ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА специального (коррекционного) обучения по программе VIII вида. Сущность специальных задач специального (коррекционного) класса 8 вида состоит в коррекции и











ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
специального (коррекционного) обучения
по программе VIII вида

муниципального общеобразовательного учреждения «Браженская средняя общеобразовательная школа», Канского района, Красноярского края

на 2009 – 2012 годы

















Бражное 2009 г.



Структура образовательной программы


Раздел I. Введение
Раздел II. Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении
Раздел III. Материально-техническое и финансовое обеспечение

Раздел IV. Кадровое обеспечение

Раздел V. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Раздел VI. Содержание образовательной деятельности

Раздел VII. Учебный план

Раздел VIII. Урок в специальном (коррекционном) классе в общеобразовательной школе
























Раздел I. Введение

Настоящая образовательная программа разработана в соответствии с документами, регламентирующими коррекционно-развивающую работу в специальных (коррекционных) классах, группах в условиях общеобразовательного учреждения:
Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. с изменениями и дополнениями,
Концепцией развития специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Красноярском крае (Приложение № 1 к распоряжению Правительства Красноярского края от 16.02.2009 г. № 105 – р),
Письма Минобразования РФ «О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью» (от 24. 01. 2003 г. N 01-50-25/32-05),
Постановлением Правительства Российской Федерации  от 19.03.2001г. №196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»,
Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.03.97 г. № 288 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии",
Постановлением Правительства Российской Федерации от 10.03.2000 г. № 212 "О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии",
Письмом Министерства образования Российской федерации «О дополнении перечня типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений» (№ 29- 1488 – 6 от 05.04.2001 г.),
Инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.97 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»,
Санитарными правилами устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ- интернатов, для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии, утвержденными заместителем министра здравоохранения СССР и главным государственным санитарным врачом СССР 06.03.86 № 4076-86
Базисными учебными планами специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденными приказом Министерства образования РФ от 10.04. 2002 №29/2065-п
Федеральным законом «О внесении изменений в отдельные законодательные Акты РФ по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья» от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ
Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря

2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
Письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.01.98 №20-58-07ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»
и другими нормативными правовыми документами федерального и регионального уровней.
Программа среднесрочная, рассчитана на 3 года. Программа содержит
общие концептуальные положения и теоретические обоснования,
определяющие основные подходы к формированию содержания образования
на каждой ступени образования.
С ключевыми идеями программы ознакомлены дети, родители и
педагоги школы.


Раздел II. Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении
Юридический адрес учреждения:
663631, село Бражное, ул. Коростелева 28, Канский район, Красноярский край.
Телефон/факс (39161) 73 – 1 -23
E-mail: [email protected]
Сайт: www.brajnoe.narod. Ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Браженская средняя общеобразовательная школа» (далее «Школа») зарегистрирована как юридическое лицо 05 января 1995 года Постановлением № 218-15 Администрации Канского района в целях реализации права граждан на образование, гарантии общей доступности и бесплатности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Школа осуществляет свою деятельность на основании:
лицензии А №198902 от 04.07.2006г., регистрационный №313-л, приложений к лицензии:
общеобразовательной деятельности, начального, основного, среднего,
художественно-эстетического образования;
коррекционного образования 8 вида,
профессионального образования по профессии «Тракторист»
Свидетельства о государственной аккредитации АА № 029157, регистрационный № 896 от 25.04.2003 г. Приказа Службы по контролю в области образования администрации Красноярского края «Об аккредитации» №499-ак от 16.05.2008 г.

Руководство образовательным процессом осуществляется через реализацию образовательной программы школы.

Структура управления адекватна модели школы. Управленцы первого уровня:
Директор,
управляющий совет,
заместитель директора по УВР,
заместитель директора по ВР,
заместитель директора по АХЧ.
Управленцы второго уровня:
руководитель центра эстетического развития,
инструкторы по труду и физкультуре и массовому спорту,
ответственные за составление расписания, ИКТ, проектную и научную деятельность, работу музея, выставочного зала,
заведующая столовой (шеф-повар),
руководители методических центров.

Школа имеет достаточный рейтинг среди школ Канского района и стабильно занимает призовые места в районных интеллектуальных, спортивных и других конкурсах, имеет достаточно достижений разных уровней.
Педагогический коллектив понимает и создает условия в школе, при которых формируются личностные качества для успешной адаптации в новой социальной среде выпускников по ее окончании, от созданных условий зависит, насколько они будут успешны в жизни, в созданной семье.
Модель школы сегодня выстроена в логике: школа на селе – социокультурный центр, обеспечивающий непрерывность, доступность образования и развития, чему соответствует структура школы:
- средняя общеобразовательная школа, в которой 16 общеобразовательных классов-комплектов и два класса, обучающихся в условиях класса - комплекта специальной коррекции YIII вида. Организован подвоз учащихся.

Комплектование классов

В настоящее время скомплектованы два коррекционных класса – комплекта, в котором обучаются 22 человека:
по программе 2 класса- 3 чел.
по программе 3 класса- 3 чел
по программе 4 класса – 4 чел
по программе 5 класса - 5 чел
по программе 6 класса - 2 чел
по программе 9 класса – 5 чел

Содержание образования в школе представлено основным и дополнительным. В основном содержании образования представлены базовые учебные программы. В дополнительном образовании используются модифицированные программы, составленные на основе типовых программ.
Школа имеет 3 га земли, пришкольный участок на которых обучающиеся выращивают овощи для школьной столовой, проводят сортоиспытания, где организована трудовая практика в конце учебного года.
Дополнительное образование представлено центром эстетического развития, где обучают игре на фортепиано, баяне, работает фольклорная группа, хор мальчиков, открыта театральная студия, ведется вокал эстрадного и академического пения, создана изостудия, видео - студия, функционирует кружок резьбы по дереву, хореографическая группа. Создавая условия для развития детей, мы понимаем, что в условиях села только школа может предоставить им возможность проявить, испытать, развить, понять себя. Центр не только развивает, но и помогает снять у детей тревожность, эмоциональное напряжение, способствует повышению самооценки, утверждения себя среди одноклассников, даёт возможность выразить себя, самоопределиться, корректирует эмоциональную сферу ученика.
Функционирует спортивный клуб по 7 спортивным направленностям: в начальной школе – подвижные игры, для подростков – спортивный познавательный туризм, спортивные игры в волейбол, баскетбол, настольный теннис, хоккей, лыжная подготовка, Созданная спортивная база позволяет охватить 100% обучающихся лыжной подготовкой.

Раздел III. Материально-техническое и финансовое обеспечение

Режим работы. Организация образовательной деятельности соответствует санитарным нормам и правилам. Школа работает в режиме 6- дневной рабочей недели в две смены. Начало уроков в 8.30, продолжительность урока 2-11 классов- 40 минут, в 1 классе изменяется в течение года в соответствии с нормативными документами с 35 до 40 минут; перемены между занятиями – 4 по 15 минут, остальные по 10 минут. Окончание занятий в 13.45, в системе дополнительного образования в 20.00.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов отводятся часы во вторую половину дня, их продолжительность 15-20 минут.
Образовательное учреждение формирует материально-техническую базу для обеспечения учебного процесса в базовой школе и в филиале по предметам «Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика», «Трудовое обучение», учебного модуля «Сельскохозяйственный труд», для проведения ЛФК, обеспечивает специальными учебниками и учебно-методическими пособиями. Направляет на повышение квалификации и переподготовку педагогические кадры, узких специалистов.
Для организации трудового обучения мастерские общеобразовательного учреждения обеспечиваются необходимым оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и позволяющими преодолеть сенсорные и двигательные нарушения, имеющиеся у учащихся.
В школе имеется компьютерный класс, спортивный зал, спортивный стадион.
Кроме того, школа располагает:
Школьный пищеблок, который обеспечивает качественным двухразовым горячим питанием 100% школьников и работников школы.
Библиотека (медиоцентр), где сосредоточен информационный ресурс на разных носителях (школьная программа обеспечена на 100%).
Медицинская служба, обеспечивающая систему профилактических здоровьеохранных мер.
Логопедический пункт, корректирующий речевые нарушения у обучающихся.
С целью оптимизации и совершенствования управления школой коллегиально разработана программа развития до 2011 года, где определена цель и миссия школы.
В 2010-2011году запланировано доукомплектование кабинетов, а также оборудование кабинетов ритмики и ЛФК.
Школа устанавливает работникам ставки заработной платы (должностные оклады) на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников бюджетной сферы в соответствии с тарифно-квалификационными требованиями и на основании решения аттестационной комиссии. Определяет виды и размеры надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера в пределах средств, направляемых на оплату труда. С 2010 года школа войдет в эксперимент по новой системе оплаты труда.

Раздел IV. Кадровое обеспечение

Школа располагает квалифицированными педагогическими кадрами. В школе работают специалисты: социальный педагог, психолог, учитель - логопед, медицинская сестра (по договору). Они обеспечивают сопровождение обучающихся.
На 01.09.2009 учебного года в школе на 1-3 ступенях 46 работающих педагога. Из них 7 имеют звание Отличника народного образования.
Из 46 педагогов – 15 непосредственно работают в классах – комплектах, обучающихся по специальной (коррекционной) программе 8 вида. Из них
с высшим образованием - 9;
со средним профессиональным - 6;
из них получают высшее образование заочно – 1;
по категорийности:
Имеют категорию 14 человек.
Высшая кв. категория – 2 педагога
Первая кв. категория – 10 педагогов
Вторая кв. категория – 2 педагога
7 -11 разряды – 1 (молодой специалист). Распределение кадрового состава по возрасту и стажу:
Пенсионеры – 3 Молодые специалисты – 1
Средний стаж работы – 20 лет.
Из анализа полученных данных видно, что коллектив стабилен, происходит ежегодное обновление коллектива. Школа стабильно функционирует

Должность
ФИО

Директор
Лебедева Л.И.

Психолог
Лебедева Л.И.

Заместитель директора по УВР
Жиганова З.В.

Заместитель директора по ВР
Башмакова Я.И.

Социальный педагог
Червова С.И.

Учитель – логопед
Силина О.В.

Медицинская сестра
Прохоренко Н.А.

Педагог - организатор
Урусов С.Б.


Образовательный процесс по специальному образованию осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также учителями, воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку и повышение квалификации.
Общеобразовательное учреждение обеспечивает регулярное повышение квалификации учителей по программам специального (коррекционного) обучения в объеме не менее 72 часов.

Раздел V. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Браженская средняя общеобразовательная школа находится в селе, расположенном в 18 км от города Канска. На территории села располагаются Дом культуры, библиотека, работает дошкольное образовательное учреждение.
В основной массе школьников социальные условия детей, обучающихся в школе, удовлетворительные. В то же время у определенной группы детей, посещающих школу, нет элементарных условий для выполнения домашних заданий. Семьи, в которых они воспитываются, живут за чертой бедности, что отражено в актах обследования их жилищных условий (это неблагополучные семьи). Наметилась тенденция увеличения количества детей с ограниченными возможностями здоровья.
Анализ ситуации показывает:


2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011*
2011-2012*

Количество школьников
215
230
273
277
276

Из них нуждающихся в спец. (коррек) образовании
9
7
22
20
23

*- предварительный анализ с учетом уровня развития дошкольников, проживающих на территории.
Ежегодно школа проводит акцию «Помоги пойти учиться», на которую охотно откликаются жители села. Главным организатором акции выступает социальный педагог, под руководством которого для нуждающихся детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида подбирается набор школьных принадлежностей, учебников и учебного оборудования, и детских вещей. Школа активно сотрудничает с коррекционной школой г.Канска.
Социальный состав обучающихся

По специальной (коррекционной) программе обучаются дети:
из многодетных семей - 8 чел
из малообеспеченных - 17 чел
воспитывающихся в неполных семьях - 2 чел
состоящих на учете в КДН - нет
В ходе анализа данных медицинских осмотров выявлены основные проблемы и трудности, стоящие перед школой по сохранению здоровья школьников. Для детей данной категории 2 раза в год проводится углубленный медицинский осмотр, который осуществляется на договорной основе специалистами МБУЗ «Браженская участковая больница» в мае и октябре каждого года.
Сопровождение данных детей осуществляет медицинский работник Браженской амбулатории, закрепленный за образовательным учреждением, который также проводит ЛФК и отвечает за охрану здоровья обучающихся.
Профилактические и оздоровительные мероприятия отражаются в плане совместной работы школы и амбулатории.
Психологом проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия с детьми данной категории, направленные на развитие аналитико-синтетической сферы, мыслительных процессов, мотивации, адаптации и социальных навыков.
Социальным педагогом отслеживается посещаемость и успеваемость детей данной категории, посещаются все семьи, проводятся беседы как с детьми, так с педагогами и родителями по проблемам обучения и воспитания.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Раздел VI. Содержание образовательной деятельности
Содержание образования в специальных (коррекционных) классах основано на принципах комплексного подхода к обучению умственно отсталых школьников. Оно имеет общие с массовой школой цели и задачи, поскольку развитие умственно отсталых и нормальных школьников протекает по одним и тем же законам. Учитывается и своеобразие реализации общих с массовой школой задач, которые органически разрешаются со специальными задачами. Сущность специальных задач специального (коррекционного) класса 8 вида состоит в коррекции и смягчении дефекта умственно отсталого школьника.
Деятельность классов, реализующих образовательную программу 8 (восьмого) вида, строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования. Цель образовательной программы
Начальная школа: обеспечение успешной адаптации к обучению, повышение мотивации к учебной деятельности, развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей.
Основная школа: поддержка и решение задач личностного и ценностно – смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в формировании жизненных навыков, построение конструктивных отношений со взрослыми и сверстниками.
1.6. Обучающиеся 8 (восьмого) вида имеют равные права, как на систему дополнительного образования школы, так и на равное участие во всех общешкольных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях и т. д.

Основными задачами специального (коррекционного) обучения являются:
создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья;
создание системы взаимодействия диагностико - консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно - профилактического, социально-трудового направлений деятельности;
укрепление и охрана физического и нервно-психического здоровья детей указанной категории, а также их социально-трудовая адаптация.
Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом специальных общеобразовательных школ VIII вида.
Адресность: учащиеся с рекомендациями ПМПК по обучению по специальной (коррекционной) программе VIII вида.
Продолжительность обучения:
начальное общее образование – подготовительный и 1-4 классы (нормативный срок освоения 4-5 лет),
основное общее образование - 5-9 классы (нормативный срок освоения 5 лет).
Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 7-летнего возраста в 1 классе, обучаются на I ступени 4 года.
Ожидаемый результат: коррекция отклонений в развитии умственно отсталых детей средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологическая реабилитация учащихся для последующей их интеграции в общество.
Раздел VII. Учебный план

Учебный план составлен на основе 1 варианта Базисного учебного  плана специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида (Приказ Министерства образования РФ от 10 . 04 .2002 № 29/2065 –п) с учетом требований СанПиН и обеспечивает оптимальные условия  для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.
При организации специального (коррекционного) процесса обязательны диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления.
Общеобразовательное учреждение разрабатывает индивидуальные учебные планы для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в классах возрастной нормы, при невозможности организации для него обучения в коррекционном классе.
В общеобразовательном учреждении в обязательном порядке ведется документация, отслеживающая динамику развития личности ребенка (карты развития личности ребенка, дневники наблюдений и другие).
Обучение обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению. Экзамен проводится в соответствии с методическим письмом МО РФ от 14.03.2001 г. № 29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида».
По окончании обучения выпускники, обучавшиеся по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, получают свидетельство об окончании специального (коррекционного) класса.
Структура учебного плана
Образовательный процесс в классах коррекции осуществляется согласно учебного плана, составленного в соответствии с программой и количеством часов, рекомендованных СанПином для разновозрастных классов с малой наполняемостью учащихся.
Базисный учебный план предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения общего образования и профессионально- трудовой подготовки, необходимых для  социальной адаптации и реабилитации в соответствии со специальным стандартом образования умственно отсталых школьников.
Базисный учебный план состоит из двух взаимосвязанных частей: инвариантной (федеральный, национально – региональный компонент) и вариативно-индивидуальной (школьный компонент).
Инвариантная часть планов выполняет функцию государственного образовательного стандарта. Национально–региональный компонент инвариантной части БУП отражает особенности области (социально–экономические, национально-этнические, природа – климатические, географические, культурно–исторические), не выделяется в качестве самостоятельных учебных предметов. На изучение этих вопросов, отводится 10-15% учебного времени (в соответствии с требованиями федерального базисного учебного плана МО РФ).
Вариативно-индивидуальная часть БУП обеспечивает реализацию школьного и индивидуального компонентов образования. Определение соотношения между индивидуальным и школьным компонентами входит в компетенцию самого общеобразовательного учреждения.
Часы школьного компонента используются на:
-         организацию индивидуальных и групповых занятий логопеда;
-         занятия активно-двигательного характера (ритмика, спортивные игры, ЛФК и др.)
Учебный план включает в себя:
Общеобразовательные курсы
Трудовую подготовку
Коррекционную подготовку
Факультативные занятия
Школьный компонент (обязательные занятия)

2-4 классы 
В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
Начальный этап обучения детей данной категории имеет свои специфические функции, связанные как с возрастными, так и психофизическими особенностями учащихся младших классов.
В инвариантной части учебного плана обеспечивается минимум общеобразовательной подготовки.
Федеральный компонент обеспечивает единство содержания.  В нем представлены:
·        общеобразовательные курсы:  «Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика», «Изобразительное искусство», «Музыка и пение», «Физическая культура», «Трудовое обучение»;
·        специальные коррекционные курсы: «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности», «Ритмика»;
·        обязательные  индивидуально - групповые занятия: логопедия  (коррекция недостатков развития речи), ЛФК (коррекция недостатков физического развития), занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (специальные коррекционные занятия по индивидуальным планам  специалистов: психолога, логопеда по развитию познавательной сферы личности, высших психических функций). 
5-9 классы 
Учебный план для 5-9 классов отражает реальные изменения в целях образования учащихся 5-9 классов.
Содержание общеобразовательной подготовки соответствует требованиям к минимуму содержания, обозначенным  Базисным учебным планом для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII   вида, как по номенклатуре предметов, так и по полноте их выполнения. Содержание   включает в себя: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математику, природоведение, биологию, географию, историю Отечества, обществознание, изобразительное искусство, музыку и пение, физкультуру.
Профессионально- трудовое обучение в 5-9 классах осуществляется на базе школьных мастерских  и предполагает:
·       уроки профессионально- трудового обучения,
·       производительный труд, на который отводится по 2 часа еженедельной нагрузки;
·      черчение как предмет прикладного характера, имеющий большое значение для профессионально- трудового обучения, является   составной частью  трудового  обучения.
·      трудовая практика проводится в соответствии с профилем трудового обучения на базе школьных мастерских.
·      итоговая аттестация проводится в форме экзамена по трудовому обучению в соответствии с Письмом «О специфике деятельности  специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с отклонениями в развитии 1-8 видов». 
 Коррекционный курс: «Социально- бытовая ориентировка»  вводится с 5 по 9 класс  с целью повышения социальных, практических компетенций умственно отсталых школьников, улучшения условий социализации, социальной адаптации.
Содержание учебного плана
Учебный план составлен с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей. Учебный план направлен на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское и нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Образовательный процесс содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание программ по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Большое внимание уделяется трудовому обучению и социально-бытовой ориентировке. Летняя трудовая практика в V-VII классах (в течение 10 дней), IX классах (20 дней) проводится по окончании учебного года. По окончании 9 класса учащиеся сдают экзамен по профессионально- трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании школы.
Образовательное учреждение готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных условиях.
Краткая характеристика учебных предметов
1.Общеобразовательные курсы. 
Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи – как учебные предметы являются ведущими, от которых во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения:
·        повысить уровень общего и речевого развития учащихся,
·        прививать общепринятые нормы общественного поведения,
·         научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст,
·        выработать элементарные навыки грамотного письма и чтения;
·        научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Математика - в курсе математики изучается «Арифметика» и «Элементы наглядной геометрии». Учащиеся должны не только овладеть определенным объемом математических знаний, но и уметь использовать их в процессе трудового обучения, занятий по СБО, изучении других предметов, а также в быту. Учащиеся овладевают практическими умениями в решении задач измерительного и вычислительного характера.
 Природоведение и биология-содержание этого курса предусматривает изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека  и охране его  здоровья. У учащихся формируется правильное понимание и отношение к природным явлениям, они овладевают некоторыми практическими навыками выращивания растений, ухода за животными, навыками сохранения и укрепления здоровья. 
География - в начальном курсе географии учащиеся с умственной отсталостью получают практически необходимые знания и навыки ориентировки на местности, представления о климате, природе страны, основных занятиях населения, элементарные сведения по  экономической географии, краеведению, экологии.  
История и обществоведение- содержание курса направлено на формирование основ правового и нравственного воспитания на основе знакомства с наиболее значимыми событиями из истории нашей Родины, современной общеполитической жизни страны, элементарных сведений о государстве и праве, правах и обязанностях граждан, основных законов нашей страны. 
Музыка и пение - основой музыкального воспитания умственно- отсталых  учащихся является хоровое пение  как активный способ развития музыкальных способностей. Развивается интерес к слушанию музыки: вокальной, инструментальной, оркестровой. Учатся различать мелодии, знакомятся с некоторыми музыкальными жанрами. Музыкальное развитие школьников составляет неотъемлемую часть их эстетического воспитания.
Изобразительное искусство - является одним из предметов, содержание которого направлено на  развитие художественного вкуса у учащихся, способствует их эстетическому воспитанию.
 Физическая культура - имеет большое значение для укрепления здоровья школьников, развития и коррекции их моторики. Содержание обучения включает такие разделы как гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, игры. Во все разделы включены упражнения на формирование
двигательных умений, развитие силы, ловкости и выносливости у учащихся.
2. Трудовая подготовка. 
Особое значение придается подготовке умственно отсталых детей к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания общей готовности к труду у учащихся и получения ими профессионально- трудовых знаний и навыков по определенной специальности.
1-4 классы - ручной труд. Трудовое обучение дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивает самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности. Формирование новых организационных умений, необходимых для работы в профессиональной мастерской.
 5-6 классы – подготовка учащихся к самостоятельному труду по получаемой специальности в условиях обычных, не предназначенных для инвалидов, предприятий и сферы обслуживания.
7- 9 классы профильное трудовое обучение и профессиональное обучение учащихся с особыми образовательными потребностями. Выбор профилей для мальчиков и девочек осуществляется в соответствии с программой специальных (коррекционных) школ восьмого вида.
3. Коррекционная подготовка. Коррекционная работа не является областью, изолированной от всей остальной работы школы. Каждое учебно – воспитательное мероприятие рассматривается под углом коррекционной задачи и выполняет функцию коррекции. Коррекционная работа является стержнем всего педагогического процесса. С детьми, начинающими обучение, проводится пропедевтическая работа. Для достижения успеха в коррекционной работе имеет лечебно – оздоровительная работа в сочетании с педагогической. В отношении коррекции важную роль играет трудовое обучение и профессионально – трудовая подготовка учащихся. Труд играет корригирующее воздействие на смягчение недостатков физического и психического развития, способствует усвоению и закреплению полученных знаний. Вовлечение интеллектуальных сил учащихся в практические действия, а также конкретный характер труда делает ощутимым и наиболее воспринимаемым материал всех школьных занятий, облегчает овладение сложными формами познавательной деятельности, развивает умственные силы ученика.
Задачи  коррекционной подготовки  в учебном плане реализуются через специальные коррекционные курсы  в начальной (1-4 классы) и     основной школе (5-9классы):
·        «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в 1-4 классах, являясь  специфическим предметом,  целенаправленно решающим задачи коррекции общего и речевого развития умственно отсталых детей, одновременно является пропедевтическим курсам, закладывающим основы представлений и понятий, необходимых для освоения русского языка, математики, биологии, географии, истории, труда. Практическая направленность учебного курса позволяет решать задачи формирования жизненно необходимых навыков. Младшие школьники  учатся выполнять практические работы по уходу за одеждой, обувью, комнатными растениями, выполнять правила дорожного движения, любить и беречь природу
·        Логическим продолжением данного курса является учебный курс  социально- бытовая ориентировка (СБО) в 5-9 классах. Для более успешной социальной адаптации и реабилитации умственно отсталые школьники нуждаются в целенаправленном воспитании. На СБО  осуществляется практическая подготовка учащихся к самостоятельной жизни, возможности посильно участвовать в труде, приобщаться к культурной и социальной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами   общежития.
         Ритмика – (1-4 классы). Содержанием специальных коррекционных занятий по ритмике является музыкально – ритмическая деятельность детей. Содержание обучения направлено на совершенствование движений и их коррекцию. Музыкальное и речевое сопровождение создают условия для развития речи, эстетического воспитания умственно отсталых школьников.
Специальные коррекционные занятия  ориентированы на типичные недостатки развития умственно отсталых школьников (общее недоразвитие речи, нарушение координации движений, пространственных ориентировок, нарушения первичной социализации в семье, недостаточность социального опыта).
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия  проводятся для детей, имеющих выраженные нарушения речевого развития, общей моторики, сенсорных процессов. 
Продолжительность индивидуальных коррекционных учебных занятий 15-25 минут. Занятия проводятся по графику, утвержденному руководителем образовательного учреждения. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия обеспечиваются государственными, авторскими программами или программами, составленными образовательным учреждением самостоятельно и утвержденными педагогическим советом. Учащиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях (индивидуально или в группе из 2-4 человек).


























Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Браженская средняя общеобразовательная школа»
Учебный план малокомплектных специальных (коррекционных) классов 8 вида
на 2009-2010 учебный год.
(6 – дневная учебная неделя)
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель Управления образования Директор школы
администрации Канского района Л.И.Лебедева _____________
Л.В.Палкина ____________________ «_____» ___________2009 г.
«____»____________2009г
СОГЛАСОВАНО:
Зав. метод. кабинетом
Управления образования
Л.П.Витман___________________
«____»____________2009г.

Образовательные области
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
9 класс
часы








всего
фк
нрк

Общеобразовательные курсы










Чтение и развитие речи
5
5
4
4
4
3
25
23
2

Письмо и развитие речи
5
5
5
5
4
4
28
25
3

Математика
5
6
6
6
6
4
33
29
4

Природа










Природоведение



2


2
1
1

Биология




2
2
4
3
1

География




2
2
4
3
1

Обществознание










Обществознание





1
1
1


История Отечества





2
2
1
1

Искусство










Изобразительное искусство
1
1
1
1
1

5
4
1

Музыка и пение
1
1
1
1
1

5
4
1

Физическая культура
2
2
2
2
2
2
12
11
1

Трудовая подготовка










Трудовое обучение
2
2
4



8
7
1

Профессионально –трудовое обучение



6
8
14
28
25
3

Трудовая практика
( в днях)



10
10
20
40
36
4

Коррекционная подготовка










Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
1
2
2



5
4
1

Социально бытовая ориентировка



1
2
2
5
4
1

Ритмика
1
1
1



3
2
1

Обязательные индивидуально - групповые коррекционные занятия
2



2
2
1





7
6
1

итого
25
27
28
29
32
36
177
153
24

Предельно допустимая нагрузка при 6 – дневной учебной неделе
25
27
28
29
33
36
177
153
24

Вакансия
0
0
0
0
0
0
0
0
0




Раздел VIII. Урок в специальном (коррекционном) классе в общеобразовательной школе

Особое внимание уделяется постановке всего образовательного процесса. Он должен представлять не только процесс накопления знаний, умений и навыков, но и носить воспитывающий и развивающий характер. Учебный материал, входящий в содержание учебного процесса, должен быть подвергнут специальной обработке и представлен в более простой форме, чем в массовой школе. Структурное упрощение учебного материала и применение наглядности в специальном (коррекционном) классе служит реализации важнейшего дидактического принципа – принципа сознательности обучения. Большое значение при этом имеет индивидуальный подход.
В специальном (коррекционном) классе используются те же методы обучения, что и в массовой школе, но применяются они несколько по – иному. Специальная обработка учебного материала, упрощение его структуры, широкое использование наглядности, практических занятий, упражнений, большой удельный вес труда, обязательное применение дифференцированного и индивидуального подхода – эти и другие особенности характеризуют своеобразие общих с массовой школой методов, применяемых в работе с умственно – отсталыми детьми.
Обучение представляет собой двусторонний процесс: деятельность учителя (преподавание) и деятельность ученика (учение) в их взаимосвязи. Учитель руководит или управляет познанием ученика. Учитель излагает учебный материал, стараясь сделать его доступным для ученика, пользуясь многообразием методов обучения в соответствии с конкретными условиями. Организует самостоятельную деятельность на уроке и при подготовке домашних заданий учитывает и оценивает их знания, умения и навыки, ставит перед ними все более сложные задания по закреплению полученных знаний, по их все большей систематизации, по их переносу в иные условия. Обучая, он воспитывает их мышление, память, волю и чувства.
Эффективность работы учителя измеряется эффективностью процесса учения каждого отдельного ученика и всех учащихся в целом. Задача учителя – найти стимулы для интенсивной работы учащихся, воспитать у них любознательность, интерес к своему учебному предмету и т.д. При чем задача учителя не только в том, чтобы научить учащихся математике, русскому языку и т. д., но и в том, чтобы научить их самостоятельно учиться. Вначале самообучение выражается в подготовке домашних заданий, по инструкции учителя. Затем появляется чтение дополнительной литературы, сначала под контролем учителя, а потом уже исходя из внутренней потребности узнать побольше по вопросам, которые интересуют ученика.
Урок является основной формой обучения в специальном (коррекционном) классе. К нему предъявляются следующие дидактические требования:
Неразрывность образовательной, воспитательной и коррекционной целей урока.
Правильный выбор учебного материала и методов для каждой части урока.
Сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы.
Организационная четкость урока.
Исходя из дидактической цели, применяются уроки следующих типов:
Урок первоначального изучения новых знаний.
Комбинированный урок.
Практический урок (урок закрепления и применения знаний).
Контрольно – учетный урок.
Повторительно – обобщающий урок.
Уроки профессионально – трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольном участке отличаются по своей организации от традиционных форм урока.
В зависимости от дидактической цели отводится и время на тот или другой вид работы, определяются методы обучения и структура урока в целом.
Под структурой урока понимается соотношение и последовательность проведения частей, моментов, этапов урока, способствующих решению поставленных задач. К ним относятся:
Организация начала урока.
Проверка домашнего задания.
Постановка цели и задач урока.
Объяснение.
Закрепление пройденного.
Повторение.
Подведение итогов и оценка работы.
Особое значение имеет коррекционная направленность урока. Практически на всех общеобразовательных уроках, уроках труда проводится коррекция мышления, памяти, речи учащихся. Коррекция двигательной сферы, физических недостатков проводится на уроках физической культуры. На уроках изо, пения и музыки происходит развитие фонематического слуха, цветовосприятия, пространственного восприятия, ритмики. То есть любой урок в специальном (коррекционном) классе активно содействует формированию положительных качеств личности.
Вне зависимости от направленности и целей урока, необходимо учитывать личный опыт учащихся. Ученикам интереснее и доступнее изучать материал, если он связан с известными и близкими знаниями, с окружающим миром.
Необходимым составляющим любого урока является контроль за учебной деятельностью. Контроль процесса обучения позволяет учителю определить характер и объем понимания, усвоения учащимися учебного материала, уровень сформированности умений и навыков. Анализ процесса обучения помогает учителю корректировать урок с целью развития положительных и снижения отрицательных моментов.

Организация оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка знаний – неотъемлемая часть процесса обучения. Знания учащихся специального (коррекционного) класса оцениваются по тем же параметрам, что и в массовой школе, но с учетом психофизических особенностей учащихся и требований программы коррекционного обучения. Объективная оценка знаний, умений и навыков учащихся достигается сочетанием различных видов проверки знаний. Учет знаний, умений и навыков обучающихся – это контроль за их усвоением и качеством, их систематизация. Учет проводится ежедневно, на каждом уроке, по окончании изучения темы программы, а также в конце четверти и учебного года.
Соответственно различают текущий, промежуточный и итоговый учет.
В данных классах используется такая же пятибалльная система оценки знаний, как и в массовой школе. При этом, должны учитываться индивидуальные особенности учащихся (наличие физических дефектов, особенности характера, способности и т.д.). Так как оценка играет роль стимулирующего характера, поэтому допустимо работу некоторых учеников оценивать более высоким баллом. Не следует снижать балл за помарки, небрежный почерк, неаккуратность ребенку, страдающему нарушением моторики. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития можно предложить более легкий вариант задания.
Используются следующие формы опроса учащихся в классе: письменный, устные ответы, работа по индивидуальным карточкам. Текущая оценка знаний, навыков, умений позволяет своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных учащихся, принимать меры к их устранению, предупреждать неуспеваемость. Итоговая оценка знаний выводится по результатам повседневного устного, индивидуального и фронтального опроса учащихся, выполнения ими домашних и классных работ, на основании текущих и итоговых контрольных работ по изучаемому материалу.
Текущие контрольные работы направлены на проверку усвоения изучаемого материала. Содержание текущих контрольных работ определяется учителем.
Итоговые контрольные работы направлены на объективное установление уровня овладения учеником необходимыми знаниями, умениями, навыками. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения отдельных тем программы, а также в конце учебной четверти, полугодия, года.
Индивидуальные коррекционные занятия и предметы коррекционной подготовки носят безоценочный характер. Качество усвоения их обучающимися осуществляется на основе диагностики в начале, середине и конце учебного года. Диагностику усвоения знаний, умений и навыков проводят педагоги, осуществляющие психолого – педагогическое сопровождение учащихся.
Перевод в следующий класс осуществляется при наличии у обучающихся положительной динамики обучения, согласно данного Положения. При отсутствии положительной динамики обучения и не менее двух неудовлетворительных оценок в конце учебного года ставится вопрос о направлении ученика на заседание психолого – медико – педагогической комиссии для уточнения диагноза и изменения уровня программы обучения.
К итоговой аттестации (экзамен по трудовому обучению) допускаются учащиеся, изучавшие трудовой профиль не менее двух лет.
Количественный показатель текущего, промежуточного и итогового контроля освоения программ по предметам учебного плана (отметки) выставляются в классном журнале обучающихся.  Выпускники основной школы, успешно освоившие курс основной школы, прошедшие государственную итоговую аттестацию по профессионально – трудовому обучению, получают документ государственного образца (свидетельство об окончании специального (коррекционного) класса восьмого вида в общеобразовательной школе).










13PAGE 15


13PAGE 14115



ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ

Организация питания

Психолого-социальная служба

Работа с семьей

Воспитательная работа

Учебный процесс

Сотрудничество с заинтересованными структурами




























Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 515

Приложенные файлы

  • doc 4444139
    Размер файла: 222 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий