СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ. Хвастунова Вероника Серафимовна учитель начальных классов. МБОУ «СОШ с УИОП №7 им. А.С. Пушкина» г. Курск, Курской области.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
��Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
очередь, кардинальным изменением требований к человеку с точки зрения со−
временной культуры.
целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, со−
хранения культурно исторического наследия и роли российской культуры во
всём мире 2014
й год объявлен Годом культуры в России, а 2015
Годом лите−
ратуры.
Говоря о культуре, нельзя не
говорить о русском языке.
Есть мнение, что язык не нужен для общения, понимания людьми друг
друга. Ведь понимают наши дети СМС, написанные со всеми возможными ошиб−
ками. К сожалению, современные дети стали мало читать, общаться друг с дру−
гом. Всё свободное
время они проводят за компьютером. Проведённая диагно−
стика выявила слабый словарный запас обучающихся, неумение сопереживать,
строить диалоги, вежливо общаться друг с другом.
Главная цель изучения русского языка
культура человека, реализация
культурных п
рактик. Именно культурные практики необходимы для становле−
ния универсальных культурных умений, которые, в свою очередь, обеспечивают
активную и продуктивную образовательную д
еятельность ребёнка до школы, в
и вне школы. Это
разнообразные, основанные на
текущих и перспективных
интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта,
складывающегося с первых дней его жизни.
Понятие «культурные практики в образовательном процессе» по определе−
нию Крыловой Наты Борисовны, кандидата философских
наук, является доста−
точно новым для отечественной педагогики и образования. Это особым образом
организованное пространство, которое существует для саморазвития ребёнка.
Основываясь на текущих и перспективных интересах ребёнка, развивая виды са−
мостоятельной
деятельности, поведения, душевного самочувствия и складываю−
щегося индивидуального жизненного опыта мы можем сформировать личност−
ные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, при−
стра
стия, интересы, излюбленные занятия, черты характера, стиль поведения
Педагогический
опыт:
теория,
методика,
практика
��Система образования
всё то, что развивает доминирующую культурную идею ребёнка, которая часто
становится делом всей его последующей жизни.
Учебная деятельность
это тоже культурная практика, но не единст
венная.
Отсюда и тема моего проекта: Культурные практики в изучении русского
языка как эффективное средство личностного развития младших школьников.
Цель
: Создать условия для осуществления культурных практик младшими
школьниками при изучении русского языка
для стимулирования их личностного
развития.
Новый Федеральный стандарт и нацелен на развитие личности ребёнка. Где
как не на уроках мы развиваем культурные практики?
Для достижения целей надо было решить следующие
задачи
целенаправленное формирование инт
ереса и любознательности на уроках
русского языка и литературного чтения;
определение содержания моральной нормы нравственно
этических основ
личности во внеурочной деятельности;
формирование самоуважения и эмоционально
положительного отноше−
ния к себе и дру
гим людям во внешкольной деятельности;
осуществление мониторинга по развитию личностных качеств;
корректировка культурных практик, выстраивание перспектив и совер−
шенствование.
Я попытаюсь доказать гипотезу, что культурные практики повышают каче−
ство освоени
я русского языка как учебного предмета и способствуют личност−
ному развитию младших школьников.
Развитию культурных практик ребёнка я уделяю большое внимание при
изучении всех учебных дисциплин. Но особую роль отвожу урокам русского
языка и литературного чт
ения.
Практика познания, проявления любознательности, интерес ко всему, что
ребёнок видит
Отсюда и особая деятельность ребёнка и учителя.
��Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
На уроках русского языка эта культурная практика реализуется, например,
в разделе «Лексика», на уроках литературного
чтения
в текстах сказок, басен,
научных текстах.
Так дети, работая с текстами на уроках, встречают
устаревшие, многознач−
ные слова, диалекты, научные термины, определения.
Со значением таких слов важно ознакомиться перед чтением и выполне−
нием упражнений и
ли объяснять их значение во время чтения, чтобы смысл про−
изведения воспринимался именно так, как хотели бы авторы. Так, читая сказки
А. С. Пушкина, дети встречают такие строчки:
Царь с царицею простился,
В путь
^hjh]m�kgZjy^beky�
И царица у окна
Села
ждать его одна.
Ждёт
пождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись, глядючи
С белой зори до ночи.
А при знакомстве с научным текстом задумываются о происхождении неко−
торых названий.
По опыту, знаю, непонятных слов много. Я приучаю детей к
тому, что ис−
точников познания у каждого из нихнесколько: это взрослые, у которых можно
узнать правильный ответ, учитель, интернет, учебники, словари, одноклассники.
Здесь и формируется самостоятельная деятельность, приобретается жизненный
опыт, дети учатс
я общаться.
Эта культурная практика показываетвключённость ребёнка в различные со−
циальные контакты, возможность сравнить информацию, данные разными ис−
точниками, выбрать для себя наиболее компетентностную версию, ребёнок про−
являет личностные качества, комму
никативные навыки, умение организовать си−
туацию общения.
Детис удовольствием работают со словарями, подбирают пословицы и по−
говорки, в которых встречаются такие слова, рисуют иллюстрации к текстам, тем
самым обогащая свой словарный запас.
Самостоятельная у
чебная деятельность
одна из культурных практик.
Педагогический
опыт:
теория,
методика,
практика
��Система образования
Чем многочисленнее, разнообразнее и продуктивнее культурные практики,
тем больше условий для становления образованности и культурной идентично−
сти школьника.
Я часто на уроках предлагаю детям и работу в груп
пах, применяя техноло−
гию развития творческой деятельности, освоение нравственных норм общения и
взаимодействия. Я использую метод мозгового штурма. На первый взгляд, метод
предельно прост. Так как содержит всего 4 шага:
постановка задачи;
выдвижение идей;
обсуждение идей;
принятие решения.
На уроке русского языка при изучении темы «Этикет» перед учениками ста−
вится проблема. Дети в группе высказывают как можно больше предположений
для её решения, порой совершенно абсурдных. Затем обсуждается каждое реше−
е и находится оптимальное. При использовании этого метода дети учатся
смело высказывать свои идеи «на людях», фантазировать, говорить по одному,
слушать друг друга не перебивая, уважать чужое мнение.
Например, тема мозгового штурма для детей: «Как можно по
приветствовать
человека?» Дети с удовольствием осваивают технологию проектного обучения,
целевая детерминанта которого в развитии и обогащении познавательных воз−
можностей и потребностей, индивидуального опыта обучаемого в практической
деятельности. Так на
уроке русского языка дети изучали многозначные слова, и
из этого получилась интересная работа, которую ученики 4 класса сделали само−
стоятельно. Они исследовали происхождение, значение, употребление слов, тем
самым развивая умение самостоятельной работы с и
сточниками информации.
Эти виды деятельности детей так же развивают
речевую практику, прак−
тику освоения нравственных норм общения и взаимодействия, практику само−
стоятельного общения с книгой.
Актуальной остаётся и
культуры делового письма
. Наши дети привык
ли об−
щаться с помощью телефонов, электронной почты, скайпа, забыв нормы написа−
��Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
ния писем. Я учу детей правильно подписывать открытки, писать письма в соот−
ветствии с культурными нормами. В конце 4 класса мои дети написали письма в
редакцию издательства «Вент
ана
Граф», в которых высказали свои пожелания,
благодарность авторам учебника, при этом соблюдали все нормы делового
письма.
Реализуя Федеральный Государственный образовательный стандарт, я раз−
виваю культурные практики ребёнка и во внеурочной деятельности.
Конечно, в процесс формирования культурных практик детей вовлечены и
родители. Родительские собрания, кружки, чаепития, походы, экскурсии
вот те
мероприятия, где родители, используя свой опыт, профессиональные знания и
умения вместе с детьми ищут ответы
на проблемные вопросы.
Так, в рамках работы кружка «В мире слов» я помогаю детям развивать ли−
тературное творчество. Дети пишут свои сказки, сочиняют рассказы, а затем вы−
пускают авторские книжки с собственными рисунками.
Ступеньки
От открытого доступа к к
нигам.
Через совместное чтение и обсуждение книг.
И самостоятельное общение с книгой.
К литературному творчеству.
Свою педагогическую деятельность я стараюсь интегрировать. Так выпол−
ненный проект становится одним из этапов нашей дальнейшей внешкольной
де−
ятельности. Как классный руководитель, собираясь в музей, я провожу классный
час, на котором вспоминаю с детьми правила этикета, поведения в транспорте, в
общественных местах, используя при этом игровую технологию. И только после
этого я веду детей в муз
ей, театр, планетарий, библиотеку, филармонию, на экс−
курсию.
Как результат: обсуждение, инсценировка, проекты, развитие практик осво−
ения нравственных норм.
Педагогический
опыт:
теория,
методика,
практика
��Система образования
Некоторые дети, придя в 1 класс, боялись даже поднять руку для ответа, а в
занимали призовые мес
та на школьных, городских, областных олимпиадах
по русскому языку.
Прошло 4 года, мои дети уходили в старшую школу. Вот что показал мони−
торинг, который проводился по следующим критериям. Прекрасный словарный
запас. Дети умеют общаться, сопереживать, приобр
ели навыки самостоятельной
работы. Это отмечают все мои коллеги. Все достижения детей находят своё от−
ражение в портфолио учащегося.
Над формированием личности каждого ребёнка работает весь наш коллек−
тив.
В школе много традиций, соблюдая которые, мы развива
ем личность ре−
бёнка через культурные практики.
19 октября, в день пушкинского лицея, мы принимаем первоклассников в
нашу семью.
В школе проводится театральный марафон, конкурс чтецов, конкурс талан−
тов «Звездопад», городской конкурс «Соловьиный перезвон», г
де дети прояв−
ляют свои таланты, личностные качества и реализуют метапредметные прак−
тики. Огромную роль в развитии культурных практик играет школьный музей,
открытый в 2013 году, где мои ученики являются экскурсоводами.
Мои ученики
активные участники соци
альных проектов.
Участники региональной выставки учреждений образования по духовно
нравственному воспитанию детей и молодёжи в Курской области
2011 год.
Грантополучатели городского конкурса социальный проект «Не будем в
стороне» 2012 год, «Добру откроютс
я сердца»
2013 г.
Мои ученики участвуют сегодня в реализации инновационного проекта, ко−
торый стал победителем Международной Ярмарки социальных педагогических
инноваций в Белгороде
2012 год.
Мои ученики, девятиклассники, представляли школу на Международ
ном
фестивале Пушкинских школ в Москве в марте 2014 года.
��Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
Развитие культурных практик проходит красной нитью на всех уровнях раз−
вития детей. Мои дети, покидая стены школы, вливаются в коллективы. Я хочу,
чтобы мой ученик
выпускник был не только
академически информирован, но и
в большей степени, овладел культурными практиками, чтобы во взрослую жизнь
из стен нашей школы вышла личность
личность с большой буквы.
Список литературы
Сидорова А. Коммуникативные стратегии и культурные практики в поле
итературы.
Барнаул: Изд
во АлтГТУ, 2009.
214 с.
Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика.
1999.
№4.
С.
80.
Архангельский Н.В. Нравственное воспи
тание.
М.: Просвещение,
1979.
534 с.
Бабаян А.В. О нравственности и нравственном вос
питании // Педаго−
гика
2005.
№2.
68.
Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы
психологии.
М.: Просвещение, 1975.
254 с.
Брунер Жд. Культура образования.
М., Просвещение, 2006.
Донченко Л.М. На уроке и вне урока /
/ Сб.: Учебно
методическая серия
«Духовные истоки воспитания».
М., 2001.
С. 17
Донченко Л.М. Язык мой
друг мой // Православная культура в школе.
2003.
№1.
Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности.
М.: Просвещение.
Крылова Н.Б. Об
щая и прикладная культурология в решении актуаль−
ных задач организации и развития образования.
М.: Смысл, 2010.
Яцык А.В. Молодежные компьютерные культуры как новые формы ком−
муникативных практик / А.В. Яцык
// Когнитивные сценарии коммуникации. На
перекрестке языков и культур. Доклады международной конференции /
Ред.
С.С.
Дикарева, Т.Г. Скребцова.
32 Симферополь: Изд
во ТНУ им. Вернадского,
2002.
С. 214
216.
Педагогический
опыт:
теория,
методика,
практика
��Система образования
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь рус
ского языка.
М.:
Просвещение, 1995.
478 с.

Приложенные файлы

  • pdf 4399555
    Размер файла: 209 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий