6 Растения Экология растений. 7 Животные Экология животных. 8 Человек Экология человека. 7 Многообразие живых организмов Основы экологии: экология популяций и сообществ.

Аннотация к программам по экологии
для 6-9 классов
Предлагаемые программы направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии. Реализация этих программ возможна за счет регионального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта.
В настоящее время биологическое образование вынуждено приспосабливаться к тем изменениям, которые переживает вся система образования в связи с его модернизацией. В самой концепции модернизации образования не предусмотрены изменения в содержании экологической направленности курса биологии. Но переориентация содержания образования с исключительно знаниевой основы на выявление личностного смысла в получении знаний и превращение знаний в средство для становления духовно-ценностных основ развивающейся личности открывает новые перспективы для развития экологического образования и его внедрения в образовательную систему. Предлагаемый пакет программ предназначен для изучения экологии в 6-9 классах основной школы при условии изучения биологии по концентрическим программам. При изучении биологии по программам под редакцией И.Н. Пономаревой и других авторов или В.В. Пасечника и других авторов последовательность реализации программ по экологии будет такой, как указано в таблице 1.

Таблица 1. Очередность реализации программ
по экологии для 6-9 классов (I -й вариант)
Класс
Раздел биологии
Программа по экологии

6
Растения
Экология растений

7
Животные
Экология животных

8
Человек
Экология человека. Культура здоровья (валеологическая направленность)

9
Основы общей биологии (общие закономерности)
Биосфера и человечество

При изучении биологии по программе Н.И. Сонина и других авторов последовательность программ по экологии будет иной (табл. 2).

Таблица 2. Очередность реализации программ
по экологии для 6-9 классов (2-й вариант)
Класс
Программа по биологии
Программа по экологии

6
Живой организм
Основы экологии: организм и среда

7
Многообразие живых организмов
Основы экологии: экология популяций и сообществ

8
Человек
Экология человека. Человек в экосистеме (экологическая направленность)

9
Общие закономерности
Биосфера и человечество


Предлагаемые программы по экологии реализованы в учебных пособиях, выпущенных издательским центром «Вентана-Граф»: «Экология растений» для 6 класса (Былова A.M., Шорина Н.И.); «Экология животных» для 7 класса (Бабенко В.Г., Богомолов Д.В., Шаталова СП., Шубин А.О.);Экология человека. Культура здоровья» для 8 класса (Федорова М .З ,Кучменко B.C., Лукина Т.П.); «Биосфера и человечество» для 9 класса (Швец И.М., Добротина Н.А.).
Программы предусматривают возможность организации учебного процесса с использованием компетентностного подхода. В комплексе сфер компетенций основной, системообразующей является сфера выработки умений и навыков работы с информацией. Нами разработана последовательность шагов по формированию умений работать с информацией от узнава* ния ее до выявления личностного к ней отношения. Данная пследовательность основана на таксономии когнитивных целей П. Блума с конкретизацией некоторых из них. Развитие умений работать с информацией предполагает последовательную отработку следующих умений:
узнавание информации * описание информации - выделение главного в информации » сопоставление главного и второстепенного в информации (контекст)
· анализ информации * синтез информации
· характеристика информации
· * применение информации * оценка информации * личностное отношение к информации.
Такая последовательность шагов работы с информацией обеспечивает совершенствование навыков чтения текстов и письма.
Данная последовательность реализуется в течение учебного года при условии прохождения каждого шага в обычной дидактической триаде: усвоение, усовершенствование, закрепление.
Для формирования каждого умения предполагается серия вопросов и заданий на трех уровнях: воспроизведения, частично-поисковом и творческом. В каждой из представленных экологических программ требования к ученику составлены с учетом выработки умений работать с информацией в предложенной выше последовательности.
Совершенствование этих умений происходит благодаря постижению более глубокого смысла информации, который позволяет установить взаимосвязи с контекстом по следующей схеме:
предметный -* общенаучный * социальный культурный
б класс * 7 класс
· 8 класс * 9 класс.

Такая последовательность отражается не только на требованиях к выпускнику, но и на выборе лабораторных и практических работ. В 6 классе лабораторные и практические работы предусматривают формирование умения наблюдать это важнейший навык в биологии и экологии. При этом основной упор делается на умение вести наблюдение по выявлению «длинных» взаимозависимостей (например, зависимость урожая от количества солнечных дней в конкретной местности). При этом предполагается, что более «короткие» взаимозависимости учащиеся уже научились наблюдать в начальной школе (например, смену сезонных явлений).
В 7 классе лабораторные и практические работы составлены таким образом, чтобы сформировать умение экспериментировать: ставить цель эксперимента, выбирать условия, корректировать условия для достижения цели, моделировать эксперимент.
В 8 классе выбор лабораторных и практических занятий основан на важности получаемой информации для учащихся как участников учебно-воспитательного процесса (определение запыленности воздуха, шумового и радиационного фона) и как членов своей семьи (определение влияния сигаретного дыма на легкие курящего человека или выявление индивидуальных биоритмов). Таким образом, в 8 классе отрабатываются в большей степени практические умения по использованию полученной теоретической информации для практических целей различных социальных групп.
В 9 классе практические и лабораторные занятия организуются с целью выявления культурной значимости
· изучаемого экологического содержания. Для этого предложены практические работы в виде имитационных и ролевых игр, дискуссий и дебатов.
Лабораторные и практические работы позволяют отслеживать формирование следующих компетентностных сфер: коммуникативной (от умения видеть и слышать в 6 классе до ведения дискуссий и дебатов в 9 классе), гражданственной (от понимания целей различных социальных групп до выработки согласованности между ними в 9 классе) и культурно-досуговой (выявление культурного контекста в любой информации).
Реализация предлагаемых программ возможна за счет регионального и школьного компонентов.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:
-Называть основные экологические факторы в жизни растений
-Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений.
-Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.
-Описывать и объяснять приспособления растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.
- Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязи внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.
Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений

Учащиеся должны уметь:

-Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний.
-Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.
- Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.
- Уметьпрогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
- Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохохяйственных растений


Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
 осуществлять описание изучаемого объекта;
 определять отношения объекта с другими объектами;
 определять существенные признаки объекта;
 классифицировать объекты;
 проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с помощью различных органов чувств.
Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.
Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на изменение различных экологических факторов, редких и охраняемых животных своего региона. '
Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.
Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.
Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.
Объяснять значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.
134
Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.
Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на планете Земля.
Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.
Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:


В ходе изучения курса у учащихся формируются знания:
о взаимосвязи здоровья и образа жизни;
о воздействии природных и социальных факторов на
организм человека;
о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;
об основных условиях сохранения здоровья;
о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;
о необходимости участия в охране окружающей среды. В результате усвоения учебного материала курса у учащихся формируются умения:
оценивать состояние здоровья;
находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;
соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);
применять способы закаливания и ухода за кожей;
уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
проводить наблюдения и самонаблюдениz
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:

1 формирование у обучающихся взглядов на биосферу как единый макроорганизм, одним из компонентов которого является человек; 2формирование знаний о происхождении и эволюции Земли, об основных законах, определяющих глобальные экологические процессы;
3получение чёткого представления о масштабах и возможных последствиях экологического кризиса и его проявления;
4формирование гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства планеты;

15

Приложенные файлы

  • doc 4420007
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий