборы. Нужно инструменты обвести в кружок, а электроприборы зачеркни. Задание «Найди лишнее» Цель: развитие мышления. Описание: Нарисованы на карточке разные виды транспорта. Три ряда по четыре картинки. Найди в каждом ряду лишний вид транспорта и раскрась его. Задание «Куклы» Цель: развитие внимания. Описание: Нарисованы на карточке разные куклы. Девочки очень любят играть в куклы. Найти две одинаковые куклы и раскрась их. Задание «Бусы» Цель: развитие внимания. Описание: На карточке нарисовано лицо куклы. И нарисованы бусы на шее. Бусы нарисованы из геомет рических фигур. Девочки очень любят разные украшения. Давай порадуем девочку дорисуй ей бусы, не нарушая закономерности. Задание «Бусы» Цель: развитие внимания. Описание: На карточке нарисован корабль с волнами. Посмотри на что похожи волны, и ожив и их, дорисовав. Задание «Зрители» Цель: развитие внимания, эмоционального настроения . Описание: На карточке нарисованы 5 лиц ребят. Найди и раскрась зрителя, которому не нравится спектакль. Задание «Бусы» Цель: развитие внимания. Описание: На карточке нарисован ы 9 квадратов типа поиск 9 фигуры. На каждом квадрате нарисованы три вида кораблей. И отдельно три картинки с кораблями. Рассмотри, как расположены кораблики. Найди недостающий кораблик. Задание «Сказочные герои» Це ль: развитие внимания, эмоционального настроения. Описание: На карточке нарисованы шесть сказочных героев с разными лицами и эмоциями. Внимательно посмотри на сказочных героев. Кто из них грустный, веселый, сердитый. Обведи веселых персонажей красным цветом. Приложение игр для старшей группы Игра «Любимая игрушка» Цель : развитие зрительной памяти, развитие воображения Описание : На листе бумаги нарисуй любимую игрушку. Игра «Дорисуй ключик » Цель : развитие мышления . Описание : На карточке нарисованы части от ключа. Дорисуй ключик. Игра «Ключики» Цель : развитие внимания, развитие мышления, Описание : На карточке нарисованы четыре ключа и 8 скважин для них. Подбери для каждого ключа замочную скважину. Игра «Л огический квадрат» Цель : развитие мышления Описание : На карточке нарисованы 9 квадратов. В них нарисованы фигуры человечков. А два квадрата пустые. Дорисуй в пустых клеточках жителей города. Игра «Гусеница» Цель : развитие эмоционального внимания Описание : На карточке нарисовано большое яблоко, на котором сидят четыре гусеницы. Найди гусеницу, настроение которой не похоже на настроение других. Какая это гусеница - веселая или грустная. Раскрась веселых гусениц желтым цветом, а грустную - серым. Игра « Спокойные вещи » Цель : развитие эмоциональной сферы, внимания. Описание : На листе нарисованы шесть карточек с разными предметами. Найди и раскрась карандашом зеленого цвета вещи, которые помогают тебе успокоиться. «Рисование своего гнев а» Цель : развитие эмоциональной сферы, воображения Описание : Нарисуй свой гнев или то, что ты чувствуешь или делаешь в состоянии гнева. Вспомни, на что или на кого был похож гнев. Может быть. На животное или на бесформенное облако Задание «Сказочные г ерои» Цель: развитие внимания, эмоционального настроения. Описание: На карточке нарисованы девять сказочных героев с разными лицами и эмоциями. Внимательно посмотри на сказочных героев. Кто из них грустный, веселый, сердитый, злой. Грустных героев обведи синим цветом, веселых - желтым, сердитых - черным. Добрых героев подчеркни зеленым цветом. Игра « Мое настроение » Цель : развитие эмоциональной сферы, воображения Описание : Сравни свое настроение с явлениями природы. Например : « Мое настроение похоже на грозовую тучу». Или: « Мое настроение, как легкий ветерок». А сейчас попробуй нарисовать свое настроение. Игра «Дорисуй эмоции» Цель : развитие внимания Описание : На картинке нарисованы котики , мишки и Петрушки. Дорисуй эмоции у котика, мишки и Петрушк и согласно образцу. Игра «Попугай» Цель: развитие навыка работы в парах, умения работать по образцу, развитие внимания, памяти, учить понимать другого человека. Описание : Психолог демонстрирует упражнение с кем - то из ребят. Он просит ребенка, например, назвать любое время суток, рассказать о событиях лета, о себе. Психолог играет роль попугая, стараясь подхватить интонацию ребенка, повторить его голос. Дети разбивают ся по парам, играют, отражая мимику, жесты, внимательно наблюдая за партнером. Игра «Изображение предметов» Цель: воспитание наблюдательности, развитие воображения, умение видеть другого. Описание: Ребенок мимикой, жестами изображает предмет, оста льные дети его отгадывают. Кто отгадал – становится ведущим. Игра «Четыре стихии» Цель: развить внимание, связанное с координацией слухового аппарата. Описание: Играющие сидят в кругу, ведущий договаривается с ними, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - руки вперед, «воздух» - руки вверх, «огонь» - вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, выходит из круга. Победителю все дети аплодируют. Игра «Корректурная проба». Цель: обучение способнос ти концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания. Описание: Детям предлагается на специальном бланке расставить значки, как в образце. Психолог фиксирует время, затраченное на выполнение задания, и число ошибок. Игра «Помоги дождику узнать – хороший он или плохой?» Описание: его кто - то зовет: «Помоги мне, хороший дождик, полей меня!» Спустился дождик на землю и понял, что его зовет из - под земли зернышко. Полил его дождик и выросло дерево. «Спасибо тебе, хороший дождик!» - сказало дерево. «С пасибо тебе, хороший дождик!» - сказало дерево. Запрыгал дождик от удовольствия по кустам и…облил птичку. Заплакала птичка: «Плохой дождик: намочил все мои перья, мне теперь никак не взлететь, лиса меня поймает!» Огорчился дождик, пошел, не разбирая дороги , и угодил в болото. А там ему очень обрадовались лягушки: «Здравствуй, хороший дождик! Помоги нам! Мы давно тебя ждем – болото совсем пересыхает». Припустил дождик что было силы и намочил девочку. Рассердилась девочка: «Плохой дождик! Испачкал мое новое п латье, а бантик намок и стал некрасивым!» Испугался дождик, хотел на тучке спрятаться, но услышал, как его позвал мальчик: «Эй, хороший дождик! Полей подольше и посильней – мне надо кораблики в лужах пускать!» Снова припустил дождик. А вечером вернулся он на тучку и подумал: «Хороший я или плохой?» А вы, ребята, как думаете? Предложить нарисовать один из эпизодов рассказа. Поощрить олицетворение дождика. Игра «Что лишнее?» Цель: развитие мышления. Описание : Психолог называет три (позже четыре) предмета, один из которых не подходит к данной классификации. Например: огурец, яблоко, помидор (овощи - фрукты); стул, стол, шкаф, платье (мебель - одежда). Ребенок выделяет «лишний» предмет и объясняет свой выбор. Хорошо использовать в этой игре наглядную опору - картинки и предметы. Игра «Зеркало» Цель: Развитие внимания , развитие навыка работы в парах Описание : Дети разбиваются по парам. Встают лицом к лицу, смотрят друг на друга и повторяют движения. Игра «Телефон» Цель: развитие памяти. Описание: В игре участвуют не менее трех игроков. Словесное сообщение передается друг другу, пока оно не вернется к первому игроку. Сообщение может состоять из одного слова, постепенно превращаясь в длинное предложение. Игра «Ра зрезные картинки» (складывание рисунка из его частей) Цель: развитие логического мышления, быстроты реакции. Описание: Берется любая открытка (лучше использовать изображении неживого мира) и разрезается на две равные части. Ребенка прося т составить ее. Другая на четыре части и так далее. Выполняя задание, ребенок ориентируется на рисунок изображенный на открытке. Игра «Придумаем загадку». Цель: развитие памяти. Описание: Логика придумывания загадок сложна для дошкольнико в, поэтому начинать следует с внешних признаков окружающих предметов. Например: «Большой, круглый, полосатый, а внутри красный» (арбуз). Затем добавляются функциональные признаки: «Шумит, ворчит, глотает, все дома очищает» (пылесос). Далее пр едлагаются сравнения и литературные загадки. Например: «Крашено Коромысло через реку повисло» (радуга). Непонятные слова объясняются. Игра «Пары слов» Цель : развитие памяти. Обучение запоминанию по ассоциации. Описание : Детям нужно запомнить вто рые слова из пары слов: кошка – молоко, булка – масло, мальчик – машина, зима – гора, стол – пирог, зубы – щетка, река – мост. Затем психолог говорит первое слово из пары, а дети второе слово. Психолог объясняет, как можно легче запомнить, если установить взаимосвязь между словами. Игра «Разложи по порядку» Цель: развитие мышления. Описание: Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть ра зложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам. Игра «Летает - не летает». Цель: развитие мышления, внимания Описание: Дети садятся или становятся полукругом. Психолог называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает – руки у детей опущены. Психолог может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься. Необходимо своевременно удержаться и не поднима ть рук, когда назван нелетающий предмет. Игра «Маленькие обезьянки» Цель: развитие внимания, навыков общения. Описание : каждый из стоящих в ряду детей (3 - 6 чел.) принимает какую - то позу. Один из играющих, поглядев на них 40 - 50 сек., копирует п озу каждого, а остальные стоят спокойно. Игра «Какая бывает собака?» Цель: развитие воображения Описание: Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хв ост и уши, какой у нее характер и т.д. Игра «Нарисуй по описанию». Цель: развитие воображения Описание: Психолог читает текст: «Стоял белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно красное, а маленькое желтое. Дверь коричневая. Текст нужно прочитать еще раз в медленном темпе, по одному предложению. Дети в это время с закрытыми глазами должны представить себе этот дом, а потом нарисовать его. Игра «Желания» Цель: развитие воображения Описание: Представьте себе, у нас в группе появился настоящий волшебник. Он говорит, что может исполнить 5 любых желаний для каждого. Что бы вы у него попросили? Этот старец очень мудрый. Он может ответить на любые вопросы. О чем бы вы его спросили ? Игра «Времена года». Цель: развитие логического мышления, быстро ты реакции. Описание: Психолог показывает детям большие картины с изображением времен года. По очереди дети подходят к психологу и берут из стопки маленьких картинок карточку (дождь, снежинки, радуга, цветы, грибы, веточки без листьев, почки, листья зеле ные и желтые; гнездо птицы с яйцами, птенцами, картинки разной одежды), и определяют, к какому времени года относится карточка. Игра «Я луна, а ты звезда». Цель: развитие логического мышления, быстроты реакции. Описание : Все дети, кроме одного садят ся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто - то из детей. Он говорит, например:" Я - пожарная команда!". Кто - нибудь из детей, кому первому придет в голову что - нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: "Я - шланг". Другой спешит на второй стул и говорит: "А я - пожарник". Ребёнок - "пожарная команда должен выбрать одного из двух, например: "Я беру шланг". Он обнимает "шланг" и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребёнок должен придумать чт о - нибудь новое, например: "Я - швейная машина!" и игра продолжается. Игра «Отгадывание небылиц» Цель: развитие мышления. Описание: Психолог рассказывает о чем - то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему та к не бывает. Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из - за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку - ка - ре - ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убе жал. А ты бы испугался? Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его. Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла. Игра «Праздничные подарки» Цель: развитие сообразительности, скорости реакции, обогащение словаря, согласование существительных и определений. Описание : Поймавшему мяч надо подобрать слово к оп ределению «праздничный» ( - ая, - ое, - ые). Мяч. Игра « Фотограф» Цель: Развитие зрительной памяти и внимания, дружелюбия. Описание: Фотограф снимает товарищей и проявляет фото за ширмой. На фотографию вносятся 3 изменения. Задача: найти все изменения. Игра: «На арене цирка» Цель: развитие, эмоциональной сфер ы. Активизация проце ссов запоминания и воспроизведе ния, развитие внимания и саморегуляции. Описание: В обруч, лежащий на полу, выходят циркачи (акробаты, жонглеры, клоуны и т.д.). Усло вие: не повторяться. Обруч большого диаметра. Игра «Цепочка действий» Цель: развитие памяти. Описание: Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: "Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола. Игра «Собери картинку» Цель: развитие мышления. Описание: Каждому ребенку выдаются детали от разрезанной картинки. Дети собирают, психолог при необходимости помогает. Второе задание усложняется. Можно внести элемент соревнования. Возможно совместное собирание картинки. Игра «Путаница» Цель: развитие навыка совместной деятельности. Описание: Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки в кругу, не разжимая рук начинают запутываться – кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий «распутывает», не разжимая детей. Игра «Волшебное яйцо». Цель: развитие воображения. Описание: каждому ребенку дается шаблон в виде яйца, который обводится на листе бумаги. Затем детям предлагается дорисов ать овал, так, чтобы получился новый предмет. В конце занятия можно организовать выставку рисунков. Если предложить ребенку дорисовать несколько овалов, так чтобы получились разные предметы, то это будет способствовать развитию гибкости и б еглости мышления. Игра «День - ночь» Цель: Развитие речи, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия. Описание: Психолог называет слово, дети – противоположное ему по значению: «День - ночь, сладкий - кислый» и др. Игра «Зарисовки» Цель: обучение приемам, помогающим запоминанию. Предложить к каждому слову сделать рисунок, который помог бы детям потом вспомнить слова. То же самое можно сделать и при запоминании фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это по могло ему потом вспомнить прочитанное. Например, называете семь фраз. Мальчику холодно. Девочка плачет. Папа сердится. Бабушка отдыхает. Мама читает. Дети гуляют. Пора спать. К каждой фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложить ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, можно помочь подсказкой. Если ребенок вспоминает 6 - 7 фраз - очень хорошо. Приложение игр для подготовительной к школе группы Задание «Найди два одинаковых предмета» Цель : Развитие сенсорного внимания, объема внимания; формирование умения сравнивать, анализировать. Описание : Ребенку предлагается рисунок с изображением предметов, среди которых два одинаковых; требуется их найти, показать и объяснить в чем схожести этих двух предметов. Примечание Карточки с изображением предметов Игра «Кто летает» Цель : Развитие моторно - двигательного внимания; развитие умения выделить существенные признаки предметов. Описание : Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого. Если называется кто - то способный летать, ребенок отвечает : «летает» и показывает как это делается, не летает - ребенок молчит. Игра «Запомни движения» Цель : Развитие моторно - слуховой памят и. Описание : Дети повторяют движения рук и ног за взрослыми. Запомнив их очередность повторяют в обратном порядке. Игра «Разрезные картинки» Цель : Развитие мышления (способности к анализу, синтезу воображения). Описание : Каждому ребенку дается картинка разрезанная на несколько частей. Количество частей постепенно увеличивается. Примечание. Картинки разрезанные на части. Игра «Дополни фигуру» Цель : Развитие творческих способностей, воображения. Описание : Детям предлагается 5 кругов или 5 квадратов, к каждому из них они должны что - то пририсовать, чтобы получилось 5 законченных рисунков. Примечание Листы с изображением фигур. Игра «Противоположности» Цель : Развитие мышления Описание : Ребенку бросает ве дущий мяч, называя какое - нибудь понятие, ребенок должен бросить мяч обратно, называя противоположное этому понятие, (большой - маленький) Задание «Найди отличия» Цель : Развитие произвольного внимания и переключение внимания Описание : Ребенку предла гается серия картинок по 2 картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти отличия. Примечание Карточки с изображением 2 - х картинок. Выкладывание из мозаики по образцу. Цель Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Опис ание Ребенку предлагается по образцу выложить или силуэт из палочек. • 1 уровень. сложности - узоры в 1 строчку • 2 ур. сложности - простые силуэты - 6 - 12 палочек. Примечание Счетные палочки, образец узора Игра «Запомни порядок» Цель Развитие наблюдательности и памяти. Описание Дети встают друг за другом в произвольном порядке. Ведущий запоминает, отворачивается, дети меняются местами, водящий поворачивается и говорит кто ни на своем месте. Игра «Пары картинок» Цель Развитие зрительной памя ти Описание Ребенку показываются картинки попарно, связанные по смыслу, предлагается запомнить. Затем, демонстрируется одна из каждой пары картинок, а вторую ребенок должен назвать. Усложняется игра увеличением количества пар картинок, а также отсутствием смысловых связей между рисунками. Примечание Листы с изображением фигур. Игра «Узнай по голосу» Цель Развитие слухового внимания Описание Выбирают водящего, который старается узнать детей по голосу. Узнав игрока, водящий меняется с ним местами. Прим ечание Платок для завязывания глаз. Игра «Художник» Цель Развитие наблюдательности и памяти Описание Выбирается «художник». Он отворачивается и по памяти «рисует портрет» кого - то из детей (названного взрослым) - описывает его внешний вид. Игра «Чем похожи, чем отличаются» Цель Развитие умения сравнивать, сопоставлять свойства предметов. Описание Детям предлагается два предмета, которые они должны сравнить, указывая сходство и различие. (П.: девочка и кукла, птица и самолет, слива и персик и т.д.) Примечание Листы с изображением фигур. Игра «сложи квадрат»(по Б.П.Никитину) Цель Развитие пространственного соображения, умения анализировать, синтезировать, комбинировать. Описание Каждому ребенку дается квадрат какого - либо цвета, разрезанные на части различным способом. Дети собирают квадраты Примечание Квадраты, разрезанные на части различными способами. Игра «Угадай, что получится» Цель Развитие воображения. Описание Первый играющий начинает какой - нибудь рисунок (провести можно только одну линию). Следующий играющий говорит, что это может быть, и дорисовывает еще одну линию. Следующий должен придумать уже что - нибудь другое и дорисовать линию в соответствии со своим замыслом и т.д. Примечание Бумага и карандаши. Игра «Четыре стихии» Цель Развитие внимания, координации слухового анализатора Описание Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля» - руки вниз; «вода» - руки вытянуть вперед; «воздух» - поднять руки вверх; «огонь» - вращение руками. Кто ошибет ся - проигрывает. Игра «Будь внимателен» Цель Стимулирование внимания, развитие скорости реакции. Описание Ребенок выполняет движения, соответственно командам взрослого: «зайчики» - прыгать: «лошадки» - ударять копытом: «раки» - пятиться; «птицы» - бе гать, махая руками; «аист» - стоять на одной ноге. Примечание Магнитофонная запись – марш Игра «Разные дома» Цель Развитие внимания, мышления (умение сравнивать, анализировать) Описание Детям показываются рисунки с контурными и детализированными изображениями построек. Дети к каждому рисунку подбирают его контурный рисунок. Примечание Листы с изображением фигур. Упражнение «Смотри на руки» Цель Развитие активного внимания Описание Дети двигаясь по кругу точно выполняют различные движения рук, показанные взрослым. Примечание Магнитофонная запись - марш. Задание «Найди отличия» Цель Развитие произвольного внимания и переключение внимания Описание Ребенку предлагается серия картинок по 2 картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо н айти отличия. Примечание Карточки с изображением 2 - х картинок. Игра «Повторяй друг за другом» Цель Развитие внимания и слуховой памяти. Описание Первый играющий называет любое слово, второй повторяет названное слово и добавляет к нему свое. Следующий н азывает по порядку названные до него слова и добавляет к ним свое слово и т.д. Игра «Смысловые ряды» Цель Развитие мышления (способности к анализу и синтезу) Описание Ведущий строит смысловой ряд и предлагает детям догадаться, каким будет четвертое с лово (П.: дом - крыша, книга - .. .(обложка); птица - гнездо, человек - .. .(дом)) Игра «Чудесный лес» Цель Развитие творческого воображения. Описание На большом листе нарисованы деревья и небольшие неопределенные фигурки и линии. Необходимо дорисовать все неоконченные изображения. Так - же можно нарисовать «чудесное море»... .и т.д. Упражнение «исключение лишнего» Цель Развитие произвольного внимания и переключение внимания Описание Ребенку пред лагается серия картинок по 2 картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти отличия Примечание Карточки с изображение 2 - х картинок. Игра «Повторяй друг за другом» Цель Развитие внимания и слуховой памяти. Описание Первый играющий называет л юбое слово, второй повторяет названное слово и добавляет к нему свое. Следующий называет по порядку названные до него слова и добавляет к ним свое слово и т.д. Игра «Что лишнее» Цель Развитие способности к общению и классификации Описание Два варианта : 1. Детям показываются картинки с изображением предметов один из которых отличается от остальных. Дети выбирают и объясняют свой выбор. 2. Словесный вариант. Детям называют слова из которых они выбирают лишнее. Игра «Елка с подарками» Цель Развитие воо бражения. Детям предлагается угадать рассматривая изображенный «мешочек с подарками», что в них мог положить Дед Мороз. Примечание Мешочки разных причудливых форм. Рисунки с изображением мешочками и подарками. Выкладывание из палочек по образцу 2 - 3 ур. сложности Цель Развитие произвол, внимания, мелкой моторики руки. Описание Ребенку предлагается по образцу выложить узор или силуэт. 2 - й ур. слож. - простые силуэты из 6 - 12 палочек. 3 - й ур. слож. - более сложн. силуэты из 6 - 13 палочек Примечание Сче тные палочки или мозаика. Игра «Слушай звуки» Цель Развитие произвол, внимания. Описание Каждый ребенок выполняет движение в соответствии с услышанными звуками: низкий звук - поза «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки вверху разведены в локтях, вис ят); высокий звук - поза «тополя» (пятки вместе, носки врозь, руки поднять вверх). Примечание Музыкальный инструмент или аудиозапись. Игра «Кого назвали, тот лови» Цель Формирование внимания, развитие скорости реакции. Описание Каждый ребенок свободно передвигаясь и услышав свое имя, ловит мяч и бросает его, называя имя кого - либо из игроков. Примечание Большой мяч Игра «Испорченный телефон» Цель Развитие слухового внимания. Описание Дети сидят по кругу, водящий произносит на ухо рядом сидящего игрока слово, тот передает его следующему. У «последнего» узнает слово. «Провинившийся» занимает место последнего игрока. Примечание Картинки с изображением предметов. 1 из которых отличается. Упражнение «Слушай команду» Цель Развитие активного внимания Описание Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с командами взрослого, произнесенными шепотом. Команды даются на выполнении только спокойных движений. Примечание Магнит, запись - марш. Игра «Запомни картинку» Цель Развитие зрительно й памяти Описание Водящий на время выкладывает перед детьми картинки с изображением различных предметов. Затем убирает. Дети по очереди вспоминают картинки, которые они видели. Кто больше всех назовет слов - выигрывает. С каждым разом кол - во картинок увел ичивается. Примечание Картинки с изображением предметов. Игра «Море волнуется» Цель Формирование внимания, развитие скорости реакции. Описание Следуя командам водящего, дети, держась за руки ходят друг за другом, а затем разбегаются, стараясь занять стулья. Кому не хватило - становится водящим. Срисовывание по клеточкам (1 уровень сложности) Цель Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки. Ребенку предполагается нарисовать согласно образцу. 1 ур. сложности - образец состоит из р азомкнутых фигур. Примечание Листы в клетку, карандаш. Игра «Что изменилось?» Цель Развитие зрительной памяти. Описание Водящий ставит перед детьми от 4 игрушек, желает посмотреть на них несколько секунд, затем дети отворачиваются, игрушки меняются м естами. Дети посмотрев, должны сказать что изменилось. Примечание Игрушки Игра «Логические квадраты» Цель Развитие умения устанавливать логические связи и закономерности. Описание Детям предлагается рассмотреть изображенные квадраты, разделенный на 3 клеток, одна из которых - пустая. Дети должны нарисовать недостающую фигуру, используя найденную закономерность. Приложение Карточки с изображением квадратов, 8 из них заполнены фигурами, 9 - пустая. Игра «Нарисуй с помощью фигур» Цель Развитие творческого воображения. Детям дается задание нарисовать, используя определенные геометрические фигуры. Примечание Рисунки с изображением. Выкладывание из палочек по образцу 3 - 4 ур. сложности Цель Развитие произвольного внимания, мелкой моторики руки. Ребенку предлагается по образцу выложить узор или силуэт. 3 - й ур. слож. - простые силуэты из 6 - 13 палочек. 3 - й ур. слож. - более сложи, силуэты из 10 - 14 палочек Примечание Счетные палочки или мозаик а. Игра «Съедобное - несъедобное» Цель Формирование внимания. Описание В зависимости от названного предмета, ребенок должен ловить или отбивать мяч. Примечание мяч . Упражнение «Слушай команду» Цель Развитие активного внимания Каждый ребенок выпол няет движения в соответствии с командами взрослого, произнесенными шепотом. Команды даются на выполнении только спокойных движений. Магнит, запись - марш. Задание «Найди 2 одинаковых рисунка» Цель Развитие зрительного внимания, формирование умения сравн ивать и анализировать. Описание Ребенку предлагается рисунок с изображением предметов, из которых 2 - одинаковые, требуется их найти и объяснить чем они схожи. Примечание Рисунок с изображением предметов. Игра «Пары слов» Цель Развитие слуховой памяти. Описание Ребенку предлагается заполнить попарно слова. Ведущий называет одно из слов, ребенок должен назвать второе. Игра усложняется с увеличением пар слов. Игра «Сказка по кругу» Цель Развитие воображения, речи. Описание Детям предлагается сочинить всем вместе сказку. Ведущий начинает сказку, придумывает 2 - 3 предложения, затем следующий и т.д. Игра «Найди игрушку» Цель Развитие устойчивости и объема внимания Описание Взрослый описывает какую - либо игрушку, находящуюся в комнате, не называя ее. Де ти могут задавать уточняющие вопросы, затем ищут предмет. Примечание Игрушки, предметы, расставленные заранее. Игра «Запомни картинку» Цель Развитие зрительной памяти Описание Водящий на время выкладывает перед детьми картинки с изображением различных предметов. Затем убирает. Дети по очереди вспоминают картинки, которые они видели. Кто больше всех назовет слов - выигрывает. С каждым разом кол - во картинок увеличивается. Примечание Картинки с изображением предметов. Игра «В магазине зеркал» Цель Раз витие наблюдательности, внимания, памяти. Описание Взрослый (а затем ребенок) показывает движения которые за ним в точности должны повторять все игроки. Игра «Кто знает пусть дальше считает» Цель Развитие слухового внимания, мышления. Описание В соответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до 10 мяч Игра «Зеваки» Цель Развитие произвольного внимания. Описание Держась за руки, дети двигаются по кругу, по сигналу взрослого делают 4 хлопка и меняют направлен ие. За ошибку - удаляют из игры. Примечание Магнит, запись - марш. Срисовывание по клеточкам (2 уровень сложности) Цель Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки. Описание Ребенку предполагается нарисовать согласно образцу фигуру на чистом листе в клетку. 2 ур. сложности - образец состоит из замкнутых фигур. Примечание Лист в клетку, карандаш. образец. Игра «Квартет» Цель Развитие умения собирать из частей целое, формирование внимания. Описание Подчин яясь правилам игры, все дети должны собрать из частей целые открытки «квартеты». Побеждает тот. кто больше соберет «квартетов». Примечание Открытки, разрезанные на 4 части Игра «Пары сло в» Цель Развитие слуховой памяти. Описание Ребенку предлагается заполнить попарно слова. Ведущий называет одно из слов, ребенок должен назвать второе. Игра усложняется с увеличением пар слов. Игра «Логические задачи» Цель Развитие словесно - логическо го мышления, формирование умения рассуждать, делать выводы. Описание Ребенку предлагается решить логическую задачу, объяснив свое решение. (П.: Миша сильнее чем Коля. Кто слабее?) Игра «говорящие рисунки» Цель Развитие воображения Дети придумывают короткие истории используя различные схематические изображения (один или несколько) Схематические изображения. Психологическая диагностика детей к программе «Карусель» Объект исследования Методика Психологическая диагно стика детей 4 - 5 лет Определение уровня развития познавательных психических процессов: 1. Определение уровня развития психомотор ных свойств, скорос ти простой спухомоторный и зрительно - моторной реакции, реакции выбора. 2. Определение уровня развития невербаль ного мышления и восприятия, 1, 3. Определение уровня развития вербального мышления. 4.Определение уровня развитие зрительно - пространственной памяти. 5. Определение уровня развития слуха - рече вой памяти. 6.Определение уровня развития в нимания 7.Определение уровня развития мелкой моторики. «Разрезные картинки», автор АЛ Бернштейн (Нижегородцева Н.В., Шадриков В,Д. «Психолого - педагогическая готовность ребенка к школе» М., 2001 г.). Картинка состоит из 8 частей. «Классификация», модификация методики Л.С, (Майорова Н.Г . «Неуспеваемость, как: выявить и устранить С - Пб., 1998 г. «Установление последовательности событий», автор АН. Бернштейн (С.В. Коноваленко «Как подготовить ребенка к школе» М,, 2004 г. «Четвертый лишний», автор ГЛ. Лаврентьева, Т.М. Титаренко («Практическая психология для воспитателей» Киев, 1992 г.). Детям предо ставляется словесный материал «Матрица», методика разработана на кафедре «Психофизиология ребенка» РГПУ им, AM Герцена (Каменская В.Г., Зверева С.В. «К школьной жизни готов» С - Пб., 2004 г.). Детям предлагают для запоминания 4 картинки, расположенные в 2 ряда. «Запомни слова», автор ИМ Агафонова ИМ. (Немов Р.С. «Психология», т. 3, М., 1998 г.). Детям предлагалось внимательно прослушать 8 слов, состоящих из одного слога, и постараться запомнить и повторить как можно больше из этих слов «Найди различия», модификация методики Л.ф. Тихомировой (Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей детей» М., 2001 г.). «Обведи по контуру», модификация методики Гроффмана (Вайнерман G.M., Большев А.С., Силкин Ю.Р., Лебедев ЮА, Филиппова Л.В. «Сенсомоторное развитие дошкольников» М., 2001 г.). « Скопируй фигуры». Модификация методики Бине_ Термана ((Гудкина Н.И. «Психологическая готовность к школе» М. 1993 г.). Определение уровня развития эмоционально - волевой сферы и эмоциональногоблагополучия детей « Тест цветового предпочтения», автор М. Пюшер ( Собчик Л.Н. «Модифицированный восьмицветовой тест Люшера» С. - Пб., 2002 г.). «Рисунок семьи», авторы Р. Берне, X. Кауфман ( Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения», С. - Пб., 2002 г.). « Два домика» авторы Коломенский, Берензук (« Психолого - педагогич еская готовность к школе» М. 2001 г.).Для получения социометрических данных. Рисование детьми воспитателей . Психологическая диагностика детей 5 - 6 лет Определение уровня развития познавательных психических процессов: 1. Определение уровня развития психомотор ных свойств, скорос ти простой спухомоторный и зрительно - моторной реакции, реакции выбора. 2. Определение уровня развития невербаль ного мышления и восприятия, 2, 3. Определение уровня развития вербального мышления. 4.Определение уровня ра звитие зрительно - пространственной памяти. 5. Определение уровня развития слуха - рече вой памяти. 6.Определение уровня развития внимания «Разрезные картинки», автор АЛ Бернштейн (Нижегородцева Н.В., Шадриков В,Д. «Психолого - педагогическая готовность ребенка к школе» М., 2001 г.). Картинка состоит из 12 частей. «Классификация», модификация методики Л.С, (М айорова Н.Г . «Неуспеваемость, как: выявить и устранить С - Пб., 1998 г. «Установление последовательности событий», автор АН. Бернштейн (С.В. Коноваленко «Как подготовить ребенка к школе» М,, 2004 г. «Четвертый лишний», автор ГЛ. Лаврентьева, Т.М. Титаренко («Практическая психология для воспитателей» Киев, 1992 г.). Детям предоставляется словесный материал «Матрица», методика разработана на кафедре «Психофизиология ребенка» РГПУ им, AM Герцена (Каменс кая В.Г., Зверева С.В. «К школьной жизни готов» С - Пб., 2004 г.). Детям предлагают для запоминания 9 картинок, расположенные в 3 ряда. «Запомни слова», автор И.Н. Агафонва. (Немов Р.С. «Психология», т. 3, М., 1998 г.). Детям предлагалось внимательно прос лушать 8 слов, состоящих из одного слога, и постараться запомнить и повторить как можно больше из этих слов «Корректурная проба», автор Пьерон - Рузер, (Овчарова Р. В. «Практическая психопогия» М., 1996 г). «Скопируй фразу» модификация методики Керн - Йирасика ((Гудкина Н.И. «Психологическая готовность к школе» М. 1993 г.). п 7.Определение уровня развития мелкой моторики. Определение уровня развития эмоционально - волевой сферы и эмоциональногоблагополучия детей Наблюдение « Тест цветового предпочтения», автор М. Пюшер ( Собчик Л.Н. «Модифицированный восьмицветовой тест Люшера» С. - Пб., 2002 г.). «Рисунок семьи», авторы Р. Берне, X. Кау фман ( Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения», С. - Пб., 2002 г.). «Социометрия» «, автор Дж.Моренко( Немов Р.С. « Психология» 1998г Рисование детьми воспитателей . Психологическая диагностика детей 6 - 7 лет Определение уровня развития познавательных психических процессов: 1. Определение уровня развития психомотор ных свойств, скорос ти простой спухомоторный и зрительно - моторной реакции, реакции выбора. 2. Определение уровня развития невербаль ного мышления и восприятия, 3, 3. Определение уровня развития вербального мышления. 4.Определение уровня развитие зрительно - пространственной памяти. «Разрезные картинки», автор АЛ Бернштейн (Нижегородцева Н.В., Шадриков В,Д. «Психолого - педагогическая готовность ребенка к школе » М., 2001 г.). Картинка состоит из 12 частей. «Прогрессивные цветные матрицы», автор Дж.Равен ( РГУ, факультет психологии) «Классификация», модификация методики Л.С, (Майорова Н.Г . «Неуспеваемость, как: выявить и устранить С - Пб., 1998 г. «Установление последовательности событий», автор АН.Бернштейн (С.В. Коноваленко «Как подготовить ребенка к школе» М,, 2004 г. «Четвертый лишний», автор ГЛ. Лаврентьева, Т.М. Титаренко («Практическая психология для воспитателей» Киев, 1992 г.). Детям предоставляется словесный материал «М атрица», методика разработана на кафедре «Психофизиология ребенка» РГПУ им, AM Герцена (Каменская В.Г., Зверева С.В. «К школьной жизни готов» С - Пб., 2004 г.). Детям предлагают для запоминания 9 картинок, расположенные в 3 ряда. «Запомни слова», автор И. Н. Агафонва. (Немов Р.С. «Психология», т. 3, М., 1998 г.). Детям предлагалось внимательно прослушать 8 слов, состоящих из одного слога, и постараться запомнить и повторить как можно больше из этих слов 5. Определение уровня развития слухо - рече вой памяти. 6.Определение уровня развития внимания 7. Определение уровня развития мелкой моторики. Определение уровня развития эмоционально - волевой сферы и эмоциональногоблагополучия детей «Корректурная проба», автор Пьерон - Рузер, (Овчарова Р. В. «Практическая психопогия» М., 1996 г). «Графический диктант», автор ДБ. Эльюнин (методика на выявление как произвольного внимания, так и умения следовать словесной инструкции, Гудкина Н.И. «Психологическая готовность к школе», М., 1993 г.). «Скопируй фразу» модификация методики Керн - Йирасика ((Гудкина Н.И. «Психологическая готовность к школе» М. 1993 г.). п Наблюдение « Тест цветового предпочтения», автор М. Пюшер ( Собчик Л.Н. «Модифицированный восьмицветовой тест Люшера» С. - Пб., 2002 г.). «Рисунок семьи», авторы Р. Берне, X. Кауфман ( Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения», С. - Пб., 2002 г.). «Социометрия» «, автор Дж.Моренко (Немов Р.С. « Психология» 1998 г .) Рисование детьми портретов воспитателей . Определение готовности к школьному обучению Определение мотивационной готовности Определения уровня развития познавательных процессов детей по стандартизированному блоку методик. Определения уровня развития логического мышления по параметру « комб инаторные умения» Определения уровня сформированности логического мышления по пара метру « умение найти закономерность, скрытую ряду изменяющихся объектов». «Стандартная беседа » вопросы 1 - 3 на основе методики Т.А. Нежновой 4 - 6 И.Н. Агафоновой Тест Д.В. «Засели домик» ( методика И.И. Аргинской ). «Найди правило» ( методика И.Н. Агафоновой ). «Написание слов под диктовку» методика Н.В. Нечаевой «Срисовывание бессмысленных слогов. Методика Ю.З. Гильбуха «Внимание - ориентация - количество» - методика И.Н. Агафоновой « Приглашение в гости» методи ка Л.А.Венгера «Лесенка успешности», автор: Дембо - Рубинштейн (Немов Р.С. «Психология», т.З, М., 1998 г.) или «5 ступенек», автор В.Г. Щур (Панфилова М.А. «Игротералия общения» М., 2000 г.); Метод «Экспертных оценок» ( воспитателям предлагалось оценить ур овень развития социальной адаптации и сформированное умения общаться по 10 - бальной системе); «Экспериментально - психологическая методика фрустрационных реакций» модификация методики С. Розенцвейга ( для изучения фрустрациинных реакций и выявления уровня социальной адаптации, Елисеев О.П. «Конструктивная типология и психодиагностика личности» Псков, 1994 г.); « Оценка интеллекта детей старшего дошкольного возраста», автор Я . И . Михайлов (Каменская В.Г., Зверева С.В. «К школьной жи зни готов!» . С. - Пб., 2004 г.). Определение уровня развития фонематического слуха Определения уровня сформирован н ости тонкой моторики руки. Определение уровня развития внимания, его способность к простейшей ориентации в пространстве, представление о количестве . Определение уровня сформированности наглядно - схематического мышления, умения пользоваться правилом. Определение социальной и уровня развития коммуникативных навыков используются, кроме стандартизированного блока методик, описанных выше, следующие):

Приложенные файлы

  • pdf 5659985
    Размер файла: 443 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий